下面是范文網(wǎng)小編整理的三年級數(shù)學上冊有余數(shù)的除法教案3篇 有余數(shù)的除法教案三年級下冊，供大家閱讀。

三年級數(shù)學上冊有余數(shù)的除法教案1

　　教學目的：使學生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。

　　教具準備：教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個學生準備11根小棒。

　　教學過程：

　　1．復習（教科書第1頁復習題）

（1）（）里最大能填幾？讓學生填后共同訂正。

（2）計算除法式題，要求學生寫出豎式。訂正時，著重提問：哪是被除數(shù)？哪是除數(shù)？哪是商？

　　2．新課

（1）教學例1。

　　出示6個梨和3個盤子。指名說圖意，實際分一分，然后列式解答。看著豎式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）

　　出示7個梨和3個盤子。指名說圖意，也實際分一分。

　　提問：現(xiàn)在有7個梨，平均放3盤，分的結果和剛才分的有什么相同點和不同點？（引導學生說出，每盤也是放2個，但是最后剩下1個。）剩下的1個梨，還能再平均分使每盤得到整個的梨嗎？

　　教師說明：7個梨，平均放3盤，分的結果我們就說“每盤放2個，還剩1個。”

　　怎樣計算呢？說明因為是平均分，還要用除法計算。出示7÷3。

　　先說明豎式的計算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？學生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個梨，實際分掉幾個梨？那么被除數(shù)7下面應該寫幾？學生回答后教師寫6。7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。

　　說明橫式計算結果的寫法：每盤放2個梨，就是商2，先寫“2”；還余1個，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學生齊讀一遍。

　　指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。

（2）做一做（教科書第1頁）。

　　讓學生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。

　　然后讓學生用豎式計算。教師巡視輔導。

　　訂正時著重提問：商2以后，被除數(shù)下面要減去幾？8是怎樣計算出來的？橫線下面得幾？表示什么？這題的結果該怎樣說？橫式該怎樣寫？

（3）教學例2。

　　出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？

　　著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計算結果該怎樣寫。

（4）引導學生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

　　教師小結：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的結語。

（5）做一做（教科書第2頁）。

　　讓學生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。

　　3．課堂練習

　　練習一第1題、第2題。然后訂正。

　　4．本課小結

　　5．布置作業(yè)

　　練習一第3題。

三年級數(shù)學上冊有余數(shù)的除法教案2

《有余數(shù)的除法》說課稿

　　尊敬的評委老師，大家好！我是??選手喬聰。今天我說課的內容是：人教版 義務教育課程標準 實驗教科書 小學數(shù)學 三年級上冊第四單元《有余數(shù)的除法》，下面我將從這六個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　有余數(shù)的除法是在學生已經(jīng)理解了除法的意義和表內除法的基礎上，通過單元主題圖創(chuàng)設情境逐步引入有余數(shù)的除法問題，使學生通過具體問題體會余數(shù)的意義，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。

　　二、教學目標

　　根據(jù)數(shù)學課程標準和教學內容以及學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面確定了這節(jié)課的教學目標：

　　1.知識與能力：通過創(chuàng)設情境和動手操作活動,讓學生感知有余數(shù)的除法的意義。

　　2.過程與方法：使學生在具體的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數(shù)的除法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。

　　三、重點與難點

　　根據(jù)三年級學生的認知水平和思維特點，我制定的： 重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算。

　　難點：理解除法豎式中每一步計算所表示的意思，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。

　　四、教法與學法

　　根據(jù)《數(shù)學課程標準》所提倡的“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神并結合本節(jié)課的重難點，我確定的教法與學法：

　　教法：情境教學法，啟發(fā)教學法。

　　學法：學生通過觀察交流運用多種感官參與學習。

　　五、教學過程

　　在本節(jié)課的教學中，我以“學生為本”，設計了這四大板塊的教學。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

（二）引導探究，感悟新知。

（三）鞏固練習，強化新知。

（四）歸納總結，拓展延伸。下面，我先說第一個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。上課伊始，我引入“快樂數(shù)學園”情景圖，“同學們，小動物們在布置房間呢，這是它們掛的氣球。仔細看看，有什么發(fā)現(xiàn)？（按黃、紅、綠排列）。你們能很快說出第18個是什么顏色的嗎？（綠色）。（出示編號檢驗猜測結果。）”

