下面是范文網(wǎng)小編收集的詩歌意境教學教案3篇(詩歌鑒賞意象意境教案)，供大家品鑒。
詩歌意境教學教案1
教學目標：
1.結合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。
2.分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。
3.對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。
教學過程
第1課時
《月夜》《蕭紅墓畔口占》
一、導入新課
自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，當時任教于北大的沈尹默的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上講，正是因這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。那么，這首詩究竟寫了什么呢?讓我們一起來讀一讀吧。
二、教學新課
目標導學一：《月夜》
1.認識作者，把握寫作背景。
沈尹默(1883-1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。五四運動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志。1917年，正是近代中國歷最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我(指獨立存在的意識)”的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。
2.朗讀詩歌，理解象征意象與主旨。
(1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。
明確：霜風呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。
【教學提示】
抓住詩中景物特點來寫。
(2)這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，簡單地描寫記錄當時的某種場景，但這何嘗又不是對當時現(xiàn)狀的描寫?請你結合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的象征意象和主旨的理解。
明確：象征意象：這首詩反映了五四運動之前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。“并排立著”是思想的并立。“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立?！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅?，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。
主旨：在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。
目標導學二：《蕭紅墓畔口占》
1.簡要了解作者及寫作背景。
戴望舒(1905—1950)，現(xiàn)代詩人。1929年4月，出版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》傳誦一時，因而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等詩篇。
蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。蕭紅老家在黑龍江省呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進關，輾轉(zhuǎn)呼號，1932年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。
戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對于當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時所作，“口占”，說明這是隨口吟成。
2.朗讀詩歌，體會詩中的情感表達。
(1)走六小時寂寞的長途。
明確：“六小時”說明時間之長，“長途”說明距離之遠，強調(diào)“六小時”和“長途”，是寫實，更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯?！凹拍奔仁窃娙水敃r的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。
(2)到你頭邊放一束紅山茶。
明確：不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的感情。
(3)我等待著，長夜漫漫。
明確：“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦，難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘的。
(4)你卻臥聽著海濤閑話。
明確：“卻”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，從容安詳，道盡作者的人生感悟。
本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感，充滿暗示;情感表現(xiàn)沉靜、克制，而又深摯，平淡中見深厚，委婉中滲透出激情，是戴望舒秀的詩篇之一。
三、板書設計
品味新詩的美《月夜》：意境美
《蕭紅墓畔口占》：情感美
第2課時
《斷章》《風雨吟》《統(tǒng)一》
一、導入新課
有句話這樣說道：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！苯裉煳覀円獙W習的這首詩——《斷章》，選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作之一。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首。
二、教學新課
目標導學一：《斷章》
1.朗讀詩歌，分析意象，品味畫面美。
(1)這首詩雖只有三十幾個字，但是卻有很多意象，由這些意象構成了一種朦朧的意境，請你找出來。
明確：詩人在剎那的觀賞中提煉出八個意象：“站在橋上的你”“樓上看風景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢”。
(2)詩歌的八個意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面之間又有什么聯(lián)系呢?
明確：前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個地點，表面看來似乎互不相關，卻因為“看風景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，“窗子”與“夢”互不相關，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經(jīng)過詩人精心構思與組合，變得十分耐人尋味。
2.再讀詩歌，理解詩歌的主旨。
(1)從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理?
明確：人可以看風景，也可以成為別人的風景;明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。
(2)結合你對詩歌的理解，說說這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵。
明確：世間萬物本來就是相互關聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。
目標導學二：《風雨吟》
1.朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。
這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊龋胂蟪霎嬅娌⒆雒枥L。
明確：“風”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船;“我”面對“大地的?！保瑧n思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。
2.結合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。
(1)開頭兩句“風從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達效果?
明確：“卷”“奔”這兩個動詞極為生動，描繪出了“大地”的動蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài)。
(2)詩歌之中的“風”“雨”僅指自然界的風雨嗎?還有什么象征意義?“大地”又有什么深層內(nèi)涵?
明確：它們不僅僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀三十年代，這里遭受“風雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風雨”又有了一層更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。
(3)面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象?
