下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版六年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教案材料3篇 六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，供大家賞析。

人教版六年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教案材料1

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù) 第一課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　教科書(shū)第2～4頁(yè)例

　　1、例2 教參P19-22 學(xué)情分析：

　　負(fù)數(shù)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上 結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù) 以往負(fù)數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段

　　現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù) 有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ) 在此基礎(chǔ)上 初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　能進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí) 有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接

　　為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù) 了解負(fù)數(shù)的作用

　　感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便

　　2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法 知道0既不是正數(shù) 又不是負(fù)數(shù) 正數(shù)都大于0 負(fù)數(shù)都小于0 3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法 教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù) 也不是負(fù)數(shù)

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

　　1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下 游戲叫做《我反 我反 我反反反》 游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話(huà) 請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話(huà)

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）

　　2、下面我們來(lái)難度大些的 看誰(shuí)反應(yīng)最快 ①我在銀行存入了500元（取出了500元）②知識(shí)競(jìng)賽中

　　五（1）班得了20分（扣了20分）③10月份

　　學(xué)校小賣(mài)部賺了500元（虧了500元）

④零上10攝式度（零下10攝式度）

　　3、談話(huà)：陳老師的一位朋友喜歡旅游 4月下旬

　　他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走 我呢

　　特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫 以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備

　　下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)（天氣預(yù)報(bào)片頭）

　　二、教學(xué)例1

　　1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

　　理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度

　　課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片 首先來(lái)看一下南京的氣溫 這里有個(gè)溫度計(jì) 我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

　　請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？ B、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？（是0℃）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0 表示0攝式度）

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線(xiàn)以上四格）指出：上海的氣溫比0℃要高 是零上4攝式度（教師結(jié)合課件

　　突出上海的氣溫在零刻度線(xiàn)以上）

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來(lái)

　　又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì) 北京的氣溫比0度低

　　是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎？

（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫 仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫 它們一樣嗎？（不一樣 一個(gè)在0℃以上 一個(gè)在0℃以下）

① 上海的氣溫比0℃高 是零上4攝式度 我們可以記作+4℃ 讀作正四攝式度

　　寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào) 意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)）大家跟我一起來(lái)比劃一下 +4也可以直接寫(xiě)成4 把正號(hào)省略了

　　所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃（板書(shū)）

② 北京的氣溫比0℃低 是零下4攝式度

　　我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）跟老師一起來(lái)讀一下

　　寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了 同桌互相比劃一下

（5）小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解 我們知道記錄溫度時(shí) 以0℃為界線(xiàn)

　　用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度 用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度

　　2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì) 寫(xiě)出各地的溫度 并讀一讀

（寫(xiě)在卡片上）

　　3、聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào) 將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)

　　4、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí) 我們得出：以零攝式度為界線(xiàn) 零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示 零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示

　　三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法（P4第2題）

　　1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰--珠穆朗瑪峰從山腳到山頂 氣溫相差很大

　　這是和它的海拔高度有關(guān)的

　　最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度 老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)

　　上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹

　　2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖 請(qǐng)看

（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）從圖上

　　你看懂了些什么？

　　3、我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流

　　回答珠穆朗瑪峰比海平面高米；吐魯番盆地比海平面低155米）

　　4、珠穆朗瑪峰比海平面高 吐魯番盆地比海平面低

　　大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+米或米 吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米（板書(shū)）

（2）小結(jié)：以海平面為界線(xiàn)

+米或米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度

　　四、小組討論 歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)

　　1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)

　　我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度 還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度 那么你們觀察一下這些數(shù)

　　它們一樣嗎？你們想幫它們分分類(lèi)嗎？

　　2、學(xué)生交流、討論

　　3、指出：因?yàn)?也可以寫(xiě)成米 所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類(lèi)

　　提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類(lèi)？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論 各自發(fā)表意見(jiàn)）

① 如果都同意分三類(lèi)的

　　老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類(lèi)啊 你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我？

② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類(lèi)的 有的分兩類(lèi)的

　　可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論

　　4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察 以0℃為界限線(xiàn)

　　0℃以上的溫度用正幾表示 0℃以下的溫度用負(fù)幾表示 同樣

　　以海平面為界線(xiàn)

　　高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示 低于海平面我們用負(fù)幾表示 0就象一條分界線(xiàn) 把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了 它誰(shuí)都不屬于

　　但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō) 它卻必不可少

　　我們把象+4、4、+等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-

　　4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù) 也不是負(fù)數(shù)

（板書(shū)）正數(shù)都大于0 負(fù)數(shù)都小于0 這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)（板書(shū)：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)）

　　五、聯(lián)系生活 鞏固練習(xí)

　　1．練習(xí)一第2、3題

　　2．你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____ 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____ 地球表面的最低溫度是 3．討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來(lái)的錢(qián)為標(biāo)準(zhǔn) 取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元 還可以記作+1200元）

（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線(xiàn) 地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示-1就表示地下一層）

