《談讀書》教案9篇談讀書吳晗教案

時間：2024-05-26 19:18:00 教案

　　下面是范文網小編分享的《談讀書》教案9篇談讀書吳晗教案，供大家閱讀。

《談讀書》教案9篇談讀書吳晗教案

《談讀書》教案1

　　教學目的：

　　1.能理解和背誦關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

　　2.學會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3.培養(yǎng)學生搜集、處理、運用信息和質疑問難的能力。

　　4.理解作者的主要觀點和主要內容，提高學生對課文的概括和品鑒能力。

　　教學重點：理解作者的主要觀點和主要內容，提高學生對課文的概括能力和品鑒能力。

　　教學難點：對作者富有哲理性語句的理解。

　　教學方法：談話式為主

　　教學過程：

　　一、故事鋪引

　　二、個性閱讀

　　1.師生互讀，并稍做點評。

　　2.學生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

　　思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？

　　三、品讀深究：

　　再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的`富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。

　　同時通過談話、質疑，引領學生生成、完成所提出的相關問題：（問題根據(jù)學生學習情況而定）

　　四、實力做證

　　1.給同學寫卡片

　　2. 朗讀：

　　男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。

　　女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學使人周密，我要好讀書；……

《談讀書》教案2

　　一、導入新課

　?、睂дZ同學們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。

　　（教師設問引疑，以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣）

　?、沧衷~注音：藻飾詰難豁然貫通滯礙傅彩味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）

　?。ㄗR記、理解生字難詞，為學習理解課文內容掃除文字障礙。）

　　二、通讀《談讀書》，感知內容。

　?、睂W生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內容？

　?。ㄍㄟ^朗讀整體感知課文的`內容，訓練學生提取課文的主要信息。）

　　3、學生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。

　?。ǚe累名言警句，加深對課文的理解）

　　4、點出立論

　　三、比讀《不求甚解》，把握文意。

　　1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀點是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點的？

　?。私庹n文的主要內容，為比較學習打基礎）

　　四、討論比較

　　1、兩篇文章在寫法上有什么不同？2、點出駁論3、談收獲

　?。▍^(qū)別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學有所得。）

《談讀書》教案3

　　文本分析：

　　本課由三篇文言文構成。第一篇是孔子在《論語》中對學習方法與學習態(tài)度的有關論述，給人以警醒；第二篇是朱熹論說的“讀書有三到”，重在強調心到，表現(xiàn)了朱熹獨到的見解，給人以啟迪；第三篇是曾國藩對讀書的論述，強調讀書要有“三有”——有志、有識、有恒，給人以訓誡。五年級的學生對文言文接觸得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過多種形式的朗讀訓練讓學生讀出古文特有的韻味。教師在教學中還要滲透學習文言文的基本方法，讓學生通過看注釋、聯(lián)系上下文、結合生活經驗等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語言特點。另外要注意的是，文言文的教學要注重學生自讀自悟，人文內涵只要有所體會即可，不必強行灌輸。

　　教學目標：

　　1.認識本課“恥、識、矣、豈”4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、謂、誦”等9個生字。理解文中重點詞語的含義。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。

　　3.深入理解古人對讀書的認識，從中獲得啟發(fā)。

　　4.積累古代經典文章，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。

　　教學重點：

　　引導學生借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。

　　教學難點：

　　體會古人對讀書的認識，結合實際改進自己的讀書方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.會認“恥、識、矣、豈”4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、謂、誦”等9個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。

　　3.深入理解古人對讀書的認識，能結合自己的讀書經歷來談感受。

　　要點把握

　　1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。

　　2.體會古人對讀書的認識和論述，結合實際改進自己的讀書方法。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.以故事的形式導入課文。

　?。ń處煵シ拧澳椅炗逞钡囊曨l，引導學生在觀看的同時體會人物勤奮苦讀的精神。）

　　導語：囊螢映雪的故事同學們肯定不陌生。晉代車胤小時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。這兩個人物故事告訴我們讀書要勤奮，才能有所成。其實，關于讀書，古人還有許多寶貴的經驗，今天我們就來學習學習。

