下面是范文網(wǎng)小編分享的繪本教案3篇(小班繪本教案)，以供參考。
繪本教案1
《母雞蘿絲去散步》課堂實(shí)錄 執(zhí)教
姚莉
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介
《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，實(shí)際上包括了兩個(gè)故事，文字極其簡(jiǎn)單，講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，圖畫(huà)講的狐貍追逐獵物的迭宕起伏的故事。它的文字與畫(huà)面形成一種非常滑稽的對(duì)比，蘿絲和狐貍一前一后處于同一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)邁著碎步神閑氣定，一個(gè)張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，讓人捧腹。本書(shū)色彩明麗，構(gòu)圖精美，曾入選紐約公共圖書(shū)館“每個(gè)人都應(yīng)該知道的100種圖畫(huà)書(shū)”，獲得過(guò)《紐約時(shí)報(bào)》最佳童書(shū)。
二、設(shè)計(jì)理念：
繪本是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介的交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)的學(xué)生要“ 閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠?！币虼?，本課的設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中理解畫(huà)面內(nèi)容，能講述出隱藏在圖畫(huà)背后的故事，體會(huì)閱讀繪本的基本方法，在閱讀中識(shí)字，積累語(yǔ)言，并讓學(xué)生由此愛(ài)上閱讀，在豐富的圖畫(huà)中展開(kāi)想象，提高認(rèn)知能力。
三、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀圖畫(huà)，觀察畫(huà)面，了解故事情節(jié)，培養(yǎng)細(xì)致觀察和大膽想象及較完整語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、習(xí)得簡(jiǎn)單的閱讀繪本的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
3、在繪本閱讀中識(shí)字，積累語(yǔ)言。
4、體會(huì)圖畫(huà)的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂(lè)趣。
四、閱讀準(zhǔn)備：
Ppt課件 詞卡 繪本書(shū) 教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們讀過(guò)很多繪本故事，你還記得嗎？ 生：我們讀過(guò)《勇敢的克蘭西》，我很喜歡克蘭西。生：我們讀過(guò)《兩只羊的故事》，還讀過(guò)《森林大熊》。
師：是啊，繪本總是給我們帶來(lái)許多快樂(lè)和感動(dòng)，今天老師又給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的繪本故事，（出示繪本書(shū)）《母雞蘿絲去散步》，請(qǐng)看老師寫(xiě)書(shū)名（板書(shū)書(shū)名），齊讀課題，誰(shuí)有辦法記住蘿絲的蘿字？
生：蘿字可以這樣記：草字頭加一個(gè)羅老師的羅字就是蘿絲的蘿。師：蘿絲是個(gè)外國(guó)名字，我們也可以這樣讀：蘿絲（用英語(yǔ)讀），散步就是—— 生：到處走，隨便走走。
二、觀察農(nóng)場(chǎng)，練習(xí)說(shuō)話。出示Ppt1，師：瞧，這就是蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么？
生：我看到農(nóng)場(chǎng)里有很多高大的樹(shù)，樹(shù)上有紅紅的果子。生：農(nóng)場(chǎng)里有一個(gè)小池塘。
生;農(nóng)場(chǎng)里還有很多房子，有小車。
生：農(nóng)場(chǎng)里有羊、小白兔，還有小松鼠、小蜜蜂。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，農(nóng)場(chǎng)的景色可真美呀?。ǔ鍪綪PT2）母雞蘿絲邁著輕快的步子，要去農(nóng)場(chǎng)里散步了，可就在她的身后，一只狐貍緊盯著蘿絲，他想干什么？（生：吃掉蘿絲）你從哪兒看出來(lái)的？（生：我看到狐貍的紅舌頭都露出來(lái)，他想吃蘿絲。生2：狐貍的眼睛盯著蘿絲，很想把蘿絲抓住。）蘿絲知道這身后的危險(xiǎn)嗎？猜猜看她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書(shū)：猜）
三、引導(dǎo)閱讀
師：讓我們隨著蘿絲去散步，（ppt3）她走過(guò)院子（板書(shū)詞卡：院子），請(qǐng)讀讀這個(gè)詞。呀，狐貍撲過(guò)來(lái)啦！猜，狐貍會(huì)抓住蘿絲嗎？（學(xué)生都說(shuō)不會(huì)）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，那是什么讓她逃離危險(xiǎn)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的釘耙）生：（十分興奮）狐貍肯定會(huì)踩到釘耙上。師：你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)釘耙呀？
生：我在老家的農(nóng)村見(jiàn)過(guò)，很多人家里都有釘耙。師：在西游記里誰(shuí)有一把釘耙？ 生：（大笑）豬八戒。
師：是啊，豬八戒就有這么一把釘耙，你們覺(jué)得狐貍有可能會(huì)踩到釘耙上，你們猜得對(duì)嗎？我們一起來(lái)看看（ppt4）
師：真讓大家猜對(duì)了，你們真聰明，狐貍果然一腳踩在了釘耙上，釘耙一個(gè)反彈，狠狠地打在了狐貍的臉上，這時(shí)的狐貍被打得呀，送他一個(gè)詞---生：狐貍被打得眼冒金星。生：狐貍被打得鼻青臉腫。生：他被打得頭昏腦脹。
師：這真是自作自受啊，母雞蘿絲知道這身后發(fā)生的可笑的一幕嗎？看，她的頭---（生：昂得高高的），挺著----（生：胸脯），繼續(xù)向前走。
師總結(jié)：看繪本時(shí)，除了要會(huì)猜，還要仔細(xì)看（板書(shū)：看）師：蘿絲繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘（ppt5），出示詞卡：池塘，認(rèn)讀，誰(shuí)來(lái)記這兩個(gè)字？ 生：我用加一加的方法來(lái)記池塘，三點(diǎn)水加也字就是池，土字旁加唐字就是塘。生：我還可以用換一換的方法記池字，江字的工換成也字就是池。
師：瞧，狐貍這次離她更近了，只要他往前一撲，就能抓到蘿絲，狐貍這是會(huì)想—— 生：我一定要抓住你。生：這次你一定逃不掉了！
師：當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物看到了這驚險(xiǎn)的一幕？假如你就是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么說(shuō)？ 生：我會(huì)說(shuō)：“蘿絲，快跑啊，狐貍要抓住你了！” 師：你就是花間的蝴蝶，你會(huì)說(shuō)—— 生:蘿絲，狐貍來(lái)了，快跑！
