下面是范文網(wǎng)小編收集的蘇設(shè)計(jì)教案8篇 設(shè)計(jì)學(xué)教案，以供參考。
蘇設(shè)計(jì)教案1
教材簡(jiǎn)析
本單元的主題是“動(dòng)腦筋，想辦法”。這篇主體課文寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡(jiǎn)潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，呼應(yīng)對(duì)照嚴(yán)密。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟道理的同時(shí)，要抓住“滿意、端詳”等重點(diǎn)詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，提高語文能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
3.認(rèn)識(shí)本課“蘇、祥、幅”等13個(gè)生字，學(xué)寫田字格中“參、詳、獎(jiǎng)”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
2.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、圖畫導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1.課件演示蘇紅的畫并質(zhì)疑：你看到了什么，發(fā)現(xiàn)圖上什么地方畫得最有趣?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圖中的畫上有一只可愛的小花狗。)
2.為什么畫上多了一只小花狗呢?這只小花狗是怎么來的?帶著疑問學(xué)習(xí)課文《蘇紅的畫》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)的字，然后同桌互助學(xué)習(xí)，教師巡視檢查、指導(dǎo)。
3.分段讀課文，要求讀正確、讀流利，并想一想這篇課文寫了什么事?再把下面的句子補(bǔ)充完整：
()不小心把參加比賽的畫()了，在()的.幫助下把弄臟的畫改成一張()的畫。
三、精讀課文，體驗(yàn)情感
1.深入讀文，體會(huì)情感。
細(xì)讀課文，找出文中帶有“滿意”的兩段話，讀一讀，體會(huì)這兩個(gè)“滿意”的不同內(nèi)涵。
(1)出示第1段話：“蘇紅滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》，這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了?！?/p>
?、賹W(xué)生齊讀這段話，想一想“滿意”是什么意思?從這個(gè)詞語中能體會(huì)到什么?先小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，然后全班同學(xué)交流。
?、谶@句話中的哪兩個(gè)詞語說明蘇紅對(duì)她畫的畫很滿意?
?、蹌?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“滿意”和“端詳”說話。
?、苷f說蘇紅的內(nèi)心感受。
?、萦懈星榈乩首x這段話。
(2)出示第2段話：“蘇紅想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，給畫增添了不少情趣。蘇紅滿意地笑了?！?/p>
?、賹W(xué)生齊讀這段話，聯(lián)系上文想一想蘇紅是怎樣把畫弄臟的?把畫弄臟后心情怎樣?有感情地讀出有關(guān)句子。
?、诎职譃槭裁醋屘K紅在弄臟的地方畫一只小花狗?讀出有關(guān)句子(“仔細(xì)”“……弄臟的地方，很像……花斑?！?說說爸爸是怎樣的一個(gè)人?(組內(nèi)討論，全班交流)
③“蘇紅滿意地笑了”中的“滿意”包含了哪些意思?(組內(nèi)討論，全班交流)
?、苡懈星榈乩首x這段話。
(3)小結(jié)過渡。
2.再讀課文，升華感悟。
(1)指名讀課文第9自然段，想一想哪一句話告訴我們了一個(gè)道理?學(xué)生齊讀這句話。
(2)課文中哪些句子具體說明爸爸和蘇紅肯動(dòng)腦筋?課文中所寫的“壞事”指什么事?“好事”指什么事?(要求學(xué)生畫出文中的句子，然后小組內(nèi)互相討論，最后全班交流。)
(3)說說蘇紅和爸爸是怎樣把壞事變成好事的?其中的道理是什么?
四、誦讀全文，交流體會(huì)
1.有感情地朗讀全文。
2.交流學(xué)習(xí)本文的收獲。
五、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞語和句子抄寫在讀書筆記本上。
9蘇紅的畫
變
壞事———好事
動(dòng)腦筋第2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.通過學(xué)習(xí)《蘇紅的畫》，你懂得了什么道理?