　　2.板書課題，理解課題。

　　明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.學生自主朗讀課文，圈畫出讀不準的字音和不理解的字詞。

　　2.教師檢測學生生字詞的掌握情況。

　　（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，幫助學生識記生字。

　　不下問默而之人不倦讀心一不可

　　（2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。

　　◆書寫指導：

　?。蹛u］左右結構。左部提畫偏下，右部底橫長而有力。

　?。壅d］左右結構，左窄、短，右寬、長?！懊俊必Q折的豎段略向左斜。

　　［謂］左右結構，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部“田”上寬下窄。

　?。鄹Q］上下結構，上窄、扁，下寬、長。

　　◆易錯提示：

　?。鄹Q］上部“穴”的末筆捺改點，左下“夫”的末筆捺改點。

　　［誨］右邊的“每”不要寫成“毎”。

　　（3）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

　　3.教師引讀，學生跟讀，達到讀準字音、讀通句子的效果。

　　三、再讀課文，品讀感知

　　1.教師介紹出處，補充文學常識。

　　《論語》儒家經典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學家朱熹把它與《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”。

　　2.教師指導點撥文中重點詞語的'意思。

　?。勖簦萋斆簟?［好（ｈàｏ）］喜好。［恥］以……為恥。

　?。巯聠枺菹虻匚弧W問不如自己的人請教。

　?。凼侵玻葸@就是智慧。知，同“智”，智慧。［厭］滿足。

　?。勰R之］默默地記?。ㄋ鶎W的知識）。識，記住。［誨］教誨。

　　3.學生合作學習，結合注釋理解大意。

　　（1）小組自由學習，合作探究。

　　預設：學生先自讀課文，結合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號；然后在小組內展開討論，解決自己不明白的地方；還有無法解決的疑問記下來，留待下一步的學習。

　　（2）課堂討論，解決疑難。

　　預設：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問，學生先自行解決，再由教師進行補充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合，一起處理。

　?。?）復述原文意思，教師點撥。

　　預設：在解決所有詞句理解上的問題后，教師點名一位學生讀句子，另一位學生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準確的地方，教師進行引導糾正，注意將文中省略的部分補充完整。

　　譯文：①聰敏而又愛好學習，并且不以向不如自己的人請教為恥。（點撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學，謙虛謹慎。）

　?、谥谰褪侵溃恢谰褪遣恢?，這就是智慧啊。（點撥：對于知識，人們應當虛心學習、刻苦學習，盡可能多地加以掌握。但一個人的知識再豐富，總有不懂的問題，那么就應當有實事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學到更多的知識。）

　?、勰赜涀。ㄋ鶎W的知識），學習不覺得滿足，教誨人不知道疲倦。（點撥：這一則孔子講的是學習態(tài)度和學習方法?！澳R之”講的是要把學過的東西默默地記在心里，不斷積累知識。“學而不厭”講的是好學精神，學無止境，從不感到滿足?！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識傳給向你請教的人。）

　　4.教師出示“閱讀探究卡”，學生交流討論，解決問題。

　?。?）教師出示“閱讀探究卡”。

　?、倮硪焕恚哼@三句話分別寫了什么內容？

　?、谡f一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內容嗎？

　?、圩h一議：你從中體會到了什么道理？

　?。?）學生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。

　?。?）匯報展示，品讀經典。

　　①理一理：這三句話分別寫了什么內容？

　　預設：教師引導學生在理解句子意思的基礎上進行提煉?！墩撜Z》中有很多有關學習的名句，本文所選的三句話就從不同方面論述了學習態(tài)度或學習方法。學生要能進行辨別，分條陳述。

