下面是范文網(wǎng)小編分享的《鳥語》教案11篇，以供參考。
《鳥語》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件心意答
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ祟惖拇嬖谑锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題
同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
一卷猜到撥開柜頂
相撞淘氣扭動伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀，教師正音。
2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細(xì)觀察，和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別?！鞍浮鄙舷聦φ虚g“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)
同桌互評生字。
3.檢查句子朗讀
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(理解“神氣十足”)
句子2：看著這可愛的`小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程。
三、品讀課文。
過渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文，升華主題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實(shí)感動不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
五、作業(yè)布置。
《鳥語》教案2
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教具準(zhǔn)備：
小黑板，掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們知道了“我”從小就（喜歡鳥），“我”渴望（通曉鳥語）?！拔摇蓖〞曾B語的目的是什么？
2、“我”既然這么渴望通曉鳥語，那“我”就光想嗎？“我”是怎樣做的？
二、學(xué)習(xí)第4、5自然段
1、我們來看看“我”是怎么與鳥兒交談的。首先，我們來看看“我”與布谷鳥的交往。自由朗讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來？劃一劃。
2、交流。指名回答，齊讀詞語。
3、“我”這么喜歡布谷鳥，到底喜歡到什么程度？用一個(gè)詞語來表示。
4、觀察掛圖，圖上畫了什么？從這幅圖上，你仿佛聽到了什么？看到了什么？悟出了什么？
5、文中怎樣來描述的？指名讀，齊讀。
6、想一想“我”和布谷鳥交談的情景，請同學(xué)來學(xué)一學(xué)。
7、你們看布谷鳥還對“我”說了什么？
8、他們談得這么愉快，他們會是什么關(guān)系？
9、齊讀，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
三、學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、我們用學(xué)習(xí)“我”與布谷鳥交往的方法學(xué)習(xí)第6自然段。
2、我們知道了什么？為什么？從哪些詞語可以看出來？劃一劃。
3、交流，人們喜歡喜鵲。“我”喜歡喜鵲。
4、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？齊讀。生活中有哪些喜事？你們愿意當(dāng)一回喜鵲來報(bào)喜嗎？
5、第7自然段與第6自然段有什么不同？默讀。
6、從第1句話中可以看出什么？
7、“我”以“知音”自居表現(xiàn)出什么？“我”把鳥兒看作什么？
8、為什么說鳥兒是“我”的老師？齊讀。
四、學(xué)習(xí)第8自然段
1、齊讀
2、“我”為什么會發(fā)出這樣的.感嘆？
3、鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇！滿懷深情地再讀最后一段：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
五、根據(jù)板書總結(jié)回憶全文
六、作業(yè)
這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
1、聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥類。
板書設(shè)計(jì)：15鳥語
┌────傾聽────┐
│ │
朋友接近、交談
│ │
└────猜想────┘
《鳥語》教案3
課題：
第8課鳥語花香
課時(shí)：
2課時(shí)
課堂類型
造型表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
2、指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
3、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
2、掌握中國畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具學(xué)具
國畫用具
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、引導(dǎo)階段：
?。?）課件演示：觀看欣賞自然美景，師與學(xué)生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的`想象。
（2）引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動的線來表現(xiàn)流動的物體和凝固的形體。
?。?）運(yùn)用中國畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長補(bǔ)短。
2、發(fā)展階段：
?。?）師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：
請學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫成花或鳥。
?。?）歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。
?。?）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)
四、展示交流
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
五、課后拓展：
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對生活中的感受和童心童趣。
《鳥語》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會用疏忽倍感親切造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解我與鳥兒的交流過程，體會我對鳥兒的喜愛之情
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥的世界，去聆聽那美妙的《鳥語》(生齊讀課題)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、復(fù)習(xí)文中的詞語：
呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
搏擊風(fēng)雨 終日忙碌 勇敢頑強(qiáng)
3、小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態(tài)，喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
師：小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
二、精講點(diǎn)撥：
1、出示活動一：
默讀第47自然段，想一想你從哪些句子當(dāng)中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，也可以談一談你的體會。
學(xué)生活動。
2、交流：
你從哪些句子當(dāng)中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流?