師：你是那兩只青蛙，你會(huì)說(shuō)—— 生：蘿絲，不好了，狐貍要抓住你了！
師：是啊，這真是太危險(xiǎn)了，這只可憐的蘿絲，這回估計(jì)沒(méi)得救嘍。(ppt6)咦，狐貍怎么掉到池塘里了？
生：狐貍抓蘿絲時(shí)蘿絲走遠(yuǎn)了，狐貍沒(méi)有撲到，結(jié)果就掉進(jìn)池塘了。生：我覺(jué)得是因?yàn)槌靥吝叺牡靥?，所以狐貍就掉進(jìn)去了。
師：是啊，狐貍栽到池塘里，水花四濺，狐貍咕嚕咕嚕喝了好幾口水，差點(diǎn)把狐貍淹死。樹(shù)上的小鳥(niǎo)呢？花間的蝴蝶呢？?jī)芍恍∏嗤鼙粐樀锰饋?lái)，他們會(huì)怎樣說(shuō)？ 訓(xùn)練說(shuō)話 師：：這一幕太可笑了，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)場(chǎng)面用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：說(shuō)）看誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)。
一學(xué)生上臺(tái)說(shuō)：母雞蘿絲繞過(guò)池塘，狐貍跟在她的后頭，狐貍想抓住蘿絲，就向前一撲，結(jié)果沒(méi)有抓到蘿絲，自己掉進(jìn)了池塘里，喝了好幾口水，蘿絲不知道后面發(fā)生的事，繼續(xù)向前走。師：大家覺(jué)得她講得怎樣？
生：我覺(jué)得她講得還可以，但是她沒(méi)有將周圍的小動(dòng)物講出來(lái)，不生動(dòng)。師:那有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)，說(shuō)我能講得更好？
一生上臺(tái)挑戰(zhàn)講故事：母雞蘿絲繞過(guò)池塘，狐貍偷偷跟在她的后面，心里想：蘿絲，這下我一定要抓住你，要吃掉你！樹(shù)上的小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，唧唧喳喳的叫著，好像在說(shuō)：蘿絲，快跑啊，狐貍要抓你呢！在花叢里玩耍的蝴蝶看見(jiàn)了這一幕，著急地?fù)渲岚?，好像在說(shuō)：蘿絲，快逃命啊！兩只小青蛙在池塘邊的石頭上聊天，看到這驚險(xiǎn)的一幕，急得直擺手，好像在說(shuō)：蘿絲，你快跑??！可蘿絲一點(diǎn)兒也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身后的危險(xiǎn)，還在向前走，這時(shí)狐貍身子向前一撲，這要抓住蘿絲，沒(méi)想到池塘邊的泥土很潮濕，他腳下一滑，撲通一下栽進(jìn)了池塘里，他一下子喝了好幾口水，差點(diǎn)沒(méi)淹死，兩只青蛙被濺起的水花嚇得跳起來(lái)，說(shuō)：這只狐貍，這可惡！蘿絲只管向前走，一點(diǎn)也不知道后面發(fā)生的事情。師：覺(jué)得他講得怎么樣？ 生：我覺(jué)得他講得很好。師：好在哪里? 生：他把狐貍是怎樣想的講得很清楚。
生：他還講了旁邊的小動(dòng)物，我覺(jué)得他講得很生動(dòng)。
師：老師也覺(jué)得他講得很好，我們講故事就要像這樣，講得清楚、生動(dòng)。老師要給他發(fā)一封表?yè)P(yáng)信。
師將表?yè)P(yáng)信給學(xué)生：你給大家念念表?yè)P(yáng)信。
生高興地念道：表?yè)P(yáng)信，你表現(xiàn)得真好，希望你繼續(xù)努力。姚老師。出示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫(huà)面背后的故事。師：這只倒霉的狐貍?。](méi)捉到
母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢？接下來(lái)，就請(qǐng)你大膽猜，仔細(xì)看，說(shuō)清楚了。（出示PPT7、8）
師：看，蘿絲越過(guò)干草堆，看圖，越過(guò)就是——從干草堆上爬過(guò)，狐貍緊追其后，結(jié)果—— 生：干草塌下來(lái)，都?jí)涸谒纳砩?。師：蘿絲又經(jīng)過(guò)磨坊，（出示PPT9、10）出示詞卡：磨坊，磨坊是干什么用的？誰(shuí)來(lái)記這兩個(gè)字？
生：磨字可以這樣記：麻字下面加石字。生：我可以用猜謎語(yǔ)的方法記坊字：一方土。
師:這個(gè)辦法不錯(cuò)，請(qǐng)你帶著大家讀這個(gè)詞，讀三遍。師：蘿絲的腳被系面粉袋的繩子掛住了，結(jié)果—— 生：面粉口袋里的面粉全倒出來(lái)，把狐貍壓在下面了。師：蘿絲還穿過(guò)籬笆，（出示PPT11、12）出示詞卡：籬笆，籬笆是用竹子、樹(shù)枝等編成的起隔離作用的東西，農(nóng)村里比較常見(jiàn)，籬和笆都有竹字頭，籬笆間有小縫，蘿絲能輕松地鉆過(guò)去，狐貍怎么過(guò)去呢？結(jié)果—— 生：他會(huì)跳過(guò)去，跳到了小車上。
師：蘿絲鉆過(guò)蜜蜂房（出示PPT13、14），狐貍坐的小車飛快地沖過(guò)來(lái)，一下子推到了蜜蜂房，結(jié)果——
生：所有的蜜蜂都過(guò)來(lái)追狐貍，可慘了。
師：狐貍絞盡腦汁要抓住蘿絲，可每一次都以失敗告終，下面請(qǐng)大家在自己的小組內(nèi)選一個(gè)場(chǎng)景編故事，講給組員聽(tīng)，然后各組派代表上臺(tái)來(lái)講，我們要評(píng)出故事大王，我們的評(píng)分規(guī)則是（ppt15出示）故事大王評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1、聲音響亮，能把故事講完整。（4分）
2、能把狐貍抓蘿絲時(shí)是怎樣想的、怎樣做的、結(jié)果怎樣講清楚。（3分）
3、能用自己的動(dòng)作語(yǔ)言把大家逗笑。（3分）
學(xué)生分組練習(xí)，時(shí)間3分鐘。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生上臺(tái)展示
①、越過(guò)干草堆
一學(xué)生上臺(tái)講故事，講得清楚流利。
學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議，指出該生沒(méi)有將大家逗笑，只能得7分。②、經(jīng)過(guò)磨坊
小小飛虎組以全組表演的形式講故事，效果好，全班同學(xué)被逗得哈哈大笑，得到滿分。
③、穿過(guò)籬笆
開(kāi)心公園組也以小組表演的形式講故事，但沒(méi)有上一組生動(dòng)，得到8分 ④、鉆過(guò)蜜蜂房
一學(xué)生講得有聲有色，加上自己的動(dòng)作，獲得大家的掌聲，得到十分。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，評(píng)出故事大王。師小結(jié)（出示PPT16）：可憐的狐貍，這被蜜蜂蜇過(guò)，至少也得在家躺個(gè)十天半月的，我們的蘿絲呢，按時(shí)回到家吃晚飯。
四、回味感悟
師：這個(gè)故事有趣嗎？母雞蘿絲去散步，對(duì)于狐貍來(lái)說(shuō)，這一路充滿了辛苦和失敗，偷雞不成，弄得自己傷痕累累，對(duì)于母雞來(lái)說(shuō)，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂(lè)的散步，還記得她都去過(guò)哪些地方嗎？（學(xué)生回憶，相機(jī)出示PPT17）
院子 → 池塘 → 干草堆
→
磨坊 →
籬笆 → 蜜蜂房 師：老師這里有一些詞語(yǔ)寶寶，誰(shuí)能把它們送回家？
（出示詞語(yǔ)：走過(guò)
繞過(guò)
越過(guò)
經(jīng)過(guò)
穿過(guò)
