《獅子和鹿》教案12篇(獅子和鹿教學設(shè)計優(yōu)秀教案)

時間：2024-03-07 18:15:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《獅子和鹿》教案12篇(獅子和鹿教學設(shè)計優(yōu)秀教案)，以供借鑒。

《獅子和鹿》教案1

　　教材分析：

　　這略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　學習目標

　?、僬_、流利、有感情地朗讀課文。

　?、诶斫庹n文內(nèi)容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　重、難點：

　　1．讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么

　　2．引導(dǎo)學生體會不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處

　　課前準備

　?、賹W生復(fù)習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

　?、诟鶕?jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

　?、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。

　　一、形象揭題，展開聯(lián)想

　?、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

　?、诳吹竭@兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

　?、劢處熂とぁ＊{子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。

　　二、自主讀書，領(lǐng)悟道理

　　①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的'意思。

　　②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

　?、蹖W生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

　?、軐W生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

　?、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

　?、奕嘟涣?。讀了這課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。

　　三、前后聯(lián)系，延伸拓展

　?、俳處熞龑?dǎo)學生回憶《陶罐和鐵罐》帶的啟示。

　?、趯W生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩課文有哪些相同的地方。

　?、蹖W生自己設(shè)計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這課文與其他課文的異同。

　　板書設(shè)計：

　　28．獅子和鹿

　　鹿角：精美別致差點兒送命

　　鹿腿：太細、配不上獅口逃生

《獅子和鹿》教案2

　　【教學目標】

　?。?、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。

　　３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　【課時安排】

　?。闭n時。

　　【設(shè)計思路】

　　１、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導(dǎo)學生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內(nèi)涵。

　　２、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的道理，從中受到啟發(fā)。

　　【教學過程】

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　１、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱為森林大王，你能說說它有哪些本領(lǐng)嗎？鹿又有什么本領(lǐng)呢？

　?。?、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢？下面就看誰會讀書。

　　二、合作讀書，初步感悟

　?。?、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。

　　２、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。

　?。?、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

　?。ㄈ缋斫鈩e致、猶豫，聯(lián)系人的樣子理解勻稱，用換詞法理解抱怨等。）

　?。础㈤_展朗讀接力賽：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

　　三、感情練讀，加深理解

　?。薄⒕毩暲首x，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

　　２、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好？

　　３、指名讀。引導(dǎo)評價。

　?。础⒆プ≈攸c句指導(dǎo)朗讀，出示句子：

　　??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

　　就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　他嘆了口氣，說：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　指名讀，評一評：

　　第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的`感情。

　　第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。

　　第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快，忽然聽到猛一回頭哎呀正在逼近

　　朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

　　第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

　?。?、說一說鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同？為什么？

　?。?、讀了這個故事，你想到了什么？

　　四、聯(lián)系比較，拓寬視野

　?。?、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理？

　?。?、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？

　?。▋善n文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。）

　　五、語言積累

　　１、抄寫課文中的好詞好句。

　?。?、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼x一讀。

《獅子和鹿》教案3

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學目標：

　　1．能有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。

　　3．教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學準備：小黑板，頭飾，課件等。

　　教學時間：40分鐘。

　　教學過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>

　　3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

　　2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

　　3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

　　4、你能說說課文主要講了一件什么事？

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

　　1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>

　　請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

　　①、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　?、?、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　?、邸斔l(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）

　?、荨⒂谩岸嗝穿┅┒嗝穿┅眮碚f一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　3、小鹿為什么會認為腿是難看的.？找找相關(guān)內(nèi)容。

　　1、學生朗讀句子，齊讀。

　　2、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

　　3、練習：選句

　　唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　?、伲?，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（）

　?、冢Γ@四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（）

　　4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　?、匐y看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？

　?、谕ㄟ^這件事中，你有什么樣的感受？

　?、勰闩龅竭^類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　四、師小節(jié)：

　?。ǔ哂兴?，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力）

《獅子和鹿》教案4

　　【設(shè)計說明】

　　這篇略讀課文是一個寓言故事。它是本冊第七組的最后一篇課文。本組教材圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學生學會從多個角度較為全面地思考問題。《獅子和鹿》講述了一只漂亮的小鹿起先非常欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，但經(jīng)歷了獅口逃生之后改變了想法。故事告訴我們：物各有所長所短，不能光看美麗的外表，更要講實用。因為故事淺顯又生動，三年級的學生讀懂內(nèi)容是不難的，難點就在于如何通過朗讀的深入，在潛移默化中明白寓言所包含的道理。

　　另外，課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞美麗的角，抱怨細長的腿;接著寫?yīng){子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命;最后寫鹿在溪邊感嘆。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美。在學習課文中還應(yīng)引導(dǎo)孩子關(guān)注到課文表達的順序。尤其是鹿獅口逃生的那一段(第6自然段)條理清楚，敘述生動精彩。在教學中應(yīng)讓孩子通過有層次的朗讀和想象，體會作者是如何把鹿一波三折的逃生經(jīng)歷寫清楚的。