(一)與布谷鳥對話
(1)課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦。
課件出示：布谷圖及其叫聲
生學(xué)聲音。
師：布谷鳥在說什么呢?你聽懂了嗎?
布谷、布谷學(xué)生答 ：種田織布、勤勞刻苦
學(xué)著用布谷鳥的語氣說一說!
指名說。
猜猜看，布谷鳥還可能說什么?
指名說。
師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學(xué)們真不簡單。想不想和布谷鳥交談交談?和你的同桌分好角色在下面練一練。
同桌對話。
男女生對話。
師生對話。
師：老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個(gè)詞，那是什么?(無拘無束)
出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。
指名讀。
(2)還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎?
指名讀句子。
課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
再讀句子
(1)理解句意。
師：從這句話中，你讀懂了什么?
學(xué)生回答。
在生活中，誰會催促我們?
生：父母、老師、朋友
師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥在催促我們 ()
師：在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它在催促我們 ()
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
(2)理解詞語：疏忽。
師：疏忽是什么意思? (點(diǎn)紅)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時(shí)候嗎?
除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?
學(xué)生回答。
師：看來做什么事都疏忽不得。
再次引讀所以， 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)啊!(板書：催人奮進(jìn))
所以小作者說鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
(二)與喜鵲對話
你還畫了哪些句子?
課件出示：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
師：你畫的是關(guān)于喜鵲的句子。
課件出示：喜鵲圖及其叫聲
師：誰來學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲?(再輕快一點(diǎn)!)
指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳!
師：喜鵲是報(bào)喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說出示：喜事到家，喜事到家!
師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢? ()我們也來學(xué)著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好?
出示：有什么喜事?喳喳喳喳，( )!
學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜。
師：人們聽到喜鵲的叫聲
生：倍感親切。 (點(diǎn)紅：倍感親切)
師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢?
指名說
師：老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。
指名讀這句話。
師：可是喜鵲的話常常不能應(yīng)驗(yàn)啊，為什么人們還這么喜歡它呢?
指名回答。
師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，祝福朋友，裝點(diǎn)美好生活;喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢?一起來讀好這句話。
出示句子：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
生讀句子。
師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
(三)與群鳥對話
過渡：小作者還關(guān)注了什么鳥?(黃鶯、百靈、畫眉)它們的語言豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。讓我們也來做一回鳥兒的知音，聽一聽鳥兒的叫聲，看你有哪些猜想，編出哪些有趣的故事來呢?
1、編故事
師：播放視頻。
選擇其中的一幅圖，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內(nèi)可以討論討論。
指名說。
2、明啟示
師：在老師的眼中，你們簡直就是鳥的'知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢?
指名讀。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要，從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神
生自由讀。
師：看看不同顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名說。
師：是啊，前面寫鳥兒的特點(diǎn)，后面則寫了人們從中得到的啟示。
指導(dǎo)讀。
師：這里還有一個(gè)省略號，省略了什么呢? ()
師：你還熟悉哪些鳥、動物，從他們身上你學(xué)到了什么?用這樣的句式說一說。
出示：從 的 那里，我 。
師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示?！景鍟航o人啟示】因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語催人奮進(jìn)，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：
鳥兒的確是我們的好朋友啊!
三、拓展延伸：
活動二：
鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護(hù)鳥兒的公益宣傳語。
學(xué)生寫話。
交流。
播放一組人與鳥和諧相處的畫面。
鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)人鳥和諧的家園!