2.有感情地朗讀課文。
二、認(rèn)讀生字
1.教師出示生字卡片，學(xué)生讀出字音。
2.學(xué)生交流識(shí)字方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歌訣、字謎、換偏旁、加減偏旁等方法識(shí)字。
三、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生把要求會(huì)寫的字按結(jié)構(gòu)分類。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的生字。
(1)讓學(xué)生談?wù)剷鴮懽笥医Y(jié)構(gòu)的字應(yīng)如何占格。
(2)教師在田字格里范寫“評(píng)”字，學(xué)生先書空，然后在生字本上認(rèn)認(rèn)真真寫“評(píng)”字，同桌互相檢查，師生共同評(píng)議學(xué)生的寫字情況。
(3)按照上面方法指導(dǎo)學(xué)生寫“拾、臟、梯”3個(gè)字。
3.指導(dǎo)學(xué)生寫上下結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字。
四、學(xué)生練寫
1.要求學(xué)生把本課中的10個(gè)生字再分別寫3個(gè)，教師巡回檢查指導(dǎo)。
2.對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行糾正、指導(dǎo)，對(duì)寫得好的提出表?yè)P(yáng)。
五、課外實(shí)踐
收集古今中外少年兒童積極動(dòng)腦筋、想辦法，把壞事變成好事的故事，籌備召開一次故事會(huì)。
蘇設(shè)計(jì)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
情感態(tài)度價(jià)值觀
要合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，做一個(gè)活潑健康的陽光少年。
能力
1．掌握和運(yùn)用調(diào)節(jié)情緒的方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力。
2．能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。
知識(shí)
1．懂得調(diào)節(jié)、控制自己的情緒對(duì)于我們的身體、學(xué)習(xí)和生活的重要性。
2．知道情緒調(diào)控的一些有效方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師課前搜集整理調(diào)控情緒的故事和方法等。
2．學(xué)生搜集自己調(diào)節(jié)情緒的好的做法準(zhǔn)備在課堂上交流。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課
?。ㄕn前播放歌曲《快樂頌》，營(yíng)造氛圍。）
[講故事]
教材第41頁(yè)“多愁的老奶奶笑了”。
思考：(1)這位鄰居說了句什么話讓老奶奶笑了？
?。ā袄夏棠?，您好福氣呀！一到下雨天，您大兒子的雨傘就賣得特別好；天一晴，您小兒子的店里就顧客盈門，真讓人羨慕呀！”）
(2)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
?。ㄈ藗兊那榫w反應(yīng)不是由某件事引起的，而是由對(duì)這件事的看法所導(dǎo)致的。積極、樂觀的人，往往會(huì)有更多積極、健康的情緒。情緒是與人的態(tài)度緊密相關(guān)的，情緒是可以調(diào)適和改變的。）
為了自己的健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，做情緒的主人，讓快樂永駐心間！今天，我們一起來探究如何保持陽光的心態(tài)。
合作探究
自主學(xué)習(xí)抽測(cè)（通過這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)）
1．情緒為什么需要調(diào)控？
情緒調(diào)控對(duì)我們十分重要。在社會(huì)生活中，我們難免會(huì)憂傷、消沉、苦悶、憤怒……這些情緒如果調(diào)控好了，就會(huì)給我們信心和力量。如果情緒得不到控制，就會(huì)給我們帶來許多不好的影響。
你知道不良情緒對(duì)人有哪些影響？
學(xué)生歸納：
(1)影響人的身體健康。（科學(xué)研究告訴我們，許多疾病的產(chǎn)生都與情緒有關(guān)。人在情緒不好時(shí)，人體免疫功能會(huì)下降，進(jìn)而影響身體健康。中醫(yī)認(rèn)為“七情過度則傷人”，如喜傷心、怒傷肝、憂傷肺、恐傷腎、思傷脾等?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)資料也顯示：那些長(zhǎng)期情緒壓抑、悲觀、絕望、低落的人，很容易患癌癥和其他疾病。）
(2)影響人的學(xué)習(xí)。（科學(xué)研究表明，精神愉快、樂觀積極的兒童，活潑伶俐，智商較高；而情緒憂郁、悲觀消極的'兒童，表情呆滯，性情孤僻，智商較低。）
(3)影響人的生活。（如果情緒過于偏激，生活就難以安寧；如果情緒過于平淡，生活就會(huì)枯燥乏味；如果情緒過于變化，生活就會(huì)雜亂無章；如果情緒調(diào)控不當(dāng)，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。）
教師總結(jié)：情緒需要調(diào)控?？朔涣记榫w，保持積極健康的情緒對(duì)任何人尤其是未成年人很有必要，因?yàn)槲闯赡耆苏幱谏硇陌l(fā)展的重要階段，明辨是非能力、自我控制能力還比較差，他們?cè)趽碛形宀世_紛的生活的同時(shí)，也經(jīng)歷著豐富的情緒變化，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定、很不成熟，自我控制能力還較差。情緒的沖動(dòng)、不穩(wěn)定、極端化等特點(diǎn)，使得不少未成年人成為不良情緒的俘虜。近些年來青少年違法犯罪的案件居高不下，一個(gè)重要的原因就是不能很好地調(diào)控情緒。
[慘痛教訓(xùn)]
展示教材第42頁(yè)第二個(gè)案例。
