自然地理環(huán)境的整體性教案3篇(自然環(huán)境的整體性教案)

時間：2024-02-03 12:40:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的自然地理環(huán)境的整體性教案3篇(自然環(huán)境的整體性教案)，供大家賞析。

自然地理環(huán)境的整體性教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識和技能目標(biāo)

　　結(jié)合實例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會說明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　學(xué)生看書自學(xué)、討論。教師利用語言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，得出結(jié)論。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　教會學(xué)生學(xué)會運用“事物普遍聯(lián)系”的觀點分析問題

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體教學(xué)。

　　【重點和難點】

　　重點：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能。

　　難點：平衡功能、地理要素相互作用，進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

　　教材內(nèi)容分析及設(shè)計思路：

　　地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點是要把整體性講出內(nèi)容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關(guān)系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個案例，幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略：

　　【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景

　　情景：播放錄像《大連自然風(fēng)光》

　　提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？

　　生答：有動物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。

　　引出課題：第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

　　師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！

　　【教學(xué)過程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？

　　學(xué)生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

　　師總結(jié)：

　　一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。

　　自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理環(huán)境的一個重要特點。

　　加深印象（出示圖片）

　　引導(dǎo)探究1：P91活動：（活動問題參考答案：

　?。?）生物、土壤、大氣、水等；

　?。?）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的.水分等；

　?。?）太陽能因為植物光合作用保存在植物體內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動物并保存在動物體內(nèi)，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）

　　總結(jié)過渡：在這個整體中，通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過程，使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運動和能量交換，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。

　　引導(dǎo)探究2：

　　請同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考

　　什么是生物循環(huán)？

　　在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？

　　你能簡要說明生物循環(huán)的意義嗎？

　　學(xué)生討論，回答：體會通過循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

　　引導(dǎo)探究3：

　　利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。

　　引導(dǎo)探究4：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章，

　　問：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？

　　總結(jié)過渡：

　　地理環(huán)境各要素不僅通過物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！

　　知識鞏固

　　讀課本93—94頁，思考下列問題：

　　1、什么是生產(chǎn)功能？其形成過程是怎樣的？有什么特點？

　　討論94頁活動

　　2、什么是平衡功能？其形成過程是怎樣的？其性質(zhì)如何？

　　學(xué)生歸納：（略）

　　過渡：

　　我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會隨時間的變化？（學(xué)生回答：會。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（學(xué)生回答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？

自然地理環(huán)境的整體性教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　掌握季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型的特點;以及這種農(nóng)業(yè)地域類型產(chǎn)生的自然、社會、經(jīng)濟(jì)原因。學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素。

　　過程與方法:

　　1.結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法;

　　2.利用案例完成知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用分析。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1.理解世界和我國糧食問題的重要性;

　　2.初步形成農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　【教學(xué)重點】

　　1.利用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點;

　　2.對比水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，理解在農(nóng)業(yè)地域類型形成的過程中，各個農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對其發(fā)展的影響。

　　【教學(xué)難點】

　　1.學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素;

　　2.結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究與講議結(jié)合。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　(導(dǎo)入新課)同學(xué)們，通過前面一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)樹立了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的基本理論，并且有了農(nóng)業(yè)地域類型的一些基本認(rèn)識，學(xué)習(xí)了種植業(yè)和畜牧業(yè)兼有的澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)，這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型--季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。

　　下面我們先看一段錄像，請大家認(rèn)真觀看，錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類型。

　　教師提問：以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類型?

　　生：種植業(yè)。

　　師：很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們就將認(rèn)識兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型--季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。

　　一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

　　1.主要分布區(qū)：亞洲季風(fēng)區(qū)。

　　2.農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，作物以水稻為主

　　3.世界的稻米生產(chǎn)國--中國

　　(閱讀P47圖3.10亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布，重點分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，完成P48讀圖思考題。)

　　4.本區(qū)發(fā)展水稻種植業(yè)的有利區(qū)位條件：

　　(學(xué)生活動)讀圖思考

　　1.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)地域類型的形成，與這里的地形和氣候有什么關(guān)系?

　　2.水稻種植業(yè)是一種勞動密集型農(nóng)業(yè)，這里有與之相適應(yīng)的勞動力條件嗎?

　　3.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成還可能受到哪些因素的影響?

　　(教師提示)：從水稻的生長習(xí)性結(jié)合讀圖思考1、2引導(dǎo)學(xué)生分析圖3.10，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。

　　(教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候、地形等自然條件是水稻生長的基礎(chǔ)，豐富的勞動力等社會經(jīng)濟(jì)條件有利于水稻種植業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展。)

　　(歸納總結(jié))

　　1.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要分布在熱帶、亞熱帶和溫帶季風(fēng)區(qū)的地勢平坦地區(qū)。高溫多雨適宜水稻生長，地勢平坦便于水田管理。

　　2.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要分布在人口稠密地區(qū)，這里勞動力豐富。

　　3.亞洲季風(fēng)區(qū)人多地少，糧食需求量大，水稻單產(chǎn)高。種植水稻可以緩解人口對土地的壓力和對糧食的需求。本地區(qū)水稻種植歷史悠久(約有7000年)，稻米是人們喜愛的主要糧食。

