下面是范文網(wǎng)小編整理的《難忘的一天》教學(xué)反思7篇 難忘的一天教案，供大家參考。
《難忘的一天》教學(xué)反思1
在我的教學(xué)過程中，雖然不曾擁有輝煌，但卻擁有自身的努力和勤勞，擁有學(xué)生的尊敬和愛戴。也在漫漫的教學(xué)路途中感悟到一個教師是否有良好的師德，要看教師的行為是否有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展。不尊重學(xué)生的人格，諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行體罰，腦罰，等于不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的都視為不符和師德要求。向?qū)W生亂發(fā)脾氣，也是師德修養(yǎng)不高的表現(xiàn)。
在我從教數(shù)十年生涯中，發(fā)生過一件事，對我教育很大。會使我終身難忘的。也作為一個教訓(xùn)，時常提醒著我。
那是20xx年，我剛參加工作的第二年，在我教的.班級里有一個學(xué)生，她父母都是聾啞人士，她雖然會說話但由于缺少與人溝通的機(jī)會所以非常內(nèi)向，基本不跟同學(xué)說話。為此，我也跟她有過幾次溝通但都以失敗告終，她的成績就更不用說了，是絕對與及格無緣的。在一次上課時，我讓學(xué)生做書后的課后訓(xùn)練，我先做了講解。下課了，我把作業(yè)收了上來，同學(xué)們都寫得很好。我做了批改。當(dāng)我看到了一本做的很糟的作業(yè)本時，我不假思索地用紅色的筆寫了一個很大的“傻”字。當(dāng)天我就發(fā)現(xiàn)，平常她就算上課聽不明白也會坐得好好的，但現(xiàn)在不知干嘛總是低下頭有時還趴在桌子上。
課后我就去問她到底是在怎么回事。剛開始怎么問她，她總是低下頭一言不發(fā)。就在我想算了吧的時候，發(fā)現(xiàn)她手里總拿著什么，仔細(xì)一看是本書，不正是那本給我寫了個“傻”字的書嗎？這時我才意識到事情的嚴(yán)重性。我不加思索的寫了一個字，給孩子心靈深處留下了極大的創(chuàng)傷，是很難磨滅的。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留下的。我內(nèi)疚得很，想想她已經(jīng)夠可憐的了，而我沒有加倍的關(guān)心她反而這樣傷害她。我的行為嚴(yán)重地違反了一個教師的師德?，F(xiàn)在想起來。在那時要是有很多學(xué)習(xí)這方面知識的機(jī)會。無論如何，我也是不會犯這么大的錯誤。解鈴還需系鈴人，我一定要彌補(bǔ)。深刻認(rèn)識到錯誤后，我主動找孩子，向她承認(rèn)錯誤，說老師現(xiàn)在很后悔，不應(yīng)該這樣做。并給她換了一本新書，帶著她補(bǔ)作業(yè)重新做完了。又進(jìn)行了補(bǔ)批。她看到了紅色的大對勾和鮮明的“優(yōu)”字時，她高興地笑了，用小如蚊吶的聲音對我道謝。我感受到這個孩子是那么的可愛。我很不好意思，也很慚愧。這件事時常在我腦中浮現(xiàn)。我深刻意識到不諷刺挖苦學(xué)生、尊重學(xué)生的人格是多么的重要。留在學(xué)生心中的應(yīng)該是鼓勵，尊重。因為一點(diǎn)小事，不及時處理，也許就會毀掉一個孩子的一生。
在今后的工作中，要不斷積累經(jīng)驗。揚(yáng)長避短。更重要的是注重師德學(xué)習(xí)。嚴(yán)格遵循規(guī)章制度。讓每一個孩子都能快樂健康地成長。讓每個學(xué)生都能享受到表揚(yáng)和鼓勵。有機(jī)會感受成功給他們帶來的喜悅。
《難忘的一天》教學(xué)反思2
對于鄧爺爺學(xué)生并不陌生，這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂。在教學(xué)過程中注意了發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己在朗讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決問題。如果自己解決不了的問題在小組內(nèi)討論解決，小組再解決不了的提交全班解決。