鉆過(guò)）在小組內(nèi)討論一下，請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)送詞語(yǔ)寶寶回家。學(xué)生上臺(tái)演示
繞過(guò) 經(jīng)過(guò) 鉆過(guò) 穿過(guò) 越過(guò)
走過(guò)
院子
池塘
干草堆
磨坊
籬笆
蜜蜂房
師：同學(xué)們，看了這個(gè)有趣的故事，你想對(duì)這只狐貍說(shuō)什么呢？ 生：我想說(shuō)：狐貍你太笨了。
生：我想對(duì)狐貍說(shuō)，你以后別做壞事了，做壞事沒(méi)有好下場(chǎng)。
師：有個(gè)小朋友把這個(gè)故事編成了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起讀讀吧。學(xué)生讀兒歌，配樂(lè)帶動(dòng)作誦讀： 母雞蘿絲，出門(mén)去散步，狐貍偷偷，跟在她后。走過(guò)院子，當(dāng)頭吃一棒； 繞過(guò)池塘，撲通跌下水； 越過(guò)干草堆，一下鉆里頭； 經(jīng)過(guò)磨坊，全身變了樣； 穿過(guò)籬笆，小車直搖晃； 鉆過(guò)蜜蜂房，蜜蜂緊追上； 哎呀呀，哎呀呀，這下遭大殃。母雞蘿絲，按時(shí)回到家，這頓晚飯，吃得可真香！
五、拓展延伸
師：知道這本書(shū)的作者是誰(shuí)嗎？（出示封面）佩特是她的名字，哈群斯是她的姓，這本書(shū)的文字和圖畫(huà)都是佩特·哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會(huì)文章寫(xiě)又會(huì)畫(huà)圖畫(huà)的人。《母雞蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。，你們一定會(huì)很喜歡，老師為你們推薦幾本她的書(shū)，（ppt出示圖書(shū)）希望大家在閱讀中得到快樂(lè)!
繪本教案2
中班繪本閱讀《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)語(yǔ)句：要是我也……
2．學(xué)學(xué)、做做鼠小弟的動(dòng)作，感受故事的趣味性。
3．樂(lè)意大膽表述自己的想法，初步感知用自己的特長(zhǎng)來(lái)解決問(wèn)題的道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)袋鼠、犀牛、海獅等動(dòng)物的特點(diǎn)有一點(diǎn)了解。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、介紹繪本
師：今天，老師給你們帶來(lái)了一本好看的故事書(shū)，看看封面上有什么？（關(guān)鍵詞：蘋(píng)果樹(shù)、鼠小弟、8個(gè)蘋(píng)果、高）
師：是一顆什么樣子的樹(shù)？（是一棵很高的樹(shù)，有很多蘋(píng)果的樹(shù)，我們一起輕輕的數(shù)數(shù)看）一只什么樣子的老鼠？（它有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫鼠小弟，鼠小弟在干什么？）
師：可愛(ài)的鼠小弟站在一棵高高的蘋(píng)果樹(shù)下，右手背在身后，左手伸出一根指頭放在嘴角，他抬頭看著這棵大樹(shù)，它在想什么呢？（想吃樹(shù)上的蘋(píng)果）
師：這本書(shū)的名字啊就叫《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》，師：它會(huì)吃到樹(shù)上的蘋(píng)果嗎？（停頓一會(huì)兒，讓幼兒自己思考）幼：能、不能
師：好，讓我們趕緊打開(kāi)來(lái)看看吧。
二、看圖閱讀，學(xué)說(shuō)對(duì)話（Part 1）
1、出示圖2，師：看，誰(shuí)來(lái)了，怎么來(lái)的？發(fā)生了什么事？（關(guān)鍵詞：鳥(niǎo)、飛）師：嗯，來(lái)了一只小鳥(niǎo)，拿了一個(gè)蘋(píng)果。（點(diǎn)擊圖2）想吃蘋(píng)果的鼠小弟會(huì)有什么想法呢？
幼：也想吃 出示圖3，師：是嗎？看！鼠小弟在干什么呀？（給與幼兒充分表達(dá)的空間，包括學(xué)學(xué)動(dòng)作、表情，教師都給與肯定）
幼：學(xué)小鳥(niǎo)飛
師：果真，鼠小弟張開(kāi)雙臂，像鳥(niǎo)兒那樣扇動(dòng)著，緊閉著雙眼跳起來(lái)。它為什么要這樣做呀？
幼：它也想飛起來(lái)拿到蘋(píng)果。師小結(jié)：你們說(shuō)的太好了，鼠小弟就是這么想的：要是我也有翅膀?? 我們一起來(lái)學(xué)學(xué)鼠小弟看，邊說(shuō)邊做：要是我也有翅膀??飛的起來(lái)嗎？（飛不起來(lái)）（組織幼兒集體配合動(dòng)作學(xué)說(shuō)語(yǔ)句）。
2、出示圖4 師：看，誰(shuí)也來(lái)了？（猴子）師：猴子是用什么本領(lǐng)摘蘋(píng)果的？ 幼：小猴子爬上樹(shù)摘了一個(gè)蘋(píng)果。
師：看到小猴爬上樹(shù)拿了一個(gè)蘋(píng)果，想吃蘋(píng)果的鼠小弟會(huì)有什么想法呢？ 幼：也想學(xué)著猴子爬樹(shù)拿蘋(píng)果
師：是呀，（出示圖5），鼠小弟想：要是我也會(huì)爬樹(shù)??鼠小弟是怎么想的？我們一起說(shuō)說(shuō)?？?，鼠小弟在干什么？(引導(dǎo)幼兒能夠說(shuō)清楚畫(huà)面所要表達(dá)的意思，然后，能夠嘗試著說(shuō)出要是我也??)幼：鼠小弟在學(xué)猴子爬樹(shù)
師：是的，鼠小弟學(xué)猴子跳上樹(shù)，張開(kāi)雙手雙腳抱大樹(shù)，他甚至用頭頂著，兩眼環(huán)睜，張大嘴巴咬牙切齒?？?，鼠小弟手腳在樹(shù)上留下自上而下的劃痕，還有他折起來(lái)的尾巴。你們說(shuō)鼠小弟這樣能摘得蘋(píng)果嗎？
師：鼠小弟想“要是我也會(huì)爬樹(shù)??，我們一起說(shuō)一說(shuō)。3．出示圖6 師：這是誰(shuí)？（大象）
師：大象是用什么本領(lǐng)拿蘋(píng)果的？ 幼：用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子
師：大象伸長(zhǎng)脖子取下一個(gè)蘋(píng)果，鼠小弟是怎么想的？猜猜鼠小弟會(huì)怎么做？
（出示圖7）
幼：鼠小弟想：要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子??拉長(zhǎng)自己的鼻子
師：鼠小弟躺下，雙手撐著地面，雙腳夾住自己的鼻子，用勁拉長(zhǎng)鼻子??猜猜鼠小弟這樣能拉長(zhǎng)鼻子嗎？
我們一起來(lái)學(xué)學(xué)鼠小弟，看看我們的鼻子會(huì)不會(huì)拉長(zhǎng)，可別太重嘍把自己的小鼻子拉疼嘍：邊說(shuō)邊做：要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子（組織幼兒集體配合動(dòng)作學(xué)說(shuō)語(yǔ)句。）
4、小結(jié)：小鳥(niǎo)會(huì)飛，猴子會(huì)爬樹(shù)，大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，他們都能輕松地吃到蘋(píng)果，而鼠小弟沒(méi)有這些本領(lǐng)，費(fèi)了很大的勁兒也沒(méi)能吃到蘋(píng)果。
三、發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)編（Part 2）
1、師：后來(lái)又來(lái)了三個(gè)動(dòng)物，看，是誰(shuí)？（示圖，他們是長(zhǎng)頸鹿、袋鼠，犀牛），他們又會(huì)用什么本領(lǐng)來(lái)吃蘋(píng)果呢？想吃蘋(píng)果的鼠小弟看了又會(huì)怎么想，怎么做呢？請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。（教師巡回傾聽(tīng)、引導(dǎo)。）