副某走上違法犯罪的道路對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)提供了哪些警示？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良情緒帶來的危害，情緒宣泄時(shí)要在道德和法律允許的范圍內(nèi)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生思維的目的。）
2．調(diào)節(jié)情緒是有方法的，常見的方法有哪些？
傾訴法、轉(zhuǎn)移法、換位法、自我寬慰法等。（結(jié)合“信息鏈接”理解）
[問題情境]
小陳說：“我參加作文比賽沒有取得好名次，我安慰自己，‘我已經(jīng)很好了，好多同學(xué)連參賽的資格都沒有。”’
小徐說：“每當(dāng)我苦惱時(shí)，總讓自己去做些使自己高興的事，如聽音樂、打籃球?！?/p>
小吳說：“我受到委屈時(shí)常向好朋友訴說?！?/p>
小呂說：“當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)從對(duì)方角度去考慮問題?！?/p>
問：他們分別采取了哪種方法來調(diào)控自己的情緒？
點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。
除此之外，你還知道其他調(diào)節(jié)情緒的方法嗎？
學(xué)生列舉，如：意志控制法、情緒升華法、認(rèn)識(shí)改變法、合理發(fā)泄法等。
[走進(jìn)故事室]
故事一：《塞翁失馬》
問：塞翁用的情緒調(diào)節(jié)方法是什么？
?。ㄕJ(rèn)識(shí)改變法。改變對(duì)引起不良情緒的事物的看法，以改變我們的不良情緒。）
故事二：《臥薪嘗膽》
問：勾踐用的情緒調(diào)節(jié)方法是什么？
（意志控制法。運(yùn)用意志，控制自己的情緒。）
故事三：《徐悲鴻和奔馬圖》
問：徐悲鴻用的情緒調(diào)節(jié)方法是什么？
?。ㄇ榫w升華法。我們可以將一些苦悶、憤怒、憂愁等情緒與頭腦中的閃光點(diǎn)、社會(huì)責(zé)任感聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)化為積極而有益的行動(dòng)，從而振作精神，激勵(lì)我們奮發(fā)向前。）
[妙方分享]
活動(dòng)：學(xué)生將自己調(diào)節(jié)情緒的好方法放在老師事先準(zhǔn)備的情緒調(diào)節(jié)妙方盒里，由班長(zhǎng)隨機(jī)抽樣展示，然后同學(xué)們根據(jù)展示的效果，評(píng)選出身邊的情緒調(diào)控高手。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高分析解決問題的能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊調(diào)控情緒的榜樣，從中得到啟發(fā)。）
教師小結(jié)：希望我們每一個(gè)人在以后的學(xué)習(xí)和生活之中都能夠有意識(shí)地運(yùn)用這些錦囊妙計(jì)來積極地調(diào)控自己的情緒，時(shí)刻保持樂觀、開朗的心態(tài)，做到我的情緒我作主。
[合作探究]
假如你是他，你會(huì)怎樣做？（小組討論）
中午，期中考試成績(jī)發(fā)下來了，小紅考得很不好，想到回家要挨媽媽的批評(píng)，她心里非常難過，也很懊惱。鄰座小勝考得不錯(cuò)，他不禁喜形于色，大聲地對(duì)周圍同學(xué)說：“我媽說了，如果這次考好了，就給我買名牌服裝，到時(shí)候，我穿給你們看。”小紅聽到這話，一聲不響地走出教室……
思考：①小勝當(dāng)時(shí)的情緒表達(dá)是否合適？你能想象當(dāng)時(shí)小紅的心情嗎？②我們?cè)谶\(yùn)用一些方法調(diào)控情緒時(shí)，應(yīng)該注意什么問題呢？
?。á俾浴＂谇榫w的表達(dá)不只是自己的事情，一個(gè)人的情緒狀態(tài)很容易影響到周圍的人。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合用合理的方式發(fā)泄自己的情緒，因此，情緒表達(dá)需要考慮他人感受，要喜怒有常、喜怒有度。不良情緒需要宣泄，但是一定要守住道德和法律的底線。）
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，同時(shí)注意不要拘泥于教材中的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展延伸。）
【教學(xué)小結(jié)】
學(xué)生小結(jié)課文，暢談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
教師總結(jié)：弱者任思緒控制行為，強(qiáng)者讓行為控制思緒。同學(xué)們，我們不要做情緒的奴隸，要做情緒的主人。每天早晨醒來，我們都要對(duì)自己說：
沮喪時(shí)，我放聲高歌。
悲傷時(shí)，我開懷大笑。
恐懼時(shí)，我勇往直前。
自卑時(shí)，我換上新裝。
不安時(shí)，我提高嗓音。
窮困潦倒時(shí)，我想象未來的財(cái)富。
力不從心時(shí)，我回想過去的成功。
自輕自賤時(shí)，我想象自己的目標(biāo)。
總之，我們的情緒我們自己作主！
天空雖有烏云，但烏云的上面
永遠(yuǎn)會(huì)有太陽在照耀！
讓陽光永遠(yuǎn)照耀著我們的心靈
愉快地去迎接新的生活！
最后，讓我們?cè)凇犊鞓烦绨荨返母杪曋腥ヂw味今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
?。ㄔ诟杪曋虚_始，在歌聲中結(jié)束，設(shè)計(jì)意圖在于以歌導(dǎo)情，以歌激情，情景渲染，情緒升華。）
蘇設(shè)計(jì)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詞的風(fēng)格、作品及詞人生平經(jīng)歷;學(xué)習(xí)詞的基本知識(shí);掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
2、反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣;充分發(fā)揮想象在閱讀詩(shī)詞的作用;結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容;從語言的角度品析詞的意境。
