下面是范文網(wǎng)小編整理的初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案14篇，供大家參閱。
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案1
燦爛的宋元文化
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況，包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、繪畫(huà)及書(shū)法成就。
通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科技史教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的祖先在科學(xué)技術(shù)和文化方面居于世界地位，以及中華民族對(duì)人類(lèi)文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感;學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。
通過(guò)了解《資治通鑒》的寫(xiě)作過(guò)程，及《資治通鑒》的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
【教材分析】
本課的主題是宋元文化，而且是燦爛的宋元文化，可見(jiàn)宋元文化在整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清，以自己鮮明的時(shí)代特色和獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)造了中華文明又一個(gè)文化高峰。
活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播?！八抉R光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”是本課的重點(diǎn)子目。
本課的難點(diǎn)，是在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。
課時(shí)：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：回憶隋唐時(shí)期雕版印刷的發(fā)展?fàn)顩r以及現(xiàn)存的雕版印刷品等相關(guān)知識(shí)。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用
1、活字印刷術(shù)的發(fā)明
(1)隋唐時(shí)期，我國(guó)人民發(fā)明了雕版印刷術(shù);
思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”?
教師適當(dāng)舉例說(shuō)明。如：宋太祖時(shí)由官方主持刻印《大藏經(jīng)》，耗時(shí)、雕版13萬(wàn)塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場(chǎng)。另外，當(dāng)時(shí)一個(gè)刻工一天只能刻四五十個(gè)字，一本六萬(wàn)字的書(shū)就需要三四年才能刻完。由學(xué)生通過(guò)示例歸納出結(jié)論，并切實(shí)感到改革雕版印刷術(shù)的必要。
(2)北宋時(shí)，畢升發(fā)明活字印刷術(shù);
觀察教材中畢升的畫(huà)像，閱讀小字部分，了解活字印刷術(shù)的發(fā)明，簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。
對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同，引導(dǎo)學(xué)生思考“活字印刷術(shù)發(fā)明的作用”。體會(huì)畢升的創(chuàng)“新”在哪里?突出兩個(gè)“變”：變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。
結(jié)合地圖了解活字印刷術(shù)在世界各地的傳播。
指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況(木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等)。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代，進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。
(3)15世紀(jì)，歐洲出現(xiàn)活字印刷術(shù)，比中國(guó)晚約四百年。
概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
2、指南針的應(yīng)用
(1)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，制成世界上最早的指南儀器——司南;
(出示《司南》圖片)引導(dǎo)學(xué)生思考：司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?(根據(jù)磁石指南的原理制成的)培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。
(2)北宋，指南針開(kāi)始用于航海事業(yè);
(3)南宋，指南針廣泛用于航海事業(yè);
思考：羅盤(pán)針比司南有哪些進(jìn)步?它是用什么方法制成的?這種導(dǎo)航儀器為什么會(huì)在北宋末年得到很快的應(yīng)用?它的廣泛應(yīng)用對(duì)中國(guó)和世界有何作用?
(4)指南針由阿拉伯人傳到歐洲。
3、火藥的應(yīng)用
(1)唐朝中期，已有火藥配方的記載，
(2)唐朝末年，火藥開(kāi)始用于軍事上，
(3)宋元，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)，
(4)13、14世紀(jì)，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。
二、史學(xué)成就
《資治通鑒》取名的由來(lái)——“鑒于往事，有資于治道?！?/p>
史學(xué)上的“兩司馬”
史學(xué)家 年代 著作 體例 敘事范圍
司馬遷 西漢 《史記》 紀(jì)傳體通史 黃帝到漢武帝時(shí)期
司馬光 北宋 《資治通鑒》 編年體通史 戰(zhàn)國(guó)到五代
三、宋詞
出示宋詞的三個(gè)代表人物的作品，鑒賞并概括其特點(diǎn)：
派別 詞人 代表作品 風(fēng)格
婉約派 李清照 風(fēng)格委婉，感情真摯，善于運(yùn)用口語(yǔ)，顯得清新自然。
豪放派 蘇軾 《念奴嬌?赤壁懷古》 慷慨激昂，氣勢(shì)豪邁。
辛棄疾
四、元曲
(1)由雜劇和散曲組成。
(2)秀的劇作家：關(guān)漢卿，其代表作是《竇娥冤》。
學(xué)生講述《竇娥冤》的故事情節(jié)。
五、繪畫(huà)
(1)宋代繪畫(huà)，突出表現(xiàn)在：山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)的創(chuàng)作中。