學(xué)生的問題還是讓人感到很有價值的。有的學(xué)生對課文中的個別詞語不理解。在大家齊心協(xié)力弄懂了這些詞語后，我建議大家往后遇到這種情況，一定要請教字典這位老師。有的學(xué)生問道：“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張？”有的學(xué)生問道“為什么天仿佛格外藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛？”當(dāng)學(xué)生一提出這些問題時，我心中一怔，這些孩子提出的問題不正是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和理解的難點(diǎn)嗎？
當(dāng)學(xué)生們提出這些問題時，我又把問題拋給了他們，他們就認(rèn)真的.思考，積極的討論，最后看到他們滿意的笑臉后，我對我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑。課堂上，我們該怎樣去以學(xué)生的學(xué)為主體呢？老是不敢放手的后果是非?？膳碌摹Ｎ覀儾辉摪褜W(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上。
《難忘的一天》教學(xué)反思3
靜靜地回想一下，我到底造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落？
這是一個真實的故事，深深刺痛了我心靈深處。那是二年前的冬季，快要期末考試了，我千叮萬囑要求學(xué)生帶上學(xué)習(xí)用具，比如三角板、直尺、圓規(guī)、量角器等。如果誰因為忘記而影響考試成績，做好下學(xué)期被懲罰的準(zhǔn)備。
但第二天考試，由于我有重要的事情不得不晚些到學(xué)校去，當(dāng)時恰好趕到考試的第一遍鈴聲響，我急急忙忙的趕到考場上去，挨個挨個的檢查學(xué)生是否都帶了所要求帶的學(xué)習(xí)用具。到最后一個考場后，突然發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生有一個未到，也不知道是什么原因。我急忙跑回辦公室，告知班主任，沒想到的事情發(fā)生了。
她竟然不知道學(xué)生到齊了沒有，連撥幾個電話都不通。該怎么辦呢？
鈴聲又敲響了，開始考試了。大家都很著急，連忙想辦法。最后問一個和她家挨近的同學(xué)的電話號碼，電話終于打通了。但更糟糕的事情發(fā)生了。電話那一頭傳來的`是不好的消息：“她家里出了意外，急需立即送往醫(yī)院去搶救”。說著電話就掛斷了。
到底出了什么事？站在一旁的我心砰砰的跳個不停，到底會出什么事呢？還要送往醫(yī)院急救。不一會兒，電話響了，說該生已離開人世，聽到這突如其來的噩耗，我?guī)缀跄苈牭靡娮约旱男奶曉诩贝俚膩y跳，整顆心臟無法像往常一樣平靜。更不能讓我平靜的還是我之前的千叮萬囑的話語，我當(dāng)時確實只關(guān)乎到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，只關(guān)乎到學(xué)生們有沒有帶好學(xué)習(xí)用具？只關(guān)乎到會不會因為沒帶學(xué)習(xí)用品而影響到整個班級的考試成績？唯一沒有提起的是學(xué)生們的個人安危，正因為如此才會釀成大禍嗎？如果我昨天就提醒他們，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，會不會就不會出這樣的意外了呢？
后來聽說了整個事件的緣由，是因為這寒冷的冬季，祖孫二人燒煤取暖，由于睡前沒有把窗戶打開，結(jié)果這煤氣悄悄地滲透到他們的身體，因缺氧從而導(dǎo)致窒息。當(dāng)?shù)结t(yī)院后，小女孩已經(jīng)不行了，只挽救到她的奶奶。
一個年紀(jì)輕輕的小女孩就這樣離開了人世，一個活生生的人就這樣從這美好的世界里消失，離開疼愛她的家人。生命是如此的不堪一擊，如此的脆弱，難道你沒有一點(diǎn)的憐惜之情嗎？她還是一個小孩子，本該擁有更美好的未來，更精彩的人生，不是嗎？
我想，在以后的日子里，我不會只關(guān)乎學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，如果連生命都不重要了，還談其他做什么呢？多為學(xué)生們想一下，怎樣才能讓每一個學(xué)生的心中充滿陽光，讓每一個孩子都在愛的撫慰下快快樂樂健健康康的生活和學(xué)習(xí)。讓愛灑遍每一個孩子的心靈，呵護(hù)他們健康成長，讓陽光灑遍每一個曾被遺忘的角落，讓它不再有遺憾。
《難忘的一天》教學(xué)反思4
課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