3、體會(huì)詞所表現(xiàn)出來的情感與思想;認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念;在感悟中多一份情感的經(jīng)歷。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)
1、作者簡(jiǎn)介：蘇軾(1037～1101)，宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號(hào)，1056～1063)進(jìn)士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩(shī)諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學(xué)識(shí)淵博，喜獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。
2、創(chuàng)作背景：這首詞是蘇軾43歲在徐州(今屬江蘇)任太守時(shí)所作。公元1078年(北宋元豐元年)春天，徐州發(fā)生了嚴(yán)重旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。蘇軾在赴徐門石潭謝雨路上寫成組詞《浣溪沙》，題為“徐門石潭謝雨道上作五首”，皆寫初夏農(nóng)村景色，此為其中第四首。
3、作品導(dǎo)讀：《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作。此詞寫作者在鄉(xiāng)間的所遇所感，上片寫初夏的田園風(fēng)光，下片寫主人公的感受和行蹤。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁。日高、路長(zhǎng)、酒困、人渴，字面上表現(xiàn)旅途的勞累，但傳達(dá)出的仍是歡暢喜悅之情，傳出了主人公縣令體恤民情的精神風(fēng)貌。作品既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受，為北宋詞的社會(huì)內(nèi)容開辟了新天地。
二、學(xué)生吟誦，教師引導(dǎo)。
浣溪沙·蘇東坡
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。
酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。
三、學(xué)生體驗(yàn)，指導(dǎo)賞析
【賞析一】
本篇寫的是作者“謝雨”途中的感受。上片寫景，下片抒情。需要指出的是，這首詞中所寫的景，并不是一般情況下通過視覺形象構(gòu)成的統(tǒng)一的畫面，而是通過傳入耳鼓的各種不同的音響在詩(shī)人意識(shí)的屏幕上折射出的一組聯(lián)續(xù)不斷的影象?，F(xiàn)在，不妨讓我們跟隨作者的意識(shí)活動(dòng)來體驗(yàn)一下這首詞的構(gòu)思過程。
作者在“謝雨道上”，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有些倦意。突然，“籟籟”之聲傳來耳際，并好象有什么東西打在身上和頭巾上。這時(shí)，他才意識(shí)到：這是棗花落在身上。接著，耳邊又傳來吱吱呀呀的聲響，越往前走，這響聲便越濃，從南，從北，從四面八方傳來，不用看也不用問，這是作者熟悉的繅車的響聲。從響聲中，作者意識(shí)到，他已進(jìn)入村中了。這時(shí)，突然一陣叫賣聲傳入耳鼓，定睛一看，原來是一位披著“牛衣”的農(nóng)民坐在古老的柳樹蔭中，面前擺著一堆黃瓜……。些少三句，農(nóng)村的季節(jié)特點(diǎn)，村中的勞動(dòng)生活以及農(nóng)村的貧困面貌，均不同程度地有所接觸并形象地折射出來。
下片寫作者的感受和意識(shí)活動(dòng)?！熬评烽L(zhǎng)惟欲睡”是對(duì)上片的補(bǔ)充。在結(jié)構(gòu)上，這一句又是倒敘，它說明前三句之所以從聽覺方面來寫，主要是因?yàn)榫埔馕聪?，路途遙遠(yuǎn)，人體困乏，故而寫下來的只不過是睡眼朦朧中聽來的片斷，并非是視覺構(gòu)成的完整統(tǒng)一的畫面?！叭崭呷丝省眱删?，雖然寫的是由于口渴而急于到農(nóng)民家里覓水的意識(shí)活動(dòng)，但同時(shí)也反映了作者不拘小節(jié)、隨遇而安的性格特征?？磥?，蘇軾似乎并沒有多少太守的架子，他跟農(nóng)民的距離并不太遠(yuǎn)。讀這樣的詞，會(huì)使人感到真實(shí)、親切，可以嗅到當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活的氣息。這首詞與前首有所不同，它主要寫作者路途中的片斷感受，其重點(diǎn)并不在于要反映農(nóng)村的貧困面貌。由于災(zāi)后得雨，旱象解除，作者的喜悅之情較前首也濃厚得多了。
這首詞注重詞句的錘煉而又不露痕跡。例如“簌簌”，有的評(píng)論家認(rèn)為這兩字放在句首是“句法倒裝”，其實(shí)，作者的目的在于強(qiáng)調(diào)“棗花”落在“衣巾”上的聲響，并合乎平仄的要求，而不是在寫下落的形態(tài)。正因這兩字放在“句首”，才說明作者是從“簌簌”聲中得知棗花落在身上的。此外，“落”、“響”、“漫”、“敲”等字也均用得靈便而貼切。
【賞析二】
《浣溪沙》這首詞是蘇軾43歲(1078)在徐州任太守時(shí)所作。那年春天，徐州發(fā)生了嚴(yán)重旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴徐門石潭謝雨路上寫成的。
“簌簌衣巾落棗花”從棗花落到衣巾上的聲音開端，反映了一位關(guān)心人民生活的太守對(duì)雨后農(nóng)村新景象的喜悅之情。棗花落在衣巾上的聲音是輕微的，但在作者的耳里卻是那么真切?！按迥洗灞薄备爬ā袄R車”聲，說明作者聽得多么認(rèn)真，多么細(xì)心，多么興奮。“牛衣古柳”，作者換一個(gè)角度來寫他對(duì)蔬菜豐收的喜悅心情。三句話，三個(gè)畫面，似乎東鱗西爪，毫無聯(lián)系?？墒怯弥x雨的路上這條線串起來，就讓人感到這幅連環(huán)畫具有很強(qiáng)的立體感。這一組畫面，不僅色彩美，而且有音樂美。無論是簌簌的落花聲，嗡嗡的繰車聲，還是瓜農(nóng)的叫賣聲，都富有濃郁的生活氣息，生動(dòng)地展現(xiàn)出農(nóng)村一派欣欣向榮的景象。