　　4.季風(fēng)水田區(qū)的水稻種植業(yè)的主要特點：

　　(學(xué)生活動)學(xué)案【知識梳理】一

　　(總結(jié)歸納)

　　一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的'特點分析

　　特點

　　原因

　　發(fā)展措施

　　小農(nóng)經(jīng)營

　　家庭為單位，人均耕地少

　　集約經(jīng)營

　　單產(chǎn)高，商品率低

　　精耕細(xì)作，但農(nóng)村人多，自給為主

　　控制人口數(shù)量，增強(qiáng)商品意識

　　機(jī)械化水平低

　　體力勞動為主

　　加快機(jī)械化發(fā)展

　　水利工程量大

　　夏季風(fēng)不穩(wěn)定，水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生

　　大力投資，興修水利

　　科技水平低

　　農(nóng)民文化科技素質(zhì)低，憑傳統(tǒng)經(jīng)驗

　　加大科技投入

　　小農(nóng)經(jīng)營--人均耕地少，以家庭為單位，每戶耕種的田地少。

　　單位面積產(chǎn)量高，但商品率低--農(nóng)民精耕細(xì)作，使單位面積產(chǎn)量較高;但每戶耕種規(guī)模小，每戶稻谷的總產(chǎn)量不大，受傳統(tǒng)觀念及經(jīng)濟(jì)水平的制約，農(nóng)民收上來的稻谷的相當(dāng)大的一部分留作全家的口糧以及家畜、家禽的飼料用糧，到市場出售的很少。

　　機(jī)械化水平低--田地規(guī)模小，經(jīng)濟(jì)水平低，農(nóng)民憑自己勞動能夠完成農(nóng)活。日本機(jī)械化水平較高。

　　水利工程量大--灌溉是水稻生產(chǎn)的基礎(chǔ)。季風(fēng)區(qū)水旱災(zāi)害頻繁，對水稻生產(chǎn)威脅大。

　　(學(xué)生探究)

　　以中國為例，說明應(yīng)該尋找和運用哪些資料，解釋我國南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因。

　　活動步驟：1.探究方案：需要著手組織哪些方面的相關(guān)材料知識。

　　2.列出資料清單。

　　3.運用這些資料說明問題。

　　(友情提示)此活動可以根據(jù)具體情況安排在課下完成。

　　(學(xué)生活動)通過閱讀這個材料，使學(xué)生了解如下問題：

　　1.我國水稻專家袁隆平主持的雜交水稻的發(fā)明和推廣，為糧食生產(chǎn)開辟了廣闊前景。

　　2.目前，我國生物技術(shù)育種居世界先進(jìn)水平，兩系法雜交水稻技術(shù)居國際地位。超級雜交水稻也取得了重要進(jìn)展，平均每公頃產(chǎn)量達(dá)到1萬多千克，處于世界水平。

　　二、商品谷物農(nóng)業(yè)

　　1.分布地區(qū)：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等。

　　2.農(nóng)作物：小麥、玉米

　　(學(xué)生活動)讀圖3.13商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件簡要分析這些因素對商品谷物農(nóng)業(yè)有什么影響。

　　3.特征：以上國家商品谷農(nóng)場一般為家庭經(jīng)營，這類農(nóng)場我國西北、東北也有分布，一般為國營。

　　(教師提示)商品率高是商品谷物農(nóng)業(yè)的基本特點。在分析適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件時需要圍繞商品率高的特點考慮。

　　(總結(jié)歸納)

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)量高，自身消費少，生產(chǎn)效率高，交通、市場條件好，商品率就高;產(chǎn)量高，而自身消費量大，生產(chǎn)效率低，即使交通、市場條件好，商品率也不會很高。因此在分析主要區(qū)位因素對商品谷物農(nóng)業(yè)影響的教學(xué)過程中，要抓住關(guān)鍵特征，從分析哪些區(qū)位因素有利于提高產(chǎn)量，哪些因素有利于提高生產(chǎn)效率，哪些因素有利于促進(jìn)產(chǎn)品的銷售著手。

　　參考答案：

　　下面我們以商品谷物農(nóng)業(yè)典型代表--美國的商品谷物農(nóng)業(yè)為例，分析歸納商品谷物農(nóng)業(yè)的特點和區(qū)位因素。

　　(學(xué)生活動)

　　通過這個案例3，使學(xué)生明確如下問題：

　　(1)美國是世界上的商品谷物生產(chǎn)國，商品谷物農(nóng)場主要分布在中部平原。。

　　(2)農(nóng)業(yè)的商品化促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的專業(yè)化和區(qū)域化，有利于因地制宜，充分發(fā)揮自然資源潛力，取得效益。

