《生命》教案10篇(生命生命優(yōu)秀教案實(shí)錄)

時(shí)間：2024-03-25 09:59:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《生命》教案10篇(生命生命優(yōu)秀教案實(shí)錄)，供大家閱讀。

《生命》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確理解隨筆這種體裁；

　　2、能用自己的語(yǔ)言將生命的本質(zhì)和意義概括出來(lái)，并能將自身理解融入文中朗讀出來(lái)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)生命的態(tài)度及自身對(duì)生命本質(zhì)和意義的理解。

　　三、課的類型：新授課

　　四、教學(xué)方法：提問(wèn)法、講授法、討論法

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：用汪國(guó)真先生的現(xiàn)代詩(shī)《熱愛(ài)生命》來(lái)向同學(xué)們提問(wèn)：能從這首詩(shī)中看到什么？并抽同學(xué)回答，將同學(xué)們的回答整合總結(jié)，說(shuō)出引語(yǔ)“今天我們來(lái)看看法國(guó)作家蒙田對(duì)生命的態(tài)度”。

　　2、介紹作者和隨筆這種體裁

　　蒙田，原名米歇爾·艾康，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)思想家、散文家，其《隨筆集》語(yǔ)言平易通暢，不加雕飾，因豐富的思想內(nèi)涵聞名于世，被譽(yù)為“思想的寶庫(kù)”、“正直人的枕邊書(shū)”，其中涉及了人生重大課題，如教育、死亡、友誼、愛(ài)情等。與《培根人生論》和《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典。

　　隨筆，散文中特殊的一種，寫(xiě)隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒(méi)有華麗的辭藻、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，形式靈活多樣，不受字?jǐn)?shù)的限制，篇幅長(zhǎng)短由內(nèi)容而定。最重要的是要表達(dá)出寫(xiě)作意圖，或是一種快樂(lè)的心情，或是一點(diǎn)小感悟。

　　與散文不同在于，隨筆主“理”，重“講談”色彩，面向人生，重哲理感悟，而散文主“情”，重“自白”色彩，面向內(nèi)心，重生命體驗(yàn)。

　　3、整體感知

　　讓學(xué)生自由朗讀，有不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)出來(lái)，并思考全文分成幾個(gè)部分

　　引領(lǐng)學(xué)生理清文章思路。

　　先講析第一部分（1、2自然段）：

　　抽讀，并提出問(wèn)題：文中寫(xiě)了哪幾種日子，哪幾種人？這幾種人對(duì)待日子的不同態(tài)度是什么？

　　好日子：風(fēng)和日麗哲人：打發(fā)、消磨、回避、無(wú)視、賤物“生”之

　　糊涂人：枯燥無(wú)味、寄托來(lái)世態(tài)

　　壞日子：天色不佳“我”：稱頌、樂(lè)趣、優(yōu)越無(wú)比度

　　一起朗讀，講析第二部分：提問(wèn)：為什么文中說(shuō)“生之本質(zhì)在于死”？讓同學(xué)們討論用原文回答，再對(duì)這個(gè)自然段進(jìn)行分析。

　　增加生命的分量“死”

　　樂(lè)于生留住、彌補(bǔ)之態(tài)度

　　利用時(shí)間讓生命豐盈飽滿

　　板書(shū)完后讓同學(xué)們說(shuō)出自己的'理解，舉出能體現(xiàn)對(duì)“死亡”的看法的例子（名言名句或名人）

　　讓同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文并討論，找出體現(xiàn)作者熱愛(ài)生命和不懂的句子，老師講解這些句子。

　　A、“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世”——現(xiàn)實(shí)今生的枯萎，不會(huì)有來(lái)世的花朵，要著眼于今世，活出精彩。

　　B、“我卻認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的，我覺(jué)得它值得稱頌，富有樂(lè)趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此”。

　　C、“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的”——生命是自然的哺育，也是自然的杰作，無(wú)可比擬，生命如此珍貴，更值得我們珍惜。

　　D、“不過(guò)，我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜?！ぁぁぁぁぁぁぶ挥袠?lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱”?！朴谙硎苌谒罆r(shí)也不會(huì)感到遺憾。

　　E、“尤其在此刻，我眼看生命的時(shí)光無(wú)多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿”?！渡且活w飽滿的谷?！?，生命的長(zhǎng)度無(wú)法改變，但我們可以豐富它的內(nèi)容和質(zhì)量，希望大家的生命不會(huì)因?yàn)榍啻憾p。

　　句子分析完后，讓同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)自由回答對(duì)生命本質(zhì)和意義的理解。

　　六、總結(jié)。

　　花開(kāi)不是為了花落，而是為了更加燦爛多姿，雖然短暫，但美麗卻在凋謝中永恒。人生沒(méi)有返回鍵和刪除鍵，所以要慎用確定鍵和保存鍵。生命是否可愛(ài)，取決于對(duì)生命的理解和態(tài)度。

　　我們已經(jīng)學(xué)完了蒙田的《熱愛(ài)生命》，加深了我們對(duì)生命的理解，明白了熱愛(ài)生命、敬畏生命的重要性，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，更加熱愛(ài)生命、珍惜生命、享受生命，讓自己的生命煥發(fā)光彩，也讓自己不留遺憾！

　　七、布置作業(yè)：

　　以文章第三段最后三句話“尤其在此刻，我眼看生命無(wú)多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿”為話題，寫(xiě)一篇小作文，體裁不限。

《生命》教案2

　　教學(xué)目的

　　1.理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長(zhǎng)旅程。

　　2.體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.認(rèn)識(shí)生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。

　　2.認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。

　　3.將不懂之處畫(huà)記出來(lái)，準(zhǔn)備課堂上提問(wèn)。

　　4.寫(xiě)出腳本的草稿。

　　教學(xué)流程

　　一.導(dǎo)入課文(預(yù)計(jì)2分鐘)

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)就說(shuō)：“不相信，肯定是假的?！睆倪@句話里，至少給了我兩個(gè)信息：1.在老師還沒(méi)有布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，我們的同學(xué)就對(duì)課文有了一定的了解，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這是非常不錯(cuò)的;2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn)，確實(shí)讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說(shuō)，而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命》能夠滿足我們的好奇之心。

　　二.了解課文(預(yù)計(jì)13分鐘)

　　今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解?！霸偎堋?。塑，什么意思?塑造。再塑生命，是不是克隆一個(gè)新的生命?不，是使生命變得有價(jià)值有意義。

　　這篇課文里面，誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來(lái)之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子?

　　1、莎莉文是如何塑造海倫的?

　　教給知識(shí)——這里的知識(shí)，不單單是文化知識(shí)，那么，到底有哪些呢?

