下面是范文網(wǎng)小編整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11篇 只有一個(gè)地球優(yōu)秀教案及反思，歡迎參閱。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1
曾經(jīng)多次聽過(guò)《只有一個(gè)地球》一課，有琢磨表達(dá)重在語(yǔ)言訓(xùn)練的，有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個(gè)共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過(guò)于理智，他們發(fā)出的話語(yǔ)只不過(guò)是一種公共口號(hào)而已。
反復(fù)研讀教材，“人類的母親”這幾個(gè)字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉(zhuǎn)換成同“地球母親”交流的過(guò)程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@樣設(shè)計(jì)，閱讀的過(guò)程亦即首先變成了“傾聽”的過(guò)程，再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料（漫畫、音樂(lè)）等課程資源的拓展強(qiáng)化，勢(shì)必對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說(shuō)應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設(shè)想教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的`過(guò)程。
多次的讀寫結(jié)合，是在學(xué)生的思維得以放飛，激情得以飛揚(yáng)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓他們說(shuō)話、寫話，充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合、說(shuō)寫結(jié)合的要求。同時(shí)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐也得以完美結(jié)合。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學(xué)生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學(xué)生自己來(lái)寫宣傳語(yǔ)，一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，二是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力。其中有的學(xué)生確實(shí)寫得很不錯(cuò)，但也有部分學(xué)生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會(huì)更好。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者真摯的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是，如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
教學(xué)前，我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的'家園──地球有了較多的了解，因而對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽老師介紹完以后，組織學(xué)生討論：人類的出路何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo(hù)地球時(shí)，他們都有話可說(shuō)，而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足之處：
?。?、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足；
?。?、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。
3、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位，如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3
《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，“保護(hù)地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的`心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說(shuō)。
教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生從中了解我們現(xiàn)在面臨的環(huán)境污染十分嚴(yán)重和資源危機(jī)，通過(guò)直觀圖片和課文朗讀，保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望油然而生了。課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，在上課開始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的“可愛”，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的地球全貌引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無(wú)私，正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過(guò)理解“不加節(jié)制”“濫用”“隨意破壞”等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。因?yàn)橛辛艘幌盗械恼n前教學(xué)準(zhǔn)備和鋪墊，所以本節(jié)課上學(xué)生朗讀很到位，通過(guò)朗讀感悟掌握了文本的主要內(nèi)容，小組合作意識(shí)也很強(qiáng)。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要改進(jìn)的地方，在朗讀課文的同時(shí)，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。例如：朗讀第四自然段的時(shí)候，“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的.語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)“但是”后面人類的行為，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容“不但……還……”可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本的重要。但是在上課的過(guò)程中，對(duì)于這組遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞的在此起到的作用，沒有引起我的重視，忽略了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)。最后在梳理課文時(shí)對(duì)于說(shuō)明文的方法也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)?？傊?，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很很多，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中不斷去學(xué)習(xí)，積累、提高。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5
《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說(shuō)明文.我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題.課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法.所以，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文，初步感知課文資料;二是團(tuán)體交流讀書心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自我的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來(lái).上課時(shí)，結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一，做平等的合作者.課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一齊交流，一齊活動(dòng)，真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一齊共建一個(gè)歡樂(lè)，和諧，發(fā)展的課堂氛圍.
二，摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn).整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果.這個(gè)問(wèn)題的空間很大，學(xué)生完全能夠展開自我的想象，用自我的心靈去體會(huì)，真正當(dāng)家做主".
三，體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn).我把很多的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自我去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征.
四，以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，努力避免常識(shí)課的嫌疑.語(yǔ)文課中"知識(shí)和本事，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，俗話說(shuō)動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng).所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語(yǔ)言充滿美感，讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自我與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面，經(jīng)過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛和對(duì)人類的憂患這種完美的`情感之中.
五，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課.如"生態(tài)災(zāi)難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個(gè)地球"的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊(yùn)難以生成，怎樣品味我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化，提高語(yǔ)言實(shí)踐本事.
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性，就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語(yǔ)言文字是文化載體，在教學(xué)過(guò)程中，僅有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受語(yǔ)文，使用語(yǔ)言，才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣.
