下面是范文網(wǎng)小編分享的《詹天佑》教學(xué)反思7篇 詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短,歡迎參閱。
《詹天佑》教學(xué)反思1
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量,詹天佑教學(xué)反思。通過(guò)本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,很能說(shuō)明問(wèn)題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。我圍繞著這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,教學(xué)反思《詹天佑教學(xué)反思》。教學(xué)課文后有這樣的反思:
教學(xué)中注重了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口?!边@句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,他總是想……失掉信心?!边@句,讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的`角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。在交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過(guò)交流,分享彼此的思考,見解和認(rèn)識(shí),從而達(dá)成共識(shí),共享,共進(jìn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開鑿隧道“和”設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題,我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說(shuō),從而也能感受到人物的杰出與偉大。
以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方,但也有不足之處:
一、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是讀得還不夠??纯雌渌麅?yōu)秀老師的課堂,這點(diǎn)都做得很好,他們能讓學(xué)生在充分讀書的過(guò)程中去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然能做到“書讀百邊,其義自見”。
二、在教學(xué)中,關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上,我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走,沒(méi)有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺(jué)到,自己對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還是不到位。
《詹天佑》教學(xué)反思2
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為課題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生最主要的事跡——主持修建第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)并施工的鐵路京張鐵路。表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和杰出的才干。
這節(jié)課,我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),努力課堂教學(xué)實(shí)效性的原則設(shè)計(jì)教案,實(shí)施教學(xué)。
一、抓重點(diǎn)段,以困難為背景,感悟人物
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文章的重點(diǎn)段——第四自然段進(jìn)行與文本對(duì)話,做簡(jiǎn)單的批注,并把批注寫到黑板上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)人物有初步的認(rèn)識(shí)。
二、抓重點(diǎn)詞句,以想象設(shè)情景豐厚人物
在重點(diǎn)段的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住了描寫人物語(yǔ)言和心理的句子以及“經(jīng)?!薄翱偸恰币恍╆P(guān)鍵詞語(yǔ),設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀。學(xué)生在入情入境的朗讀中,對(duì)人物的認(rèn)識(shí)逐漸豐厚了起來(lái)。
三、抓開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路的方法,以圖解文字贊嘆人物
文章5、6自然段講的是開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的方法,以及設(shè)計(jì)人字形線路的內(nèi)容。
隧道的開鑿方法,學(xué)生讀書后通過(guò)畫簡(jiǎn)單的示意圖就能明白無(wú)須多講。
但八達(dá)嶺隧道的開鑿方法又能夠體現(xiàn)出詹天佑超群的`智慧。所以教師就引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)體會(huì)詹天佑的智慧超群。當(dāng)學(xué)生不能提出這樣的問(wèn)題時(shí),教師又由引導(dǎo)者變成了參與者向?qū)W生提問(wèn)“既然工作面多,就可以縮短工期,為什么不多開鑿幾口直井,這樣豈不更快?”從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,體會(huì)人物卓越的智慧。
最能體現(xiàn)詹天優(yōu)質(zhì)杰出才干的就是“人字形線路”的設(shè)計(jì)。這一段學(xué)生在讀文后畫圖就有一定的困難,這是教師就利用課件幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“人字形線路在當(dāng)時(shí)世界范圍內(nèi)還沒(méi)有人能設(shè)計(jì)出來(lái),這叫什么?”學(xué)生回答到叫“創(chuàng)新”教師隨即追問(wèn)“這種創(chuàng)新僅憑聰明和智慧就能想出來(lái)嗎?”從而使學(xué)生感悟到了詹天佑的杰出,一種贊嘆之情油然而生。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)突現(xiàn)以人為本,努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一教學(xué)理念,一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生在讀讀、寫寫、說(shuō)說(shuō)、畫畫、演演中自主探究,取得收獲,感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
《詹天佑》教學(xué)反思3
教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí),我用了兩課時(shí)。第一課時(shí)我首先讓孩子自由朗讀課文畫出不理解的詞語(yǔ)。在孩子讀課文時(shí)我把生字板書在了黑板上,先指名學(xué)生讀生字,然后正音、齊讀、組詞、指導(dǎo)書寫。掃清了文字障礙后,我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀他們自己畫的詞語(yǔ)。所以在分段朗讀課文時(shí),只讀了兩段。這一課時(shí)我只從夯實(shí)基礎(chǔ)入手,回歸語(yǔ)文本真。要想學(xué)好語(yǔ)文就要先學(xué)好語(yǔ)言文字,用好語(yǔ)言文字,欣賞語(yǔ)言文字。把課文讀通、讀順才能讀出語(yǔ)感、體會(huì)情感。這一節(jié)我們上地很輕松,孩子們?cè)谖視r(shí)而幽默時(shí)而緊張引領(lǐng)下整堂笑聲不斷,愉快從容的學(xué)習(xí)著,交流著……
今天下午第一節(jié)我又上了第二課時(shí)。雪后天晴,陽(yáng)光顯得格外明媚。沐浴久違的陽(yáng)光,心里格外舒暢。預(yù)備鈴一響,我就邁著輕快的步子走進(jìn)教室,剛走到門口,心里就被教室里的喧鬧聲填滿了。開學(xué)初,紀(jì)律部就制定了在班內(nèi)講話要輕聲細(xì)語(yǔ),不要打擾到別人??磥?lái)這個(gè)習(xí)慣到現(xiàn)在都沒(méi)養(yǎng)成,想到這,我心里的怒火頓時(shí)升騰,擴(kuò)散……