　　認(rèn)識(shí)具體事物

　　認(rèn)識(shí)大自然

　　認(rèn)識(shí)愛(ài)

　　這三個(gè)方面是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

　　由易道難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。這就是本文在寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)。

　　莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生，容易嗎?舉例說(shuō)明。

　　2、馬克吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒?！焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删?，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰(shuí)?

　　對(duì)，還有海倫自己的努力。也請(qǐng)同學(xué)們舉例來(lái)說(shuō)。

　　剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)角色，進(jìn)一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。

　　三.修改腳本(預(yù)計(jì)10分鐘)

　　每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準(zhǔn)備等會(huì)的展示。

　　要求還是那四點(diǎn)：

　　1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。

　　2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫(xiě)作方法，還是賞析課文?

　　3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的`角色。

　　4.中心。寫(xiě)之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來(lái)選擇材料，來(lái)寫(xiě)作。

　　四.腳本展示(預(yù)計(jì)20分鐘)

　　希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本，每個(gè)腳本，都必須點(diǎn)評(píng)。

　　五.課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請(qǐng)課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　再塑生命

　　莎莉文

　　∣認(rèn)識(shí)具體事物易、簡(jiǎn)單、具體

　　∣循序漸進(jìn)

　　∣再認(rèn)識(shí)大自然

　　∣塑逐層深入

　　↓認(rèn)識(shí)愛(ài)難、復(fù)雜、抽象

　　海倫凱勒

　　教學(xué)設(shè)想

　　課堂分為兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，了解課文大意;第二部分，用角色解讀法，了解人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

　　本文的內(nèi)容，學(xué)生在理解上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，首先的考慮是準(zhǔn)備全部由學(xué)生自學(xué)，課堂上只解答學(xué)生提出的問(wèn)題，但是，后來(lái)還是想給學(xué)生一個(gè)整體的課文結(jié)構(gòu)，因此，這一部分還是采用集體學(xué)習(xí)的方式。并且，順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)也點(diǎn)出來(lái)了。

　　角色解讀法這部分，事先已經(jīng)布置學(xué)生寫(xiě)草稿，所以課堂上只是以小組為單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對(duì)腳本寫(xiě)作的要求主要是圍繞中心寫(xiě)作，因此，在修改的時(shí)候，我要求學(xué)生也是圍繞這個(gè)方面來(lái)進(jìn)行?？词欠翊_定了中心，是否圍繞中心在寫(xiě)作。要深入人物的內(nèi)心，所以，要注重心理描寫(xiě)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。

　　腳本展示時(shí)，最主要的是進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)與修改的一致。

《生命》教案3

　　第二課我們的生命

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)探尋自己的生命歷程，了解成長(zhǎng)的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛(ài)和期望。

　　2、了解生命是有限的，生命失去了就不會(huì)再來(lái)，應(yīng)該珍惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：知道生命是有限的，生命失去就不會(huì)再來(lái)，應(yīng)該珍惜生命。

　　難點(diǎn)：知道生命是有限的，生命失去就不會(huì)再來(lái)，應(yīng)該珍惜生命。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)探自己的生命歷程，了解成長(zhǎng)的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛(ài)和期望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因?yàn)槊恳粋€(gè)生命的誕生都會(huì)給許多人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。板書(shū)課題。

　　1、要求根據(jù)課前的調(diào)查訪談提示的準(zhǔn)備，每人選擇其中一個(gè)選題，在所在的小組里發(fā)言，并選出代表，準(zhǔn)備在班里匯報(bào)成果。

　　2、把自己收集到的照片、實(shí)物（衣服、小手印……）、介紹給組里的同學(xué)。把自己在訪談過(guò)程中感受最深的事情講給小組同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)劷?jīng)過(guò)這次調(diào)查訪談，自己有哪些感觸。

　　3、組長(zhǎng)組織組員準(zhǔn)備在全班進(jìn)行匯報(bào)展示。每個(gè)小組可以用不同的形式，將全組同學(xué)的資料進(jìn)行整理。

　　4、集體匯報(bào)展示、交流。

　　小結(jié)：自己能夠?yàn)樗藥?lái)歡樂(lè)，所以要珍惜生命，肯定自己生命的價(jià)值。

　　二、互動(dòng)活動(dòng)。

　　A、（乘上“生命”號(hào)列車）

　　1、活動(dòng)準(zhǔn)備：教師在教室中選擇不同的.位置，分別代表一個(gè)人生命的不同時(shí)期，如生命的產(chǎn)生、來(lái)到世上、成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期（會(huì)爬行、學(xué)走路、上幼兒園、上學(xué)、戴紅領(lǐng)巾……）

　　2、提出游戲規(guī)則：①、學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，自己選擇其中的一個(gè)階段，組成乘車小組。大家作為列車員，各組列車員選出本組的列車長(zhǎng)。同一乘車小組在教室里表示自己所選的生命階段的位置坐好。由某學(xué)生擔(dān)任“生命”號(hào)列車的駕駛員，沿著生命的軌跡行駛。②、列車行駛到不同的階段時(shí)，有相應(yīng)的小組為大家講解。

　　3、活動(dòng)要求：游戲中，教師就幫助列車長(zhǎng)就列車行駛過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與其他同學(xué)交流。列車行駛完全程后，學(xué)生進(jìn)行討論：考察我們的生命軌跡之后，有哪些收獲。各個(gè)列車長(zhǎng)組織列車員用圖畫(huà)、書(shū)寫(xiě)卡片、寫(xiě)感受等自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行展示。根據(jù)各位的表現(xiàn)，評(píng)選出最佳列車長(zhǎng)和優(yōu)秀列車員。

　　B、（制作成長(zhǎng)冊(cè)）要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，在下面的方式中選擇一種或者幾種，制作一本成長(zhǎng)冊(cè)，并給自己的成長(zhǎng)冊(cè)起一個(gè)名字。

　　1、把家長(zhǎng)講給自己聽(tīng)的那些感人故事簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)，個(gè)人或者小組、小隊(duì)合作。編成一本故事集。

　　2、根據(jù)課前調(diào)查訪談的內(nèi)容，將自己不同階段的成長(zhǎng)情況用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，制作一本連環(huán)畫(huà)。

　　3、找到能反映自己在成長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)重要階段、有紀(jì)念意義的照片，如出生、滿月、周歲、第一次走路、第一次上幼兒園、第一天上學(xué)等的照片，來(lái)制作一本照片集。

　　C、（關(guān)于生命的探討）

　　1、通過(guò)閱覽書(shū)籍、上網(wǎng)，了解人的生命過(guò)程。

　　2、我與老人話生命。尋找身邊年長(zhǎng)的人，詢問(wèn)他是怎樣看待人的生命的，對(duì)自己的生命有哪些想法，對(duì)自己生命的過(guò)程有哪些感受。