(2)李公麟，人稱(chēng)“宋畫(huà)第一”。
(3)張擇端的《清明上河圖》，描繪了北宋東京汴河沿岸的風(fēng)光。
講述風(fēng)俗畫(huà)與《清明上河圖》時(shí)，可指出風(fēng)俗畫(huà)通過(guò)表現(xiàn)城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民俗特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r?！肚迕魃虾訄D》以濃厚的生活氣息、精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)格調(diào)代表了宋代風(fēng)俗畫(huà)的突出成就。
(4)趙孟頫的畫(huà)，人稱(chēng)“神品”
六、書(shū)法
宋四家：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。
七、小結(jié)(略)
八、作業(yè)：課后作業(yè)
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案2
一、大國(guó)迷夢(mèng)——法西斯政權(quán)的建立
二、瘋狂之顛——法西斯政權(quán)的暴行
三、狼狽為奸——法西斯政權(quán)的聯(lián)合
八、教學(xué)反思：
對(duì)本課的處理，我使用了大量的歷史圖片、文字材料等，拉近了歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與動(dòng)力。對(duì)于本課的處理，在引導(dǎo)完成基本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重了對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的剖析歷史，樹(shù)立理性的愛(ài)國(guó)主義情感和以史為鑒，面向未來(lái)的發(fā)展觀。
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 識(shí)記 理解 德國(guó)法西斯政權(quán)建立背景、時(shí)間、標(biāo)志、影響 德國(guó)納粹勢(shì)力發(fā)展表現(xiàn)及希特勒對(duì)內(nèi)獨(dú)裁統(tǒng)治表現(xiàn) 通過(guò)學(xué)生閱讀教材歸納，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題能力 認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)會(huì)引發(fā)政治危機(jī) 意大利法西斯政權(quán)建立背景、時(shí)間、標(biāo)志
意大利對(duì)內(nèi)對(duì)外政策 通過(guò)教師講解總結(jié)結(jié)論 認(rèn)識(shí)到意大利建立法西斯專(zhuān)政與1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)無(wú)關(guān)，但也是經(jīng)濟(jì)衰退引發(fā)了政治危機(jī) 日本法西斯政權(quán)建立時(shí)間、標(biāo)志、影響
日本與德意大利建立法西斯政權(quán)的不同之處 通過(guò)圖片和表格培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和歸納問(wèn)題能力 認(rèn)識(shí)到要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，要和平。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
德、意、日建立法西斯政權(quán)時(shí)間、標(biāo)志及影響。
經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯政權(quán)建立的關(guān)系。
教材分析
本課是人教版世界歷史下冊(cè)第5課內(nèi)容，是第4課經(jīng)濟(jì)危機(jī)和第6課的橋梁，為第6課第二次世界大戰(zhàn)的拉開(kāi)了序幕，懂得二戰(zhàn)爆發(fā)的背景，其實(shí)也提示了學(xué)生二戰(zhàn)的發(fā)動(dòng)者就是德、意、日三個(gè)國(guó)家，本課起承上啟下作用。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)，并初步掌握了一些問(wèn)題的方法，所以通過(guò)老師的引導(dǎo)，視頻的播放、圖片的展示，學(xué)生基本能夠歸納、提煉分析出問(wèn)題的緣由。
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課------復(fù)習(xí)時(shí)(第4課經(jīng)濟(jì)危機(jī)相關(guān)知識(shí))
課堂過(guò)渡：利用表格介紹德國(guó)、日本經(jīng)濟(jì)危機(jī)后的情況
(二)講授新課：
1、德國(guó)建立法西斯政權(quán)(學(xué)習(xí)如下內(nèi)容)
(1)建立背景-------通過(guò)教師講解完成，并要求學(xué)生記錄。
(2)德國(guó)納粹勢(shì)力發(fā)展表現(xiàn)、德國(guó)獨(dú)裁專(zhuān)制表現(xiàn)、建立時(shí)間、標(biāo)志及影響------通過(guò)閱讀歸納、視頻播放、圖片展示、表格完成(此處是重點(diǎn)需強(qiáng)化記憶)。
(3)反猶狂潮------通過(guò)圖片展示和講解完成。
2、意大利建立法西斯專(zhuān)政(學(xué)習(xí)如下內(nèi)容)
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握德、意、日法西斯專(zhuān)政建立，歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的背景、經(jīng)過(guò)及它們的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策。
2、了解德國(guó)納粹黨迫害猶太人的簡(jiǎn)況和19世紀(jì)30年代“柏林—羅馬—東京軸心”的形成。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)法西斯的反動(dòng)本質(zhì);增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)好和平，警惕法西斯主義重新抬頭的意識(shí)，從而認(rèn)識(shí)過(guò)去，反思現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：德、日法西斯專(zhuān)政的建立，歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯政權(quán)建立的關(guān)系。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)是什么?影響怎樣?
