下面是范文網(wǎng)小編收集的《日月潭》教學(xué)反思實用3篇 日月潭教學(xué)反思簡短部編版,以供參閱。
《日月潭》教學(xué)反思實用1
讓學(xué)生充分地讀起來
語文課的語文味,首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先需要思考的是讀哪些。是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個段落都要值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?我認(rèn)為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)確把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語感?!度赵绿兜膫髡f》真正值得去品讀的段落是課文的3、4小節(jié)。這樣,避免了平均用力,刪繁就簡,訓(xùn)練能得到有效保證和落實。
讓學(xué)生充分地用起來
語文課的語文味,還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運用語言、內(nèi)化語言。教學(xué)《日月潭的傳說》,完全可以讓學(xué)生實踐語言,將這個美麗動人的傳說將給別人聽。為了能把故事講好,講得生動吸引人,課堂上進(jìn)行了一次模擬講故事。先同桌合作,練一練。指名說時,其他同學(xué)隨時站起來進(jìn)行幫助。創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情境,使學(xué)生說得主動,聽得有趣。
【2】我在課堂上注重了讓學(xué)生根據(jù)課題去想象課文內(nèi)容的訓(xùn)練,學(xué)生讀了課題之后,我問:你想知道些什么或你有什么疑問?學(xué)生思考了幾秒鐘以后,就開始發(fā)問:為什么叫日月潭?它在哪?講了日月潭的什么故事?故事里都有哪些人物?其實我想讓學(xué)生問什么是傳說?可是學(xué)生沒有問出來,是我問的。我問學(xué)生你們知道什么是傳說嗎?
有一個學(xué)生舉手回答了,但說的不是很準(zhǔn),我著急了,沒有再找學(xué)生說,而是我說的。這處理得不好,如果再給學(xué)生一點時間,學(xué)生是能夠說出來的。還有介紹日月潭的那個環(huán)節(jié),本來是打算讓學(xué)生來匯報的,可是課前我調(diào)查了一下,根本沒有學(xué)生查到資料,所以只好我自己來介紹。
學(xué)完生字以后,掃清了字詞障礙,學(xué)生再次細(xì)讀課文,看自己還有哪些不懂的問題,由于時間短,學(xué)生也沒有提出什么有價值的`問題。
在學(xué)生自學(xué)生字匯報的時候,我給了學(xué)生充分的時間自學(xué),匯報的過程中我根據(jù)每個字的特點,有不同的側(cè)重點。比如“社”字我側(cè)重了偏旁,“辛”字我側(cè)重的讀音,是xin,不是xing,辛苦兩個字我讓學(xué)生造了句子,決字和快對比記憶,讓學(xué)生用“決心”說句話,不同的字采用了不同的方法來記憶。對于要求認(rèn)的字我只讓學(xué)生會讀即可,但是要求寫的字,我要求學(xué)生音形意都要掌握,學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練已經(jīng)掌握了識字方法,所以上識字課我很省心,學(xué)生自己就知道該干什么。
《日月潭》教學(xué)反思實用2
日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個字,就會令人神往,是因為它在祖國的寶島臺灣,是因為它“那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡”,然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美。上課時引導(dǎo)學(xué)生積累詞語外,還請學(xué)生仔細(xì)品味文中的佳句。本文篇幅短小,但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來,描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美,如詩如畫,讀來易使人入情入境。教學(xué)時主要以讀代講,讀中感悟。借助錄像,在多種形式的朗讀中相信學(xué)生能夠理解詞句,如臨其境,感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)主要以朗讀為主,朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感,讀出對日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物,讀出景物的美。讀第二自然要突出形狀特點,使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。智障學(xué)生由于注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時間和空間的障礙,獲得感性知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
所以這堂課我借助課件展示了一個迷人的日月潭,學(xué)生在美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。學(xué)生讀書的能力不是很好,但是我大膽的讓他們逐一朗讀,根據(jù)他們的表現(xiàn)給與不同的評價。如大力表揚趙某某同學(xué),他讀得很好。表揚劉某某讀書進(jìn)步很大。鼓勵張某和王某,跟原來相比有了很大的.提高。這樣做的目的是樹立他們的自信心,使他們敢于大聲地朗讀,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在朗讀中,注重詞語的理解和積累。如這節(jié)課,同學(xué)們理解和積累了“茂密,倒映,湖光山色,碧綠,大玉盤”等詞語。
通過對詞語的理解能夠理解句子,能夠感受到日月潭風(fēng)光的美麗。注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,如回答老師提出的問題。這一知識點對于學(xué)生來說有些難度,但是能力強(qiáng)的學(xué)生可以理解,能夠正確回答出來。在教學(xué)時,由于本人的水平有限,沒有范讀感到很遺憾,覺得學(xué)生的朗讀還應(yīng)該增加,要以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟情景。今后我一定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,多朗讀,多學(xué)習(xí),提高自身的朗讀水平,來進(jìn)一步提高對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中,還應(yīng)該更細(xì)致。臨場表現(xiàn)還不夠成熟,有些問題當(dāng)時可以多說幾句。這都是我我有待提高的地方。我會努力的!
《日月潭》教學(xué)反思實用3
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。 教學(xué)中,我力求做到三維目標(biāo)的整合,設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、整體感知,發(fā)現(xiàn)美
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié),我讓學(xué)生默讀全文,找出自己感受到美的語句,和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學(xué)生對文本的理解和感知是不同的,尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個性體驗角度考慮,采取上述做法,既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)他們獨立思考的能力,又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),初進(jìn)一步感知日月潭的美景。
二、層層深入,感悟美
《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時,學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美,這也正是由于他們年齡較小,以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時間和空間的障礙,獲得感性知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄,像隔著一層紗。之后我還設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去,你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣提高了。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時,抓住 “建筑”一詞,我采用圖片教學(xué)法,不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊,還進(jìn)一步感悟到日月潭的.風(fēng)光秀麗,同時體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。
三、拓展延伸,歌頌美
在朗讀、理解之后,我讓學(xué)生說說你還了解臺灣的什么,知道的小朋友可以來說說,這時我也補充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料,使學(xué)生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往。這時,老師導(dǎo)語“在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望,和他們說說心里話吧!”孩子們敞開心扉、暢所欲言,他們的情感再次得以釋放,那么我們一起來欣賞臺灣歌曲《阿里山的姑娘》。
可是,上完了這節(jié)課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。 比如說在課堂評價的實施和運用中,我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時,有一個學(xué)生站起來說出了日月潭的形成,由于不是我想要的答案,我就沒有及時鼓勵他,而是又去叫其他學(xué)生了。通過課后反思,我認(rèn)識到應(yīng)該尊重到每一個學(xué)生,從鼓勵的角度出發(fā),表揚他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護(hù)這個學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且會使其他學(xué)生的信心倍增,積極性提高,從而使課堂的熱情一浪高過一浪。 再有,作為一名語文教師,在當(dāng)今大力提倡感性語文教學(xué)的同時,就更應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊和語文素養(yǎng)。反思自己,由于我的語言比較枯燥,沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當(dāng)中,孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風(fēng)光,更何談讀出美呢?
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