　　3、神話傳說(shuō)中的故事?？梢酝ㄟ^(guò)回憶故事，談?wù)勀銓?duì)這些故事的看法，你認(rèn)為可信嗎？生活中真的可能發(fā)生嗎？

　　D、（收集資料）

　　1、查詢一些資料，了解目前生活在自己身邊的人們，他們對(duì)社會(huì)上的一些公益事業(yè)的看法。

　　2、根據(jù)學(xué)生找到的故事或身邊發(fā)生的事情，召開(kāi)“愛(ài)心使生命更美麗”的故事會(huì)。

　　三、知識(shí)鞏固練習(xí)：

　　討論：1、生命是否有限、是否只有一次的活動(dòng)？

　　2、在抗非典中，我國(guó)的白衣天使是怎樣發(fā)揚(yáng)舍己救人的英勇無(wú)私精神戰(zhàn)斗在第一戰(zhàn)線？

　　3、①．[填一填]急救電話是；報(bào)警電話是；火警電話是。

　　②．[選一選]

　　如果你單身在家，遇到陌生人來(lái)敲門，你的正確做法是(ABD)

　　A．不開(kāi)門 B．打電話給父母 C.有禮貌地請(qǐng)他進(jìn)門 D．告訴他父母馬上就回家

　　?如果你打開(kāi)家門時(shí)，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即(AD)

　　A開(kāi)窗通風(fēng) B．開(kāi)燈檢查 C點(diǎn)燃煤氣灶 D關(guān)閉煤氣開(kāi)關(guān)

　　你知道打火警電話時(shí)應(yīng)該說(shuō)些什么嗎?

　　(1)火災(zāi)的地點(diǎn)。

　　(2)著火的對(duì)象、類型和范圍。

　　(3)自己的姓名、單位和電話號(hào)碼等。

　　板書(shū)： 2、我們的生命

　　生命僅僅屬于自己?jiǎn)幔?/p>

　　我們的生命只有一次

　　獻(xiàn)出愛(ài)心延續(xù)生命

《生命》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的觀念

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解能力。

　　3、熟讀、背誦精美的句子。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，感受文章鮮活的形象，樹(shù)立珍愛(ài)生命的觀念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味、探究文中內(nèi)涵深刻的語(yǔ)句。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文。因此，在課堂中采取“激發(fā)興趣—感知文意—

　　品讀賞析—體驗(yàn)反思”的方法。讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言的美，并掌握一定的品讀方法，

　　形成正確的人生觀。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽(yáng)光雨露，逐漸綻放；一只小海龜在大海浪濤的召喚下從沙灘迅速爬向大?！?/p>

　　導(dǎo)言：大家看了上述畫(huà)面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的文章，它就是著名作家冰心的.散文——《談生命》。

　?。ǘ└兄囊?/p>

　　1、老師有感情地范讀課文。（多媒體配樂(lè)《高山流水》）

　　要求學(xué)生在聽(tīng)讀的同時(shí)，注意兩個(gè)問(wèn)題：

　?。?）給生字注音。

　?。?）認(rèn)真體會(huì)文章大意。

　　2、師：請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：作者把生命比作什么？

　　學(xué)生答：一江春水，一棵小樹(shù)。

　　3、多媒體展示

　　師：請(qǐng)看flash“一江春水向東流和一棵小樹(shù)的生長(zhǎng)”，結(jié)合課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“一江春水”和“一棵小樹(shù)”的生命歷程。

　　提示：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“有時(shí)候……有時(shí)候”等詞語(yǔ)。

　　4、老師小結(jié)：同學(xué)們描述得非常好，作者用散文詩(shī)般的優(yōu)美的語(yǔ)言描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)。讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味作者帶給我們的精神佳肴。

　?。ㄈ?、品讀賞析

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文

　?。?）對(duì)照多媒體展示的畫(huà)面，找出相應(yīng)的語(yǔ)句、感情朗讀并賞析。

　?。?）從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句，有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（提示：可從生動(dòng)性、形象性、哲理性、情感性方面選?。?/p>

　　學(xué)生快速閱讀后回答。

　　如：生1答：這幅畫(huà)面對(duì)應(yīng)的是“有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)。怒吼著、回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_刷了這危崖，它才心平氣和地一瀉千里”我覺(jué)得這段話表現(xiàn)了春水充滿激情，充滿力量，以頑強(qiáng)的毅力克服艱難險(xiǎn)阻的氣概。它告訴我們：人生會(huì)有挫折、磨難，我們不要悲哀、退縮，應(yīng)該勇敢頑強(qiáng)地克服困難。

　　師：說(shuō)得好。你解讀了語(yǔ)句中所深藏的哲理。那么你認(rèn)為這句話中最具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)有哪些？

　　生答：“奔騰”“怒吼”“回旋”“沖刷”“一瀉千里”

　　師：注意這些詞的詞性都是

　　生齊答：動(dòng)詞。

　　師：動(dòng)詞精煉、傳神、形象，所以最具表現(xiàn)力。讓我們一起來(lái)感情朗讀這句話，感受“一江春水”高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。

　　生2答：我喜歡：“大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”。因?yàn)檫@兩句在文章中出現(xiàn)了兩次，都寫(xiě)出了江水和小樹(shù)在最終結(jié)束自己生命的那種坦然和無(wú)怨無(wú)悔。

　　師：非常好，這如同為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌；為了描摹生命的姿容，泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境一般。只要努力過(guò)，就不會(huì)有遺憾。讓我們齊讀這一句。

　　生：我喜歡……

　　2、質(zhì)疑

　　方式：請(qǐng)同學(xué)提出不理解的句子，其他同學(xué)給予解答。解答不出的教師點(diǎn)撥。

　　多媒體顯示：

　　重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵

　?。?）然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！

　　含義：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回說(shuō)”，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命、熱愛(ài)生命，表現(xiàn)作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　?。?）在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　含義：學(xué)會(huì)享受痛苦，感謝痛苦，珍惜生命，為生命的每一刻喝彩。

　　3、小競(jìng)賽：背你所喜歡的句子，看哪一組背得多。

　?。ㄋ模Ⅲw驗(yàn)反思：

　　你覺(jué)得生命像什么？在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么？

　　生1：生命像一輪月亮，有時(shí)圓有時(shí)缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。

　　我認(rèn)為生命中最重要的是樂(lè)觀，微笑著的人生是美麗的人生。

　　生2：我覺(jué)得生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長(zhǎng)空，綻放光彩，結(jié)束自己的生命。