處理完班級(jí)事務(wù)我們就投入到新課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課我都上得得心應(yīng)手,融會(huì)貫通。我沒(méi)有按事先的設(shè)計(jì),沒(méi)有依附教參和案例。我被學(xué)生帶著,他們走到哪我就跟到哪,就像一個(gè)聽話的'服務(wù)員時(shí)刻準(zhǔn)備著被召喚。我再也找不到從英語(yǔ)到語(yǔ)文剛轉(zhuǎn)變時(shí)的無(wú)所適從。我終于能加入自己的元素,不管這種元素現(xiàn)在能不能被接受,對(duì)我而言就是一種進(jìn)步。自從讀了于永正老師和竇桂梅老師教學(xué)實(shí)錄,真是受益匪淺。首先,他們都是有智慧的人,長(zhǎng)著一雙比別人善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有著比別人執(zhí)著的夢(mèng)想。其次,他們帶文沒(méi)有分離的感覺(jué)。不管上一節(jié)課帶了多少篇文章,他們都能根據(jù)自己的需要進(jìn)行整合取舍。今天這節(jié)課,我終于找到了這種順其自然,水到渠成的感覺(jué),因?yàn)槲艺业揭粋€(gè)作為切入點(diǎn)的契機(jī),讓起點(diǎn)同步讀本與課本相輔相成,互為補(bǔ)充。
不知道是學(xué)生犯困還是我沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),總覺(jué)得孩子的狀態(tài)不佳,天天小手如林,今天卻星星點(diǎn)點(diǎn)。孩子的激情沒(méi)有被點(diǎn)燃,結(jié)果是老師激情滿懷,學(xué)生卻萎靡不振。思其原因:1.學(xué)生課文讀的不熟,沒(méi)有詳細(xì)了解課文內(nèi)容,所以跟不上步。2.課前我批評(píng)了孩子,孩子沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)??磥?lái),興趣是最好的老師,一點(diǎn)不假,每一節(jié)課堂,我們都應(yīng)該提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,批評(píng)也要抓住教育時(shí)機(jī)。
《詹天佑》教學(xué)反思4
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,很能說(shuō)明問(wèn)題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),在音樂(lè)的渲染下,在教師語(yǔ)言的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語(yǔ)言上發(fā)奮打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不就應(yīng)出自工程人員之口。”這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,他總是想……失掉信心?!边@句,讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明白的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個(gè)開放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀明白、感悟。透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的.感悟,使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿,受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,透過(guò)交流,分享彼此的思考、見解和知識(shí),從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文明白的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分資料。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說(shuō),從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:
1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)刻和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是就應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、正因我在這堂課中處理的資料是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒(méi)有以明白“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),因此導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力,語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分資料時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也明白了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的`方法,即聯(lián)系上下文。
4、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方,為什么?”針對(duì)性不是很強(qiáng),并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō),既然是寫人的文章,就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,讓學(xué)生讀中悟情,品味語(yǔ)言和資料及情感融為一體,也能夠提高課堂效率。透過(guò)這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法,采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明,教學(xué)與研究相結(jié)合,教學(xué)與反思相結(jié)合,還能夠幫忙教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位,使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與好處。
《詹天佑》教學(xué)反思5
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,很能說(shuō)明問(wèn)題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),在音樂(lè)的渲染下,在教師語(yǔ)言的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口?!边@句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,他總是想……失掉信心。”這句,讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個(gè)開放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿,受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過(guò)交流,分享彼此的思考、見解和知識(shí),從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說(shuō),從而也能感受到人物的杰出與偉大。六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:
1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒(méi)有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力,語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的'巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。
4、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方,為什么?”針對(duì)性不是很強(qiáng),并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō),既然是寫人的文章,就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,讓學(xué)生讀中悟情,品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體,也可以提高課堂效率。通過(guò)這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明,教學(xué)與研究相結(jié)合,教學(xué)與反思相結(jié)合,還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位,使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義
