下面是范文網(wǎng)小編分享的五年級(jí)滁州西澗教案3篇 三年級(jí)滁州西澗教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

五年級(jí)滁州西澗教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，感情讀，悟詩(shī)情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美景的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　想象古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的心境。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂(lè)背景。

　　師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到，用十四個(gè)字收藏在詩(shī)句里，大家同我一起去看看吧!(板書(shū)詩(shī)名滁州西澗)

　　二、賞析古詩(shī)，品讀古詩(shī)。

　　(一)、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1、師介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。

　　2、明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。

　　(二)明詩(shī)意，感情讀。

　　1、整體感知，自由讀詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。

　　詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥(niǎo)鳴深材的清幽境界。

　　師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。

　　師小結(jié)：

　　寥寥十四個(gè)字，詩(shī)人便茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫(huà)，給人以自然美的享受。

　　3、學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行：

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。

　　師小結(jié)：當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這一直是膾炙人口的名句。

　　4、感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　(三)悟詩(shī)情，師總結(jié)。

　　詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧!

　　三、課后拓展：

　　將古詩(shī)的意境用筆描繪出來(lái)!

五年級(jí)滁州西澗教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體味詩(shī)的意境之美

　　2.詩(shī)意的多解性

　　3.理解作者寄寓于詩(shī)中的情感及人生哲理

　　4.詩(shī)人的形象

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)語(yǔ)：山水詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩(shī)中少有的佳作。詩(shī)作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩(shī)人的情感，闡發(fā)了人生哲理。

　　一、文學(xué)常識(shí)

　　1.山水詩(shī)：山水詩(shī)，是指描寫(xiě)山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)山水，表達(dá)思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

　　2.韋應(yīng)物：唐代詩(shī)人，因做過(guò)蘇州刺史，世稱(chēng)韋蘇州。

　　二、讀

　　語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏

　　三、釋題，背景

　　詩(shī)人時(shí)任滁州刺史。詩(shī)人眼見(jiàn)唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無(wú)力回天。因此，常有歸隱之心。

　　四、賞析

　　1.獨(dú)：獨(dú)自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒? ——無(wú)人相伴，只能獨(dú)自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)彷徨的心緒。

　　2.憐：憐愛(ài)，愛(ài)惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個(gè)角度寫(xiě)的景物? ——視覺(jué)角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。

　　3.深樹(shù)：樹(shù)陰深處。這句詩(shī)告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物? ——這句詩(shī)告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹(shù)木。

　　4.第二句是從哪個(gè)角度描寫(xiě)的景物? ——是從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)的景物，是動(dòng)景。黃鸝隱藏于茂密的樹(shù)陰中，只聞其聲，不見(jiàn)其形。

　　5.詩(shī)的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?流露了詩(shī)人怎樣的情懷? ——這兩句詩(shī)一寫(xiě)靜，一寫(xiě)動(dòng)，一個(gè)從視覺(jué)的角度描繪了清麗的色彩，一個(gè)從聽(tīng)覺(jué)角度摹了清脆的鳥(niǎo)鳴，兩句詩(shī)相得益彰，相映成趣，流露了詩(shī)人恬淡的胸懷。

　　6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應(yīng)是有了春雨，才有春潮，應(yīng)該是“雨帶春潮”，可詩(shī)人卻說(shuō)“春潮帶雨”，這是為什么?這樣寫(xiě)有什么好處? ——這是詩(shī)人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來(lái)。這樣寫(xiě)就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。

　　7.這句詩(shī)中的“晚”字點(diǎn)出了作者獨(dú)游西澗的時(shí)間，另一方面也增強(qiáng)了西澗環(huán)境的幽靜感。

　　8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)圖? ——最后這一句詩(shī)，用“野”“無(wú)人”，寫(xiě)出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒(méi)有人影，一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩(shī)中最重要的一個(gè)字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥(niǎo)又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來(lái)?詩(shī)歌尤其詩(shī)的最后兩句，為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡自適(如那葉任意橫斜的小船)的意趣。

　　9.意境：境，就是環(huán)境，意，就是情感。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境(景物)，來(lái)表達(dá)一種思想情感，這種帶有濃郁的詩(shī)人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩(shī)，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意?國(guó)為它為我們營(yíng)造了一種蒼涼的意境，表達(dá)詩(shī)人的凄涼、孤獨(dú)、寂寞之感;“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔?！弊x了這句詩(shī)，你是不是感覺(jué)胸懷無(wú)限開(kāi)闊?因?yàn)樗鼮槲覀儬I(yíng)造了壯闊豪邁的意境，表達(dá)了詩(shī)人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。