　　老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾??？要到地下3層呢？

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù) 在我們的生活中

　　零攝式度以上和零攝式度以下 海平面以上和海平面以下

　　得分與失分等都具有相反的意義 我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù) 第二課時(shí)

　　授課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小 教科書(shū)P5-7例3和例4 教參P22-27 學(xué)情分析： 教學(xué)目的：

　　1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小

　　2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序 完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較 教學(xué)具準(zhǔn)備： 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、讀數(shù)

　　指出哪些是正數(shù) 哪些是負(fù)數(shù)？

-8 ++ 0-82

　　2、如果+20%表示增加20% 那么-6%表示

　　3、某日傍晚

　　黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度 這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度

　　二、新授：

（一）教學(xué)例3：

　　1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）

　　2、出示例3：

（1）提問(wèn)你能在一條直線(xiàn)上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度 學(xué)生畫(huà)完交流

（3）教師在黑板上話(huà)好直線(xiàn)

　　在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生

　　在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線(xiàn)上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)

（4）學(xué)生回答

　　教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)

　　再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線(xiàn)上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)

　　讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線(xiàn)上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù) 像這樣的直線(xiàn)我們叫數(shù)軸（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：

　　A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ B、在數(shù)軸上分別找到和-對(duì)應(yīng)的點(diǎn) 如果從起點(diǎn)分別到.5和-處 應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？

（7）練習(xí)：做一做的第1、2題

（二）教學(xué)例4：

　　1、出示未來(lái)一周的天氣情況

　　讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái) 并比較他們的大小

　　2、學(xué)生交流比較的方法

　　3、通過(guò)小精靈的話(huà)

　　引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上 從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序

　　4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較

　　利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊 所以-8〈-6”

　　5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6 但是-8〈-6” 使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí) 絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小

　　6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小 正數(shù)比0大 負(fù)數(shù)比正數(shù)小

　　7、練習(xí)：做一做第3題

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)一第4、5題

　　2、練習(xí)一第6題

　　3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重 以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或（0kg）超過(guò)的記為正數(shù) 不足的記為負(fù)數(shù)

　　然后按從大到小的順序排列

　　四、全課總結(jié)（1）在數(shù)軸上

　　從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序（2）負(fù)數(shù)比0小 正數(shù)比0大 負(fù)數(shù)比正數(shù)小

　　第三課時(shí) 負(fù)數(shù)練習(xí)課

　　授課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：負(fù)數(shù)練習(xí)課 補(bǔ)充整理 練習(xí)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)單元的知識(shí)加以梳理歸納 在同學(xué)們交流與反思中 使知識(shí)得以整理內(nèi)化

　　2、在完成了作業(yè)本習(xí)題后的重點(diǎn)題講評(píng) 突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

　　練習(xí)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)單元的知識(shí)加以梳理歸納 使知識(shí)得以整理內(nèi)化 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

　　一、知識(shí)整理

　　二、講解學(xué)生困惑和疑難問(wèn)題

　　選擇：

　　1、一月份哈爾濱溫度達(dá)到（）度左右 A-22 B22 C10

　　2、一月份南昌溫度達(dá)到（）度左右 A35 B-20 C4 判斷：

　　1、不帶正號(hào)的數(shù)都是負(fù)數(shù)（）

　　2、整數(shù)都是正數(shù)（）

　　3、因?yàn)?大于6所以-7大于-6（）

　　4、最小的負(fù)數(shù)是-1（）

　　三、作業(yè)超市（學(xué)生可以選擇性地做或者小組討論）

　　1、讀一讀

（1）開(kāi)啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃-4℃ 并在48小時(shí)內(nèi)喝完

（2）水沸騰的溫度是100℃ 水結(jié)冰的溫度是0℃

（3）地球表面的最低氣溫在南極 是-℃

（4）月球表面的最高氣溫是127℃ 最低氣溫是-183℃

（5）我國(guó)發(fā)射的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽(yáng)面的溫度為100℃以上 而背陽(yáng)面卻低于-100℃ 但通過(guò)隔熱和控制

　　太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃ 非常適宜宇航員工作

　　2、填一填（1）如果張軍向東走30米 記作+30米

　　那么李剛向西走50米 記作（）米

　　如果張軍向北走40米 記作+40米

　　那么李剛走“-40米”表示他向（）走了（）米（2）＋讀作（）“－”讀作（）

（3）海平面的海拔高度記作0m 海拔高度為＋450米 表示（）

　　海拔高度為－102米 表示（）

（4）如果把平均成績(jī)80分做原點(diǎn)（）記為0分 90分表示（）分 －18分表示（）分

　　3、比一比

－7（）－5 （）0（）－ －（）-

　　4、判一判

　　在、－4、0、6、－27中 正數(shù)有3個(gè)（）

　　5、選一選

（1）以明明家為起點(diǎn) 向東走為正 向西走為負(fù)