四、美文推薦：
推薦閱讀《新補(bǔ)充讀本》中《鳥裝飾大自然的美》一文。
《鳥語》教案5
一、教材分析：
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）
二、初讀指導(dǎo)
1、自讀課文。
?。?）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
?。?）或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞
?。?）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字讀音。
（2）交流詞語的掌握情況。
?。?）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、分組交流。
3、分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：指讀生字詞。
二、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛（）。
?。?）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”
?。?）指導(dǎo)朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€(gè)通曉鳥語的‘公治長’??！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）
2、學(xué)習(xí)第二段。
?。?）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導(dǎo)朗讀
?、谶@樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導(dǎo)朗讀
?、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀
?。?）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？
?、谥该x第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
?。?）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習(xí)第三段?！拔摇迸c鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、朗讀全文。
2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？
3、總結(jié)。
四、作業(yè)
1、造句：疏忽……頑強(qiáng)……
2、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
?。?）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的`敘述順序進(jìn)行記憶。
?、龠呑x邊記：作者先寫什么，再寫什么？
?、诰毩?xí)背誦
（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
①邊讀邊在腦子里想象畫面。
②練習(xí)背誦。
三、識記字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。
四、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、比一比，再組詞。
治（）催（）碌（）預(yù)（）
冶（）摧（）綠（）碩（）
4、按課文內(nèi)容填空。
從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……
5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
六、板書設(shè)計(jì)：
1５鳥語
接近交談
鳥語傾聽猜想（豐富）
人類的朋友
七、教學(xué)后記：蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時(shí)，體會到深深的人鳥情，教學(xué)這一課我做了如下嘗試：
一、激發(fā)興趣——愛鳥
課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學(xué)生不會無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫真聽牙！”由此可見，鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情”激活。
二、引發(fā)對話——知鳥
在學(xué)生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’??！”此時(shí)也成為了孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對話。
三、啟發(fā)性靈——懂鳥
有人曾經(jīng)說過：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，再次播放百鳥爭鳴的視頻請學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??；有的學(xué)生說，上次我過生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸?！保@次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、情感延伸——護(hù)鳥
學(xué)生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護(hù)鳥標(biāo)語，有的走出校園為鳥兒護(hù)窩搭巢??愛鳥之情化為實(shí)際行動，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。
愛鳥、知鳥、懂鳥、護(hù)鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心，體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。
《鳥語》教案6
一、激情導(dǎo)課
1.導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者愛聽鳥語，愛看鳥的身姿，喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?
課件出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
2.明確目標(biāo)
這節(jié)課我們走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥的世界，看看作者真的聽懂了哪些鳥兒的話，從中明白了哪些道理。
3.預(yù)期效果
老師相信同學(xué)們在仔細(xì)品味課文的過程中，一定能喜歡上鳥兒，真正成為鳥兒的朋友。
二、民主導(dǎo)學(xué)
(一)任務(wù)一 學(xué)習(xí)1——3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥?
1.找出有關(guān)的句子讀讀。
2.讀2自然段，作者為什么要學(xué)習(xí)公冶長呢?
3.聽了這個(gè)故事，有什么感受。從第3自然段中找出相關(guān)的語句。
自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自己讀書，教師巡視，了解學(xué)情
展示交流
1. 同學(xué)們把找到的句子讀讀。
課件出示句子
我是在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗的矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
指導(dǎo)讀好三個(gè)“愛”字，談自己的體會。
2.作者愛鳥，就特別喜歡聽鳥“說話”。我們先聽聽燕子的呢喃軟語吧。自讀2自然段，指名講公冶長的故事。
燕子說什么?公冶長聽懂了什么，結(jié)果怎樣?聯(lián)系上下文說說“通曉”的意思。
請模仿燕子的呢南軟語，好好讀讀燕子的話?指名讀。
你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。
3. 聽了爺爺講的這個(gè)神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想——-，即使 ————。于是———— 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!
(二)任務(wù)二 學(xué)習(xí)4——7段，作者是怎樣與鳥兒交流的。
1.我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢?