　　我認(rèn)為生命中最重要的是付出，只要你付出，就會(huì)見(jiàn)到彩虹。

　　……

　　小結(jié)：生命是平凡的，生命是可愛(ài)的，生命是可敬的，生命的意義在于追求的過(guò)程，生命的意義在你的生活里，在你的心里，希望我們每一個(gè)同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過(guò)得充實(shí)而自信。

　　（五）、拓展延伸：同桌互贈(zèng)有關(guān)生命的名言

　?。?、布置作業(yè)

　　1、背誦文中你喜歡的語(yǔ)句，積累好詞好句。

　　2、寫(xiě)一個(gè)生命現(xiàn)象，300字左右。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　談生命

　　冰心

　　生命像一江春水1意境美

　　品讀感受2語(yǔ)言美

　　生命像一棵小樹(shù)3情感美

　　4哲理美

《生命》教案5

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1．1．學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累本課詞語(yǔ)。2．2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的段落，掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情及心理活動(dòng)描寫(xiě)在文中的作用。3．3．認(rèn)識(shí)到人類要尊重動(dòng)物，尊重生命，與動(dòng)物和諧相處。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)

　　了解文章是以“我”的感情變化為線索來(lái)敘述整體事件的。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)

　　1．1．理解“母畫(huà)眉認(rèn)為自由比生命更重要，竟用毒菌毒死自己的孩子”。2．2．感悟心理活動(dòng)的描寫(xiě)在文中的作用。

　　四．教具投影小黑板

　　五．教時(shí):

　　三課時(shí)

　　六．教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．初讀感知，正確地朗讀課文。2．檢查預(yù)習(xí)，理清思路，了解大意，體會(huì)中心。

　　教學(xué)過(guò)程：（一）（一）談話導(dǎo)入

　　板書(shū)課題1．1．板書(shū)課題，指出作者2．2．師述：“自由”是什么？什么人會(huì)失去自由？引用詩(shī)句“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋?！比魮Q了你，會(huì)選擇什么？

　?。ǘǘ┏踝x感悟檢查預(yù)習(xí)

　　1．1．指名逐節(jié)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　pao bu jie lu shu 拋棄捕獲皆大歡喜俘虜述說(shuō)

　　2．2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)色彩斑斕無(wú)影無(wú)蹤美妙絕倫皆大歡喜無(wú)聲無(wú)息精辟

　　3．3．再讀課文，討論每個(gè)自然段的意思。

　　（三）（三）理清思路

　　分段1．1．本課講述了“我”童年的一段回憶，找出這件完整的事為文章分段。（抓重點(diǎn)段分段）2．2．生討論，師點(diǎn)撥。全文可分三段（四）（四）概括主要內(nèi)容和中心1．1．自由讀課文，小組討論。2．2．匯報(bào)總結(jié)本文通過(guò)“我”童年時(shí)曾捕獲一只小畫(huà)眉，可母畫(huà)眉認(rèn)為自由比生命更重要，用毒菌毒死了自己孩子的事，呼吁人們要尊重動(dòng)物的自由。（五）（五）質(zhì)疑問(wèn)難1．1．默讀課文，提出不明白的問(wèn)題。2．2．師根據(jù)提問(wèn)或當(dāng)堂解決，或留下節(jié)課解決。（六）（六）檢查生字1．1．出示生字詞卡車拋棄承認(rèn) 聆聽(tīng) 俘虜厄運(yùn) 精辟解釋毒霉囚徒翅膀2．2．重點(diǎn)指導(dǎo)字形：厄霉虜（七）（七）布置作業(yè)

　　1．1．抄寫(xiě)生字詞。

　　2．2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀感悟，體會(huì)心理描寫(xiě)在表達(dá)思想感情時(shí)所起的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：一．

　　板書(shū)課題，出示目標(biāo)。1．1．課文寫(xiě)了什么事？2．2．目標(biāo)：體會(huì)心理描寫(xiě)在文中的作用。

　　二．賞析課文（一）

　?。ㄒ唬┑谝欢?．1．齊讀并回答，作者是通過(guò)什么回憶起童年這件事的？看孩子們捕捉蝴蝶勾起的.回憶。2．從哪個(gè)詞可以看出這件事令“我”難忘？（“不由自主”）（二）（二）學(xué)習(xí)第二段1．1．指名輪讀這段2．2．默讀，畫(huà)出“我”情感變化語(yǔ)句。“我”感到萬(wàn)分高興——對(duì)此迷惑不解——心被震動(dòng)3．3．從哪看出“我”的這些情感變化？（討論，點(diǎn)撥）①①捕獲到小畫(huà)眉時(shí)，“我”心里怎么想？小畫(huà)眉怎么想？找出有關(guān)句子讀一讀。（通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揣度心理）②②投影出示我對(duì)此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事，我想我的小鳥(niǎo)不是已經(jīng)得到精心的照顧嗎？它怎么會(huì)死呢？

　　A.A.這句圍繞哪個(gè)詞寫(xiě)的？（迷惑不解）B.B.“我”迷惑不解的是什么？C.C.“精心的照顧”指什么？（母畫(huà)眉口含食物一口一口地喂孩子）D.D.從中你體會(huì)出什么？（母畫(huà)眉寧愿讓被囚禁的孩子死掉）③投影出示當(dāng)一只母美洲畫(huà)眉發(fā)現(xiàn)它的孩子被關(guān)進(jìn)籠子以后，就一定要小畫(huà)眉（）的毒莓，它似乎堅(jiān)信孩子（）總比（）好些。

　　A.A.填空B.B.從哪些詞語(yǔ)看出母畫(huà)眉的堅(jiān)定信念？（一定堅(jiān)信）C.C.你怎樣理解這句話？D.你今后在“對(duì)待小動(dòng)物”這個(gè)問(wèn)題上應(yīng)怎樣做？③③回讀這段，填空因?yàn)椋浴拔摇比f(wàn)分高興。因?yàn)?，所以“我”迷惑不解。因?yàn)?，所以“我”的心被震?dòng)了。4．4．指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。（三）（三）學(xué)習(xí)第三段1．1．指名讀，通過(guò)這件事，“我”懂得了什么？2．2．投影出示任何生物都有對(duì)自由生活的追求。①①如何理解這句話？②②你從中懂得了什么？要尊重自由，尊重生命。

　　三．三．布置作業(yè)1．1．有感情地朗讀課文。2．2．查找資料，準(zhǔn)備寫(xiě)讀后感。

《生命》教案6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四單《生命的思考》第八課《探問(wèn)生命》第二框。