《詹天佑》教學(xué)反思6
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,很能說(shuō)明問(wèn)題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘,很有代表性。
教學(xué)本課,為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),我采用了圍繞中心詞,主動(dòng)探索的學(xué)法;畫一畫,淺顯明白;演一演,生動(dòng)搞笑等教學(xué)方法。例如:課文寫“勘測(cè)線路”這一段,由于資料長(zhǎng),我先讓學(xué)生自學(xué):這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)?再讓學(xué)生分四人小組討論,引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,然后,引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí),我在黑板上畫出草圖,用粉筆刷當(dāng)火車,請(qǐng)學(xué)生示范開火車,講述情形,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開,邊讀邊明白。這樣,學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服,不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生透過(guò)讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),有了較深感悟,從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的.層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:
?。薄⒈M管采用多種形式的讀,但讀的遍數(shù)和時(shí)刻還不是很充分。
?。?、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí),沒(méi)有以明白社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊,導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
?。?、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),盡管采用了比較直觀的方法,但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
透過(guò)這篇課文的教學(xué),讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法,采用多種有效的方式,喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思7
這天上《詹天佑》,這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,難點(diǎn)較多,如何較好地突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)舊教材新教法,確實(shí)值得探討。
上課后,我沒(méi)有急于介紹時(shí)代背景,而是直接問(wèn)孩子:“透過(guò)昨日的預(yù)習(xí),你們有什么收獲?”一石激起千層浪,孩子爭(zhēng)著發(fā)言,一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“我明白詹天佑是個(gè)對(duì)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。”我很驚奇(因?yàn)楹⒆右话銜?huì)說(shuō)詹天佑是愛(ài)國(guó)、杰出的工程師),我鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去。他說(shuō):“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō),我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎,‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法不就應(yīng)出自工程人員之口”從這句話能夠看出詹天佑對(duì)工程人員要求十分嚴(yán)格,可見他對(duì)工作是一絲不茍的?!闭f(shuō)得太好了,我因勢(shì)利導(dǎo),再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充,從課文哪些地方,還能夠體會(huì)到,詹天佑對(duì)工作十分負(fù)責(zé)?是什么精神力量支撐著他這樣做呢?孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的.工作態(tài)度,講到詹天佑為人謙虛、平和(請(qǐng)教當(dāng)?shù)乩限r(nóng)民,與工人同吃同?。粡恼蔡煊拥挠職猓ㄊ苊钣谖ky之中),講到詹天佑的非凡才智(設(shè)計(jì)“人”字形線路……)。討論十分熱烈,即使是平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué),也能說(shuō)上一兩句。個(gè)性是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí),許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員,又是比,又是畫,透過(guò)他們生動(dòng)的講解,形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時(shí),有同學(xué)質(zhì)疑,立刻有同學(xué)為他解答,從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí),孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn),學(xué)得不亦樂(lè)乎。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。
我不敢說(shuō),這就是一堂成功的課,但我卻十分肯定地明白,這堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力。在這堂課上,人人參與,平等對(duì)話,孩子需要這樣的課堂,因?yàn)?,在那里,他們個(gè)性飛揚(yáng)!
《詹天佑》教學(xué)反思7篇 詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短相關(guān)文章:
★ 橋教學(xué)反思優(yōu)12篇 橋教學(xué)反思教學(xué)反思簡(jiǎn)短
★ 小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思5篇(隊(duì)列隊(duì)形體育課教案課后反思)
★ 隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思12篇(隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練教案與反思)
★ 《隊(duì)列隊(duì)形》教學(xué)反思12篇 隊(duì)列隊(duì)形體育課教案課后反思
★ 《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思12篇 圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思 精品
★ 圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思熱門12篇 小學(xué)數(shù)學(xué)圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思
★ 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇(高二數(shù)學(xué)月考成績(jī)分析總結(jié)與反思)
★ 高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 數(shù)學(xué)反思高二學(xué)生
★ 高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 高二數(shù)學(xué)考試后的反思