2.想一想你從哪些句子當(dāng)中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，也可以談一談你的體會。
自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自己讀書，動手畫有關(guān)的句子，教師巡視，了解學(xué)情
展示交流
1.作者和布谷、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等許多鳥兒交談，并聽懂了他們的語言。 2.你畫住了作者對鳥的喜愛的哪些句子，我們來交流交流?
(1)課件出示：它們那“布谷，布谷”的`親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
指讀句子
這句話中哪兩個(gè)詞語最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)
理解詞語： “分明”是什么意思?(確確實(shí)實(shí)、的確)
作者一聽到布谷鳥的叫聲，就感到親切、好聽，這說明作者喜歡布谷鳥。你們聽了，會喜歡嗎?讓我們把我們的喜歡之情，再次融進(jìn)我們的朗讀之中吧。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子)
(2)除了這句以外，還有哪些地方體現(xiàn)了作者的喜歡之情?跟布谷鳥的對話。
課件出示
“你做什么?” “種田織布?！?/p>
“你喜歡什么?” “勤勞刻苦?！?/p>
這樣的對話就叫“無拘無束”，所以作者說“和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。”誰來讀讀這段對話。
(3)從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么?與同桌練說。
預(yù)設(shè)，學(xué)生會說出：布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快讀書;
布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。
(4)一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
?、倮斫饩湟?。
從這句話中，你讀懂了什么?
在生活中，誰會催促我們?
在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥在催促我們—— (……) 在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它在催促我們—— (……)
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。
?、诶斫庠~語：疏忽。
“疏忽”是什么意思?在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時(shí)候嗎?
除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?
再次引讀——所以， 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)啊!
(板書：催人奮進(jìn))
所以作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
3.你還畫了哪些句子?
課件出示：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
課件出示句子：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
學(xué)生讀句子。
①作者從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? ②你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。 ③過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí)，引讀：我心里便有———— ，總是———— 。雖然———— ，但———— 。 ④既然喜鵲是報(bào)喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。評價(jià)
?、荻嗝纯蓯鄣镍B，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
4.你還畫住了哪些句子，繼續(xù)交流。
課件出示句子：鳥兒的語言豐富極了!一聽到他們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。
①讀句子，“知音”指的是什么，在這里誰與誰是知音?從中體會到什么?(我跟鳥兒建立了異常深厚的感情。)
?、谖覐镍B兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……
?、圩x句子，這是一組什么句子?他有什么特點(diǎn)?(每個(gè)分句的前面寫鳥兒的特點(diǎn)，后面則寫了人們從中得到的啟示。)
?、苓@里還有一個(gè)省略號，省略了什么呢?
你能從熟悉鳥類或動物身上學(xué)到什么?試著用這樣的句式說一說。
出示：從 的 那里，我 。
⑤這就是鳥語給我們帶來的啟示。(板書：給人啟示)因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語催人奮進(jìn)，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
?、迣W(xué)習(xí)了這篇課文后，我們知道了鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。那么，我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?