2、組織交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，可以選擇你喜歡的動(dòng)物。
幼：（1）長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)脖子拿了一個(gè)蘋(píng)果，鼠小弟想：要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子??于是鼠小弟站直，雙手往下壓，緊閉雙眼使勁伸長(zhǎng)自己的脖子，也學(xué)著長(zhǎng)頸鹿拉長(zhǎng)脖子可是不行。
（2）袋鼠往上一跳拿到蘋(píng)果，鼠小弟想：要是我也能跳那么高??鼠小弟照足袋鼠的姿勢(shì)跳起來(lái)，像袋鼠媽媽那樣高高伸出雙手，可是也不行。（我們也來(lái)學(xué)袋鼠跳一跳）
（3）犀牛力氣非常大，它用自己的角撞向大樹(shù)，大樹(shù)被震彎了，一個(gè)蘋(píng)果就從樹(shù)上掉下來(lái)了，鼠小弟驚訝的張開(kāi)了嘴巴，他想：要是我的力氣也那么大??鼠小弟照足犀牛的姿勢(shì)撞向大樹(shù)。
3、小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，袋鼠能一下跳的很高，犀牛力氣非常的大，他們也都能吃到蘋(píng)果，而鼠小弟還是沒(méi)有這些本領(lǐng)，不但吃不到蘋(píng)果，反而搞的自己鼻青臉腫的。
誒呀，看著動(dòng)物們一個(gè)一個(gè)摘走了蘋(píng)果，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？還剩下兩個(gè)，鼠小弟會(huì)感覺(jué)怎么樣？
幼：很傷心，不開(kāi)心（教師順勢(shì)引出，就在鼠小弟傷心難過(guò)的時(shí)候，來(lái)了一只海獅，鼠小弟問(wèn)它：??）
四、續(xù)聽(tīng)故事，感受樂(lè)趣（Part 3）
師：就在鼠小弟傷心難過(guò)的時(shí)候，來(lái)了一只海獅，海獅看著鼠小弟問(wèn)到：“鼠小弟，你怎么了？”鼠小弟靠著大樹(shù)坐著，惶惑沮喪的樣子。
鼠小弟問(wèn)它：“你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹(shù)嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎？你跳的高嗎？你的力氣大嗎？”
海獅微閉雙眼，胸有成竹的回答說(shuō)：“這些我都不行。不過(guò)，我有一個(gè)本領(lǐng)……”
師：咦？！海獅有什么本領(lǐng)呀？瞧，鼠小弟一下子站了起來(lái)，他臉上的小叉也沒(méi)有了，大概已經(jīng)忘記了傷痛，那海獅會(huì)怎么做呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，合理想象）
幼：海獅會(huì)頂球，把鼠小弟頂起來(lái)
師：看看，我們猜對(duì)了嗎？
海獅玩起了他最拿手的頂球游戲，只是這回他頂?shù)氖鞘笮〉??？纯纯罩械氖笮〉?，蜷成一團(tuán)，真像個(gè)球。鼠小弟被頂?shù)綐?shù)上，他扔下一個(gè)蘋(píng)果給海獅，自己抱著最后剩下的一個(gè)。有趣嗎？
2、鼠小弟終于摘到蘋(píng)果啦，這一次他心里會(huì)怎么想？ 幼：開(kāi)心
師：對(duì)了，他們可開(kāi)心啦，海獅用兩個(gè)蘋(píng)果和鼠小弟玩起了真正的頂球游戲呢，示圖。鼠小弟在空中快樂(lè)的翻騰著??真有趣！來(lái)，給海獅和鼠小弟一點(diǎn)掌聲。
海獅和鼠小弟都得到了蘋(píng)果，你們說(shuō)這是誰(shuí)的功勞呢？
（引導(dǎo)幼兒得出合作本領(lǐng)大的結(jié)論）其實(shí)是鼠小弟和海獅一起合作的功勞。小鳥(niǎo)、猴子、大象它們都利用自己的特殊的本領(lǐng)摘到了蘋(píng)果。鼠小弟模仿他們都沒(méi)有成功呢？它最后和海獅共同合作，摘到了蘋(píng)果，這就告訴我們小朋友，在我們自己不能一個(gè)人完成任務(wù)的時(shí)候，要嘗試和別人合作，去取得成功，你們說(shuō)對(duì)嗎？
五、完整感知，欣賞繪本
1、今天鼠小弟給我們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，名字叫《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》，我們來(lái)完整地欣賞一遍吧。
2、除了故事中的小動(dòng)物，還有哪些動(dòng)物可以用自己獨(dú)特的本領(lǐng)吃到蘋(píng)果呢？小朋友可以回教室和小朋友、老師一起說(shuō)說(shuō)吧。
故事《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》
有一天，鼠小弟來(lái)到一棵蘋(píng)果樹(shù)下，蘋(píng)果樹(shù)上有8個(gè)蘋(píng)果。這些蘋(píng)果都一樣紅彤彤的，鼠小弟看著就想吃，可是鼠小弟怎樣才能吃到蘋(píng)果哪？鼠小弟正在思考，有一只小鳥(niǎo)飛了過(guò)來(lái)用嘴叼走了一個(gè)蘋(píng)果，這下樹(shù)上剩下了7個(gè)蘋(píng)果，鼠小弟自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我要是能飛起來(lái)就好了，邊說(shuō)著就把胳膊像剛才那個(gè)小鳥(niǎo)一樣把胳膊扇了幾下。可是怎么也飛不起來(lái)。
這時(shí)猴子“嗖、嗖、嗖?！钡娜暸郎狭藰?shù)，摘走了一個(gè)蘋(píng)果。這下樹(shù)上剩下6個(gè)蘋(píng)果了，鼠小弟又自言自語(yǔ)的說(shuō)：“要是我也能爬樹(shù)就好了，”說(shuō)著鼠小弟慢慢的爬上了樹(shù)，剛爬上了半截就“嘩”的一聲滑了下來(lái)。
這時(shí)大象來(lái)了，大象用它長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子摘走了一個(gè)蘋(píng)果，這下樹(shù)上剩下了5個(gè)蘋(píng)果了，鼠小弟自言自語(yǔ)的說(shuō)：“要是我也有那么長(zhǎng)的鼻子那該有多好呀?！闭f(shuō)著鼠小弟就把它的鼻子往長(zhǎng)拽，可是怎么也拽不長(zhǎng)。
這時(shí)長(zhǎng)頸鹿來(lái)了，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，用嘴摘走了一個(gè)蘋(píng)果，鼠小弟自言自語(yǔ)的說(shuō)：“要我也能有那么長(zhǎng)的脖子就好了，”這下樹(shù)上有4個(gè)蘋(píng)果了，說(shuō)著鼠小弟就把脖子使勁的往上伸。
這時(shí)袋鼠來(lái)了，袋鼠跳了一下就拿走了一個(gè)蘋(píng)果，鼠小弟自言自語(yǔ)的說(shuō)：“要是我也能跳那么高就好了，”這下樹(shù)上有3個(gè)蘋(píng)果了，說(shuō)著鼠小弟就使勁往上跳。
這時(shí)犀牛來(lái)了，犀牛用它強(qiáng)大的力氣用頭撞了一下樹(shù)，拿了一個(gè)蘋(píng)果。鼠小弟自言自語(yǔ)的說(shuō)：“要是我也有那么大的力氣該有多好呀?！闭f(shuō)著鼠小弟就使勁朝樹(shù)上撞去，樹(shù)動(dòng)都沒(méi)動(dòng)一下，鼠小弟的頭卻被撞的很疼。