這篇課文的教學(xué)，使我想到語文教學(xué)：
一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序?qū)懙?。我在教學(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理。
二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的`優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機(jī)，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去。
本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。
《難忘的一天》教學(xué)反思5
在“成長的足跡”這個單元的第二個板塊里，內(nèi)容是要求學(xué)生寫“難忘難忘小學(xué)生活”，由于涉及面廣，且本屆學(xué)生語文知識水平較差，我決定再把它分成了 兩個小板塊，一個是“寫人篇”一個是“敘事篇”。這節(jié)課是“敘事篇”。
課堂的引入是當(dāng)?shù)?，課前幻燈片放學(xué)生六年來成長的照片，引起學(xué)生對小學(xué)生活的回憶，激發(fā)他們難忘的情感。學(xué)生們七嘴八舌議論著照片中的故事，興趣甚濃。為下一步的“說”作好了充分的準(zhǔn)備。不過，雖然學(xué)生在交流的過程中熱情洋溢，可一旦個別匯報時，就變得啞口無言了，我覺得這種情況除了學(xué)生的囗頭表達(dá)水平有限外，更重要的是平時教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力，同時，在學(xué)生講述難忘的事語塞時，我怕時間不夠用，沒有給足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生；有些學(xué)生能概括地講出難忘的.是什么事及難忘理由，而我卻沒有乘勝追問，如：事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物的表現(xiàn)及自己的感受等，未能給下一步的寫作好鋪墊。
在學(xué)生說完后進(jìn)行的單元名家名作寫作方法回顧時，本人也未能利用得其所?；ㄙM(fèi)了大量的時間，方法是總結(jié)出來了，卻是蜻蜓點(diǎn)水，面面面俱到，想讓學(xué)生能學(xué)會如何寫開頭，又想讓學(xué)生學(xué)會如何寫過程，結(jié)果學(xué)生如走馬觀花，哪一面都學(xué)得不到家。現(xiàn)在想來，應(yīng)該抓好一點(diǎn)進(jìn)行深入的指導(dǎo)就足夠了。
另外，本節(jié)課，我采用了分層寫作文草稿這種方法，效果不錯。下層學(xué)生選寫開頭或結(jié)尾，上層學(xué)生寫過程，中層學(xué)生自由選擇。使
每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫，特別是下層學(xué)生由于寫開頭或結(jié)尾的話，幾句話甚至一句話就可以完成任務(wù)，他們也樂于接受，連平時考試只有20多分的龔順海和黃金強(qiáng)同學(xué)都很快完成了任務(wù)，并且在平臺上展示了，得到了同學(xué)們的肯定，增強(qiáng)了他們習(xí)作的信心。
遺憾的是，在評議作文草稿時，由于課堂時間撐控不好，未能讓各個層次的作文得到評議，學(xué)生對自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識不足。
《難忘的一天》教學(xué)反思6
上課很長時間感覺到自己似乎很難調(diào)動學(xué)生的積極性，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對于我近一個多月的教學(xué)，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時，我感覺這篇文章較長，生字較多，課文的對話也較少，對于學(xué)生來說，準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在設(shè)計這篇課文過程中我感到很困難。