歸納：
由于各帝國(guó)主義國(guó)家的歷史特點(diǎn)不同，政治經(jīng)濟(jì)條件不同，因此在世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，尋找擺脫危機(jī)的出路也不同，上節(jié)課我們知道了美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為維護(hù)壟斷資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，通過(guò)實(shí)行“新政”擺脫了危機(jī)，而德、意、日則先后走上了法西斯專(zhuān)政的道路，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──法西斯勢(shì)力的猖獗。
自主學(xué)習(xí)：
一、納粹政權(quán)的建立
1、背景：
(1)1929—1933年的世界 危機(jī)，嚴(yán)重的打擊了德國(guó)。
(2)經(jīng)濟(jì)危機(jī)激化了社會(huì)階級(jí)矛盾。以 為首的法西斯組織納粹黨，利用德國(guó)社會(huì)各階層對(duì)政府的普遍不滿，趁勢(shì)發(fā)展壯大。
2、建立：1933年， 上臺(tái)，逐漸集總統(tǒng)和總理大權(quán)于一身，稱(chēng)為國(guó)家元首，著手建立法西斯 統(tǒng)治，標(biāo)志世界大戰(zhàn) 洲策源地的形成。
3、法西斯恐怖專(zhuān)政：
(1)利用“ ”，打擊德國(guó)共產(chǎn)黨，逮捕和迫害大批共產(chǎn)黨人士。
(2)解散一切工會(huì)，取締了除 黨以外的所有政黨。還強(qiáng)化專(zhuān)政機(jī)器，鎮(zhèn)壓、迫害革命者和反法西斯戰(zhàn)士。
(3)加強(qiáng)思想控制，焚燒大量 ，妄圖毀滅人類(lèi)先進(jìn)的思想文化成果。
二. 反猶狂潮：希特勒早在《 》中，就叫囂猶太人是德國(guó)的“ ”。
希特勒?qǐng)?zhí)政期間，一步步加緊對(duì) 人的迫害。
三. 意大利和日本法西斯的暴行
1、20世紀(jì)二三十年代，意大利和日本也先后出現(xiàn)了野蠻的 政權(quán)。
2、意大利法西斯專(zhuān)政的建立。
3、日本法西斯專(zhuān)政的建立：1936年，軍部的強(qiáng)硬派控制了政府。日本 法西斯專(zhuān)政建立世界大戰(zhàn)的 洲策源地的形成。
合作學(xué)習(xí)：
1、德、意、日三個(gè)法西斯政權(quán)的建立時(shí)間、重要人物、標(biāo)志性事件有何不同?
2、反猶狂潮
觀看圖片和錄像資料后，引導(dǎo)學(xué)生思考希特勒迫害和殺害猶太人的原因以及這一事件給我們什么樣的反思。
學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也明白了，只有祖國(guó)強(qiáng)大了我們才能免受欺凌。對(duì)帝國(guó)主義國(guó)家的侵略行徑，絕對(duì)不能姑息縱容，要堅(jiān)決與他們斗爭(zhēng)。
3、“柏林—羅馬—東京軸心”軸心的形成。
問(wèn)(1) 德、意、日三個(gè)國(guó)家有什么相同的特點(diǎn)?
(2)“柏林—羅馬—東京軸心”三國(guó)軸心形成的原因?
4、看世界地圖：明確德、意、日三國(guó)所處地理位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到軸心國(guó)集團(tuán)形成對(duì)世界和平所構(gòu)成的嚴(yán)重威脅。
課后小結(jié)
為幫助記憶，用“一”“二”“三”概括
“一次”20世紀(jì)30年代資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)
“二個(gè)”戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力 識(shí)記墨索里尼在意大利建立法西斯專(zhuān)政、希特勒和納粹黨在德國(guó)建立法西斯專(zhuān)政、日本軍部法西斯上臺(tái)的基本史實(shí);理解1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)是法西斯上臺(tái)的重要原因;知道歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成，新的世界大戰(zhàn)已經(jīng)不可避免 過(guò)程與方法 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德、日法西斯專(zhuān)政建立的背景和經(jīng)過(guò)的思考，培養(yǎng)學(xué)生客觀具體地分析和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)德、日建立法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)必然導(dǎo)致政治危機(jī);德、意、日法西斯瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，給世界的和平與安全帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅 【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：德、意、日法西斯專(zhuān)政的建立過(guò)程和反猶暴行
教學(xué)難點(diǎn)：德、意、日法西斯上臺(tái)的原因與特點(diǎn)
2教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
奧斯維辛原本只是波蘭的一個(gè)安靜的小鎮(zhèn)，但它卻在二戰(zhàn)中成為比正面戰(zhàn)場(chǎng)還要?dú)埲毯蛻K烈的“殺人工廠”。1940年4月27日，納粹德國(guó)開(kāi)始在這個(gè)作為鐵路交通樞紐的小鎮(zhèn)上建造最大的集中營(yíng)。其最初的目的主要是關(guān)押波蘭政治犯和消滅蘇聯(lián)戰(zhàn)俘，但1942年1月20日納粹在萬(wàn)湖會(huì)議上通過(guò)的“猶太人問(wèn)題最終解決方案”，則使這里成為猶太人的“屠宰潮。據(jù)估計(jì)約有110萬(wàn)人在奧斯維辛集中營(yíng)被殺，其中超過(guò)九成都是猶太人。從此，奧斯維辛成為大屠殺的代名詞，成為人類(lèi)文明史上的悲慟之地。
什么是法西斯?為什么德國(guó)法西斯要瘋狂屠殺猶太人?