明確：“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈責任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。
目標導學三：《統(tǒng)一》
1.朗讀詩歌，結合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的。
明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關系，“多”與“一”本是對立的關系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。
2.作者為什么認為“多”就是“一”呢?為什么說“繁多是個謊言”?請你結合作者的回答談談你對這句話的理解。
明確：作者認為“一切果實并無差異”，因此“繁多是個謊言”。作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結出果實，而果實的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點上看，所有的花、葉、果實都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是同一的。
3.有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉也就能對所有的葉有所認識?！蹦阏J同這個觀點嗎?請說說你的看法。
明確：示例：我認同這個觀點，因為所有的葉都有著葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結出事物的本質(zhì)，從而達到對事物更清晰的認識，這也是人類本身就存在的認知規(guī)律。
目標導學四：對比閱讀
對比閱讀這五首短詩，舉例說說新詩的“新”指的是哪些方面。
明確：①在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定;在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風雨吟》中的“來”“海”。
②在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結構代替文言語法，并吸收國外新語法，如“霜風呼呼的吹著”“走六小時寂寞的長途”等，語言散文化。
③觀念上：追求個性與獨立，強調(diào)作者主體性情、情感與見解，如《月夜》《斷章》《風雨吟》等。
三、板書設計
《斷章》——哲理：世間萬物相互依存
《風雨吟》——象征：風雨大地“我”
《統(tǒng)一》——推理：對立之中存在統(tǒng)一，透過繁多的現(xiàn)象窺見單一的本質(zhì)。
教學反思
可取之處這節(jié)課一步步地引導學生體會、感受并理解五首短詩的內(nèi)在主旨，將學生比較難以理解的內(nèi)容深入淺出地講解出來，收到了比較好的效果。
不足之處對“五四”時期以來的白話新詩的對比閱讀，受限于學生的知識面和對特定歷史背景的了解不足，并沒有展開細品，講解得比較寬泛，學生沒有形成清晰明確的見解，收效不大。
詩歌意境教學教案2
古詩教學要創(chuàng)設出“意境”
陜西省咸陽市旬邑縣原底社區(qū)中心小學 張玉芳 小學階段，我們要指導學生學習幾十首膾炙人口的古詩，其中不乏寫景狀物、敘事抒情、詠物寄意之作。毋庸置疑，每一首詩幾乎都是一副精美的圖畫。那么如何讓學生心領神會呢?我認為，關鍵在于要創(chuàng)設出詩中的有“無窮之味，不盡之意”的意境，鑄造心靈，陶冶性情，進行審美教育。教學時，我們主要從以下幾方面入手：
1、生動的語言描述。
古詩教學達到的最高境界就是教者、詩人及學生三者產(chǎn) 生了情感共鳴。要做到這一點，教師生動的語言描述必不可少，它的貫穿課堂始終。如學《梅花》一首詩時，我用了如下導語：“同學們，在冬天，當百花早已凋謝時，有一種花卻在不被人注意的墻角里獨自開放，她昂首挺胸，不怕風霜嚴寒，也不怕受到人們的冷落，你們知道這是什么花嗎?”如此導入新課，調(diào)動了他們的積極性。學生的頭腦里已經(jīng)對傲雪凌霜的梅花有了初步的印象，激發(fā)了他們的興趣。
2、精彩的畫面展現(xiàn)。
一般來說，古詩所描繪的人、事、物與學生的現(xiàn)實生 活相距甚遠，因此我在教學過程中運用圖畫加強直觀性，幫助學生迅速理解詩意，體會詩人表達的情感。我繪制詩意畫、放大插圖，運用幻燈片、電視錄像片，使用圖景再現(xiàn)詩的意境，使兒童觸景生情，融情于景。例如教學《送孟浩然之廣陵》這首詩，我繪制了彩墨畫，突出“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”;講《暮江吟》這首詩時，我用了兩張幻燈片：落日余暉、新月強弓;學習《尋隱者不遇》這首詩時，我出示了松下問童子圖……精彩的圖畫展現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的興致，使他們更直接更迅速的理解了詩的大意和體驗到詩人的情感。