上課時問題的出現(xiàn)如我的料想，這篇文章太長，生字、生詞梳通課文就用去了一個半課時，但慶幸的是學(xué)生終于讀通了課文，生字也都熟悉了。在整篇課文的品讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的內(nèi)容，可能是學(xué)生讀課文的次數(shù)較多，他們對課文比較熟悉，當(dāng)我問他們作者沒表演前心情是怎樣的？他們回答：“緊張、激動”“表演過程當(dāng)中呢？”“平靜”“表演完之后呢？”“興奮”學(xué)生的回答可謂是相當(dāng)準(zhǔn)確，在此過程當(dāng)中，提問第一個問題時我把手放在胸前，右手按住胸，示意平靜，第二個問題時右手在左手的上方不停地動，第三個問題的時候再從高處放下，同時伴隨著表情的變化，學(xué)生對我的身勢語可謂是徹底領(lǐng)會了。
在品讀課文的過程中，在學(xué)生回答問題時，我將沒個問題的設(shè)置放到他們在課本中能找到的地方，激發(fā)學(xué)生的'發(fā)現(xiàn)欲，每當(dāng)有學(xué)生的答案呼之欲出又打坷兒時，我都江堰市用著急的語言和身勢語去激發(fā)他，也激發(fā)其它學(xué)生的發(fā)言欲望。在這堂課上，每位學(xué)生都非常積極，就連平時都不怎么愿意回答問題的學(xué)生也行動了起來。整堂課學(xué)生的積極性空前地高，與此同時我也發(fā)現(xiàn)自己其實也很投入，不論是我的語調(diào)變化、身勢語還是表情變化都是一種自然地流露。教學(xué)過程要求教師要投入，這種感情的投入應(yīng)當(dāng)是不帶有任何的虛假、任何地表演成分，那是一種從心底里最自然的展現(xiàn)。要想上好課，讓學(xué)生緊隨你，那么我們自己確實必須是真實的。
《難忘的一天》教學(xué)反思7
本以為已經(jīng)很了解本班的學(xué)生們，今天上完《難忘的一天》后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。引入時我提了一個簡單得不能再簡單的問題：“每個人都有難忘的日子，你最難忘的一天是哪一天，為什么難忘？”想象中肯定是小手爭先恐后地舉起來，一個個躍躍欲試搶著發(fā)言，可是教室一片沉寂。為了打破僵局，我只好在一旁遞點(diǎn)子：“你的生日呀、節(jié)假日、高興的、難過的日子等都可以說說。”終于有幾只猶豫的小手舉了起來。聽過幾個孩子的發(fā)言，其他孩子仿佛若有所獲。想想，大人們要說難忘的日子可多了，在腦海里隨便都能搜出好幾個，可是七、八歲的孩子，有多少人生經(jīng)歷呢？而且農(nóng)村的孩子又有多少機(jī)會接觸令人驚奇的、新鮮的事物呢？能像課文里見到國家領(lǐng)導(dǎo)人的人又有多少呢？低年級的語文教學(xué)一直注重識字、寫字。每天上課，絕大部分時間都是“認(rèn)、認(rèn)、認(rèn)；寫、寫、寫”很少分析文意，理解詞語。本課有許多描寫人物心情和表情的詞語，我懷著試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的`詞。一會兒，紛紛舉起手來，聽了發(fā)言我才發(fā)現(xiàn)，他們對這種詞語相當(dāng)熟悉，因為經(jīng)常能在周圍人以及自己身上出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。我順勢又進(jìn)一步：“它們常用在哪些人身上？”一生說：“‘慈祥’用在老人身上?！币簧a(bǔ)充：“‘和藹可親’一般也用在老人身上，‘微笑’所有人都可以用。”本以為高深難測的問題想不到就這樣迎刃而解了。
結(jié)尾小作者說：“我忘不了這一天，也忘不了自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！睂W(xué)生們不明白“肩上的責(zé)任”是什么。有的說要努力學(xué)習(xí)；有的說學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的是將來找到好工作……他們的答案很現(xiàn)實，很貼近生活。雖然與小作者樹立遠(yuǎn)大志向，將來報效祖國的想法有一定差距，但也并不矛盾。接下來，我會利用國慶節(jié)，以及第三單元，以愛國主義教育為主題的課文教學(xué)引領(lǐng)他們“志存高遠(yuǎn)”“胸懷天下”的志向。相信到時再來談?wù)劇凹缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”他們會有不一樣的認(rèn)識。
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