　　【教學目標】

　　1、正確認讀“勻稱、抱怨、撒開長腿、掙脫”等詞語，用聯(lián)系語境、動作表演理解“欣賞”、“抱怨”“使勁一扯”等詞語的.意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖畫排序理清課文脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。

　　3、通過想象畫面、情境朗讀、體會內(nèi)心等方法感受鹿逃生經(jīng)過的驚心動魄，感悟故事告訴我們的道理，拓展閱讀深化寓意。

　　【教學過程】

　　一、課前談話。

　　1、介紹《伊索寓言》。

　　二、談話導(dǎo)入。

　　1、切入課題：這節(jié)課，我們要去學習課文就是《伊索寓言》中的故事——出現(xiàn)：獅子和鹿——齊讀

　　三、初讀，整體感知。

　　1、師：把書翻到110頁，請大聲自由地朗讀，讀準字音，把課文讀通順。讀完一遍還可繼續(xù)讀，爭取多讀幾遍。開始吧!

　　2、再讀讀課文，你能不能按故事的內(nèi)容在學習卡中給三幅插圖排排順序呢?

　　(在黑板中貼出打亂順序的三幅圖)

　　(1)學生排序，教師巡回：如果排好了，可以和同桌交流交流，說說自己為什么這么排?

　　(2)好了嗎，誰幫老師也排一排呢?請學生板演。

　　(3)問全體：大家都是這樣排的嗎?問：那你說說為什么要這樣排呢?(在孩子說得時候，教師引導(dǎo)孩子說：你可以這樣說“因為故事先寫了……”生說，教師將圖畫按順序排列)

　　(4)同學們也按照三幅圖這樣的順序說說這個故事吧，你也可以用上“先，接著，最后……?！?/p>

　　(5)小結(jié)：同學們，剛才這樣給三幅插圖排序，幫助我們很好地了解了課文的內(nèi)容。現(xiàn)在這個故事就在這三幅連環(huán)畫中了。

　　選擇一個或幾個詞語，說說課文講了一個什么故事。

　　第一層次：抓住關(guān)鍵詞語，幾個學生合作著說清楚課文的主要內(nèi)容。

　　第二層次：能連起來初步講述清楚課文的主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)1：學生說得過于詳細，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語說清楚。

　　預(yù)設(shè)2：學生句子說得不完整，引導(dǎo)說完整。

　　預(yù)設(shè)3：學生說得不連貫，引導(dǎo)優(yōu)生運用連接詞說連貫。

　　隨機板書：

　　欣賞角差點送命

　　抱怨腿獅口逃生

　　4.教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

　　就讓我們一起走進故事，走進第一幅畫面。

　　四、再讀理脈絡(luò)，初步感受鹿前后態(tài)度的變化。

　　1、讀第一幅畫(1——4段)，疏通字詞。

　　師(指著圖片)：師讀——叢林中，住著一只漂亮的鹿。誰接著往下讀，生接讀2、3、4

　　(1)隨機正音：勻稱——請把這個詞再讀一遍，”稱”在這兒是前鼻音，大家也來讀一讀。“——齊讀。

　　(3)小結(jié)：是呀，課文的2、3、4段寫的就是第一幅畫面的內(nèi)容。

　　2、感受欣賞

　　師：小朋友，故事中這只鹿，到底有多漂亮!我們也一起去欣賞吧!(貼：欣賞)——點紅句子：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

　　(1)誰來讀一讀鹿說得這句話。(2個學生讀)點評：陶醉了!多美呀!

　　(2)老師也想加入大家，一起合作讀吧!——鹿擺擺身子，

　　(3)讀著讀著，你感受到什么呢?

　　(3)師小結(jié)：是呀，它是多么欣賞自己精美別致的角呀!(貼：欣賞)

　　3、感受抱怨

　　師：可是，鹿在水中還看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，小鹿還你來說——點紅句子：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

　　(1)小鹿你來說(2個)——和讀的孩子交流，小鹿你為什么皺著眉?你呢?一副不高興的樣子?

　　(3)小鹿呀，你這樣對自己的四條腿表示不滿這是在——請小朋友說——出示詞卡：抱怨，讀。

　　(4)一起用抱怨的語氣讀一讀——齊讀

　　4、檢查讀第二幅畫(5——6段)

　　接著往下讀第二幅畫面——隨機正音出現(xiàn)詞語：掙脫(是第四聲,很容易讀錯——指名讀——齊讀)還有一個詞——撒開長腿 (讀)

　　5、檢查讀第三幅(7段)

　　師：是呀，鹿最后終于(獅口逃生)了(出示詞卡，貼)。

　　6、聚焦最后一句話(出示)——他嘆了口氣，小鹿請你說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”小鹿請你說——(走進學生讓孩子馬上進入角色)小鹿一起說：——(齊讀)

　　五、品讀驚險，初明寓意。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，對話引入重點段：小鹿啊，剛才你還在欣賞自己美麗的角，抱怨難看的四條腿，現(xiàn)在怎么會有這樣的想法呢?