　　(3)美國的玉米帶、小麥區(qū)能夠保持常盛不衰，得益于有力的農(nóng)業(yè)措施。

　　(4)小麥的分布分為北部小麥區(qū)和中部小麥區(qū)。

　　4.適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件分析：

　　(學(xué)生活動)參照歸納季風(fēng)水田區(qū)水稻種植業(yè)特點的方法，歸納美國商品谷物農(nóng)業(yè)的特點。

　　(教師提示)美國商品谷物農(nóng)業(yè)的特點是：生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、機(jī)械化和科技水平高。

　　(學(xué)生活動)學(xué)案【知識梳理】二

　　(總結(jié)歸納)二、美國成為世界商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢與評價

　　區(qū)位優(yōu)勢

　　評價

　　(一)優(yōu)越的自然條件：①平原地形廣闊②黑鈣土和沖積土肥沃③溫帶草原氣候，夏季溫和濕潤④密西西比河提供灌溉水源

　　為實現(xiàn)機(jī)械化和規(guī)模經(jīng)營創(chuàng)造條件，利于作物生長、穩(wěn)產(chǎn)

　　(二)便利的交通運輸：①五大湖和密西西比河航運發(fā)達(dá)②公路、鐵路與水運構(gòu)成發(fā)達(dá)交通網(wǎng)

　　集散便利、降低運費、提高效益

　　(三)地廣人?。和恋刈饨鸬?，可大規(guī)模經(jīng)營

　　競爭力比歐洲強(qiáng)

　　(四)高度發(fā)達(dá)的工業(yè)：提供現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)資料

　　實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、化學(xué)化，但增加能耗和成本

　　(五)先進(jìn)的科技：國家建立科技研究中心和推廣系統(tǒng)，免費提供科技成果

　　促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和專業(yè)化、社會化生產(chǎn)的實現(xiàn)

　　(總結(jié)歸納)適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件分析：

　　農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)先進(jìn);機(jī)械化水平高;地廣人稀;市場廣闊;交通運輸便利;自然條件優(yōu)越：地勢平坦開闊、土壤肥沃、氣候溫和、降水豐富等。

　　三、把美國商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點與季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)作一比較，你認(rèn)為的差異是什么?

　　(學(xué)生探究)

　　農(nóng)作物品種

　　生產(chǎn)目的

　　經(jīng)營方式

　　氣候條件

　　水稻種植業(yè)

　　水稻

　　自給一商品農(nóng)業(yè)

　　小農(nóng)經(jīng)營、生產(chǎn)規(guī)模小、機(jī)械化水平低

　　季風(fēng)氣候區(qū)

　　美國商品谷物農(nóng)業(yè)

　　小麥、玉米等

　　商品農(nóng)業(yè)

　　家庭農(nóng)場、生產(chǎn)規(guī)模大、機(jī)械化水平低

　　溫帶大陸性氣候區(qū)

　　產(chǎn)生這兩種農(nóng)業(yè)地域差異的主要因素是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、勞動力條件和氣候因素。氣候條件不同，兩種農(nóng)業(yè)地域所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品品種不同。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和勞動力條件直接影響到生產(chǎn)的經(jīng)營方式和商品率高低。

　　【板書設(shè)計】

　　3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

　　一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

　　1.主要分布區(qū)：

　　2.農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，作物以水稻為主

　　3.世界的稻米生產(chǎn)國--中國

　　4.發(fā)展的有利區(qū)位條件：

　　5.主要特點：

　　二、商品谷物農(nóng)業(yè)

　　1.分布地區(qū)：

　　2.特征：生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、機(jī)械化和科技水平高。

　　3.農(nóng)作物：小麥、玉米

　　4.區(qū)位條件

自然地理環(huán)境的整體性教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點

　　2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

　　3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

　　過程與方法

　　1、嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　1、自然帶的形成。

　　2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點

　　陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

　　[復(fù)習(xí)提問]

　　1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？

　　答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

　　2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？

　　答：生產(chǎn)功能和平衡功能。

　　3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？

　　答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。

　?。ǔ鍪揪坝^圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比）

　　師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？

　　生：自然地理環(huán)境具有差異性。

　　師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。

　　【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

　　師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。

　　（出示圖片“五帶的劃分”）

　　師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？

　　生：溫度。

　　師：這種分異的尺度范圍是什么？

　　生：全球性的尺度。

　　師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

　?。ㄌ釂枺╆懙厣蠟槭裁磿纬刹煌臍夂蝾愋?？

　　生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

　　師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

　?。ㄉ懻?，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

　　師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？

　　（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

　　師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

　?。ǔ鍪緢D片“世界陸地自然帶的分布”）

　　師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

　　生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

　　師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

　　（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）

　　師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

　　生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

　　師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的'方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個陸地？說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？

　　生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

　　師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？

　　生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

　　師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？

　　生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

　　師：對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

　　生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

　　師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

　　生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

　　師：對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？

　　生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

　　師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？

　　生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

　　師：具體說有何不同呢？

　　生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

　　師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

　　師：請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？

　?。ㄉ懻?，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

　　師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？

　　生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

　　師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。

　　課堂小結(jié)

　　課后小結(jié)

　　自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。

　　課后習(xí)題

　　1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：（）

　　A、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化

　　B、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同

　　C、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化

　　D、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化