學(xué)生暢所欲言：愛護(hù)鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護(hù)鳥(寫、貼標(biāo)語);保護(hù)樹木;為小鳥護(hù)窩搭巢……
?、呶覈?guī)定，每年的4月底到5月初的一周為愛鳥周，請你為鳥兒設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語吧。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1.目標(biāo)檢測 (見前)
2.結(jié)果反饋 同學(xué)們從鳥的身上想到了、學(xué)到了很多。寫的句子很有道理。交流寫得好的仿寫。
3.總結(jié)反思
學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，讓我們跟作者一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，并仔細(xì)觀察它的樣子，把它寫下來。
教具
學(xué)具
課件
板書
設(shè)計(jì)
15 鳥語
布谷：不敢疏忽怠慢 催人奮進(jìn)
喜鵲：給人以希望和安慰 增添樂趣
鳥兒的確是我們的好朋友 給人啟示
教學(xué)反思
1.嚴(yán)格按照三步導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)過程的有效性。
2.充分尊重學(xué)生的主體性和主動性。設(shè)計(jì)中，對關(guān)鍵詞的理解、重點(diǎn)句的發(fā)現(xiàn)、作者情感的把握，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，在教學(xué)過程中只是學(xué)習(xí)活動的參與者、指導(dǎo)者，
3. 重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。設(shè)計(jì)中主要以 “鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來設(shè)疑：“作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進(jìn)，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
不足之處：
1.對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成。
2.朗讀的指導(dǎo)還不細(xì)致，對于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
《鳥語》教案7
教材分析
一、教材分析
本課《鳥語花香》的學(xué)習(xí)是繪畫、剪貼、制作與活動的綜合體驗(yàn)?！而B語花香》學(xué)習(xí)活動之一是認(rèn)識、想象、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，讓兒童通過欣賞、觀察，了解花的外形千姿百態(tài)，顏色五彩繽紛；鳥的形態(tài)各異，美麗的羽毛，優(yōu)美的飛翔姿態(tài)；認(rèn)識花和鳥的結(jié)構(gòu)，掌握畫花和鳥的方法和步驟，畫出形狀不同，生動而有變化的花和鳥的形象。
學(xué)習(xí)活動之二是動手能力和表演能力的結(jié)合，分為頭飾制作和游戲活動。本課時(shí)第一階段是將第一節(jié)課畫好的花和鳥剪下來粘貼制成頭飾；《鳥語花香》第二階段是學(xué)生戴著做好的頭飾進(jìn)行游戲活動，通過活動形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識和愛鳥意識的教育。游戲活動可采取聽音樂或講故事等設(shè)置情境來進(jìn)行表演，既培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，又展現(xiàn)了他們對未來的愿望和憧憬，并從中體驗(yàn)到活動的`愉悅感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動中體驗(yàn)愉悅感。
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)，可采取欣賞、觀察、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解花和鳥的形態(tài)、色彩和結(jié)構(gòu)，掌握花和鳥的畫法（剪貼方法）及步驟，引導(dǎo)他們大膽想象創(chuàng)造，畫出形象生動的花和鳥。并能運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行表現(xiàn)。
第二課時(shí)，在制作頭飾階段，教師要通過制作示范、講解，讓學(xué)生掌握制作的方法和步驟。
游戲活動階段可通過講故事、聽音樂、學(xué)花和鳥的對話等形式來設(shè)置情景，進(jìn)行游戲或表演，并做適當(dāng)?shù)氖痉?、講解、激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣和積極性。
評價(jià)，在繪畫表現(xiàn)中可采取互評和自評的方式，談?wù)劚憩F(xiàn)與創(chuàng)造的心得。在綜合活動中，對個(gè)人表現(xiàn)和他人的積極行動作出中肯的評價(jià)，涉及內(nèi)容可延伸到態(tài)度、情感和行為、能力。