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：意大利法西斯政權(quán)的對(duì)外擴(kuò)張
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和圖文材料，了解意大利法西斯政權(quán)建立的背景、過(guò)程以及內(nèi)外政策。
圖一圖二
設(shè)問(wèn)：圖一反映了什么信息?圖二反映了什么事件?該事件有什么影響?
提示：意大利法西斯黨徽。1922年，法西斯黨徒向首都羅馬進(jìn)軍。它標(biāo)志著法西斯政權(quán)在意大利建立起來(lái)。
2.教師在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)意大利法西斯政權(quán)的建立概況。
歸納總結(jié)：(1)背景;(2)時(shí)間;(3)建立過(guò)程和標(biāo)志;(4)內(nèi)外政策：意大利法西斯政權(quán)對(duì)內(nèi)實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，對(duì)外醉心于領(lǐng)土擴(kuò)張。
【知識(shí)拓展】進(jìn)軍羅馬是1922年10月28日，墨索里尼因?yàn)椴粷M法西斯黨在19的意大利國(guó)會(huì)選舉中的535席只取得105個(gè)議席而號(hào)召3萬(wàn)名支持者進(jìn)入羅馬的事件。該事件成功令當(dāng)時(shí)的意大利國(guó)王伊曼紐三世任命墨索里尼為首相。它標(biāo)志著法西斯主義的興起，使意大利成為第一個(gè)由法西斯掌權(quán)的國(guó)家。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成
1.閱讀教材和下列圖片，說(shuō)說(shuō)希特勒是怎樣在德國(guó)建立法西斯政權(quán)的。
圖一圖二
(1)材料中圖一是哪一黨的黨徽臂帶?
提示：納粹黨。
(2)希特勒是怎樣在德國(guó)建立起法西斯政權(quán)的?
提示：學(xué)生自主回答(首先贏得群眾支持;其次當(dāng)選國(guó)家總理，將黨、政、軍大權(quán)集于一身)。
【圖解過(guò)程】
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料信息，指出納粹政權(quán)對(duì)內(nèi)獨(dú)裁、對(duì)外擴(kuò)張的暴行。
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案6
唐朝的民族關(guān)系
課標(biāo)內(nèi)容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、 知識(shí)與能力：①唐朝疆域的四至;②唐朝與東突厥的關(guān)系;
③唐太宗尊為“天可汗”;④ 松贊干布統(tǒng)一吐蕃;
⑤文成公主入藏;⑥金城公主入藏;⑦唐蕃會(huì)盟。
1、通過(guò)對(duì)唐太宗開(kāi)明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面
辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的思維能力。
2、通過(guò)對(duì)唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)
系所做出貢獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對(duì)唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開(kāi)明的民族政策對(duì)中華民族的發(fā)展所起的重要作用。
2、運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開(kāi)明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的重要發(fā)展時(shí)期。
2、唐太宗開(kāi)明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗”。
3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。
4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對(duì)祖國(guó)邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)和我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn) ：一、重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系
二、難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系
教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)探究
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序：
導(dǎo)入新課：1、提問(wèn)：“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”的情況?