　　2、原來是那逃生經(jīng)歷讓你改變了的想法，那我們再一起讀讀那驚險一刻吧!(出示第6段)找到第六自然段。再讀讀這一段，這次呀，請你邊讀邊想，如果把這段話的內(nèi)容也畫成三幅連環(huán)畫，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的三幅畫面?

　　3、交流：腦海中出現(xiàn)畫面了嗎?你能用自己的話來描述畫面嗎?

　　第一幅——出示畫面，說：獅子出現(xiàn)了，一起讀——點紅文中第1句話，女孩子讀。——獅子被甩在后面了(板書：甩)真是有驚無險啊!(

　　那么，第二幅畫面呢——生說第二幅角被掛住的畫面——出示畫面說：情況越來越緊急了，出現(xiàn)了——點紅文中第2、3句話，男孩子讀——角居然被掛住了(板書：掛)，情況真是緊急呀!

　　第三幅，接著說——指名說——是呀，這一扯(板書：扯)終于掙脫出來了呀!一起讀——你看，作者就是這樣把小鹿逃生的過程一步一步寫清楚的。現(xiàn)在你能用你的朗讀再現(xiàn)這驚險一刻嗎?先練練，一定能讀好。

　　4、配樂(緊張危險的聲音)——師引讀：正當鹿無精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一只獅子正悄悄地向自己逼近。

　　指名2人讀(一驚)——接著讀!(1、讀得不好：獅子追來了，得趕快跑!2、瞧，四條腿多么有力!獅子一下子被甩在后面了。這一刻，鹿在想：(孩子說不出來，給詞語——幸虧)

　　新的危機又出現(xiàn)了，接讀：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候——指名讀(1人)——哎呀，逃命的時候，角卻被掛住了——這時，鹿又想：2——3人

　　怎么辦?往下讀——接讀：眼看就要追上了——指名讀——小鹿，快使勁一扯(師：多用力呀!)——趕快扯吧，獅子追上來了!(師：你急得滿頭大汗了!如果學生在笑：大家想一想，那一刻鹿還笑得出來嗎，他的表情一定是——)帶上這樣的感受咱們也邊讀邊做動作——齊讀

　　整體讀，哎，小鹿終于掙脫出，這逃生的過程真是 !(讓人心驚肉跳、緊張、驚險，心都吊在嗓子眼了)把這樣的感受帶進朗讀中，誰來讀。

　　(1)指名讀——評：真是驚心動魄的一刻呀!(1個)

　　(2)齊讀：聽，獅子追來了(音樂)大家一起讀。

　　5、就是經(jīng)歷了這樣生死大逃亡，鹿對自己角和腿的態(tài)度有了徹底的改變，難怪他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”——指名讀

　　6、那一刻，鹿明白了什么呢?

　　(1)(給學生思考的時間)鹿明白了 (3個學生)

　　(2)老師聽明白了，你們的意思是說(大屏幕中打出)：美麗的東西不一定有用，難看的東西有時候很有用。

　　7、小結(jié)：這就是這則寓言故事要告訴我們的道理，讀——

《獅子和鹿》教案5

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學重點：

　　通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

　　教學難點：

　　通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、揭題激趣：

　　小朋友們，這節(jié)課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀

　　二、初讀感知：

　　1、初讀：這個故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。

　　2、檢查：

　?、伲ǔ鍪驹~語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀

　?、谠侔言~兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學邊聽邊默讀。

　　3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。

　　三、研讀感悟：

　?。ㄒ唬┳x悟第2—4自然段

　　1、默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內(nèi)容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

　　2、交流：

　?、沤牵耗銖哪膬嚎闯鲂÷购芟矚g自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美?。⌒÷褂闷恋纳汉鱽肀扔髯约旱慕?，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。

　　勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協(xié)調(diào)，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”?！皠蚍Q”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。

　　背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。

　　齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！

　　“不著急離開”他想干什么？

　　“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。

　　“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）

　　小結(jié)：齊讀第三自然段。

　　⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）

　　“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學生說不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調(diào)他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！

　　“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。

　　3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現(xiàn)出說話人當時的心情。（出示提示語填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。

　　4、小結(jié)：師生合作讀。

　?。ǘ┳x悟第5、6自然段

　　1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。

　　2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。

　　3、交流：（出示第6段）

　?。▽W生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導(dǎo)：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）

　　“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面?！保ň渥幼兩┠阌X得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。