這時(shí)海獅來(lái)了，鼠小弟就趕緊問(wèn)海獅：“你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹(shù)嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎？你能跳得很高嗎？你的力氣大嗎？，”海獅回答：“我這些都不會(huì)可是我有一個(gè)本領(lǐng)，就是......”海獅就把那個(gè)本領(lǐng)告訴了鼠小弟，鼠小弟就把身體蜷成一個(gè)圓球，海獅像頂球一樣把鼠小弟頂了起來(lái)，海獅越頂越高，鼠小弟跳了上去把兩個(gè)蘋(píng)果摘了下來(lái)，給海獅一個(gè)蘋(píng)果，自己拿了一個(gè)蘋(píng)果。海獅就像耍雜技一樣把鼠小弟和蘋(píng)果頂在鼻尖上玩。
繪本教案3
繪本作文《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì)
打鼓中心小學(xué)教師：胡莉
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1．創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會(huì)角色情感；
2．選擇具體畫(huà)面，聯(lián)系自身生活，展開(kāi)豐富的想象，將畫(huà)面內(nèi)容用生動(dòng)具體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；
3．在閱讀和表達(dá)繪本的過(guò)程中，感受母愛(ài)的真摯與細(xì)膩。
教學(xué)過(guò)程：
●預(yù)熱：
孩子們，今天早上出門(mén)前，媽媽對(duì)你說(shuō)了些什么？
第一板塊：講述繪本故事
1．導(dǎo)入
大家喜歡聽(tīng)故事嗎？今天一起來(lái)講一個(gè)故事?？梢哉罩鴪D上地文字講，也可以根據(jù)圖面內(nèi)容用自己的話來(lái)講，喜歡嗎？ 2．講述
（1）教師開(kāi)頭：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。你們有過(guò)這種想法嗎？好，就讓我們一起當(dāng)當(dāng)這只逃家小兔。（2）根據(jù)繪本內(nèi)容，學(xué)生講解，教師不斷引導(dǎo)：
A、出示彩圖一：，兔媽媽怎么站在小溪的中央垂釣?zāi)?？她為什么用胡蘿卜做魚(yú)餌呢？
B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個(gè)包，里面會(huì)裝些什么？肩上的繩子用來(lái)干什么的？
C、出示彩圖二：兔媽媽來(lái)到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？ D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹(shù)，和你們平時(shí)看到的樹(shù)有什么不同？ E、出示彩圖四：看著這個(gè)畫(huà)面，你仿佛聽(tīng)到了什么？兔媽媽會(huì)把小兔吹到哪兒？
F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著一件漂亮的裙子，還打著傘？ G、這幅圖畫(huà)在色彩上與其他幾幅畫(huà)面相比，有什么不同？
（3）在屏幕上打出“??”，想象看，小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在同一張燈片上出示：
“如果你張開(kāi)手臂抱住我”，小兔說(shuō)，“我就要變成 ” “如果你變成，” 兔媽媽說(shuō)，“我就變成，”。（4）無(wú)論小兔怎樣的逃離媽媽，媽媽總能找到他，最后——（由學(xué)生繼續(xù)講完故事）3．概括
（1）故事講完了，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，可以用一句話來(lái)概括，就是——（2）兒童交流，教師板書(shū)：逃、追
第二板塊：體驗(yàn)繪本故事
1．每一次逃離，都充滿了調(diào)皮；每一次追逐，都充滿了愛(ài)意和艱難；每一次逃離和追逐都構(gòu)成一個(gè)溫馨浪漫的故事。（出示六幅彩圖）
2．可是，這里只有畫(huà)面，沒(méi)有文字，想想看，我們?cè)撛鯓幼寛D畫(huà)中一個(gè)個(gè)精彩的故事“復(fù)活”呢？ ．．．．3．演繹文本
（1）演出來(lái)，太好了！誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小兔子，誰(shuí)愿意來(lái)扮演媽媽？（2）他們表演，我們干什么？好，我們一邊當(dāng)觀眾，一邊當(dāng)當(dāng)導(dǎo)演?。?）現(xiàn)在我們就來(lái)演演這幅畫(huà)，出示彩圖二。在演之前，作為導(dǎo)演，得先跟演員“說(shuō)說(shuō)戲” ．．．．．A、小兔子現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了？你怎么會(huì)到這里的呀？
是呀，任何一個(gè)故事的發(fā)生都得有——板書(shū)：起因
B、小兔小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你為什么會(huì)這樣快樂(lè)呢？ 你會(huì)怎樣表達(dá)自己快樂(lè)呢？板書(shū)——語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理 C、兔媽媽，聽(tīng)說(shuō)小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達(dá)出來(lái)呢？你會(huì)怎么追他呢？
——不一會(huì)兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會(huì)這樣勸她——，可兔媽媽卻說(shuō)——
——不好，一塊巨大的石頭擋住了去路？空中的小鳥(niǎo)勸她——，可是兔媽媽卻——
D、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有—— 板書(shū)：結(jié)果 E、母子相逢，該是怎樣的情景呢？
4．小結(jié)：多么親熱呀！剛才，兩位演員和臺(tái)下的各位導(dǎo)演一起合作，結(jié)合圖畫(huà)，展開(kāi)想象，給這幅圖畫(huà)加上起因，添上了結(jié)果，（指板書(shū)）給兔媽媽和小兔加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，（指板書(shū)）看，這幅畫(huà)已經(jīng)變得栩栩如生了！
第三板塊：描繪繪本故事
1．孩子們，“表演”可以讓彩圖中的故事“復(fù)活”起來(lái)，想想看，還有什么．．．辦法讓這幅圖畫(huà)故事“復(fù)活”呢？ ．．．2．是呀，圖文并茂，也可以讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)！我們?yōu)檫@幅畫(huà)配上文字。請(qǐng)大家從其他五幅彩圖中選擇一幅最喜歡的圖畫(huà)，配上文字。注意圖畫(huà)與想象結(jié)合，可以從不同角度寫(xiě)。（指板書(shū)）學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)?！队皟x展示學(xué)生作文，集體批改。
3．（回到整幅畫(huà)面上）原來(lái)，一幅彩圖里就有一個(gè)精彩的故事。如果大家給每一幅彩圖加上前因、結(jié)果，（指板書(shū)）給畫(huà)面上的主人公加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，（指板書(shū)），用生動(dòng)具體的文字寫(xiě)下來(lái)，這一本薄薄的圖畫(huà)書(shū)就會(huì)變成一本厚厚的圖文并茂的故事集。大家想來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小作家嗎？