“挑選你們喜歡的編號讓老師猜猜看。想知道老師為什么能猜得又快又準嗎？學了今天的知識，你們也能行。”

（二）引導探究，感悟新知。

　　在這個環(huán)節(jié)，首先出示場景，“我們周末要開場聯(lián)歡會，用鮮花裝扮是不是更漂亮呢？”（出示場景圖）

　　這里有23盆花，先搬15盆，每組擺5盆，可以擺幾組？怎樣列式呢？ 學生列出算式后，教師提問 這個除法算式中，15、5、3分別叫什么？ 我們可以列成豎式： 5 1 5 1 5

　　0 并向學生強調：商寫在正確的位置上，單位要寫對等。

　　這一環(huán)節(jié)復習表內除法的知識，讓學生對豎式有初步認識，為下一步更好地學習有余數(shù)的除法打下基礎。

　　感知余數(shù)的產(chǎn)生

“同學們，23盆花都擺上，每組5盆的時候，最多可以擺幾組？還多幾盆？(學生還剩3盆）

　　讓學生在練習本上列式。同學們做得很好，大家列的算式不一樣，大家互相交流的時候是不是不太方便呢？我們都寫成一種形式，即23÷5=4（組）??3（盆）

（板書：23÷5=4（組）??3（盆））

　　剩下的3盆我們怎么稱呼它呢？我們大家一起給它取個名字吧？我們叫它 余數(shù)。我們在商的后面點上6個小圓點，然后寫上余數(shù)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。

　　豎式怎樣列呢？引導學生列式，并分析每個數(shù)字的含義（商4表示可以擺4組，余數(shù)3表示剩下3盆），23除以5等于4組余3盆。5 2 3 2 0 當我們平均分物體的時候，并不是每次都能正好分完，有時會有多余的數(shù)產(chǎn)生，這個數(shù)被稱為余數(shù)。

　　如果有16盆花可以擺幾組？如果是17盆，18盆?，24盆，25盆呢？，現(xiàn)在用你手中的學具擺一擺，并列出相應的算式。

　　教師展示學生列式。

　　接著教師引導學生觀察余數(shù)和除數(shù)，“同學們，你發(fā)現(xiàn)了什么？” 根據(jù)學生回答，完成板書：余數(shù)<除數(shù)

　　通過觀察、比較、分析等活動，鼓勵學生積極進行反思性活動讓學生自己探索出余數(shù)與除數(shù)的大小關系：即余數(shù)必須小于除數(shù)。

（三）鞏固練習，強化新知。

　　俗話說得好，“熟能生巧”，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。因此我針對本節(jié)課的重點精心設計了這樣三道題，首先讓學生判斷有余數(shù)的除法算式計算是否正確，及時鞏固“余數(shù)比除數(shù)小”，接下來通過“動手練一練”熟悉“除法豎式”的基本結構，最后結合生活場景引導學生用“有余數(shù)的除法”解決實際問題。

　　這樣的練習由易到難、由淺入深循序漸進，讓學生從不同角度體會有余數(shù)的除法。

　　我再次出示“數(shù)學游樂園”情景，“同學們，現(xiàn)在你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎！”，你們也來試試吧！

（四）歸納總結，拓展延伸。

　　通過這一節(jié)課的學習，你對除法有了哪些新的認識？有什么收獲？(讓學生說一說，相互交流自己的心得體會。)請同學們從以下提供的練習和活動中，挑選喜歡的一項或兩項在課外完成。這樣為學生提供了一些學習和生活的素材，讓學生自主選擇量力而行，以便于因材施教。

　　六、板書設計

　　我的板書，簡潔明了既顯示了本節(jié)課的重難點，又用彩色粉筆標記重點，使學生一目了然。

　　有余數(shù)的除法

　　23÷5=4（組）……3（盆）余數(shù)

　　2 3 2 0 余數(shù)＜除數(shù)

　　我說課的內容到此結束謝謝指導。

三年級數(shù)學上冊有余數(shù)的除法教案3

........人教版三年級上冊數(shù)學《有余數(shù)的除法》教學設計

　　教學目標

　　1．理解整除及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法中各部分之間的關系。2．通過觀察、比較后，弄清整除的意義。