上片寫的是農(nóng)村生產(chǎn)勞動(dòng)的繁忙景象，下片轉(zhuǎn)入寫謝雨途中行路的艱辛。走了一村又一村，這時(shí)已是日高天熱，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上來了，不由得想起以茶解渴，以茶提神?！霸噯枴币辉~用得十分講究，既寫出了作者滿懷希望想討杯茶解渴的心情，又擔(dān)心農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)家無人，自己不便貿(mào)然而入的心情。信筆寫來，不事雕琢，但卻栩栩如生，刻畫出一位謙和平易近人的知州形象，將一位太守與普通農(nóng)民的關(guān)系寫得親切自然。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁，為宋詞題材開拓了新的天地。
“敲門試問野人家”，詞到這里就戛然而止了。詞人敲門的結(jié)果怎樣呢?喝到茶沒有?農(nóng)民是怎樣招待他的呢?詞中未作一個(gè)字的交代，留給讀者去想像，更是余味無窮。這就是古典詩(shī)詞中所講究的“含不盡之意，見于言外”。
《浣溪沙》詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句，實(shí)為“棗花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋興》一詩(shī)中有“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”原意為：鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的同時(shí)，賓語“香稻?！?、“碧梧枝”還被拆開分屬主賓位置。對(duì)于古典詩(shī)歌詩(shī)句的倒置，清人洪亮吉說：“詩(shī)家例用倒句法，方覺奇峭生動(dòng)”。
【賞析三】
此詞為作者徐州寫的五首《浣溪沙》中的一首，描述他鄉(xiāng)間的見聞和感受。作品藝術(shù)上頗具匠心，詞中從農(nóng)村習(xí)見的典型事物入手，意趣盎然地表現(xiàn)了淳厚的鄉(xiāng)村風(fēng)味。清新樸實(shí)，明白如話，生動(dòng)真切，栩栩傳神，是此詞的顯著特色。
上片寫景，也寫人，并點(diǎn)出季節(jié)，生動(dòng)地勾勒出初夏時(shí)節(jié)農(nóng)村生活的畫面：作者從棗樹下走過，棗花簌簌地落了他一身，這時(shí)候，他耳邊聽到了村子里從南到北傳來一片片繅絲車繅絲的聲音，又看到古老的柳樹底下有一個(gè)穿“牛衣”的農(nóng)民正叫賣黃瓜。作者抓住富有季節(jié)性特征的一些事物，有聲有色地渲染出濃厚的農(nóng)村生活氣息。
下片記事，轉(zhuǎn)寫作者村外旅行中的感受和活動(dòng)。
接下來一句寫作者驕陽下口干舌燥的感受。結(jié)尾一句，寫作者以謙和的態(tài)度向村野百姓求茶，一則顯示出詞人熱愛鄉(xiāng)村、平易樸實(shí)的情懷，二則暗示了鄉(xiāng)間民風(fēng)的淳厚。
這首詞既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受，為北宋詞的社會(huì)內(nèi)容開辟了新天地。
四、學(xué)生品味，指導(dǎo)改寫
1、我獨(dú)自漫步在棗花鋪滿了鄉(xiāng)間的道路，一陣清風(fēng)徐來，吹起地上的花瓣，也吹落滿樹的棗花，棗花撲簌簌地落在我的衣服和頭巾上，我聽到了輕微的落花聲。整個(gè)村莊飄散著甜膩的氣息，農(nóng)民的臉上洋溢著微笑。我陶醉了!不知走了多少路，覺得自己真的喝醉了，有些昏昏欲睡的感覺，加上太陽照耀在我的身上，火辣辣的，現(xiàn)在的我，只希望有碗水喝解解渴。我進(jìn)入了一個(gè)山村，我在滿村“吱吱扭扭”的抽絲繅車聲響中，我聽見有人吆喝賣黃瓜的聲音。我來到一戶農(nóng)家前，試著敲門去討碗水。在敲門時(shí)，我隱約看見，遠(yuǎn)處飄逸的柳樹下，正有一位身著粗布麻衣的農(nóng)民在賣黃瓜。
2、長(zhǎng)途跋涉，日高人困，不免有些倦意。突然，衣服上感到什么落在身上，仔細(xì)一瞧原來是一朵朵棗花落在了衣巾上，好似為這一件衣服增加艷麗的色彩。在這村莊的路上走啊，聽，兩旁的屋子中傳來了“沙沙”的繅車繅絲聲音。不，不僅是兩旁，沿著路上一直走過，到處響遍了繅車的響聲?？?，遠(yuǎn)方的那一棵古老的柳樹，真想去感受一下歷史的蒼桑。咦，這兒已經(jīng)有一個(gè)人了，那裝在籃子里清爽的黃瓜正打算賣給路人，一起分享豐收的喜悅。剛剛喝完了好多酒，感到暈暈乎乎的，兩個(gè)眼皮上下吸引，真想閉上眼睛大睡一覺。我抬頭望著高高的`太陽，似乎奇怪地變成了好多太陽，一起將我喝水的欲望又上升一級(jí)。噢，天哪，我竟然離村莊越來越遠(yuǎn)，干渴的嘴巴到那里去尋找水。瞧，小路的兩邊，有好多百姓們?cè)趶澲燎趧谧?。汗水像下雨一樣不停往下流，而臉上露出的是喜雨的微笑。看那有一戶人家。該吃飯了，可煙囪里并沒有溢出飯菜的香味，莫非都下地干活了么?我真是太渴了，去看看有沒有人在家。我走了過去，輕輕地敲響了門……
3、你看，棗花仿佛迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一會(huì)，衣巾上沾滿了棗花，美極了。村南村北，想起了什么聲音。如此悅耳動(dòng)聽，哦!原來是繅車飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，飛快轉(zhuǎn)動(dòng)的繅車如一個(gè)失了控的轉(zhuǎn)盤。
我走在路上，那一片片綠意在大地上覆蓋著，像一件華麗的翠衣，一派涼意。農(nóng)民在田地中來回穿梭，只見一頂頂斗笠在穿梭。一棵古老的柳樹下，一位農(nóng)民穿著粗布衣，正賣著一條條黃瓜，那黃瓜一排排整整齊齊，個(gè)個(gè)肥身材，黃瓜上還頂著一個(gè)下黃帽呢!人們圍著那顆古老的柳樹挑著入口爽脆的黃瓜，不一會(huì)置剩下半筐了。我不禁高興的喝幾口酒，酒后，雙眼開始打起架來，路還有那么長(zhǎng)，現(xiàn)在只想好好的睡上一覺。太陽像個(gè)大火球掛在空中，喝完酒后，覺的嘴渴得裂了條縫似的，難受極了。不意間，想喝口茶。前面有一間農(nóng)舍，我猶豫地走到農(nóng)舍前。正直豐收年，人們都到鄉(xiāng)間勞作去了，這家可否有人呢?我太渴了，于是，我決定試著敲敲門，但愿里面有人在。