作業(yè)要求：能根據(jù)想象畫出與眾不同的花和鳥的形象，帶上自己做的頭飾和大家一起做游戲。
四、教學(xué)建議
1、繪畫表現(xiàn)活動中，教師要通過多種表現(xiàn)方法（彩筆、蠟筆、彩紙剪貼）讓學(xué)生去了解、去嘗試，以提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
2、游戲活動可利用有關(guān)的歌曲、歌舞表演的光盤讓學(xué)生觀賞，進(jìn)行即興的創(chuàng)造表演。
《鳥語》教案8
一、教材分析：本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術(shù)作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術(shù)形式。旨在通過對作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生勒腳造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。 過程與方法：學(xué)生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學(xué)習(xí)形式，鑒賞古今中外不同類型的美術(shù)作品，理解造型的表現(xiàn)力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解不同類型美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
四、教學(xué)重點(diǎn)：造型基本要素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。
五、教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用造型要素分析藝術(shù)作品。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及課件
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及課件 六、教學(xué)過程：
色彩是訴諸視覺最具感 染力的形式語言，而繪 畫 恰是能體現(xiàn)色彩感染 力載體。 色彩是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素。 色彩不僅能夠真實(shí)地再現(xiàn)表現(xiàn)對象 的色彩關(guān)系，而且由于色彩所具有 的感情特征，對于觸動人的心理和 情感具有很強(qiáng)的感染力。
《千里江山圖》
《千里江山圖》為大青綠設(shè)色絹本， 縱51.5厘米，橫1191.5厘米，氣勢 遼闊超凡。 ? 《千里江山圖》后來被當(dāng)時(shí)的`宰相 蔡京收藏，他在上面的提拔記述了 宋徽宗指點(diǎn)王希孟，收他入翰林書 畫院的經(jīng)歷，王希孟在二十多歲的 時(shí)候去世，關(guān)于他的史料很少。 《千里江山圖》后在清乾隆年間收 入宮中，現(xiàn)保存在北京故宮博物院。
作品欣賞
作品為大青綠設(shè)色絹本，間以赭石 配色。畫面色彩勻凈明麗，富于裝 飾性。壯麗秀美的山水，仿佛將人 帶入了一個(gè)超乎物象之外的精神的 世界
《出水芙蓉圖》
【名稱】宋吳炳出水芙蓉圖 【類別】中國古畫 、扇面畫 【年代】宋代 【文物原屬】故宮舊藏 【文物現(xiàn)狀】北京故宮博物院藏
作品欣賞
作品為了表現(xiàn)荷花“出污泥而 不染”的純潔、嬌艷的資容與 品格，分幾十次層層渲染進(jìn)行 賦色，達(dá)到了柔和潤澤而又美 艷動人的藝術(shù)境界。
《干草垛》
進(jìn)入90年代，莫奈創(chuàng)作了若干 組作品，即“組畫”。所謂的 “組畫”，就是畫家在同一位 置上，面對同一物象，在不同 時(shí)間、不同的光照下，所作的 多幅畫作。
作品欣賞
看似平凡的草垛光彩奪目，與天空 和遠(yuǎn)處的樹叢交相輝映，構(gòu)成一曲 色與光的交響。 馬蒂斯
亨利· 馬蒂斯（Hei Matisse ，1869— 1954）法國著名畫家，野獸派的創(chuàng)始人和 主要代表人物，也是一位雕塑家、版畫家。 他以使用鮮明、大膽的色彩而著名。21歲 時(shí)的一場意外，令馬蒂斯的繪畫熱情一發(fā) 不可收拾，偶然的機(jī)緣成為他一生的轉(zhuǎn)折 點(diǎn)。用他自己的話說：“我好像被召喚著， 從此以后我不再主宰 我的生活，而它主宰 我。”
作品欣賞
野獸派畫家馬蒂斯追求一種簡潔明 快的色彩效果，這幅暖色調(diào)為主的 作品，明確地表達(dá)出了一種溫暖、 柔和、安適的氣氛與情調(diào)。
于非闇（暗）
于照，畫家。生于一八八八，字非 廠，別署非闇，又號閑人，山東蓬 萊人，久居北京。著有《中國畫顏 色的研究》、《我怎樣畫工筆花鳥 畫》有《于非闇工筆花鳥畫 選》、 》、《都門釣魚記》、《都 門藝菊記》、《 都門養(yǎng)鴿記》等。
作品欣賞
畫面以石青為底色來烘托玉蘭花各 黃鸝鳥，強(qiáng)的色彩對比，生動地表 現(xiàn)出一派晴空萬里、鳥語花香的大 好春光景象。
《鳥語》教案9
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!