3、美妙的音樂陪襯。
音樂美在詩歌藝術審美活動中的作用不可忽視。在音樂 表現(xiàn)力的三要素旋律、節(jié)奏、和聲中，詩歌語言具備節(jié)奏感強的音樂性。所以教學中適當用音樂能去的良好的效果。比如學習《宿新市徐公店》之前，自制錄音帶，配上略帶抒情的鋼琴曲，朗誦“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！弊寣W生邊聽朗誦，邊欣賞樂曲，體會清新自然的暮春景色和兒童那種浪漫的生活情趣。
4、多姿的美讀訓練。
美讀時學生與詩人發(fā)生情感共鳴的重要方法?！皶x百遍，其義自見”反復地吟誦詩歌，縷縷情思便會從他們心底縈繞而上。我國的格律詩容易調(diào)動學生情感，它講究對仗，押韻，平仄，讀來朗朗上口，嚶嚶成韻，機具音樂美，令人百讀不厭。因而更應讓學生多朗讀，細品味。 比如：教學《送孟浩然之廣陵》這首詩時，可先范讀，以情真意切吸引學生。這首詩表現(xiàn)了詩人對孟浩然依依不舍的深情，節(jié)奏宜舒緩。“故人西辭黃鶴樓”乃敘事，朗讀音調(diào)可稍低，“西”、“三”各在句子中間，應讀重音。后兩句寫景，但從空闊恢宏的景象中卻渲染出作者真切濃重的感情，“孤”、“遠”可重讀，表現(xiàn)故人獨自遠行和詩人寂寞惆悵，“碧空盡”要讀成升調(diào)，朗讀最后一句應漸慢，音量漸弱，顯示舟行漸小，緩緩地消失在水天相接之處。“天際流”三字應讀得輕柔舒緩，如靜靜的流水，表現(xiàn)出綿綿情意，力求生止而意無窮，情不盡。教者可范讀，指導朗讀(集體、個人、小組等)，反復訓練，學生就會不由自主地進入情景。
5、大膽的想象力的培養(yǎng)。
對我國古典詩歌研究頗有建樹的袁行霈教授指出：意境 是主觀情意、客觀物象互相交融，足以讓讀者沉浸其中的想象世界。因此，古詩教學中應讓學生大膽想象。比如學習《馬》這首詩時，讓學生大膽想象大漠的空曠壯闊，燕山的清涼幽靜……啟迪學生思維，在反復吟誦之后閉上眼睛細細體味詩意，想象詩中描繪的圖景，將一幅精美的圖畫展現(xiàn)在頭腦中，從而正真入境，陶醉其中。這樣才能與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。
詩歌意境教學教案3
【學習目標】
1. 了解把握詩歌中常見詩歌意象、意境。 2. 掌握鑒賞意象、意境的方法。
3. 掌握解答詩歌意象意境鑒賞題的答題方法和步驟。 【學習重點、難點】
用詩意的語言描繪詩歌中呈現(xiàn)的意境。 【學習方法】
自主預習、合作探究。 【知識鏈接--自主預習】
1.意象
意象即詩人意中之象，是寄寓詩人的獨特理解和特定感情的事物和景物，是詩人表達思想、抒發(fā)感情的載體，是蘊涵著主體思想感情的形象。如“柳”、“菊”、“竹”、“梅”等。
2.意境
意境是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的圖景有機融合而形成的藝術境界。簡而言之，意境就是一種情景交融的詩意空間。
①意境種類
宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠 細膩——空寂、纏綿、靜謐、幽清、恬靜、婉轉(zhuǎn)、朦朧、明凈、繁復——絢麗、熱烈、高亢、繁華、喧鬧、瑰麗 清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂
雄渾壯麗、幽清明凈、沉郁孤愁、和諧靜謐、開闊蒼涼、高遠遼優(yōu)美
②意境常見的表達程式(常用術語)
闊、孤寂清冷、清新明麗、肅殺荒寒、樸素自然、清新飄逸、華美艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、生機勃勃、蕭瑟凄清、繁華熱鬧 3.意境之方法攻略
(1).提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
(2).提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
(3)方法點撥：
①在分析景物(意境)形象時通常是以下幾個步驟： ⑴ 提煉意象;
⑵ 概括意象特點、氛圍(意境) ; ⑶ 剖析作者思想。 ②答題步驟
這首詩通過 (
)意象，或描繪出(
)圖景畫面，營造出了(
)的氛圍，抒發(fā)(表現(xiàn))了作者 (
)的感情。
學習過程： 典型例題解析
1：絕句二首(其一)
杜
甫 遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
這首詩營造了一種怎樣的意境?