　　如果明明從家走了＋30米 又走了－30米

　　這時(shí)明明離家的距離是（）米 A、30 B、－30 C、60 D、0（2）數(shù)軸上

－2在－1的（）邊

　　A、左 B、右 C、北 D、無(wú)法確定（3）規(guī)定10噸記為0噸 11噸記為＋1噸

　　則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

　　A、8噸記為－8噸 B、15噸記為＋5噸

　　C、6噸記為－4噸 D、＋3噸表示重量為13噸（4）一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重（150±5克）表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克 實(shí)際每袋最少不少于（）克 A、155 B、150 C、145 D、160

　　四、拓展練習(xí)： 在數(shù)軸上

　　從表示0的點(diǎn)出發(fā)

　　向右移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度到A點(diǎn)

　　A點(diǎn)表示的數(shù)是（）；從表示0的點(diǎn)出發(fā)向左移動(dòng)6個(gè)單位長(zhǎng)度到B點(diǎn) B點(diǎn)表示的數(shù)是（）

　　五、引導(dǎo)學(xué)生全課總結(jié)

人教版六年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教案材料2

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例

　　1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谑煜さ纳钋榫持谐醪秸J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2．初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；培養(yǎng)同學(xué)們良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)

　　負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)交流

　　談話(huà)：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話(huà)題聊起。（板書(shū)：相反。）我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請(qǐng)看屏幕：（課件播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車(chē)的站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē)；繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài)；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

　　二、教學(xué)新知

　　1．表示相反意義的量。

（1）引入實(shí)例。

　　談話(huà)：如果沿著剛才的話(huà)題繼續(xù)“聊”下去的話(huà)，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（課件出示）。

① 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了千克,小華輕了 千克。

④ 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書(shū)：相反意義的量。）

（2）嘗試。

　　怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫(xiě)出表示方法。

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（3）展示交流。

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　　2．認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

（1）引入正、負(fù)數(shù)。

　　談話(huà)：剛才，有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“＋”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書(shū)：＋6－6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書(shū)：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”?！埃笔钦?hào)。

　　像“＋6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(xiě)（板書(shū)：

　　6）。其實(shí)，過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

（2）試一試。

　　請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫(xiě)完后，交流、檢查。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

（1）說(shuō)一說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。）

（2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)。

　　這樣的正、負(fù)數(shù)能寫(xiě)完嗎？（板書(shū)：??）

　　強(qiáng)調(diào)指出：像過(guò)去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱(chēng)負(fù)數(shù)。

　　4．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。

（1）看一看、讀一讀。

　　談話(huà)：接下來(lái)，我們一起來(lái)看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。哈爾濱：－15 ℃～－3 ℃

　　北京：－5 ℃～5 ℃

　　深圳：12 ℃～23 ℃

　　溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來(lái)。

（2）找一找、說(shuō)一說(shuō)。

　　我們來(lái)看首都北京當(dāng)天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

　　你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計(jì)，沒(méi)有刻度數(shù)）為什么？ 現(xiàn)在你能很快找出來(lái)嗎？（給出溫度計(jì)的刻度數(shù)，生到前面指。）

　　說(shuō)一說(shuō)，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

　　你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？

（3）提升認(rèn)識(shí)。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來(lái)表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）

“0”是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)呢？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

（4）總結(jié)歸納。

　　如果過(guò)去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話(huà)，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類(lèi)：（完善板書(shū)。）

　　5．練一練。

　　讀一讀，填一填。（練習(xí)一第1題。）

　　6．出示課題。

　　同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　7．負(fù)數(shù)的歷史。

（1）介紹。

　　其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來(lái)了解一下（課件配音播放）：

“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書(shū)的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負(fù)以名之?！糯盟慊I表示數(shù)，這句話(huà)的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)?！⑶乙?guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫(huà)斜杠來(lái)表示負(fù)數(shù)的方法。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過(guò)程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國(guó)晚了數(shù)百年！”

（2）交流。

　　簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　課件逐一出示：

　　1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

　　通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。

　　2．表示溫度。（練習(xí)一第2題。）

　　月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

　　3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲(chǔ)藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個(gè)按鈕？如果到儲(chǔ)藏室取東西呢？

　　4．表示時(shí)間。（練習(xí)一第3題。）

　　5．“凈含量：10±”表示什么意思？

　　四、總結(jié)延伸

　　1．學(xué)生交流收獲。

　　2．總結(jié)。

　　簡(jiǎn)要、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲，并強(qiáng)調(diào)：關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。

人教版六年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教案材料3

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)新課時(shí)，我利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的生活中的溫度引入負(fù)數(shù)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。然后通過(guò)例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例。如：飛機(jī)上升500米用+500米來(lái)表示，下降500米則用-500米來(lái)表示；小紅向東走了20米用+20米來(lái)表示，向西走20米則用-20米來(lái)表示。再次讓學(xué)生體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　這節(jié)課的思路是清晰的，各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密。大量的生活中的問(wèn)題，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極思考，解決問(wèn)題，主動(dòng)探究獲取了新知識(shí)。

人教版六年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教案材料3篇 六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思相關(guān)文章：