　　【課標(biāo)要求】

　　認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命；體驗(yàn)行為與后果的聯(lián)系，懂得每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果；能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確選擇；體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。

　　【教材分析】

　　《道德與法治》教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)并將之貫穿始終，以初中生的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會(huì)、與國(guó)家以及在與全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民為中心，凝練出各個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排了各個(gè)板塊的課程內(nèi)容?！毒次飞肥堑谒膯卧渡乃伎肌分械囊还?jié)重要內(nèi)容。第四單元承接了前三個(gè)單元中關(guān)于友情、親情和師生情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到，情誼可貴，但是生命是基礎(chǔ)，要正視生命、敬畏生命，用實(shí)際行動(dòng)呵護(hù)生命。

　　【學(xué)情分析】

　　結(jié)合在中學(xué)生身上發(fā)生的有關(guān)案例和與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知不夠，缺乏敬畏感。只是知曉每個(gè)人有生命安全方面的權(quán)利，卻忽視了關(guān)注生命安全也是每個(gè)人的一份責(zé)任，從而導(dǎo)致部分中學(xué)生漠視自身健康、不珍惜生命安全的傾向。有時(shí)為了維護(hù)自己的利益，做出違背生命健康的事情，缺少最起碼的尊重意識(shí)，違背了道德底線。因此，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人的生命健康教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　懂得生命至上的道理，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏情懷。培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的情感，認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值高于一切。

　　2、能力目標(biāo)：

　　增強(qiáng)辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分敬畏生命和漠視生命的不同行為；提升行為踐行能力，以自己的實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)自己的生命和尊重、幫助他人的生命安全。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：

　　了解敬畏生命的含義；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“敬畏”的更深層次的理解；理解生命之間的休戚相關(guān)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：知道怎樣敬畏生命；謹(jǐn)慎處理生命關(guān)系、生命問(wèn)題，尊重、善待他人生命。

　　難點(diǎn)：對(duì)生命的敬畏情懷；珍惜自己的生命與關(guān)愛(ài)他人生命的關(guān)系。

　　【教法與學(xué)法】

　?。ㄒ唬┙谭?/p>

　　1、情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地考慮問(wèn)題。

　　2、講授法。根據(jù)教材知識(shí)和課標(biāo)要求，部分重難點(diǎn)內(nèi)容采用講授的方式，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的無(wú)趣直接進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。

　　3、小組探究法。以學(xué)生為主體，分小組對(duì)容易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論，在觀點(diǎn)碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。

　?。ǘW(xué)法

　　1、理論聯(lián)系實(shí)際法。通過(guò)課堂上的相關(guān)案例，輔助學(xué)生進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)和理解。

　　2、經(jīng)驗(yàn)分享法。利用同學(xué)之間、同小組成員之間的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)“敬畏生命”的深入理解，認(rèn)同生命的價(jià)值高于一切的觀點(diǎn)。

　　3、歸納總結(jié)法。通過(guò)對(duì)具體案例的學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從形象的故事列舉到對(duì)抽象概念的歸納總結(jié)，明確敬畏生命的重要性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的視頻、圖片及故事，搜集地震、車禍、校園暴力等視頻與圖片，制作課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：了解身邊的哪些行為是漠視生命的表現(xiàn)，搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的故事。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、生命探索，引入主題

　　提出在世界各國(guó)，有兩個(gè)時(shí)刻是人們公認(rèn)的需要去注意和尊重的。引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么人們對(duì)生命會(huì)有這樣的態(tài)度”？

　　人們對(duì)生命的歡迎和送別方式雖然各有差異，但是對(duì)生命的敬畏卻是相同的。我們?yōu)槭裁匆次飞坑衷鯓泳次飞?？今天我們就?lái)一起學(xué)習(xí)第八課第二框敬畏生命。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從日常生活中學(xué)生接觸較多的關(guān)于生命的話題進(jìn)入課堂，可以直接拉近課程與學(xué)生生活的關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考。）

　　二、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)敬畏

　　思考：“何為敬畏”？學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，給出辭海解釋，“敬”：嚴(yán)肅、認(rèn)真。“畏”：謹(jǐn)慎、不懈怠。敬畏是對(duì)一切神圣事物的莊嚴(yán)、尊敬的態(tài)度。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案，并標(biāo)記出自己的疑惑。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課程要求在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程的思考和探究。）

　　三、思維交鋒，理解敬畏

　　活動(dòng)一：看視頻，談感想

　　教師播放《西安市對(duì)“車讓人”的治理》視頻，引導(dǎo)：機(jī)動(dòng)車禮讓行人，對(duì)機(jī)動(dòng)車輛是否公平？會(huì)帶來(lái)哪些弊端？

　　學(xué)生分小組討論，表達(dá)自己的.觀點(diǎn)。

　　既然會(huì)有如此多的弊端，為什么還有在《道路交通安全法》中要有這樣的明文規(guī)定？

　　各小組再次討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解陶行知所提到的“人命貴于財(cái)富，人命貴于機(jī)器，人命貴于安樂(lè)，人命貴于名譽(yù)，人命貴于權(quán)位，人命貴于一切！”進(jìn)一步理解生命至上，體會(huì)生命的價(jià)值高于一切。

　　對(duì)于機(jī)動(dòng)車輛應(yīng)該禮讓行人，大家基本能夠達(dá)成共識(shí)，但是對(duì)于這樣的事情你如何看待？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引入學(xué)生身邊的熱點(diǎn)時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考在一項(xiàng)政策背后可能會(huì)產(chǎn)生種種弊端，但是面對(duì)生命，所有的可能發(fā)生的弊端都不值一提。通過(guò)活動(dòng)中的討論和觀點(diǎn)交鋒，初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到謹(jǐn)慎對(duì)待生命體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事之中。）

　　活動(dòng)二：我思我辯

　　給出包來(lái)旭案例，為救治杭州縱火案中犯罪嫌疑人包來(lái)旭共花費(fèi)約160萬(wàn)人民幣。從包來(lái)旭本人及其家屬的角度、被燒傷的受害人和家屬、社會(huì)中的其他成員等不同身份引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

　　學(xué)生分小組進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敬畏生命是社會(huì)的底線，標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)的文明程度”！

　　（人們往往對(duì)于一個(gè)生命有著最基本的愛(ài)護(hù)之心，但是對(duì)于一些犯過(guò)錯(cuò)誤的生命往往會(huì)更加的苛責(zé)，甚至想要以更多的方式去殘害這樣的生命。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正地去敬畏每一個(gè)生命，即使他是一個(gè)犯了錯(cuò)甚至是犯罪分子，我們同樣沒(méi)有權(quán)利隨意去終結(jié)他的生命。）