　　明確：第一句話講學習態(tài)度；第二句話講對待知識的態(tài)度；第三句話既講了學習態(tài)度，也講了學習方法。

　?、谡f一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內容嗎？

　　預設：學生自由發(fā)言，教師做好引導工作，只要概括合理即可。

　　示例：勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒。

　?、圩h一議：你從中體會到了什么道理？

　　預設：教師做好引導工作，只要學生講得有一定的道理，就應該予以肯定?？梢宰寣W生聯(lián)系自己的生活實際來談體會。

　　示例：學習要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“已知”。

　　5.教師出示《論語》中的其他句子，學生讀句子，說一說句子揭示的道理。

　　示例：（1）學而時習之，不亦說乎？——學習要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師矣?！B(yǎng)成良好的學習習慣，融匯新舊知識，獲得新的感悟。（3）三人行，必有我?guī)熝??！撔南蛩藢W習。

　　四、運用方法，自主學習

《談讀書》教案4

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　1、積累詞語及名言警句。

　　2、品析文中簡練、警辟的語言。

　　3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標：

　　朗讀、討論、合作的學習方式。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。

　　【教學重點】

　　品析文中簡練、精辟的語言。

　　【教學難點】

　　學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　【教學方法】

　　討論點撥法、品讀感知法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設氛圍，談話導入

　　同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的.見解，去感受他簡練有力的語言!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。

　　三、再讀課文，品析探究

　　1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。

　　點撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。"

　　評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。

　　(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。"

　　評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學習"，用比喻為了論證"求知可以改進人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

　　2、總結論證方法。

　　四、小結歸納，拓展延伸

　　1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。

　　2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。

　　五、課堂總結，升華情感

　　六、布置作業(yè)

　　圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。

《談讀書》教案5

　　教學目的：

　　1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力培養(yǎng)學生閱讀能力，《談讀書》教案。

　　2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。

　　3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　教學重點：

　?。?）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。

　?。?）比喻論證、對比論證等方法的運用。教學難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。學習方法：自主、合作、探究教時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課同學們，你們喜歡書嗎？都讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？請說出你讀過的名言

　?。?）名言警句：

　　1、敏而好學，不恥下問——孔子

　　2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈

　　3、學而不思則罔，思而不學則殆——孔子

　　4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子

　　5、一日無書，百事荒蕪?！悏?6. 讀書有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹

　　7、己所不欲，勿施于人——孔子

　　8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

　　9、立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修

　　10、讀萬卷書，行萬里路——劉彝

　?。?）名人論讀書：

　　讀書不要貪多，而是要多加思索；這樣的讀書使我獲益不少?！嫉?引自1984年第1期《夜讀》

　　漫無目標，無書不讀的人，他們的知識很難是非常精湛的。——柯南道爾《福爾摩斯探案集·血字的研究》

　　三貴——清代張之洞主張讀書要貴博、貴精、貴通。

　　三讀——清代梁啟超看書一般為粗讀，有價值的要細讀，格言類的要精讀。明代陸世儀主張要精讀、細讀、熟讀。

　　三回——著名科學家高士奇談讀書體會時說過：“一回見生，二回見熟，三回就成為朋友。”

　　三肯——顧頡剛讀書主張肯思、肯寫、肯翻，這樣便可以養(yǎng)成自己的創(chuàng)造力。

　　三視——《文心雕龍》研究專家牟世金把書視為朋友、大敵、老師。

　　三為——培根認為讀書之用一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長才益智。

　　三到——宋代朱熹認為讀書要心到、眼到、口到。

　　三破——對杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，清代仇兆鰲在《杜詩詳注》中概括為突破、磨破、識破。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！镜隆扛璧?/p>

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！舅巍刻K軾

　?。?）名人讀書的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

　　二、簡介作者培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。

　　三、指導學生通讀全文，把握內容：

　　1、讀一讀，找出精彩的語句：

　　2、指導學生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

　　3、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結，教案《《談讀書》教案》。

　　明確：文章可以分為三個層次去理解：

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　?。?）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）重點闡述了讀書的好處。