4、徐州的大路上，匆匆行走著一位身著便裝的官員，他就是蘇軾。剛到這里作知州不久，這里就發(fā)生了春旱，他十分著急，多方祈禱后終于下了雨，現(xiàn)在他就城東謝神去!他正趕路時(shí)，突然聽到了簌簌的聲音，原來是棗花輕柔地落在他的衣服和頭巾上。這說明春旱終于解除了呢，今年棗子一定豐收。蘇軾一笑，不禁放慢了腳步，放松了心境，這才聽到耳畔傳來“吱吱呀呀”的繅絲車聲，他側(cè)耳傾聽，卻又無法分辨聲音的來處，因?yàn)樵谶@個(gè)繁忙的收蠶季節(jié)里，繅絲聲已在村南村北此起彼伏響成一片了。繼續(xù)趕路吧，看見一位披著粗麻衣服的農(nóng)民坐在古老柳樹的蔭下，面前擺著一堆黃瓜。此時(shí)行人并不多，賣主也并沒有大聲叫賣，只是斜依著柳樹小憩。大概是中午喝了點(diǎn)小酒，蘇軾不由感到了陣陣?yán)б庖u來。天氣熾熱，二十里的路程顯得是那樣漫長(zhǎng)，無法午睡也罷了，偏偏日頭正曬，他漸漸越來越感干渴難耐，此時(shí)他的需求變得迫切起來：一杯清茶，哪怕一碗井水也好!既醒酒，又解渴，還能提神解乏。那就向附近的人家討口茶來喝吧?？墒墙纪獾娜思蚁∩?，走了好一會(huì)才遇到一山間的農(nóng)家院落。于是他抱著希望上前敲門，心情卻忐忑不安：正值農(nóng)忙時(shí)節(jié)，不知主人是否在家呢?終于，有老嫗來應(yīng)門了，他用謙和的語氣請(qǐng)求。接過百姓雙手捧上的一碗清涼的井水，這位太守一飲而盡，困倦、渴望頃刻間變成了喜悅與滿足，使他精神一振。接著，這個(gè)熱愛百姓、為民謝雨的知州又重振精神上路了。
五、學(xué)生總結(jié)，教師歸納。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程。
蘇設(shè)計(jì)教案4
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、設(shè)計(jì)、制作風(fēng)格獨(dú)特的鞋。
2、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的鞋用不同的材料來表現(xiàn)出來。通過創(chuàng)作活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手制作能力。
3、結(jié)合班級(jí)或?qū)W校活動(dòng)，開展豐富多彩的鞋展活動(dòng)，體會(huì)鞋與環(huán)境與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片和繪畫工具。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞、設(shè)計(jì)風(fēng)格不同的鞋，并嘗試將自己設(shè)計(jì)的鞋制作出來。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的鞋，用不同材料制作出風(fēng)格奇特的鞋。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
由《灰姑娘》的故事引入到鞋。人的一生都離不開鞋，鞋對(duì)于我們非常重要。
今天，我們就來設(shè)計(jì)制作鞋。
二、教學(xué)新課。
1、欣賞討論鞋。
我們一起來欣賞鞋的圖片。
同學(xué)們一定要看仔細(xì)這些鞋的.造型，了解它的特點(diǎn)和裝飾的紋樣。
2、分析創(chuàng)作。
讓學(xué)生說說可以用哪些材料來制作鞋。
3、以小組為單位來設(shè)計(jì)、制作鞋。
三、作品展評(píng)。
采用自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)的形式組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。
蘇設(shè)計(jì)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
“花有重開日，人無再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動(dòng)
1、作者
詳見《記承天寺夜游》
2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
3、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
三、難解詞句
參見課本注釋
補(bǔ)充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。
四、鑒賞
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶?，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的`精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。
五、小結(jié)
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
六、板書
溪邊蘭草
上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅
雨中杜鵑
浣溪沙
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度
七、作業(yè)
?。ㄒ唬├斫馓羁?/p>
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________ 。
3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是：____________________？________________。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：____________________？________________。
6、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩恚篲___________________？________________。