　　“不一會兒”“遠遠地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。

　　“蹦來跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀

　　“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應(yīng)可——快啦！

　　“獅子再也沒有追上?！边@腿比獅子可厲害多啦！

　　4、想象說話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心里想？指名說。

　　5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？（出示練習②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿??！

　　6、小結(jié)：師讀第5自然段、生讀第6自然段。

　　四、明理延伸：

　　1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試著寫一寫。

　　2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。

　　3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧?。ǔ鍪咀鳂I(yè)）

　　4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）

　　板書：

　　獅子和鹿

　　角美麗_________雖然卻腿難看__________

　　聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。

　　一、抓住一點，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！边@句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進，并利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內(nèi)容，使學生對寓意的理解更趨理性化。

　　二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。

　　在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練里，沃老師對學生的朗讀指導(dǎo)親切自然，不著痕跡?！鞍?，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的`喜歡自己的角?！薄岸嗝础嗝础瑑蓚€多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

　　三、語言訓練，細致入微。

　　在本課的語言訓練中，沃老師可說是循循善誘，細致入微。當學生朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨?！痹趯W習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時字的勻稱，可說是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談?wù)劶由险Z氣詞的好處，最后讓學生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細致。

　　聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關(guān)鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。

　　在教學這個故事中，沃老師不單單滿足于讓學生明白這個道理，她還通過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生發(fā)現(xiàn)了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結(jié)束，她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設(shè)計，讓我感覺不是單純的為了設(shè)計而設(shè)計，而是讓學生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。

　　沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

　　另外，想問一個與點評無關(guān)的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應(yīng)該出現(xiàn)在題目中呢？請談?wù)勀銈兊目捶?，謝謝！

　　請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

　　其一，結(jié)構(gòu)嚴謹，處處見匠心。

　　教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！比胧郑I(lǐng)學生反復(fù)品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關(guān)語句。并不失時機地穿插提示語補白等相關(guān)的訓練點。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關(guān)語句，讓學生通過反復(fù)朗讀體會。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。

　　其二，評價到位，時時暖人心。

　　教者親切的教態(tài)，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關(guān)語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導(dǎo)和點評：“啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角?！薄岸嗝础嗝础?，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美?。⌒÷褂闷恋纳汉鱽肀扔髯约旱慕?，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。

　　相信，能讓學生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！

《獅子和鹿》教案6

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學難點：體會故事所講述的道理

　　課前準備：圖片

　　教學過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。

　　2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什么地方？學生交流。

　　3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

　　4、這到底是怎么回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》

　　二、初讀全文，了解大意

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什么故事？

　　2、檢查自學情況：

　　1）認讀：欣賞抱怨兇猛勻稱珊瑚撅嘴逼近猶豫掙脫精美別致沒精打采灰心喪氣

　　2）指名分段朗讀課文，正音

　　3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什么故事？

　　4、原來是這么回事，小鹿才會說，“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

　　三、細讀課文

　　1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？

　　2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什么？

　　3、交流，結(jié)合指導(dǎo)：

　　1）出示：“??！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　?、佟⑺炎约旱慕潜茸魇裁?？你還能把小鹿的角比作什么，請你學著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來說話。

　?、凇⒁黄鹂纯磮D中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。

　　2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　?、?、你讀出了什么？小鹿認為……，你能把這句話，換一種說法嗎？

　　唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角?！俏覀兡懿荒苷n文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會反問句的作用）

　　是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。

　　②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？

　　3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。

　?。ǘW習課文5、6段

　　1、美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應(yīng)的句子。學生自學。

　　2、交流，結(jié)合指導(dǎo)：

　　1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　從這兒讀出了什么？

　　是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？

　　小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。

　　2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。

　　從這兩句話你讀出了什么？

　　什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？

　　小鹿本來已經(jīng)逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險??！請你讀出這時的'緊張。指名讀，齊讀。

　　3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　　讀著這句話，你又讀出了什么？

　　（三）學習第七自然段：

　　1、多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終于逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說。

　　2、看來，小鹿們都已經(jīng)明白自己的錯誤。

　　3、讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學說什么？或明白什么道理？寫一寫

　　4、教師小結(jié)：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優(yōu)點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。

《獅子和鹿》教案7

　　教學目標：

　　1、能又感情地朗讀課文。

　　2、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。（重點）

　　3、體會故事中所講述的道理。（難點）

　　教學過程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　師：今天天我們來學習一篇略讀課文《獅子和鹿》，（師板書課題）誰來說說略讀課文我們要怎么學？

　　師：那么看到這樣的題目你想提哪些問題？

　　那就去讀讀課文，把你心中的“？”變成“。”，甚至是“！”