第四板塊：延伸繪本故事
1．學(xué)生交流自己的習(xí)作，師生互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。采取一幅圖畫(huà)“母子互動(dòng)”的形式進(jìn)行交流。2．充分交流后，教師總結(jié)：
孩子們，這真是一場(chǎng)在兔媽媽和小兔之間展開(kāi)的歡快而奇特、溫馨而柔美的．．．．．．．．．．追逐游戲！因?yàn)橛辛舜蠹邑S富的想象和生動(dòng)的文字，這場(chǎng)游戲變得有聲有色、有情有境了！
3．堂課就要結(jié)束了，但是關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)繪本，關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)故事集才剛剛開(kāi)始，它需要我們?cè)谝院蟮纳钪胁粩嗵砑赢?huà)面，不斷豐富文字，我相信，《逃家小兔》一定會(huì)成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書(shū)！
●結(jié)束全課。
孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說(shuō)，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？
繪本作文《逃家小兔》說(shuō)課
“繪本作文” ——全新的作文教學(xué)
聽(tīng)過(guò)手繪本作文教學(xué)課嗎?這是一種創(chuàng)新的閱讀與習(xí)作相結(jié)合的創(chuàng)新課型。
為什么以《逃家小兔》這本書(shū)作為閱讀和寫(xiě)作的載體呢？這樣的課型是我第一次接觸。我要說(shuō)：首先因?yàn)檫@本書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，在這個(gè)故事中，小兔子和他的媽媽通過(guò)對(duì)話為我們展示了一個(gè)溫馨的充滿愛(ài)的捉迷藏的故事。故事中小兔子頑皮和奇特的想象很容易把孩子們帶進(jìn)一個(gè)天真浪漫的世界；而兔媽媽在小兔子千變?nèi)f化中的緊追不舍和機(jī)智又能讓學(xué)生體驗(yàn)到無(wú)論自己走到哪里，媽媽都會(huì)緊緊地跟隨和護(hù)衛(wèi)。簡(jiǎn)單有趣的故事是孩子們最喜歡的，更何況是一個(gè)孩子和媽媽的故事呢？所以，這本書(shū)不僅能深深吸引學(xué)生的目光，而且能帶著學(xué)生輕松走進(jìn)故事的創(chuàng)編。其次，這本書(shū)寫(xiě)法簡(jiǎn)單。的確，整個(gè)故事簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的程度了，簡(jiǎn)單到了只剩下幾段對(duì)話。但是，從寫(xiě)作的角度看，也正是這份簡(jiǎn)單，讓我們作文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)集中明確，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿，在模仿中創(chuàng)造。第三，獨(dú)具特色的結(jié)構(gòu)留下了相當(dāng)大的寫(xiě)作空白。這本故事書(shū)的結(jié)構(gòu)相當(dāng)獨(dú)特——小兔子和媽媽的每一次捉迷藏都由兩個(gè)部分組成，一部分是對(duì)話，第二部分是彩圖，這些彩圖都很有意思，畫(huà)的是小兔子完成了變化，媽媽正行走在尋找的過(guò)程中。這些彩圖對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤其有價(jià)值，因?yàn)?，每一幅彩圖都沒(méi)有文字說(shuō)明，這就給讀者留下了豐富的想象和描述的空間。這樣，想象中對(duì)話和想象中描述相互支撐，讓寫(xiě)作訓(xùn)練更加豐滿。
課堂教學(xué)中：
首先，讓學(xué)習(xí)在對(duì)故事的猜測(cè)中起步。興趣是最好的老師。很古老的一句話卻歷經(jīng)滄桑而依然魅力無(wú)限，這就是經(jīng)典。興趣的調(diào)動(dòng)就從“猜猜‘逃家小兔’講的是一個(gè)什么故事呢？”這一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始了。學(xué)生的猜測(cè)是很有趣的，人人都是以自己的生活為原型進(jìn)行的想象，所以，很少有孩子能猜到故事的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上再走進(jìn)故事，就會(huì)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上和心理上出現(xiàn)一個(gè)巨大的落差，這一落差不僅可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且潛意識(shí)中可以幫助他們體會(huì)到兔媽媽的慈祥、溫暖和智慧。
接下來(lái)，對(duì)故事書(shū)的閱讀采用讀、想、說(shuō)相結(jié)合的方式進(jìn)行，一則讓他們學(xué)習(xí)句式的表達(dá)方法，二則使教學(xué)一直走在一種不確定中。這樣的不確定能夠彌補(bǔ)這本書(shū)因?yàn)楣适虑楣?jié)類似、表述方式單一而給學(xué)生們帶來(lái)的審美疲勞，促使他們不斷變化角度想象和表達(dá)，從而使學(xué)生的思維時(shí)刻處于一種興奮狀態(tài)。但是，看書(shū)讀故事畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，閱讀只是寫(xiě)作的前奏，所以，綜合幾次對(duì)話，尋找寫(xiě)作特點(diǎn)是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵一步。寫(xiě)作也是從填空開(kāi)始的，并由填空過(guò)渡到了寫(xiě)一段話，寫(xiě)幾段話，于是，想象和寫(xiě)作就融合在一起。同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中開(kāi)始了自己創(chuàng)作的旅程。
對(duì)于這樣一節(jié)手繪本作文課，我的感受是故事中的每一次對(duì)話的寫(xiě)作都是學(xué)生在合理想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，都是兩個(gè)對(duì)立的人在一個(gè)孩子內(nèi)心中沖突以后的創(chuàng)造。任何一點(diǎn)微小的創(chuàng)造都是需要付出心力的，孩子們的創(chuàng)造更難?；蛘?，我們可以再換一個(gè)角度看這節(jié)課，雖然每一次對(duì)話都很簡(jiǎn)單，但是我們的學(xué)生在一次次簡(jiǎn)單的寫(xiě)作中完成了一本書(shū)的創(chuàng)作，一本和世界級(jí)經(jīng)典《逃家小兔》一樣的兒童故事書(shū)的創(chuàng)作。我們也許應(yīng)該對(duì)我們的孩子心存敬畏。
這節(jié)看似簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)閱讀寫(xiě)作課的確是一節(jié)不簡(jiǎn)單的課,尤其是如果這一次簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)作，能夠在孩子心中種下一棵創(chuàng)作的種子，就更是不簡(jiǎn)單了?！昂?jiǎn)單是成熟的美麗，單純是豐富的高雅”。