答：①本詩通過陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送香，泥融土濕，燕子筑巢，日麗沙暖，鴛鴦靜睡等描繪了一派美麗的初春了一幅明凈絢麗輕松和諧的春景圖。 ③表現(xiàn)了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
2：閱讀下面的唐詩，完成題目。
度破訥沙①(其二)
李 益
破訥沙頭雁正飛， 鵜[tí ]泉②上戰(zhàn)初歸。 平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。
【注】①破訥沙：沙漠名。②
鵜泉：泉水名。 請從意境營造的角度，賞析全詩。(6分)
答案：①全詩通過前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思;后兩句寫日出東南、鐵衣生寒。描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。(2分)②詩歌擷取極具邊塞特色的內(nèi)涵豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，(2分)③抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。(2分) 【合作探究案】
根據(jù)以上兩首詩分析討論并總結解題思路和答題步驟：
解題思路：⑴ 提煉意象;⑵ 概括意象特點、氛圍(意境) ; ⑶ 剖析作者思想。 答題步驟：
①本詩通過描寫??等景物，
②營造了??的氛圍(描繪出一幅??的圖畫) ③表達了??的感情。 【實戰(zhàn)演練】
3、閱讀下面這首詞，完成題目。
鷓鴣天 代人賦①
辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。
山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布的幌子。
思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象?請簡要敘述。 (6分) 答：①詞的上闋通過寫田間桑樹萌芽，東鄰家蠶卵孵出幼蠶，牛犢在長滿細嫩青草的平緩山坡鳴叫，及晚歸的烏鴉散落在夕陽斜照的樹林中棲息的畫面，② 渲染出初春時鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。 ③表達了作者解官歸居后鄙棄官場，熱愛田園生活的思想感情。
4、閱讀下面這首詞，完成題目。
楓橋夜泊
張
繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
在詩中作者寫了哪些景象? 表達了作者怎樣的思想?
答：①這首詩通過描寫詩人遠離家鄉(xiāng)，在月落、鳥啼、霜滿天的秋夜，獨自坐在漁船里面對江邊的楓樹、漁火、聽到寒山寺飄來的鐘聲，②(渲染了)描繪了一幅凄清的秋夜羈旅圖(氛圍)，③抒發(fā)了詩人只身漂泊異鄉(xiāng)，孤獨的羈旅之愁。 【遷移延伸】
閱讀下面這首清詩，完成后面的問題。
海上吊吳野人[注]墓
[清]于震
日落平原海氣昏，一墳蕭瑟對空村。 縱教大業(yè)留天壤，到底虛名誤子孫。 岸拆蛟龍移墓道，潮來風雨吊詩魂。 當年冠蓋應俱在，獨認殘碑剔蘚痕。
【注】吳野人：明末清初著名詩人吳嘉紀，號野人。明朝覆亡后，隱居故里泰州，卒后葬于海濱。
詩歌首聯(lián)營造了怎樣的意境?請簡要分析。(6分) 答：①詩歌首聯(lián)通過描寫平原落日、海上水汽、蕭瑟孤墳、寂寞村落等意象，(2分)②營造了一種蕭瑟、蒼茫、迷蒙、孤寂、傷感的意境。(2分)③全詩極力渲染吳野人墓地衰敗、冷落的氛圍，哀嘆吳野人身后凄涼的遭際，反復表露聲譽名望只是空名的思想，表達對吳野人不幸命運的悲嘆之情。(2分)
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