　　二、初讀感知

　　1、自由讀

　　思考：說說課文到底說了一個怎樣的故事。

　　2、讀后交流

　　根據(jù)學生回答，理請文章脈絡(luò)，相機板書

　　3、這個故事你們有意思嗎？你們喜歡嗎？再去讀讀這個故事。

　　思考：這是一只怎樣的鹿。

　　4、現(xiàn)在你又讀懂了什么？

　　5、那你是從什么地方體會到的？

　　三、自主研讀

　　1、[出示：鹿所說的三句話。]

　　讀好鹿說的這三句話，用心去體會，能幫助我們更深的了解課文要告訴我們的道理，自己先去練練。

　　2、指名讀

　　3、學習第三段

　　評：鹿覺得自己的角僅僅這樣美嗎？小鹿小鹿，誰再來夸夸自己的角。

　　讓學生在相互評價中提高朗讀水平。

　　4、師：小鹿小鹿，剛才你在讀的時候有什么感覺呀？

　　是啊，美麗的小鹿正對著池水自我欣賞呢，多悠閑那。

　　5、第三段齊讀

　　6、引讀第四段

　　7、你讀懂了什么？

　　8、（引導(dǎo)：誰能給這句話換一種說法。）

　　9、師：你看，這只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皺起了眉頭呢。

　　10、齊讀第四段小鹿的'話。

　　11、可他后來卻說——[兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！]

　　12、這是因為——

　　讓我們?nèi)タ纯串敃r危險的情形，自己去讀讀5、6段。

　　四、學習第六段

　　1、你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么話想說？

　　2、學生反饋

　　3、[出示：第六段123句。]

　　師：是啊，在她看來這么難看的腿在關(guān)鍵時刻卻變成了怎樣的腿？

　　[預(yù)設(shè)：有力靈敏擅長跑步]

　　4、師：是啊，當危險來臨，獅子悄悄向他逼近時——（引讀）

　　5、引讀到掛住了留白，讓學生發(fā)散說：小鹿小鹿此時你又會想些什么呢？

　　6、對啊，可是他原來卻一直以為（指板書）角…… 腿……

　　7、師引齊讀第六段余下的部分。

　　8、提煉寓意

　　師：故事讀到這兒，你想說點什么？

　　9、就是這么一次險情，讓小鹿重新認識了自己。讓我們連起來讀讀這個危險時刻。

　　五、拓展

　　1、[出示畫面]

　　小鹿再一次來到小溪邊，低頭看著水中的倒影時，小鹿們，這時候你的心里又會想些什么說些什么呢？拿起你們的筆，把你們心中最想說的話寫下來好嗎？

　　2、學生反饋讀

　　師總結(jié)（結(jié)合板書）

　　師：是啊，從《獅子和鹿》這個故事中我們知道了：事物各有所長所短，我們要正確對待它的優(yōu)點和缺點，光圖美麗的外表是不夠的，我們還要講求它的實用。

　　3、送你幾句諺語：

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，馬不在高低。

　　不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

　　大家夸，一朵花；自己夸，人笑話。

《獅子和鹿》教案8

　　獅子和鹿

　　教學目標：

　　1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。

　　2.能通課文讀出鹿的心情變化。

　　3.根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。

　　4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理。

　　教學重點：

　　理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學難點：

　　理解故事所寄寓的道理。

　　教學準備：

　　教師：制作課件。

　　學生：預(yù)習寓言，完成預(yù)習單。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

　　2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？

　　課件出示：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

　　3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。

　　二、檢查預(yù)習，鞏固詞語

　　1．課件出示預(yù)習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

　　2.認讀多音字：稱、禁、撒。

　　三、通讀全文，了解段意

　　1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。

　　4.完成填空，說說課文講了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

　　5．教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

　　【設(shè)計意圖：說課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導(dǎo)學生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容。】

　　第二課時

　　一、品讀語言，感悟文本

　　1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？

　　出示句子：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　?。?）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的.鹿角很美？——理解“精美別致”。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。）

　　2.小鹿怎么樣評價自己的腿？

　　出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　?。?）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

　?。?）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

　?。?）指導(dǎo)朗讀

　　【設(shè)計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效?！?/p>

　　二、研讀心情，體味變化

　　1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？

　　2.師范讀課文，學生傾聽。

　　3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）

　　課件出示：

　　（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（），！”鹿長長地舒了一口氣。

　?。?）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：“（），！”

　　(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（）， ?！?/p>

　　4.多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？

　　鹿對角說：“你雖然美麗，但是（）。”

　　鹿對腿說：“你雖然（），但是（）?！?/p>

　　三、領(lǐng)悟寓意，升華主題

　　1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。

　　2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”

　　3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　4.拓展寓言故事《朋友與熊》。

　　兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行?！?/p>

　　5.教師總結(jié)：點明寓言的特點。

　　板書設(shè)計：

　　獅子和鹿

　　鹿角美麗差點送命

　　鹿腿難看死里逃生

　　尺有所短，寸有所長

《獅子和鹿》教案9

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　【課前準備】

　　1、學生復(fù)習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

　　2、根據(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

　　3、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

　　一、形象揭題，展開聯(lián)想

　　1、教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。(邊板書課題邊描述)有獅子，有鹿。(貼圖)