　?。?）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系：（學生通過看書迅速作答）

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

　　（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”體會：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　?。?）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　?。?）對不同的書，作者又主張怎樣？明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　?。?）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

　　明確：第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　分兩個小層理解：

　　（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　　（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）論證方法：對比論證、舉例論證。四、學習論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證?！础词挛锏恼_答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的.一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。

　　五、品味文章語言黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言?！庇膶W家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

　　六、體驗反思對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。

　　七、布置練習：

　　1、把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

　　2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。

　　3、字詞練習

《談讀書》教案6

　　一、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1.積累詞語及名言警句。

　　2.積累文中簡練、警辟的語言。

　　3.學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：積累文中簡練、精辟的語言。

　　教學難點：學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　（一）、創(chuàng)設氛圍，談話導入

　　同學們，你們已經是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！

　　（二）、作者簡介

　　培根（FrancisBacon，1561-1626)英國著名的.唯物主義哲學家、現(xiàn)代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等?！峨S筆》共58篇是英國文學中首創(chuàng)。

　?。ㄈ?、掃清生字障礙

　　生字：

　　藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：

　　嚼好

　?。ㄋ模?、聽讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？

　　(五)、再讀課文，小組合作探究

　　1、作者從哪幾個方面談讀書的？

　　2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結并談一談你的看法。

　　3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進行簡單的賞析。（可以從語言修辭、思想內涵、表達觀點、論證方法等方面進行賞析）

　　教師根據(jù)學生討論歸納總結：

　　1、讀書目的讀書方法讀書作用

　　2、（1）讀書要仔細推敲

　　(2）對不同的書，要不同地讀

　?。?）提倡把讀書和討論、作文、筆記結合起來

　　3、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

　　評析：列舉的內容豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

　　(六)、拓展延伸，升華感情

　　你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？

《談讀書》教案7

　　問題導學

　　1、文章題目是“談讀書”，可作者在開頭兩段大談“書籍”問題，這樣寫有何用意?

　　2、朱先生的“讀書在精不在多”的見解與傳統(tǒng)的“讀書破萬卷，下筆如有神”是否矛盾?

　　自主探究

　　本文在說理的詳略和順序安排上有何特點?請簡要分析。

　　文法導析

　　1、正反論述，說理準確、透徹，邏輯嚴密。

　　作者為了說清道理，注意從正反兩方面論述。如論述“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”時，先從正面講清道理，再從反面說明多讀而不求甚解的壞處。

　　作者下筆很有分寸，不是說讀書不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個“全”字體現(xiàn)了邏輯的嚴密。作者說，“有些有趣的書他須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時，作者又說，“有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來”。作者在論述道理的時候，把道理說得多么準確、全面和透徹。

　　2、善用比喻，說理淺顯生動。

　　朱光潛先生寫說理文，一向善用比喻，將抽象的道理說得淺顯生動。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說明讀書貪多，所得甚少，他說，“譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”。為了說明讀書要在基本要籍上下功夫，他又說，“做學問如作戰(zhàn)，須攻堅挫銳，占住要塞。目標太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰(zhàn)’”。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過比喻把抽象的道理說得生動形象，淺顯易懂，使人印象深刻。

　　3、善用對偶，整散結合，語言有節(jié)奏感。

　　文中用了許多駢偶佳句，如“‘過目’的雖多，‘留心’的卻少”，對仗工穩(wěn)，平仄協(xié)調。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復句，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴展。先說“少讀”，再說“多讀”，既有回環(huán)之美，又大體相對。讀來頗有抑揚頓挫、鏗鏘回環(huán)之美。

　　技法導練

　　導練目標

　　從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個話題，運用對比論證的方法寫一個片段，闡明你的認識與感受，不少于200字。

　　《談讀書》知識點

　　學生朗讀課文,結合注釋,理解文句。圈點批注課文論述的不同內容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路。

　　全文可分為三個層次。

　　第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先從正面說,讀書有三種不同的目的:怡情、傅彩和長才。而后,從反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學究。接著,論述讀書與經驗的.關系:相互補充、相輔相成。