　　鑒于部分學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，發(fā)放“長(zhǎng)生不老藥”，思考：“人是否真的能夠長(zhǎng)生不老？”“引起生命終結(jié)的因素有哪些？”

　　以輪流方式請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)的因素。

　　自然災(zāi)害、人為災(zāi)難以及不可預(yù)知因素都會(huì)使生命終結(jié)，這讓我們感受到生命有什么特點(diǎn)？

　　“生命是脆弱的、艱難的！”

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命至上，生命的有限性和生命的脆弱是我們每個(gè)人要敬畏生命和相互幫扶的主要原因。）

　　活動(dòng)三：火眼金睛

　　在生活中有哪些漠視生命的現(xiàn)象？

　　引導(dǎo)學(xué)生可以從多個(gè)方面（直接傷害生命的做法或是可能傷害生命的做法等角度）去考慮。

　　學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在尋找漠視生命的活動(dòng)中辨別哪些行為會(huì)傷害到生命，或者有哪些行為可能會(huì)給他人帶來(lái)一些傷害。以此反思自己，規(guī)范自己的行為，也勸導(dǎo)他人不要去做可能傷害到他人的事情。）

　　四、拓展延伸，學(xué)以致用

　　有這么一群人，他們雖然知道此行的危險(xiǎn)，但仍然義無(wú)反顧。他們的行為是漠視生命的表現(xiàn)嗎？為什么？

　　學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心、為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏時(shí)，我們又會(huì)體會(huì)生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。

　　面對(duì)這些漠視生命的行為，我們感到氣憤，對(duì)于援助生命的行為，我們由衷地感到尊重和幸福。讓我們懂得了對(duì)生命要有一種敬畏的情懷，我們要珍愛(ài)生命，關(guān)懷生命。那么，在日常生活我們應(yīng)該怎么做？

　　活動(dòng)四：我知我行

　　從“我能做……”“我建議……做……”等角度進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論交流。

　　生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。敬畏生命，要從對(duì)自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷。

　　小結(jié)：如果漠視他人生命，就會(huì)人人自危，難以自保，社會(huì)就會(huì)混亂不堪；只有相互關(guān)懷，才能感到溫暖，才能獲得心靈的安寧和社會(huì)的穩(wěn)定。我們對(duì)生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。我們對(duì)待他人生命的態(tài)度，表達(dá)著我們?nèi)绾慰创约旱纳．?dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共時(shí)，我們就走向了道德的生活；這樣，才能建立良好的人際關(guān)系，才能共建美好和諧社會(huì)。

　　五、交流收獲，升華認(rèn)識(shí)

　　結(jié)合畢淑敏所寫(xiě)的《敬畏生命》，請(qǐng)學(xué)生交流本節(jié)課的收獲和心得感悟。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì) 。

　　活動(dòng)五：拓展探究

　　有人說(shuō)，心存敬畏，才能無(wú)畏；也有人說(shuō)，心存敬畏，行有所止。

　　你如何看待這個(gè)觀點(diǎn)？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　1、這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終秉承教學(xué)要源于生活、用于生活的理念。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要了解知識(shí)，掌握技能，更重要的是要真切地產(chǎn)生情感上的變化。學(xué)生不同，所接觸的社會(huì)現(xiàn)象也不同，對(duì)生命的感悟程度自然也有差異性。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命至上這個(gè)看似熟悉的觀點(diǎn)時(shí)，特別加入了兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到在一切的“可能”面前，首先要考慮到“生命”。

　　2、在本節(jié)課中，我本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的思維能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。力爭(zhēng)達(dá)到“學(xué)有所想、學(xué)有所得、學(xué)有所用”的目的。

　　3、本課通過(guò)結(jié)合時(shí)事資料中人們熱議的問(wèn)題，提出不同的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)碰撞引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中體會(huì)“謹(jǐn)慎地對(duì)待生命、處理生命問(wèn)題”。在相互的對(duì)話中體會(huì)，生活中的許多制度和規(guī)則都是出于對(duì)生命的保護(hù)和敬畏，每個(gè)人更應(yīng)珍惜這種保護(hù)，以自己的實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)自己的生命，關(guān)愛(ài)他人的生命。

　　4、教學(xué)面對(duì)的是思想豐富的學(xué)生，發(fā)生超出教師預(yù)設(shè)方案的新問(wèn)題是常態(tài)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在預(yù)設(shè)中還應(yīng)該更加豐富，尤其是對(duì)具體的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

《生命》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理清思路，培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力

　　2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)沙利文老師敬愛(ài)和感激的情誼

　　3.領(lǐng)會(huì)沙利文老師的雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)

　　4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的敬愛(ài)和感激之情

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課

　　二十世紀(jì)，世界上出現(xiàn)了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時(shí)的她曾愚昧無(wú)知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生，享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓，愛(ài)心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家，她是誰(shuí)，她就是海倫凱勒。海倫為何會(huì)有如此翻天覆地的變化，為何會(huì)有作出如此非凡的成就，這一切都離不開(kāi)她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)和品讀海倫與她的恩師的故事。

　　2.初讀課文，整體感知

　?。?）學(xué)生介紹海倫凱勒的情況。

　　海倫.凱勒（1880——1968）。美國(guó)女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強(qiáng)不息，克服困難讀完大學(xué)，一生寫(xiě)了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng)，19xx年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

　　《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

　　教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，自瀆，初步感知文意。

　?。?）疏解下列詞語(yǔ)：

　　企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國(guó)鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”

　　油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生

　?。?）學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語(yǔ)句，品析文中的人物形象。

　　提示：

　　喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…

　　喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢(shì)利導(dǎo)…

　　3.再讀課文，互動(dòng)探究

　　以小組組織討論：

　?。?）莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

　　（2）莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明

　　（3）莎利文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活發(fā)生了什么樣的變化？（用第一人稱的口吻）根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻句寫(xiě)說(shuō)來(lái)。

　　沙利文老師的到來(lái)，就象為我打開(kāi)了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

　?。?）莎利文老師在教育小海倫的過(guò)程中，哪一件事開(kāi)啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什么？

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：

　?。?）文中寫(xiě)莎利文教海倫認(rèn)識(shí)的事物很繁多，如莎利文作為陌生人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她，有意識(shí)地給她布娃娃玩具，并教她拼寫(xiě)“doll”，在海倫無(wú)法區(qū)別“杯子”和“水”的時(shí)候，就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫(xiě)“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手心的涼涼的東西，從此海倫開(kāi)始大量的認(rèn)識(shí)事物

　　教師補(bǔ)充：莎利文老師在和人通信時(shí)提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)，什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就象學(xué)一個(gè)單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的效率，這是一種多么高明的教學(xué)方法??！