　　2、看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢?鼓勵學生暢所欲言。

　　3、教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢?下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。

　　二、自主讀書，領(lǐng)悟道理

　　1、學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

　　2、學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的.理解和理解方法。教師及時點撥小結(jié)，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

　　3、學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

　　4、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

　　5、教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。

　　6、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。

　　三、前后聯(lián)系，延伸拓展

　　1、教師引導(dǎo)學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

　　2、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

　　3、學生自己設(shè)計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這篇課文與其他課文的異同。

　　一、課前準備

　　1、學生復(fù)習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

　　2、課文朗讀錄音帶。

　　二、復(fù)習回顧，揭示課題

　　1、分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

　　2、學生交流查找的有關(guān)鐵會氧化的資料。

　　3、師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優(yōu)點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優(yōu)點。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點和缺點。

　　4、教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

　　5、學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢?

　　三、開展讀書闖關(guān)活動

　　1、進行闖關(guān)活動總動員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準字音，讀通句子;第二關(guān)是有感情地朗讀課文;第三關(guān)是聯(lián)系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準備。

　　2、學生自主讀書，做闖關(guān)的準備。

　　3、同座同學開始闖關(guān)。一次沒有過關(guān)，可以練習后再次闖關(guān)。

　　4、匯報、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵學生積極參與;參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。

　?、旁敢鈪⑴c第一關(guān)展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關(guān)員，看他們是否能通過。

　?、圃敢鈪⑴c第二關(guān)展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。

　　⑶愿意參與第三關(guān)展示的同學自己主動站起來，說說自己領(lǐng)悟到的寓意?？凑l能聯(lián)系已學課文和生活實際說得有理有據(jù)。

　　5、增設(shè)一項特別獎項──“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

　　四、拓展練習，引導(dǎo)實踐

　　1、摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

　　3、課后找《伊索寓言》讀一讀。

《獅子和鹿》教案10

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，他們都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，今天，我們就一起來學習一個發(fā)生在它們身上的小故事，題目是《獅子和鹿》（課件）。好學的你請伸出金手指和我一起寫課題。（邊書寫邊指導(dǎo)“獅”和“鹿”

　　1、現(xiàn)在，大家可以小聲地快速讀讀這個）他們之間發(fā)生了一個什么小故事呢？走進課文你就能知道，請打開書110頁。

　　二、字詞句故事，注意以下兩點：（課件）

　　A、遇到難讀的字，動筆畫一畫，并多讀幾遍。

　　B、把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　師：同學們剛剛讀得很認真，現(xiàn)在我來考考大家。

　　考題一，你們能不能讀準生字、詞呢？：（課件）

　　咦、勻稱、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、猶豫、撒開、甩了、扯開、掙脫、

　　向前奔

　?。ㄉ杂勺x、個別生帶讀、全班齊讀）（讀完后表揚）

　　考題二：讀句子（課件）

　　A、鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　B、鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。

　　C、??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

　　D、眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　?。ㄗx完后表揚，并獎勵五角星）

　　師：聰明的你們這么快就順利地完成了我的考題，真棒！現(xiàn)在，我們把它們放進課文中，去讀讀看。這一次，要有新的發(fā)現(xiàn)：這篇課文講了一個什么故事？（填空）（課件）

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己勻稱的身段和精美別致的鹿角，抱怨四條太細的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那四條難看的腿救了他的命。

　　三、入文。

　　1、師：同學們可真聰明。是呀，森林里不僅有漂亮的小鹿，還有兇猛的獅子。

　　當兇猛的獅子撲來時，是什么救了小鹿？（難看的腿），得救后的小鹿嘆了口氣說了一句什么話？同學們找找看?！?“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（課件）（齊讀）

　　師：你能從中找出一對反義詞嗎？

　?。利悺y看）（課件）

　　師：同學們的眼睛可真亮，美麗和難看同時發(fā)生在小鹿身上，它有著美麗的？（角），有著難看的？（腿），角到底有多美麗？腿又有多難看呢？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來讀一讀吧。

　　（生找句子）

　　師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰來說說？

　?。?）交流

　?。?）出示句子：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（課件）（讓學生讀一讀）

　　師：是呀，小鹿把自己的角比作什么？（生：珊瑚）

　　師：你們見過珊瑚嗎？（見過）在哪里見過？（生活中、或者課文中）讓我們再來見見珊瑚（課件出示圖片）珊瑚給你的感覺是怎么樣？（美），珊瑚這么美，小鹿的角就像是這美麗的珊瑚，那么精美別致，你們認為，小鹿對自己的角滿意嗎？（滿意）