　　第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):主要論述讀書的方法,指出對不同的書應采取不同的讀法。

　　第三層(從“讀史使人明智”到結尾):主要論述讀書的益處。

　　通讀課文,結合課文內容回答,文章運用了哪些論證方法?分別論證了什么觀點?試舉例說明。

　　①比喻論證。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學習”,論證了讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。

　　②對比論證。例如,文章開頭從正面論述了讀書的目的,接著從反面論述了讀書的三種偏向。正面與反面結合,使說理更加全面、有力。

　?、蹥w納論證。例如,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀……凡有所學,皆成性格”前六個分句具體論述了讀書的作用,最后分句對前面的論述內容加以概括。在分述的基礎上歸納并得出結論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內容豐富翔實,最后得出的論斷就會更使人信服

　　《談讀書》教學反思

　　一、以讀為主，以讀促悟

　　文言文和現(xiàn)代漢語的距離很大。五年級的小學生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來安排的：首先讓學生借助漢語拼音把課文讀正確，不強調讓學生讀流利，因為學生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來，我引導學生邊讀課文，邊對照注釋，理解每句話中關鍵詞的意思。

　　二、小組交流，合作學習

　　先讓學生調動自己已有的知識經驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進行交流。我的意圖是讓學生在小組合作學習的過程中體會到：學習上遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學生進行小組合作學習的過程中我進行巡視并適時地予以指導，這樣又凸顯了老師的主導地位。因為老師就是一節(jié)課的設計者和引導者，是學生學習過程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來完成文言文的教學，那是事倍功半的，是受累不討好的。因為那樣做的話，老師一堂課下來累得要死要活，學生學得昏昏欲睡，結果是什么也沒有學會，什么方法也沒有記住。即使有一兩位學生記住了一點兒那也是鸚鵡學舌根本無從談起掌握學習文言文的學習方法。

　　在小組合作學習的環(huán)節(jié)進行完之后，我又組織了全班交流的環(huán)節(jié)，這樣做是有利于全班同學共享學習經驗的。大家把自己小組里的學習所得拿出來與同學們共享。這樣做的好處是讓學生在經歷了探索的過程的基礎上牢牢掌握了學習文言文的方法。

　　在學生掌握了這兩篇文言文的內容之后，引導學生聯(lián)系自己的實際學習經驗和學習情況想一想這兩篇節(jié)選的內容給我們講了一個什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學生想一想在以后的學習生活中應該怎樣去做，才能夠提高自己的學習效果。

　　本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學資源。這些突發(fā)性的教學資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視大大降低了本節(jié)課的教學效果。再就是對課堂上動態(tài)的生成的處理預設不夠。不過就算是這樣，學生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學生的角度想一想，只有師生和諧，才會產生好的教學效果

《談讀書》教案8

　　(一)談讀書

　　教學目的：

　　1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

　　2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　教學重、難點：重點：

　?。?）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。

　　（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況。

　　分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

　　二、簡介作者導入新課

　　培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，16xx年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

　　三、指導學生通讀全文，把握內容：

　　1、指導學生朗讀課文。

　　明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

　　2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運用學過的`知識歸納、.總結。

　　明確：文章可以分為三個層次去理解：

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

　?。?）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系。

　?。?）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

　?。?）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

　　體會：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　?。?）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　?。?）對不同的書，作者又主張怎樣？

　　明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　?。?）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

　　第三層：（讀史使人明智—結尾）

　　闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　分兩個小層理解：

　?。?）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　?。?）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）

　　論證方法：對比論證、舉例論證。

　　四、討論與交流：

　?。?）學習本課后，對議論文的.寫作的認識體會。

　　（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

　　五、.總結、歸納：

　　六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大.寫作素材庫，積累.寫作經驗。

　　(二)不求甚解

　　教學目標：

　　1．以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神；

　　2．認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；

　　3．培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。

　　教學過程：

　　1．導人新課

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