　　3．培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，并從中體驗到探究的樂趣。4．能夠主動思考，積極發(fā)表自己的意見。課前準備 電腦課件。教學流程

　　一、基本練習。

（電腦顯示）52÷8＝

　　24÷3= 25÷3＝

　　8÷2＝ 10÷4＝

　　38÷2＝ 1．集體訂正。

　　2．師：請學生根據(jù)各題商的結果，將這些除法計算題進行分類，每類商有什么特點？把你的想法和小組同學互相說一說，并在小組內選出一名記錄員，將研究的結果記錄下來。（四人小組代表發(fā)言。）

　　學生回答后出現(xiàn)分類情況。

（電腦顯示）商沒有余數(shù)為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數(shù)為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

　　二、談話導入。

　　在我們學過的整數(shù)除法中，商有兩種不同的結果，一種是沒有余數(shù)的，一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對它們進行深入的研究吧！

　　三、新授。師：（電腦顯示）讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什么特點呢？請在小組內研究研究。（四人小組代表發(fā)言。）

　　學生回答可能會出現(xiàn)以下兩種情況：

　　生1：被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)，而且商沒有余數(shù)。

　　生2：我們組不同意他們的看法，我們認為被除數(shù)、除數(shù)、商應是自然數(shù)。師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，同學們同意哪一種呢？

　　生1：我不同意第一種意見，因為整數(shù)包括自然數(shù)和零，而除數(shù)是一個非零的數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。

　　生2：我不同意第二種意見，因為如果被除數(shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)，那被除數(shù)和商就不能是零嗎？

　　師：像這樣，一個整數(shù)除以另一個不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個整數(shù)能被第二個整數(shù)整除。（板書）看書第78頁，齊讀“什么叫整數(shù)”，并完成“做一做”（1）。師：“做一做”除法中的第一個數(shù)不能被第二個數(shù)整除的情況，它們有什么特點？同桌互相交流一下。學生回答。

　　師：這就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。）師：有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關系？ 學生思考后回答。師：前面我們學過除法各部分之間的關系，你們記得嗎？有余數(shù)除法各部分之間又有什么關試題試卷

........系呢？讓我們一起來觀察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）師：如果被除數(shù)不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）師：你們發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法各部分之間的關系了嗎？ 學生回答后，板書有余數(shù)除法的關系式。

　　師：這個關系式有什么用呢，（學生回答后可能出現(xiàn)兩種情況：（1）驗算有余數(shù)除法是否做對了？（2）求未知數(shù)x。）師：現(xiàn)在我們就運用它們之間的關系，來完成第78頁的“做一做”（2）。

　　四、課堂小結。

　　師：這節(jié)課我們學到了什么？（學生回答后出現(xiàn)以下幾點：（1）什么叫整數(shù)？（2）什么叫有余數(shù)的除法？（3）有余數(shù)除法的關系式。（4）如何利用關系式進行驗算？）

　　師總結：對，將你們所說的結合在一起，就是我們今天所學的內容。

　　五、鞏固練習。1．填空。（電腦顯示）（1）一個整數(shù)除以另一個不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說（）能被（）整除。

（2）因為28÷4＝7，我們就說28能被（）整除。（3）在有余數(shù)除法中被除數(shù)=（）。（4）（）÷3＝8…2。

　　2．完成“練習十六”中的第1題。學生獨立完成，集體訂正。3．判斷。（電腦顯示）

（1）有余數(shù)的除法里，商都比除數(shù)小。（）（2）19除以4，商是4，余數(shù)是3。（）（3）8能被32整除。（）（4）24只能被6整除。（）（5）128能被128整除。（）師：你們回答得都很好。（電腦出現(xiàn)回響掌聲）4．完成“練習十六”中的第2題。

　　如果學生考慮得不全面，教師進行引導。5．完成“練習十六”中的第4題。

　　針對已知被除數(shù)、商和余數(shù)，求除數(shù)的題，可先讓四人小組研究，再進行全班交流。

　　六、布置課外作業(yè)。

“練習十六”第3題、第5題。

　　試題試卷

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