　　10.詩(shī)意：有爭(zhēng)議。比較常見(jiàn)的說(shuō)法是，詩(shī)人對(duì)唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無(wú)力改革，因?yàn)楣俾毺?。他覺(jué)得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說(shuō)春潮來(lái)臨，渡口的船只應(yīng)忙碌起來(lái)，但因這只船在郊外，無(wú)人擺渡，閑置起來(lái)。詩(shī)人自己雖任刺史，但也因官職小，無(wú)所作為，因此，詩(shī)中蘊(yùn)含著詩(shī)人不在其們不得其用的憂傷。

　　11.讀了這首詩(shī)，你看到了一位怎樣的詩(shī)人?——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來(lái)，他仍然不慌不忙。草自生，鳥(niǎo)自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩(shī)人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國(guó)事而憂傷的心。

　　五、小結(jié)

　　六、寫(xiě)作特色

　　1.寫(xiě)景如畫(huà)，閑遠(yuǎn)疏淡，清麗幽美，意境深遠(yuǎn);

　　2.構(gòu)思精巧，用詞傳神

五年級(jí)滁州西澗教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌并能讀讀成誦。

　　2、理解詩(shī)歌大意。

　　3、能賞析詩(shī)歌語(yǔ)句，分析詩(shī)歌遣詞造句的特點(diǎn)和作用，并能理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)0.5課時(shí)，學(xué)生自讀、理解、質(zhì)疑0.5課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀準(zhǔn)字音：( ) ( )滁.州西澗.

　　二、劃分朗讀節(jié)奏并反復(fù)誦讀

　　(“/”為必?cái)?，“|”為可斷可不斷)獨(dú)憐/幽草/澗邊|生，上有|黃鸝/深樹(shù)|鳴。春潮|帶雨/晚|來(lái)急，野渡|無(wú)人/舟|自橫。

　　三、理解下列詞語(yǔ)含義，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出全詩(shī)大意。

　　獨(dú)憐.幽草澗邊生

　　四、詩(shī)句賞析背景介紹

　　一般認(rèn)為《滁州西澗》這首詩(shī)是唐德宗建中二年(781年)韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。他時(shí)常獨(dú)步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛(ài)西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗(在滁州城西郊野)，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。(從寫(xiě)景的角度來(lái)說(shuō)，)這兩句寫(xiě)出了滁州西澗清幽疏曠的環(huán)境，營(yíng)造了一種恬淡幽靜的氛圍。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))同時(shí)，這兩句也寫(xiě)出了詩(shī)人恬淡的胸襟?！吧睢弊旨葘?xiě)出了樹(shù)木的枝繁葉茂，又突出了樹(shù)林的幽靜，與“幽”字相照應(yīng)，為全詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境，也流露出詩(shī)人恬淡的胸懷?！蔼?dú)憐幽草澗邊生”寫(xiě)靜景，體現(xiàn)的是詩(shī)人甘于寂寞，安貧守節(jié)、不趨炎附勢(shì)的高尚節(jié)操和恬淡胸襟;而“上有黃鸝深樹(shù)鳴”以聲襯靜，是對(duì)趨炎附勢(shì)，居高媚上的仕宦世態(tài)的否定，也是對(duì)詩(shī)人恬淡胸襟的襯托。這兩句既是寫(xiě)景，又是言志，同時(shí)也為后兩句詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在急劇變化潮流中尋求自由和寧?kù)o的理想作鋪墊。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。(從寫(xiě)景的角度來(lái)說(shuō)，)這兩句詩(shī)寫(xiě)春潮帶雨之急和水急舟橫的情景。前一句靜中有聲，后一句動(dòng)中有靜，“急”與“橫”，動(dòng)與靜映照，清麗如畫(huà)。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))作者在這動(dòng)與靜之中，不動(dòng)聲色地表述了在急劇變化潮流中尋求自由和寧?kù)o的心跡。同時(shí)也蘊(yùn)含了一種不在其位，不得其用，無(wú)所作為的無(wú)可奈何的.憂傷之情。

　　五、小結(jié)

　　內(nèi)容：這首詩(shī)描寫(xiě)了滁州本澗晚潮時(shí)的雨中之景，營(yíng)造了一個(gè)恬淡幽靜的意境，抒寫(xiě)了詩(shī)人恬淡閑適的情懷。

　　寫(xiě)法：以情寫(xiě)景，句句景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　六、反復(fù)誦讀、質(zhì)疑

　　七、達(dá)標(biāo)反饋

　　1、《滁州西澗》中最能體現(xiàn)詩(shī)人恬淡情懷的是體現(xiàn)了詩(shī)人想在急劇變化的時(shí)代潮流中尋求自由和寧?kù)o的心思的是

　　2、賞析：詩(shī)中的“獨(dú)”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

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