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6
《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)，這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感
本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的'情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球?！?/p>
三、利用課文的說(shuō)明方法，深入理解內(nèi)容
本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。
于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1。5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。
四、不足之處：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。
3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7
這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基本做到了如下幾點(diǎn)：
一、 課堂充滿學(xué)生的“瑯瑯書聲”。
“書讀百遍，其義自見”,要讓學(xué)生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；接著，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文，加深學(xué)生對(duì)文本的了解；而后，我讓學(xué)生有感情地讀課文，讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課，學(xué)生在“瑯瑯書聲”中，用心去擁抱語(yǔ)言，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的強(qiáng)烈碰撞中，學(xué)生掌握了知識(shí)，受到了教育，培養(yǎng)了能力。
二、 課堂上，學(xué)生“議論紛紛”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗(yàn)、探究、感悟的平臺(tái)。如：初讀課文后，我讓學(xué)生找朋友自由地說(shuō)說(shuō)從課文中了解的知識(shí)；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受；在學(xué)生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說(shuō)一說(shuō)自己所了解的生態(tài)災(zāi)難；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后，我與學(xué)生一起談了各自的感受；在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的`時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識(shí)；談到要保護(hù)地球的時(shí)候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動(dòng)方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營(yíng)造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在看、讀、聽、說(shuō)、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地表達(dá)，展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對(duì)話。
本堂課也留下了很多的遺憾。如：忽視了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義，關(guān)系到有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求。因此，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中，我的引導(dǎo)還不夠到位。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論，發(fā)表自己的看法，沒有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹，小組交流就成為了每個(gè)人慷慨激昂地對(duì)人類的強(qiáng)烈譴責(zé)的控訴大會(huì)。如果此時(shí)，我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為保護(hù)自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球已經(jīng)做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)：既認(rèn)識(shí)到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤，從而能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，積極地投身到環(huán)境保護(hù)的行列之中。
教育又是一門事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來(lái)都不會(huì)平坦。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅(jiān)定地走下去。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，合作探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。具體步驟如下：
一、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的`意義了。
二、利用課文的說(shuō)明方法，深入理解內(nèi)容
本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多長(zhǎng)。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。
三、本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球?！?/p>
四、最后的拓展延伸。讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。
3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9
茫茫宇宙，星河燦爛，有一顆蔚藍(lán)色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經(jīng)千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個(gè)地球》引發(fā)了我們深入的思考。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一個(gè)怎樣的地球，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)為課程后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，同學(xué)們興趣濃厚，精神飽滿。
導(dǎo)入之后開始檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。之后進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，圍繞一個(gè)中心問(wèn)題“文中哪些方面體現(xiàn)了地球的可愛和容易破碎”，展開對(duì)課文的梳理，依次揭示課文的四個(gè)部分：美麗渺小、資源有限、無(wú)法移居、保護(hù)地球。學(xué)生注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速準(zhǔn)確的反應(yīng)出問(wèn)題答案。
利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數(shù)據(jù)，引起學(xué)生的反思和共鳴，課堂感情達(dá)到高潮。本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)來(lái)深入體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到地球被破壞后的感受，利用對(duì)話的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的思考和理解，從而讓情感內(nèi)化于心，流露真情。
講練結(jié)合。對(duì)文章內(nèi)容及主題有了一定的感受和思考之后，趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作的能力。之后進(jìn)行交流分享與展示，學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，且寫作內(nèi)容豐富而深入，語(yǔ)言規(guī)范而優(yōu)美。
課程最后學(xué)生進(jìn)行保護(hù)地球的`宣誓活動(dòng)。
本節(jié)課在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上較多的拓展了課外知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生說(shuō)、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng)，達(dá)到了較好的效果。同時(shí)這節(jié)課還存在一些不足之處，如：教師引導(dǎo)還需加強(qiáng)。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)不夠充足，課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)更加多樣化。
今后我將繼續(xù)鉆研教材，抓住重點(diǎn)，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性和完善性，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好的開展教學(xué)工作，高質(zhì)量的完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10
《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的第一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨，學(xué)生很容易找到。然后針對(duì)這句話質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)地球是可愛的又是容易破碎的？然后讓學(xué)生在文章中找一找那些語(yǔ)句寫出地球的可愛，哪些語(yǔ)句寫出了地球的容易破碎。先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？通過(guò)指名感情朗讀第三、四自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀書的感受，體會(huì)地球?qū)θ祟惖臒o(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體會(huì)人類對(duì)地球母親的破壞以及地球的容易破碎。
通過(guò)個(gè)別讀、師生對(duì)讀，男女生分角色讀多種形式的朗讀，讓學(xué)生在多次讀中去感受地球的慷慨無(wú)私以及人類的貪婪自私，這兩種表現(xiàn)形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。從“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充視頻短片中學(xué)生看到了昔日美麗的地球由于人類的貪婪自私無(wú)度開采如今變得傷痕累累，，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在滿文軍的懂你的`歌聲中寫對(duì)地球母親、或者人類、或者自己想說(shuō)的話，有的學(xué)生表達(dá)出了對(duì)地球母親深深的歉意。有的學(xué)生對(duì)自己原來(lái)的種種破壞環(huán)境的行為進(jìn)行自責(zé)，有的學(xué)生對(duì)人類發(fā)出保護(hù)地球的呼吁課堂上許多學(xué)生眼圈都紅紅的，甚至有個(gè)學(xué)生在讀自己給地球母親的話哽咽，令我沒有想到的是，教室里響起了一陣陣響亮的掌聲，這是我的語(yǔ)文課堂上前所未有的，從掌聲中我感受到了孩子們對(duì)地球母親的真情。把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受到孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說(shuō)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。
一，大膽設(shè)想，了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？如果是你，你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”；可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個(gè)地球”，使說(shuō)理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多，或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。
二、感情朗讀，感受精心保護(hù)地球是每個(gè)地球人責(zé)任。
說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng)，所以往往過(guò)分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛護(hù)地球之情。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
三、交流心得，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力每個(gè)人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。
如果在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學(xué)生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護(hù)地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟，交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的.一種嘗試。有時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個(gè)性化的，每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)理解，說(shuō)說(shuō)自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多地方學(xué)生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，能注意到文章的結(jié)構(gòu)，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個(gè)事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要精心安排。
相信學(xué)生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說(shuō)不定能收獲一份驚喜。
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