賞讀繪本 快樂(lè)作文
打鼓中心小學(xué)教師：胡莉
大家好。首先，感謝學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，到外面學(xué)習(xí)交流。這對(duì)我們的工作也是一種鼓勵(lì)和鞭策。與大家比較起來(lái)，我個(gè)人在教學(xué)中所做的工作還很少，也很膚淺。好在有大家的幫助，因此我也就借此機(jī)會(huì)，談?wù)勔恍w會(huì)和感受，以及一些構(gòu)想，敬請(qǐng)大家?guī)椭附獭?/p>
在語(yǔ)文教學(xué)中，自己一直感興趣的就是作文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)，說(shuō)到底，我認(rèn)為也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，字詞篇章的訓(xùn)練，而說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。
多年的淺薄思考與探索，我覺(jué)得：作文，學(xué)生的作文，它并不僅僅是我們教師精心的指導(dǎo)出來(lái)的，也不是我們教師精細(xì)的評(píng)改出來(lái)的?？催^(guò)很多資料，也讀過(guò)好的傳記。我真的有這樣的一種感覺(jué)：寫(xiě)好作文，首先，就是要有一種寫(xiě)作的欲望，其次要有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，然后，就是必須要有生活積累和觀察。
我們好多教師，都懷著一個(gè)善良的心，教給學(xué)生這樣那樣的作文秘訣，對(duì)學(xué)生的作文又是眉批，又是總批，又是面批，又是點(diǎn)評(píng)，花在作文本子上的時(shí)間真的是特多。我不是否定這，我是敬佩但不欣賞。我們?nèi)蝿谌卧?，干的卻是吃力不討好的事情。學(xué)生對(duì)于作文，往往總應(yīng)付敷衍，有幾個(gè)真的有興趣？有幾個(gè)真的有寫(xiě)作的習(xí)慣？即是說(shuō)，獲獎(jiǎng)了幾篇，發(fā)表了幾篇，你說(shuō)說(shuō)，是不是就真的反映了我們作文教學(xué)的成果？說(shuō)白了，學(xué)生們好多是為作文而作文，為老師而作文，為了完成任務(wù)與作文。問(wèn)題在哪?寫(xiě)作的興趣沒(méi)有，寫(xiě)作的習(xí)慣沒(méi)有，所以寫(xiě)作的內(nèi)容枯燥，寫(xiě)作的方法缺少。
這怪我們老師么？怪我們的學(xué)生么？我說(shuō)，都不怪。前不久，我曾看過(guò)一個(gè)帖子，說(shuō)的是這樣的一種現(xiàn)象：縱觀前后五十年，清華、北大那么赫赫有名的高等學(xué)府，中文系，都是精英吧，那么培養(yǎng)出來(lái)的是什么？有大文豪么？很少；有大文學(xué)家么？微乎其微。他們培養(yǎng)出來(lái)多的是批評(píng)家，是政論家！當(dāng)然，這也許有點(diǎn)偏激。而實(shí)際是，成就大文豪、大作家還是興趣，就是寫(xiě)作習(xí)慣，就是生活積累。
生活積累不談，孩子畢竟正在成長(zhǎng)中，在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境中。那么，興趣、習(xí)慣，寫(xiě)作能力的訓(xùn)練需要我們作文教學(xué)該怎么做呢？其實(shí)，作文教學(xué)方法很多很多。
什么是繪本？相比大家都已經(jīng)了解了一二。繪本也就是圖畫(huà)書(shū)。繪本就是“有畫(huà)的書(shū)”，它讓文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫(huà)也不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用；也有一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒(méi)有文字。有人這樣評(píng)價(jià)繪本閱讀：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫(huà)，精妙的故事，精巧的設(shè)計(jì)，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長(zhǎng)情大愛(ài)……像春天的雨露無(wú)聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對(duì)話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動(dòng)?！边@是封給繪本最高的榮譽(yù)。
一般認(rèn)為，現(xiàn)代意義的繪本（圖畫(huà)書(shū)）誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美，凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。在亞洲，曰本的繪本從20世紀(jì)50年代開(kāi)始起步，至70年代崛起，目前已成為繪本的泱泱大國(guó)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開(kāi)始起步，至80年代后漸入佳境。利用故事來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，是最便利，同時(shí)也是成效最佳的方式，透過(guò)故事角色的帶領(lǐng)，孩子可以在潛移默化中學(xué)習(xí)到各種美德，像是誠(chéng)實(shí)、有禮貌等。
沉下心來(lái)琢磨，自己由衷的感慨：繪本與我們的孩子的關(guān)系真的很大。我們小時(shí)候誰(shuí)不是看小人書(shū)長(zhǎng)大的？而今的繪本，它的頁(yè)面裝潢精致，畫(huà)面精美，文字精練，有品味，所以更受孩子們的喜愛(ài)，也得到了家長(zhǎng)們的推崇。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”繪本的圖文之間有著不可分割的關(guān)聯(lián)，它們相互襯托，共同營(yíng)造氛圍，共同來(lái)敘述一個(gè)故事。這個(gè)故事具有形象性、趣味性、直觀性、啟迪性，有著豐富的內(nèi)涵。有個(gè)比喻非常的貼切：繪本中的一幅幅圖畫(huà)就像一顆顆珍珠，文字就像一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的線。沒(méi)有線，穿不成項(xiàng)鏈，沒(méi)有珍珠，項(xiàng)鏈也就不存在。圖畫(huà)是繪本的生命。繪本的圖畫(huà)是可以讀的，那美麗的畫(huà)面和簡(jiǎn)單的文字背后，也給孩子們豐富的想象的空間，所以故事也就顯得意味深長(zhǎng)。因此,好的繪本，它在講一個(gè)故事的同時(shí)，也在提升孩子的觀察力，豐富著孩子的想象力，升華孩子的精神世界。
運(yùn)用繪本來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，與我們傳統(tǒng)意義上的看圖作文教學(xué)有相似的地方，但也有著它獨(dú)到新穎有效的地方。它在歐美、日本、臺(tái)灣已經(jīng)盛行,傳到我
國(guó)還不久，但很快就引起了人們的廣泛關(guān)注。所以研究這個(gè)課題，就顯得意義深遠(yuǎn)。
繪本研究的觸角
一、編排好教材，把繪本作文教學(xué)系統(tǒng)化
