下面是范文網(wǎng)小編分享的《大自然的語(yǔ)言》教案4篇(大自然的語(yǔ)言詳細(xì)教案)，以供參考。
《大自然的語(yǔ)言》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1 嘗試用自己的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容，明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識(shí)。
2 體會(huì)本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰的條理說(shuō)明抽象事物的寫(xiě)作方法。
3 感受科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說(shuō)明；物候現(xiàn)象決定因素的說(shuō)明。
2 說(shuō)明順序的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的恰當(dāng)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
?。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實(shí)“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)。”春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的`語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘。
二、了解作者和積累字詞。
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
1．我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨（張福春）
竺可楨（1890～1974），是我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一，我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一項(xiàng)成就都是和他的工作分不開(kāi)的。
他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測(cè)網(wǎng)，是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。
2．關(guān)于標(biāo)題
以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了文章才恍然大悟，原來(lái)大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥(niǎo)來(lái)去等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
3．給下列生字正確注音。
連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀（ ）測(cè)
翹起（） 丟三落（ ）四 玄妙觀（ ）
差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）
衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農(nóng)諺（ ）
萌發(fā)（ ） 銷聲匿跡（ ）
次第 草長(zhǎng)鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途
三、朗讀課文，整體把握文意
1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。
（1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀
2．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
?、?簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
②這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語(yǔ)言”嗎？文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，又有什么作用？
不是。文章介紹的是物候?qū)W。
前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。然后自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。
?、劭焖贉?zhǔn)確地篩選信息。
多媒體顯示閱讀要求如下：
?。?）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
?。?）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
?。?）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（1-3）
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）
?。?）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）
?。?）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（11-12）
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
四、劃分段落層次，理清文章的行文思路
選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
五、理清本文的說(shuō)明順序
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
學(xué)生討論：
文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.讀6-10段，思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？為什么？
不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序：知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對(duì)象，了解了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后還了解了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)該按照一定的順序，使文章有條理性。
《大自然的語(yǔ)言》教案2
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性
1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的.主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢?jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)用得好？
學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫(xiě)燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。
?。?）口頭作文（略）
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明
1.導(dǎo)入：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少？有沒(méi)有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）
《大自然的語(yǔ)言》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，語(yǔ)言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)吧。
板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，學(xué)生開(kāi)火車讀（每人讀一小節(jié)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲(chóng)”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語(yǔ)言你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫(huà)一畫(huà)，把它讀懂。（足夠的時(shí)間讓學(xué)生去感悟）
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的`。
9、你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？
學(xué)生回答，師板書(shū)：妙不可言
10、我們?cè)鯓硬拍茏x懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢？
學(xué)生回答，師板書(shū)：觀察思考
11、指導(dǎo)朗讀
我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言，心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀，才能讀出詩(shī)歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
誰(shuí)來(lái)把你讀得最好的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于思考的人，說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語(yǔ)言。
3、根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一小節(jié)小詩(shī)。
《大自然的語(yǔ)言》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性；
2、 快速篩選信息的能力；
3、 品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
一、 看詞說(shuō)話
1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂
?。?）果實(shí)累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途
2、這四組詞語(yǔ)讓你分別獲得了什么信息：
（1） （2） （3） （4）
3、根據(jù)這些詞語(yǔ)讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語(yǔ)可以把這些詞語(yǔ)稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ，并說(shuō)說(shuō)你這樣稱呼的好處： ；作者稱呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識(shí)在于積累
1、我積累的詞語(yǔ)是：（1）本文中我好讀錯(cuò)音的.詞語(yǔ)有
（2）容易寫(xiě)錯(cuò)或難寫(xiě)的詞語(yǔ)有 。
?。?）我重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有 。
2、課文的題目是一種形象化的說(shuō)法，其實(shí)用物候?qū)W的知識(shí)說(shuō)就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識(shí)，比如：
（1）
?。?）
3、在對(duì)本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些知識(shí)（可以是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)課文寫(xiě)法的歸納）：
三、小組合作探究
1、問(wèn)一問(wèn)：課文中的哪些知識(shí)點(diǎn)是我很難理解的？
2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說(shuō)一說(shuō)：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問(wèn)題有
四、拓展延伸
古代詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的，如白居易的《大林寺桃花》，說(shuō)說(shuō)你還從哪些詩(shī)中看到了物候知識(shí)，這些物候知識(shí)可以用書(shū)本中的哪些語(yǔ)句解釋？
五、精讀一節(jié)，品一品生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言
1、請(qǐng)你找出文中一句或一段精彩的語(yǔ)句：
精彩的地方是：
2、動(dòng)情朗讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)我是的朗讀技巧：
六、本節(jié)課我的收獲是：
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