7、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：____________________？________________。
8、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：____________________？________________。
?。ǘ┱n外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)生活抱著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請(qǐng)把你的感想寫出來吧。
蘇設(shè)計(jì)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文。憑借具體的語言資料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以和研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。
教學(xué)過程：
一、揭題，質(zhì)疑
1、揭題。
2、談話。（出示課文插圖）
師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請(qǐng)大家來讀讀這一句話。
3、質(zhì)疑。
(1) 出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
(2) 指名讀句子。
(3) 質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？（生提問，師歸納）
(4) 過渡：要想解決這些問題，我們只要認(rèn)真地讀課文。
二、精讀課文
1、解決“石頭能做成書嗎”。
(1) 師：這個(gè)問題的答案在課文第五自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自身解決。（學(xué)生自由讀第五自然段）
(2) 學(xué)生交流。
師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭 書”）
(3) 激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時(shí)用的語文書、數(shù)學(xué)書、英語書等等，它們都有什么特點(diǎn)？（生回答，師板書：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫、獲得知識(shí)）
?。◣熌闷鹨粔K石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個(gè)問題你們能協(xié)助老師解答嗎？
2、解決“石頭書里有哪些學(xué)問”。
(1) 教給學(xué)生讀書方法。
該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后同桌討論討論，說說自身選擇這個(gè)自然段的理由。
(2) 學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)后同桌討論。
(3) 交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）
?。▽W(xué)生說到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）
A、理解第五自然段。
① 請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）
?、?句子訓(xùn)練。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
請(qǐng)學(xué)生把這句問號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說說哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。
?、?說話訓(xùn)練。
請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。
B、理解第七自然段。
?、?請(qǐng)學(xué)生說說選擇這一段的理由。
② 學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
?、?再交流。學(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。
④ 說話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。
?、?師生對(duì)讀第六、七自然段。
C、理解第九自然段。
?、?請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來讀一讀這一段。
?、?說說這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）
?、?理解“化石”。（化石就是古代生物的`遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。
?、?練習(xí)說話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f說石頭為什么像書。
?、?分男女生朗讀第八、九自然段。
D、理解第十一、十三自然段。
?、?學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。
?、?交流，板書：告訴我們……
?、?出示填空，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會(huì)告訴我們__________……
?、?探究。
再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
?、?師生對(duì)讀第十至十三自然段。
(4) 小結(jié)。
再次出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
讓學(xué)生說說石頭書里究竟有哪些學(xué)問，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書嗎？ （“讀”是指探索、研究）