現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們面前，供我們教學(xué)參考的繪本琳瑯滿目，比如：《新世紀(jì)童話繪本》叢書(shū)等等，但問(wèn)題是，我們?cè)鯓舆x擇繪本？怎樣在繪本閱讀寫(xiě)作教學(xué)中有層次性？怎樣來(lái)設(shè)計(jì)主題？如何根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，向孩子傳授解讀繪本的技巧？怎樣讓孩子們讀寫(xiě)銜接，循序漸進(jìn)的進(jìn)行繪本作文？這不是繪本作文教學(xué)本身的，而是我們?cè)诶L本教材選擇中的難題。怎樣解決？我們可以借鑒我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定，也可以借鑒臺(tái)灣的主題教學(xué)等成功的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，掌握必要的閱讀寫(xiě)作技巧。這就需要組織專家對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行會(huì)商研究，進(jìn)行試點(diǎn)，編制出一套或數(shù)套適合我們國(guó)情的繪本作文教學(xué)教科書(shū)來(lái)進(jìn)行普及推廣，這比一線的教師大海撈針、隨意盲目的選本不知要強(qiáng)多少倍。
二、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮
繪本作文教學(xué)，首先是閱讀繪本的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)很重要的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)繪本的“觀察”、“討論”。觀察貴在發(fā)現(xiàn)，討論重在交流。
在觀察和討論中，怎樣有效的解讀繪本中的圖文？怎樣豐富故事的細(xì)節(jié)？怎樣通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，逐步的深入，有層次、有梯度，讓孩子漸漸的進(jìn)入角色，使他們的想象力充分的被激活，從而透過(guò)文字與畫(huà)面，進(jìn)入到一個(gè)新奇美妙的境界中？這是我們?cè)诮M織教學(xué)中要進(jìn)行深度思考和研究的問(wèn)題。
現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，為我們的教學(xué)提供了極大的輔助和便利。我們可以將繪本用實(shí)物投影設(shè)備直接展示在黑板上，可以稍加剪接整合，制作成幻燈片、動(dòng)畫(huà)等模式進(jìn)行教學(xué)；我們可以利用畫(huà)面來(lái)讓學(xué)生想象故事情節(jié)，也可以通過(guò)文字來(lái)豐富故事的內(nèi)容；我們可以通過(guò)第一幅畫(huà)面讓學(xué)生來(lái)續(xù)寫(xiě)故事，可以通過(guò)最后一張畫(huà)面的結(jié)局來(lái)補(bǔ)充故事的過(guò)程，也可以通過(guò)中間的一幅來(lái)補(bǔ)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)……而這些教師教學(xué)中的“導(dǎo)”與“引”，對(duì)學(xué)生“觀察”和“討論”會(huì)起到推波助瀾、水到渠成的作用。
三、繪本再建構(gòu)，讓編寫(xiě)故事成為一種享受
我們進(jìn)行繪本作文教學(xué)，落腳點(diǎn)應(yīng)在繪本閱后的寫(xiě)作上，而這是孩子們進(jìn)行一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。其中，情節(jié)的想象，故事的連貫，材料的取舍，都會(huì)成為教學(xué)的難點(diǎn)。比如依據(jù)繪本展開(kāi)情節(jié)的想象，對(duì)于多數(shù)孩子，可能不成問(wèn)題，難就難在想象的豐富性、生動(dòng)性和合理性，難在將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書(shū)面文字。因此，讓孩子抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對(duì)畫(huà)面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”，使繪本中的人物形象有血有肉，讓繪本中的角色對(duì)話、心理刻畫(huà)、動(dòng)作語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)，讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)逼真生動(dòng)……在同伴的幫助下，在教師的導(dǎo)引下，讓孩子寫(xiě)作的思路漸漸地寬廣起來(lái)，越來(lái)越輕松的將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫(xiě)作真正作為孩子的一種快樂(lè)的享受。
繪本它獨(dú)特的魅力，讓孩子愛(ài)不釋手，讓孩子們?cè)陂喿x中被感動(dòng)著、陶冶著，也快樂(lè)著、享受著……有人形象地稱之是“無(wú)壓力閱讀”，我們要將這種“無(wú)壓力閱讀”進(jìn)而演化成“無(wú)壓力作文”，讓孩子在寫(xiě)作中趣味十足，快樂(lè)無(wú)比，主動(dòng)積極創(chuàng)造性的作文，在作文中得到美的享受。這種境界，就是我們的作文教學(xué)所傾力追求的。
既然有著這樣的思考，我們何不將之付諸實(shí)施呢？因此，繪本賞讀與作文訓(xùn)練對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)的意義。
在訓(xùn)練形式上，利用繪本的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，在形式上創(chuàng)新，比如用畫(huà)寫(xiě)、仿寫(xiě)、補(bǔ)白等形式進(jìn)行寫(xiě)話或作文。這樣，我們就可以利用繪本這個(gè)載體，來(lái)豐富訓(xùn)練低中年級(jí)的說(shuō)話、寫(xiě)話、作文訓(xùn)練了。我們一年級(jí)的濮老師，已經(jīng)在一年級(jí)開(kāi)始，讓孩子從寫(xiě)一句話開(kāi)始的訓(xùn)練。
構(gòu)想
1、自編一本適合低年級(jí)孩子們閱讀的繪本讀本。逐步讓繪本閱讀成為一個(gè)完整的序列，形成繪本賞讀與作文教學(xué)的體系。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)，不斷完善激勵(lì)機(jī)制，以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，努力提高探究繪本閱讀與作文的新途徑、新方法。
3、根據(jù)研究的情況將制定的策略更加細(xì)化。如：如何有計(jì)劃、有指導(dǎo)的進(jìn)行親子閱讀；開(kāi)展形式多樣、富有成效的繪本閱讀活動(dòng)等。
4、將繪本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂，引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，讓孩子由繪本愛(ài)上閱讀，由繪本真正愛(ài)上作文。
敬請(qǐng)指教，謝謝大家。
2011-4-10
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