　　（2）沙利文老師善于運(yùn)用“情感體驗(yàn)法”去引導(dǎo)海倫感受、領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛(ài)”而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，沙利文老師立即給予“我”感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受被人親吻的表達(dá)時(shí)，她立即用胳膊摟著我，并在“我”手上拼寫(xiě)“我愛(ài)海倫”；當(dāng)“我”對(duì)“愛(ài)”迷惑不解時(shí)，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說(shuō)愛(ài)在這里”，沙利文老師能因時(shí)利導(dǎo)，通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。

　?。?）允許學(xué)生盡情發(fā)揮，只要能點(diǎn)明沙利文老師對(duì)海倫所起到的指引作用即可

　?。?海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她醒來(lái)后就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動(dòng)輒大發(fā)雷霆，她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不吃飯；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，用海倫自己的話說(shuō)：“在我的哪個(gè)寂靜而黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情““那時(shí)我仿佛感到被一只無(wú)情的手緊緊抓者，于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字所表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來(lái)宇宙萬(wàn)物都有生命，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想，我開(kāi)始以充滿新奇的眼光去看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個(gè)被我摔壞的的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿淚水，這是生平第一次?！?/p>

　　4.三讀課文，體察文意

　?。?）海倫在遇見(jiàn)莎利文老師前后過(guò)著截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達(dá)自己對(duì)沙利文老師的感情的？找出相關(guān)語(yǔ)句，并細(xì)細(xì)品味

　　（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什么？

　　教師提示：

　?。?）“老師安妮。莎利文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含義也就是說(shuō)，莎利文老師來(lái)到的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始甚至作者把她稱為是再塑生命的`人。

　　在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來(lái)是作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時(shí)，愛(ài)的光明找到了我的身上，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)恩師的感激、崇敬之情。

　?。?）文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)、自由（這里的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎利文老師是“再塑生命的人”

　　5.佳句賞析：

　　品評(píng)文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句

　　示例：

　?。?）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　?。?）“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運(yùn)用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面。

　　6.拓展延伸

　　海倫用自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴(yán)，她是殘疾人的榜樣。請(qǐng)大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例

　　參考答案：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳?lè)巨人貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》，激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　7布置作業(yè)：

　　閱讀下面短文，按要求寫(xiě)短文

　　你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度.

　　這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話確定中心，寫(xiě)一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字?jǐn)?shù)在200字左右。

《生命》教案8

　　《熱愛(ài)生命》是美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫(xiě)出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

　　故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在寫(xiě)法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。在閱瀆中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)追求。

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)。

　　1、理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

　　2、了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。

　　3、把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　?。ǘ┠芰δ繕?biāo)。

　　1、體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的.細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　2、領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

　?。ㄈ┑掠繕?biāo)。

　　體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

　　四、教學(xué)方法。

　　1、誦讀法杰克·倫敦“善于刻畫(huà)毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”（高爾基語(yǔ)），描寫(xiě)細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程。

　　2、研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說(shuō)的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

　　3、引申比較法引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級(jí)下冊(cè)中的《偉大的悲劇》（茨威格）、《荒島余生》（笛福）進(jìn)行聯(lián)系引申，在對(duì)照中更為深刻地體會(huì)主人公的拼搏精神。

　　五、教具準(zhǔn)備。

　　多媒體CAI課件、投影儀。

　　六、課時(shí)安排。

　　1課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程。

　　誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。（多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片）

　　同學(xué)們，說(shuō)起美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說(shuō)。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。（板書(shū)文題、作者）

　?。ǘ┵Y料助讀。（投影）

《生命》教案9

　　一、導(dǎo)入

　　1.昨天我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。

　　2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)故事

　　3.齊讀課題

　　4.能用簡(jiǎn)單的話，講講課文講了什么呢？

　?。?）學(xué)生說(shuō)：

　?。?）還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生說(shuō)：說(shuō)得比較冗長(zhǎng)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：你說(shuō)得這么具體，再簡(jiǎn)單一些就好了

　?。?）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬(wàn)丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險(xiǎn)，故事就是這樣開(kāi)始了

　　二、新授

　　1.同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么去讀？

　?。?）學(xué)生說(shuō)：心

　　（2）自己讀課文

　　2.能夠用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的感受嗎？

　　（1）師生交流

　　學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)

　　那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動(dòng)

　　（2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。

　　3.羚羊的哪些行動(dòng)感動(dòng)、震撼了大家而令你欽佩呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　（1）學(xué)生默讀課文

　?。?）師生交流

　　學(xué)生說(shuō)：找到好幾處

　　只要你們?cè)僮x讀自己劃的語(yǔ)句一定會(huì)有更多的收獲和體會(huì)

　?。?）你準(zhǔn)備讀幾遍？

　　（4）請(qǐng)大家自己讀劃下的句子

　　4.聽(tīng)得出來(lái)大家讀得很認(rèn)真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？

　　（1）學(xué)生1說(shuō)：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺(jué)得他們分群分得很快。

　?。?）學(xué)生2說(shuō)：一只老羚羊叫了一聲我認(rèn)為這只老羚羊敢于面對(duì)死亡。走到了懸崖邊。

　　對(duì)于這一句還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

　　年輕的羚羊也同樣令人感動(dòng)，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，感受他們的行為，為他們的'行為而感動(dòng)。

　?。?）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來(lái)?？纯蠢蠋熢鯓幼叩?？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出了什么？

　　學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰(zhàn)。

　　這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅(jiān)定。

　?。?）這一句中還有一個(gè)走，在什么地方？

　　自己讀讀，感受到什么？師生交流

　　年輕羚羊也無(wú)奈。因?yàn)檫@一走有

　　它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說(shuō)些什么呢？

　　師生交流

　　學(xué)生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開(kāi)它們。

　　學(xué)生說(shuō)：要勇敢不能落入獵人的手中

　　它這一叫有多少關(guān)愛(ài)，其中又有多少故事??！

　　請(qǐng)學(xué)生讀讀這段話

　　學(xué)生讀――讀得好，因?yàn)槟愫苡眯抹D―學(xué)生讀――因?yàn)槟阕约罕桓袆?dòng)

　　5.還有哪些地方讓你感動(dòng)？

　?。?）學(xué)生；我感動(dòng)的還有第二自然段

　　（2）老師也是被這段感動(dòng)了

　?。?）學(xué)生讀文章。說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你們感動(dòng)嗎？

　　學(xué)生1說(shuō)：老羚羊?qū)幵笭奚约阂膊辉改贻p羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。