師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢！
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)談話
四、課外延伸
你們見過哪些石頭？它們是什么樣的？
蘇設(shè)計(jì)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)小說中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2.分析小說中兩個(gè)主要人物的人物形象。
?。ǘ┻^程與方法：
1.梳理小說的情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。
2.分析解讀人物，體會(huì)小說所揭示的人性的光輝與黯淡，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
聯(lián)系生活，感悟小說所揭示的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
解讀小說中的兩個(gè)主要人物，理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)小說所揭示的人性的光輝與黯淡。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活感悟小說所揭示的人生哲理，啟迪同學(xué)們聯(lián)系生活樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
四、教學(xué)方法：
探究法、對(duì)話法
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?dǎo)入：
著名作家錢鍾書曾寫過一篇文章題目叫《窗》，說人們最初建造房子的時(shí)候是沒有窗戶的，后來，隨著人類文明的進(jìn)步，人們?cè)俳ㄔ旆孔拥臅r(shí)候便有了窗。
透過窗，屋子里的人可以看到外面精彩的`世界。里面的人在看到外面精彩世界的同時(shí)，外面的人也窺探到了屋子里面的秘密，那么，今天讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，看看里面又會(huì)有怎樣別致的故事……
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用，品析人物形象
2.梳理小說情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：出人意料的結(jié)尾
3.聯(lián)系生活，體會(huì)小說所揭示的人性的光輝與黯淡，樹立正確的人生觀
蘇設(shè)計(jì)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
(1)掌握書下生字詞。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國(guó)之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
初備統(tǒng)復(fù)備
一一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)中國(guó)人的名字被書寫在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)
二、解題
華夏顧名思義指中國(guó),誰展示了中國(guó)文化的魅力?展示了中國(guó)什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語：
剔透軒然大波
2、用簡(jiǎn)潔的語言概括說出：
(1)在美國(guó)的建筑界,貝聿銘
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的.非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、(1)、出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動(dòng)，視幅要寬……
(2)、學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
(3)、學(xué)生交流所找到的句子，教師及時(shí)評(píng)析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
(2)學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。
(3)學(xué)生上臺(tái)表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛國(guó)之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國(guó)之心的句子。
2、交流體會(huì)。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國(guó)心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國(guó)之心。
五、遷移：
1、學(xué)生談本節(jié)課的體會(huì)。
2、學(xué)生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國(guó)之心。
六、總結(jié)：
從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛國(guó)之情，我們只要立足現(xiàn)實(shí)，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘，請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞愛國(guó)這一主題，請(qǐng)你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達(dá)你的愛國(guó)之情。
八、板書設(shè)計(jì)：
展示華夏文化魅力
杰出的藝術(shù)成就赤誠(chéng)的愛國(guó)之心
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