2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國(guó)歷少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。
教學(xué)綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域
2、邊疆各族的分布
3、唐朝與突厥的關(guān)系
4、唐太宗被尊為“天可汗”
二、唐蕃和親與會(huì)盟：1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃
2、文成公主入藏
3、金城公主入藏
4、唐蕃會(huì)盟
課后作業(yè)
1、唐的疆域：東到( )，西達(dá)( )，東北至( )以北和( )，南及( )，是當(dāng)時(shí)世界上的國(guó)家之一。
2、唐太宗派兵攻打( )突厥，俘其首領(lǐng)( )，對(duì)他進(jìn)行了優(yōu)待。
3、唐太宗( )受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“ ”。
4、唐朝對(duì)西域的管轄：( )在天山以南設(shè)立( )都護(hù)府，( )在天山以北設(shè)立( )都護(hù)府。這些是唐朝對(duì)西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。
5、吐蕃是( )的祖先，很早就居住在( )。7世紀(jì)前期，吐蕃首領(lǐng)( )統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以( )( 今西藏的拉薩)為都城。
6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是( )。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是( )。
7、尺帶珠丹上書(shū)唐朝皇帝說(shuō)，吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。
8、( )至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。
9、( )年，吐蕃與唐朝會(huì)盟。盟約里說(shuō)：“患難相恤，暴掠不作”。
教學(xué)反思：
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解德、意、日法西斯專(zhuān)政的建立、歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的標(biāo)志及內(nèi)外政策，知道德國(guó)“國(guó)會(huì)縱火案”和納粹黨迫害猶太人的史實(shí)。
2、通過(guò)對(duì)“德、日法西斯專(zhuān)政建立的原因”的思考，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用唯物史觀分析和看待歷史問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，法西斯勢(shì)力的恐怖統(tǒng)治給世界和平造成的嚴(yán)重威脅，從而懂得和平來(lái)之不易的道理，并立志爭(zhēng)當(dāng)維護(hù)未來(lái)世界和平的使者。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)會(huì)縱火案和納粹政權(quán)對(duì)猶太人的迫害。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯政權(quán)建立的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備一份本課課件。
2、學(xué)生分組：把全班分成四人一個(gè)小組，組內(nèi)由不同層次的學(xué)生組成，便于競(jìng)賽。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
出示圖片。學(xué)生暢談?dòng)^感。
老師過(guò)渡：是啊，這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間日軍在中國(guó)制造的暴行。南京大屠殺、731部隊(duì)的人體試驗(yàn)……日本法西斯留給中華民族的傷痛是刻骨銘心的。那么，什么是法西斯?哪些國(guó)家曾經(jīng)建立過(guò)法西斯政權(quán)?他們制造的暴行還有哪些?這就是我們接下來(lái)要討論的話題：法西斯勢(shì)力的猖獗。出示課題。
學(xué)習(xí)新課
一、自主學(xué)習(xí)，完成填空：
見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案。
二、合作探究，同伴互助。
(一)我們的問(wèn)題：
2、
3、
(二)老師的問(wèn)題：
1、完成表格：德國(guó)、意大利、日本法西斯政權(quán)的建立。(見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)
2、以希特勒為首的德國(guó)納粹政權(quán)為什么能夠建立?其建立后實(shí)施了怎樣的獨(dú)裁統(tǒng)治?
3、“軸心國(guó)集團(tuán)”形成的原因是什么?它的形成對(duì)世界和平產(chǎn)生了怎樣嚴(yán)重的威脅?
三、教師點(diǎn)撥，排疑解難。
教師就前面的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥：
1、完成表格。
2、以希特勒為首的德國(guó)納粹政權(quán)為什么能建立?在建立后實(shí)施了怎樣的獨(dú)裁統(tǒng)治?
教師講解：
(一)建立原因。
(1)歷史背景。通過(guò)《1932～1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)德、意、日影響簡(jiǎn)表》進(jìn)行講述。
項(xiàng)目
國(guó)名 工業(yè)生產(chǎn)下降 對(duì)外貿(mào)易縮減 工人失業(yè)人數(shù) 工人罷工次數(shù) 德國(guó) 40% 70% 800萬(wàn) 1931～1934年1 000多次 日本 32.5% 50% 300萬(wàn) 1931年2 415次 意大利 331% 100萬(wàn) 老師講解：經(jīng)濟(jì)危機(jī)沉重打擊了德國(guó)，同時(shí)還引發(fā)政治危機(jī)。對(duì)外：壟斷資產(chǎn)階級(jí)迫切需要打破《凡爾賽和約》的束縛，使德國(guó)重新獲得領(lǐng)土和殖民地;對(duì)內(nèi)：需要加強(qiáng)鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)日益發(fā)展的革命力量。
(2)反動(dòng)理論。學(xué)生閱讀P25教材小字部分內(nèi)容，可以歸納為：民族主義、種族主義、復(fù)仇主義及妄圖建立日耳曼大帝國(guó)的擴(kuò)張野心。