　　師：如果你是這只小鹿，你能用這句話興奮地來夸夸自己嗎?。ㄔ僬埳鷤€別讀）

　　師：啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角?？纯?，聰明的'小鹿在夸贊自己的時候連用兩個“多么……多么……”，這樣有什么好處呢？（可以增加喜歡的感情），你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？（提示兩個多么的用法）

　　課件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的校園多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　師：小鹿對自己的角是如此的迷戀，怪不得它發(fā)出了深深的贊嘆：??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

　　師：看來你們都是一只只自信的小鹿，小鹿可真美，美得連她自己都不認識了。不信，你聽：“咦，這是我嗎？”（課件出示句子伴有朗讀）

　　你從這句話中體會到什么情感了？（懷疑）

　　如果我去掉語氣詞“咦”，再讀讀？（課件出示兩個句子）

　　兩句話有什么不同？（語氣詞，不但懷疑，還有驚嘆）

　　2體會腿的丑

　　師：是呀，自己這么美了，本該很高興了，可是小鹿它還是有煩惱，你們知道它在煩什么嗎？（煩惱自己難看的四條腿）

　　你是從課文的哪句話看出來的呢？（“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）（課件）

　　A怎么配得上是什么意思？你能換一個說法來表達嗎？（變成肯定句）看來小鹿對自己的角真的很不滿意。

　　這句中，我們能不能把語氣詞“唉”去掉呢？（不能）為什么？（增強語氣，更加能表現(xiàn)出小鹿對自己腿的不滿）

　　B怪不得她深深的嘆了一口起說：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　是??！小鹿的不滿不僅僅表現(xiàn)在語言上，還寫在臉上，你瞧：（課件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）請你當當小鹿演一演，讀一讀。（指名讀）

　　3體會獅口逃生。

　　師：小鹿會一直討厭自己這四條難看的腿嗎？（不會）為什么？（因為就是這四條小鹿極不滿意的細腿幫她逃出了獅口），小鹿是如何逃生的呢？請大家默讀第六段，看看兩條細腿是怎樣幫助小鹿的呢？

　　交流：

　　a鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑，有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（課件）（從哪些詞語中體會到了什么？）

　　師：（課件出示）正當鹿利用自己那雖細但卻有力的長腿靈巧地把獅子遠遠甩在后面時，獅子灰心喪氣不想追了，這時的獅子會發(fā)出感嘆說些什么呢？（生想象回答）

　　（課件出示）師：成功逃脫的鹿長長地舒了口氣說？（生想象回答）

　　師：正在這時，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了，鹿卻嚇得直冒冷汗?？吹竭@個情景，獅子自言自語道：

　?。ㄕn件出示）獅子說？

　?。ㄕn件出示）小鹿說？

　　師：（課件出示）眼看就要追上了，鹿用盡全身的力氣，使勁一扯，才把兩只角，從樹枝中掙脫出來，然后有拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。（橫線中齊讀）

　　師：（課件）多危險啊，經(jīng)歷了這件事，鹿才恍然大悟：

　　(請同學們運用語氣詞，用筆寫下小鹿的感悟。)

　　師：學到這，我們明白了這個故事告訴我們的道理：（生自由說，然后課件出示，齊讀）

　　師：同學們，像這樣通過一個故事告訴我們一個道理的文章，我們就叫他“寓言”（齊說）。

　　這個故事選自《伊索寓言》，雖然是小故事，但蘊含著大道理。老師希望你們能回去讀讀《伊索寓言》里的一些小故事，相信聰明的你們能從這些故事里懂得更多的大道理。

　　板書設(shè)計：

　　28 獅子和鹿

　　角：美麗 ------ 差點送命全面地看問題

　　腿：難看 ------ 獅口逃生

《獅子和鹿》教案11

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、會認本課“獅、稱”等9個字，其中四個多音字“稱、禁、撒、掙”，會寫“獅、鹿、 ”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　過程與方法：

　　1、學生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　重點難點

　　1、理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

　　2、讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認本課“勻稱”等9個字，其中四個多音字“稱禁撒掙”，會寫“獅鹿”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、（課件出示2）：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎最喜歡它的什么

　　2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？

　　那還得從《美麗的角》的故事說起。好，讓我們一起來看一看吧。

　　板書課題，齊讀課題。（板書：美麗的角）

　　看到題目，你有哪些疑問？

　　學生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：

　?。?）本文講了關(guān)于鹿角的什么故事？

　?。?）什么事情改變了小鹿對自己角的看法？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　初讀要求：（課件出示3）