《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。
課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改，后悔莫及……
學(xué)生通過充分品讀課文重點(diǎn)語句，探尋了三種動物被錯(cuò)殺的'原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。
給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認(rèn)識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激，往往也是沒有經(jīng)過調(diào)查研究，就輕易下結(jié)論，造成誤會是很不好的。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
《鳥語》教案10
教學(xué)目的：
1、了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會“我”的愛鳥之情。
2、摘錄好詞好句。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)內(nèi)容：
京教版小學(xué)語文第七冊第15課《鳥語》
課時(shí)分配：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、收錄一些鳥的叫聲。
2、搜集一些鳥的圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹，樹上停著一些鳥的圖片）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。
2、請同學(xué)們來聽一聽這只鳥兒在說什么呢？（放鳥叫的音效和課件）。
3、看來我們同學(xué)還都不太懂鳥兒的語言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛鳥，而且還懂鳥兒說話，我們現(xiàn)在就來看看吧，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、正音、解詞：
1、請同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事）
3、解釋詞語：軟語、怠慢、搏擊。
三、深入理解。
（一）、“愛鳥”。
1、請同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥？
2、過渡：正因?yàn)樽髡邜埒B，才能用心和小鳥交談，懂得它的語言。
（二）、“懂鳥、學(xué)鳥”。
1、作者和布谷鳥是怎么樣對話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
2、請同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥的對話。（教師適時(shí)放布谷鳥叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥叫聲聽起來很像“勤勞刻苦”的聲音）
3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）
4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的.語言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）
5、指名讀課文，回答。為什么說能給人以希望和安慰？
6、小聲讀課文，作者還從鳥語中學(xué)到了什么？
7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？[
四、總結(jié)課文，展開想象。
1、作者因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會了許多道理。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學(xué)鳥）
2、下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音）
學(xué)生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)：
1、用心觀察其他動物，試著了解他們的語言，看看你能從它們的語言中得到什么啟示。
2、摘錄好詞好句，并背誦。
板書設(shè)計(jì)：
15、鳥語
愛鳥
懂鳥
學(xué)鳥（根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書）
《鳥語》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)認(rèn)識生字。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
仿造課文片段練習(xí)說話、寫話。
理解文中各引號的不同作用。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
（錄音）同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？
對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥的世界，感受一下鳥的語言。
?。ń沂菊n題）一起讀課題。
二、整體感知，質(zhì)疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問嗎？
2．根據(jù)學(xué)生提問，指導(dǎo)歸納梳理：
老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?
?。ńo出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞
3．帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）
2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說說你讀懂了什么？
?。ā巴〞浴薄ⅰ瓣p”、“快意”等詞語的理解）
3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。
4、你讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解句子，以重點(diǎn)語句理解主題）
?。ā盁o拘無束”仿例寫詞訓(xùn)練）
重點(diǎn)理解：
“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機(jī)與希望，使人感覺快樂舒心。
?。ㄒ柕淖饔糜枰詺w納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——著重論述、重點(diǎn)突出）
5．（過渡）聽了那么多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
指導(dǎo)朗讀：
“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的.大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里……”
和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說話練習(xí)。
說話練習(xí)：“從……，我……”
6、大家補(bǔ)充了那么多，我們也該劃上一個(gè)句號了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應(yīng)該用什么符號？（省略號）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對話：
1．烏鴉在人的印象中一直是個(gè)不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時(shí)間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話！當(dāng)然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。
2、推薦交流
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1．小結(jié)：鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個(gè)人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！
2．作業(yè)：
A完成想象對話的書面練習(xí)。
B完成詞句小練習(xí)（另附）
板書設(shè)計(jì)：
布谷鳥喜鵲…
鳥有語言嗎？什么叫鳥語？鳥語布谷布谷喳喳喳喳
鳥的語言是怎樣的？……
我和哪幾種鳥兒對話？我→鳥語種田織布喜事到家
我聽到了什么？……勤勞刻苦
異常深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥語→我學(xué)習(xí)不敢充滿希望
我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂趣
與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處
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