(3)納粹勢(shì)力的發(fā)展。以希特勒為首的納粹黨以世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)為契機(jī)，主要采用欺騙的手法，乘機(jī)發(fā)展勢(shì)力。具體表現(xiàn)是：①騙取中下層人民的信任。②獲得統(tǒng)治階級(jí)和壟斷資本家的大力支持。③加緊勾結(jié)軍隊(duì)。④煽動(dòng)民族復(fù)仇主義和種族狂熱等。至此，相當(dāng)一部分德國(guó)人落入了希特勒的圈套，納粹黨一躍成為國(guó)會(huì)中的大黨，為希特勒獨(dú)攬德國(guó)大權(quán)鋪平了道路。
獨(dú)裁統(tǒng)治：
①將總統(tǒng)、總理合而為一，集黨權(quán)、政權(quán)、軍權(quán)于一身，稱(chēng)為國(guó)家元首。出示圖片，簡(jiǎn)介希特勒。
②利用“國(guó)會(huì)縱火案”打擊德國(guó)共產(chǎn)黨和進(jìn)步人士。出示圖片，講述“國(guó)會(huì)縱火案”，指出這是希特勒精心策劃的騙局，目的是打擊德國(guó)共產(chǎn)黨。
在國(guó)會(huì)議長(zhǎng)戈林的住宅下面有一條地下暖氣管道通往國(guó)會(huì)大廈。柏林沖鋒隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)卡爾·恩斯特當(dāng)天晚上帶領(lǐng)一小隊(duì)沖鋒隊(duì)員經(jīng)過(guò)這條地下通道到達(dá)國(guó)會(huì)大廈，在那里灑了大量的汽油和易燃的化學(xué)藥品，然后命人放了幾把火，頃刻之間雄偉壯觀的國(guó)會(huì)大廈就化為了廢墟。事件發(fā)生后，戈林聲嘶力竭地叫嚷：“這是共產(chǎn)黨反對(duì)新政府的罪行!”納粹秘密警察頭子魯?shù)婪颉さ覡査勾舐曊f(shuō)：“共產(chǎn)黨的革命開(kāi)始了!我們一分鐘也不能坐等，我們要毫不留情地對(duì)付他們，共產(chǎn)黨干部一經(jīng)查獲，當(dāng)即格殺勿論，今天晚上就把共產(chǎn)黨議員統(tǒng)統(tǒng)吊死?！?/p>
法西斯分子以此為借口，對(duì)德國(guó)的革命力量進(jìn)行殘酷鎮(zhèn)壓，他們賊喊捉賊，把縱火的罪名加到共產(chǎn)黨人的身上，誣陷說(shuō)這是共產(chǎn)黨發(fā)動(dòng)武裝暴動(dòng)的信號(hào)。其實(shí)，還在當(dāng)天中午，柏林的全部沖鋒隊(duì)員就已經(jīng)進(jìn)入戒備狀態(tài)，起火后兩小時(shí)，法西斯分子便對(duì)共產(chǎn)黨員和進(jìn)步人士實(shí)行了大逮捕和大屠殺。僅僅一個(gè)晚上就逮捕了1萬(wàn)名反法西斯戰(zhàn)士。
③解散一切工會(huì)組織和納粹黨以外的所有政黨。
④焚毀進(jìn)步書(shū)籍，加強(qiáng)思想控制。出示圖片，簡(jiǎn)介被毀掉的書(shū)籍，并與秦始皇焚書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，指出，希特勒的焚書(shū)更加全面和徹底，其目的是愚昧人民。
人道主義、社會(huì)主義和馬克思主義的思想遭到絕對(duì)禁止。1933年5月10日夜，希特勒煽動(dòng)萬(wàn)名學(xué)生在柏林洪堡大學(xué)對(duì)面的廣場(chǎng)上進(jìn)行大規(guī)模焚書(shū)活動(dòng)，兩萬(wàn)冊(cè)書(shū)籍被焚毀，馬列著作全部遭禁毀，著名的文學(xué)著作、科技著作也被付之一炬。
⑤建立政治警察“蓋世太保”。學(xué)生簡(jiǎn)介“蓋世太保”：見(jiàn)自由閱讀卡，指出“蓋世太?！焙臀覈?guó)封建社會(huì)的特務(wù)機(jī)構(gòu)——東廠類(lèi)似。
⑥掀起反猶狂潮。出示圖片，詳述。
紐倫堡國(guó)際法庭的判決書(shū)指出，根據(jù)J·魯賓遜的統(tǒng)計(jì)，在納粹屠猶中約有582.1萬(wàn)猶太人死亡。其中，蘇聯(lián)和波蘭的猶太人為456.5萬(wàn)人，德國(guó)猶太人為12.5萬(wàn)，奧地利猶太人為6.5萬(wàn)，捷克斯洛伐克猶太人為22.7萬(wàn)，匈牙利猶太人為40.2萬(wàn)，法國(guó)猶太人為8.3萬(wàn)，比利時(shí)猶太人為2.4萬(wàn)，盧森堡猶太人為0.007萬(wàn)，意大利猶太人為0.75萬(wàn)，尼德蘭猶太人為10.6萬(wàn)，挪威猶太人為0.076萬(wàn)，羅馬尼亞猶太人為26.49萬(wàn)，南斯拉夫猶太人為6萬(wàn)，希臘猶太人為6.5萬(wàn)。受害者人數(shù)占當(dāng)時(shí)世界猶太總?cè)丝诘?/3以上。
學(xué)生談感受。
分析原因：這場(chǎng)對(duì)猶太人的大屠殺既有歷史淵源，也有現(xiàn)實(shí)原因，還包括個(gè)人因素。
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能 了解和掌握：黃埔軍校的建立;北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，主要對(duì)象、主要戰(zhàn)場(chǎng)的重要戰(zhàn)役;北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因;國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗的原因;南京國(guó)民政府的建立。
過(guò)程方法 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用<>，說(shuō)明北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的主要對(duì)象和進(jìn)軍路線，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力;引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
情感態(tài)度 認(rèn)識(shí)到北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)共兩黨第一次實(shí)現(xiàn)合作，進(jìn)而領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行的一次偉大的反帝反封建的新民主主義革命，也是國(guó)民革命的高潮。它是中國(guó)人民正義的革命運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)軍。
教學(xué)難點(diǎn) 北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課
1、展示孫中山圖片，提問(wèn)：哪位同學(xué)能為大家介紹一下這位偉人?