　　學(xué)生2說(shuō)：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子

　　學(xué)生3說(shuō)：猛這個(gè)字很無(wú)奈。

　　（4）齊讀這段文字。這個(gè)奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。

　　（5）有一個(gè)詞語(yǔ)特別令人震撼，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)？

　?。?）猛蹬一下

　　（7）老羚羊怎樣了？

　?。?）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會(huì)怎樣做？

　　6.然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥(niǎo)而老羚羊一去也不會(huì)回來(lái)，我們靜心地聽(tīng)，什么也聽(tīng)不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說(shuō)的話啊。此時(shí)我們的內(nèi)心在顫抖，讓我們讀出內(nèi)心的感動(dòng)吧。（音樂(lè)響起：騰格爾《我的家》）

　?。?）指名讀當(dāng)年輕羚羊筆直地墜入了深澗

　?。?）掌聲送給他，還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀，學(xué)生再讀

　　（3）齊讀課文的這個(gè)段落。

　　7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個(gè)弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來(lái)，自己先來(lái)讀讀這段話。

　?。?）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋

　?。?）學(xué)生自讀

　?。?）指名讀

　　（4）齊讀課文

　　8.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到這里就感受到了老羚羊的無(wú)畏和它們的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們，拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說(shuō)的話，寫(xiě)下來(lái)。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作

　?。?）師生交流

　　學(xué)生說(shuō)；讓我感動(dòng)

　　學(xué)生說(shuō)：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊

　　學(xué)生說(shuō)；老羚羊的無(wú)私，才使得年輕羚羊們生存下來(lái)，獵人們也被感動(dòng)了

　　學(xué)說(shuō)說(shuō)：我感動(dòng)于老羚羊?yàn)榱俗约汉⒆游蚁氲搅俗约旱母改笇?duì)我的關(guān)懷。

　　三、小結(jié)

　　1.愛(ài)，何止是動(dòng)物，我們?nèi)祟?/p>

　　2.推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》

《生命》教案10

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、直接進(jìn)入課文，然后簡(jiǎn)介作者。

　　（先要求學(xué)生讀注釋○1，再補(bǔ)充：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期被馬克思稱為“產(chǎn)生巨人”的時(shí)代，一大批解除的科學(xué)家、藝術(shù)家、思想家都出現(xiàn)在這一時(shí)期，如哥白尼、伽利略、哥倫布、麥哲倫，芬奇、拉斐爾、米開(kāi)朗琪羅，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亞，及培根、蒙田等等?！稛釔?ài)生命》是蒙田晚年寫(xiě)的一篇隨筆?，F(xiàn)在我們認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)一下此文的“生命”與上文的“生命”有什么異同。

　　二、學(xué)生朗讀課文（由兩個(gè)學(xué)生分段讀），并正音。

　　三、提問(wèn)討論，理解課文內(nèi)容和詞語(yǔ)含義。

　?。保毒次飞放c《熱愛(ài)生命》中的“生命”含義有什么不同？

　　〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命現(xiàn)象，具體歌頌的是生命繁衍的無(wú)私、執(zhí)著、頑強(qiáng)的本質(zhì)特征；后者指人的生命，具體指的是人生、生活，倡導(dǎo)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　?。玻闹心男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)？（要求學(xué)生熟悉課文，能說(shuō)出主要句子。）

　?。常髡咴诘谝欢芜\(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，表現(xiàn)在哪些地方？

　　〖首先，把日子分為兩種，一是令人不快的時(shí)候，一是風(fēng)和日麗的時(shí)候（即“壞日子”和“好日子”）。然后，對(duì)兩種不同的日子采取兩種不同的度日態(tài)度和方法，“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“細(xì)細(xì)地”“賞玩”、“領(lǐng)略”、“品嘗”。最后再把那些“哲人”和“我”對(duì)生命的不同看法作對(duì)比，他們“打發(fā)”、“消磨”、“無(wú)視”它，認(rèn)為生命是“苦事”、“賤物”；“我認(rèn)為生命是”“值得稱頌”、“富有樂(lè)趣”，是“自然的厚賜”，“是優(yōu)越無(wú)比的”。

　?。矗鯓永斫狻吧艿阶匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無(wú)比的”？

　　〖人的生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無(wú)可比擬。

　　５．對(duì)待生命的不同態(tài)度，會(huì)導(dǎo)致怎樣不同的結(jié)果？

　　〖“糊涂人一生枯燥無(wú)味”，樂(lè)觀者充滿生活樂(lè)趣。

　?。叮诙握劦健跋硎苌钜v究方法”，文中談到了哪些方法？

　　〖抓緊時(shí)間和有效的利用時(shí)間。只有正確認(rèn)識(shí)生命，以樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（這是對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度問(wèn)題）。

　?。罚髡邽槭裁凑f(shuō)“我對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜。只有樂(lè)于生的`人才能真正不感到死之苦惱”？

　　〖因?yàn)闃?lè)于生的人好好地享受了生活，對(duì)于死亡就不會(huì)感到遺憾。而“我”熱愛(ài)生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當(dāng)需要告別人生的時(shí)候，“我”會(huì)毫不惋惜。

　?。福畠啥蝺?nèi)容各有什么側(cè)重點(diǎn)？（這個(gè)問(wèn)題擬再分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。）

　　〖第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛(ài)生活。第二段著重從生與死，生命的短暫談怎樣熱愛(ài)生命──抓緊時(shí)間、有效利用時(shí)間、使生命過(guò)得豐盈充實(shí)。

　　四、比較兩文的異同。（引導(dǎo)學(xué)生從題材、主旨、表達(dá)、風(fēng)格幾方面比較。）

　　〖同：主旨相通，談生命，表達(dá)珍愛(ài)生命的情感。

　　異：前文著重談對(duì)生命的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)生命繁衍的無(wú)私、執(zhí)著、頑強(qiáng)、令人敬畏。后文著重談對(duì)人生的態(tài)度，倡導(dǎo)以積極進(jìn)取樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待人生。前文以描寫(xiě)抒情為主，寫(xiě)得細(xì)膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。

　　五、布置作業(yè)。

　　１．書(shū)面完成練習(xí)第二題。

　?。玻?做《文段閱讀》中第一課的作業(yè)。

　?。常?如有時(shí)間可課內(nèi)做“一課一練”。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　熱愛(ài)生命

　　蒙田

　　度日：壞日子消磨飛快地去“度”

　　好日子慢慢地賞玩細(xì)細(xì)品嘗

　　“哲人”：打發(fā) 消磨回避無(wú)視它苦事賤物糊涂人一生枯燥無(wú)味

　　“我”：稱頌富有樂(lè)趣無(wú)比優(yōu)越樂(lè)觀者充滿生活樂(lè)趣

　　第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛(ài)生活。