　　1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

　　2、標出不理解的詞句。

　　3、標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。

　　4、想想文中寫了關(guān)于鹿角的什么故事？

　?。ㄒ唬W生按初讀要求自主預(yù)習。

　?。ǘ╊A(yù)習反饋：

　　1、出示帶有認讀生字的詞語（課件出示4）

　　勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開掙脫獅子

　　2、檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。

　　3、教師適時歸納

　?。?）正音平舌音“撒”，翹舌音：“皺掙”；前鼻音：“勻稱禁怨”。

　　另外，“稱禁撒掙”是多音字，其中，“稱”在這里讀“chèn”，還有一個讀音“chēnɡ”，組詞為“稱贊”；“禁”在這里讀“jīn”，還有一個讀音是“jìn”，組詞為“禁止”，“撒”在這里讀“sā ”，還有一個讀音是“s”，組詞為“撒種”；“掙”在這里讀“zhèng”，還有一個讀音就是“zhēng”，組詞是“掙扎”。

　?。?）識記字形。

　　你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點：皺怨撒掙

　　形近字比較：勻一習秤一稱福一逼

　　熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”

　　4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　師：思考課文主要寫了一件什么事情？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

　　2．小組討論。

　　3．交流討論結(jié)果：（課件出示5）

　　一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。從此，鹿改變了自己對角和腿的看法。

　?。ò鍟航牵好利愲U些喪命腿：難看幫助死里逃生）

　　4、小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。

　　四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)

　?。ㄕn件出示6）（課件出示生字田字格課件）

　　鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆如何識記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點：塘映欣賞致傳哎獅

　　熟字加部件（偏旁）：“口+又=嘆”，“唐+土=塘”“禾+爾=稱”等

　　1、觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時要注意什么？

　　2、練習寫字，教師指導(dǎo)

　?。?）學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　“鹿”半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”寫得寬大一些，下面的“比”筆順是：橫豎提撇豎彎鉤。

　　“致”：左右等寬，左邊的“至”，最后一筆是提。

　　“獅”注意反犬旁的寫法：撇、彎勾（一定得彎下去），撇。

　?。?）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

　?。?）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

　　設(shè)計意圖：出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。：

　　設(shè)計意圖：鼓勵學生自主識字，自主預(yù)習，體現(xiàn)了學生為主體的理念。：

　　設(shè)計意圖：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。提高了課堂學習效率。：

　　板書設(shè)計：

　　7美麗的角

　　角：美麗險些喪命

　　腿：難看幫助死里逃生

　　課后反思：

　　成功之處：

　　教學中，本文首先“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的'字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

　　不足之處：放手給學生，必定造成學生思維的異?；钴S，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應(yīng)該注意到的。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

　　2、讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　教學過程：一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課

　　1、指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）

　　勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開掙脫

　　小鹿池塘倒映欣賞一致獅子嘆氣指名朗讀課文，開火車讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《美麗的角》，看看鹿怎么因為角險些喪命，卻又因為腿，保證了性命。（板書：美麗的角）

　　二、精讀感悟，重點突破

　?。ㄒ唬W習課文1一3自然段

　　1、師：故事到底怎么向我們展開呢讓我們一起慢慢走進課文，去看看到底是怎么回事！請同學們自由讀一讀課文1—3自然段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。

　　2、小鹿認為自己的角怎么樣（美麗）（板書：鹿角：美麗）

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的？

　?。?）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　?。ㄕn件出示10）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）（課件出示11）出示珊瑚圖，感受讀

　　B、小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

　　C、同學們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

　?。?）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

　?。ǘW習課文4一7自然段

　　1、正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段。

　　找一找它怎么評價自己的腿？

　　A、它認為自己的腿怎么樣？（難看）（板書：鹿腿：難看）

　　B、小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

　　C、你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

　　師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

　?。ㄕn件出示12）出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　個別讀、齊讀

　　2、師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

　　多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段

　　3、師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

　　4、反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕（腿）這是怎樣的腿（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力（讀課文第六段的第一句）

　　5、那美麗的角是不是也幫了它很大的忙（沒有，差點送了命）朗讀剩余部分，讀出危險、（板書：差點送命）

　　6、幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，（課件出示13）小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！保ò鍟禾由?/p>

　　三、提示寓意，拓展延伸。

　　1、好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

　　2、師總結(jié)：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　3、小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。現(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習導(dǎo)入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新。：

　　設(shè)計意圖：學習課文，抓住重點詞語，結(jié)合圖片，理解課文，并通過朗讀，讀出自己的理解和感悟。讀出味道。層層推進，很好地完成了閱讀教學。：

　　設(shè)計意圖：通過對比，體會角和腿的作用，明白美麗的東西不一定是最實用的東西，從而領(lǐng)悟文章的中心思想。：

　　設(shè)計意圖：總結(jié)全文，提煉主題，寫話訓練，加深理解，升華了主題，訓練了寫作能力。：

　　課后反思：

　　成功之處：

　　1、本課的第一個教學目標是對重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。

　　2、完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，教師讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時候哦，教師編寫了一個后續(xù)的環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。這樣就有效地加深學生對文章寓意的把握，并訓練了表達能力。

　　不足之處：

　　今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。