2、孫中山被國(guó)民黨尊稱(chēng)為“國(guó)父”，他是一位偉大的資產(chǎn)階級(jí)革命家，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)，但斗爭(zhēng)都失敗了。能不能說(shuō)一說(shuō)孫中山一次次失敗的原因都有什么?
3、對(duì)，孫中山認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因，并一一改正，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與此有關(guān)的新課《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》。
二、學(xué)習(xí)新課
1、五四運(yùn)動(dòng)讓孫中山目睹了人民群眾力量的不斷壯大，中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，讓他看到了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的進(jìn)步性，于是孫中山開(kāi)始了他一生中最偉大的轉(zhuǎn)變：1924年改組國(guó)民黨，在廣州召開(kāi)第一次全國(guó)代表大會(huì)。接受了中國(guó)共產(chǎn)黨反帝反封建的主張，國(guó)共實(shí)現(xiàn)第一次合作。中國(guó)革命進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國(guó)民革命時(shí)期。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)期的革命任務(wù)應(yīng)該是什么?為什么?
2、孫中山認(rèn)識(shí)到：在過(guò)去自己進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的過(guò)程中，一再失敗的原因之一是沒(méi)有自己的革命軍隊(duì)，所以他希望組建一支能挽救中國(guó)的革命軍。軍隊(duì)需要指揮人才，而培養(yǎng)軍事人才效果最好的地方應(yīng)該是軍校。
3、請(qǐng)大家看書(shū)，誰(shuí)能介紹介紹這所學(xué)校?
4、你認(rèn)為軍人最基本的要求應(yīng)該是什么?
課件展示：黃埔軍校圖片
好，我們來(lái)看看黃埔軍校門(mén)上的一副對(duì)聯(lián)“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”說(shuō)明學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是功名利祿，“貪生畏死勿入斯門(mén)”要求學(xué)員不怕?tīng)奚?，那學(xué)員正確的理想應(yīng)該是什么呢?來(lái)看橫批，請(qǐng)大家齊讀。軍校要培養(yǎng)的是以救國(guó)救民為己任的革命者，孫中山希望通過(guò)黃埔軍校來(lái)創(chuàng)建革命軍，挽救民族危亡。
5、大批的軍事人才從黃埔軍校走出去，以他們?yōu)楦窘M建了革命軍，在中國(guó)共產(chǎn)黨的推動(dòng)下，1926年，在廣東國(guó)民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，高唱著《國(guó)民革命軍軍歌》開(kāi)始了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。
6、展示《國(guó)民革命軍軍歌》“打到列強(qiáng)，打到列強(qiáng)，除軍閥，除軍閥，努力國(guó)民革命，努力國(guó)民革命，齊奮斗，齊奮斗!”
提問(wèn)：①為什么打列強(qiáng)?②為什么打軍閥?③打哪些軍閥?④奮斗的結(jié)果如何?我們來(lái)逐一解決。
由②看出北伐的目的是：推翻北洋軍閥的統(tǒng)治，統(tǒng)一全國(guó)。
接下來(lái)，我們一起解決④看奮斗的結(jié)果。
7、小小軍事家——我為北伐出謀劃策：面對(duì)當(dāng)時(shí)形式，請(qǐng)以課本51頁(yè)地圖為沙盤(pán)圖，制定北伐軍的作戰(zhàn)計(jì)劃。
北伐戰(zhàn)爭(zhēng)前形勢(shì)的三個(gè)特點(diǎn)：A、敵眾我寡： 北伐軍10萬(wàn)人，軍閥75萬(wàn)。B、三派軍閥力量分散。C、三派軍閥指揮不統(tǒng)一，各自為政。
8、北伐過(guò)程中，蔣介石任總司令，湖南、湖北是主要戰(zhàn)場(chǎng)。在課本51頁(yè)地圖上找到粵漢鐵路上的訂泗橋、賀勝橋。吳佩孚親自在在此布置重兵把守，可以說(shuō)這兒成為其用身家性命設(shè)的一個(gè)賭注，要想攻取的難度可想而知。
北伐軍尤其是葉挺第四軍獨(dú)立團(tuán)，奮勇沖鋒，擊潰敵軍，連克訂泗橋、賀勝橋，敵軍敗退武昌。第四軍由此獲得“鐵軍”稱(chēng)號(hào)。
9、閱讀課本51頁(yè)小字，你認(rèn)為共產(chǎn)黨人有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神?能否舉幾個(gè)當(dāng)今社會(huì)中，共產(chǎn)黨員發(fā)揮先鋒模范作用的例子?中學(xué)生該怎么做?
4、你認(rèn)為軍人最基本的要求應(yīng)該是什么?
課件展示：黃埔軍校圖片
好，我們來(lái)看看黃埔軍校門(mén)上的一副對(duì)聯(lián)“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”說(shuō)明學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是功名利祿，“貪生畏死勿入斯門(mén)”要求學(xué)員不怕?tīng)奚?，那學(xué)員正確的理想應(yīng)該是什么呢?來(lái)看橫批，請(qǐng)大家齊讀。軍校要培養(yǎng)的是以救國(guó)救民為己任的革命者，孫中山希望通過(guò)黃埔軍校來(lái)創(chuàng)建革命軍，挽救民族危亡。
5、大批的軍事人才從黃埔軍校走出去，以他們?yōu)楦窘M建了革命軍，在中國(guó)共產(chǎn)黨的推動(dòng)下，1926年，在廣東國(guó)民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，高唱著《國(guó)民革命軍軍歌》開(kāi)始了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。
6、展示《國(guó)民革命軍軍歌》“打到列強(qiáng)，打到列強(qiáng)，除軍閥，除軍閥，努力國(guó)民革命，努力國(guó)民革命，齊奮斗，齊奮斗!”
提問(wèn)：①為什么打列強(qiáng)?②為什么打軍閥?③打哪些軍閥?④奮斗的結(jié)果如何?我們來(lái)逐一解決。
由②看出北伐的目的是：推翻北洋軍閥的統(tǒng)治，統(tǒng)一全國(guó)。
接下來(lái)，我們一起解決④看奮斗的結(jié)果。
7、小小軍事家——我為北伐出謀劃策：面對(duì)當(dāng)時(shí)形式，請(qǐng)以課本51頁(yè)地圖為沙盤(pán)圖，制定北伐軍的作戰(zhàn)計(jì)劃。
形勢(shì)的三個(gè)特點(diǎn)：A、敵眾我寡： 北伐軍10萬(wàn)人，軍閥75萬(wàn)。B、三派軍閥力量分散。C、三派軍閥指揮不統(tǒng)一，各自為政。
8、北伐過(guò)程中，蔣介石任總司令，湖南、湖北是主要戰(zhàn)場(chǎng)。在課本51頁(yè)地圖上找到粵漢鐵路上的訂泗橋、賀勝橋。吳佩孚親自在在此布置重兵把守，可以說(shuō)這兒成為其用身家性命設(shè)的一個(gè)賭注，要想攻取的難度可想而知。
北伐軍尤其是葉挺第四軍獨(dú)立團(tuán)，奮勇沖鋒，擊潰敵軍，連克訂泗橋、賀勝橋，敵軍敗退武昌。第四軍由此獲得“鐵軍”稱(chēng)號(hào)。
9、閱讀課本51頁(yè)小字，你認(rèn)為共產(chǎn)黨人有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神?能否舉幾個(gè)當(dāng)今社會(huì)中，共產(chǎn)黨員發(fā)揮先鋒模范作用的例子?中學(xué)生該怎么做?
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案9
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)：掌握德、意、日、法西斯專(zhuān)政建立，歐亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)源地形成的背景，經(jīng)過(guò)及它們的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策。了解德國(guó)納粹黨迫害猶太人的簡(jiǎn)況和19世紀(jì)30年代“柏林—羅馬—東京軸心”的形成。
二、能力訓(xùn)練過(guò)程方法：
1、思考探究：德、意、日法西斯專(zhuān)政如何建
觀察分析：歐亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地如何形成?
“柏林—羅馬—東京軸心”形成對(duì)世界和平構(gòu)成什么嚴(yán)重威脅?
2、議論解疑綜合歸納：
德國(guó)、日本法西斯政權(quán)建立的方式相同嗎?試比較其異同。在師生共同分析比較中深化認(rèn)識(shí)，獲取新知識(shí)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、唯物史觀：了解“德、日、法西斯專(zhuān)政建立的背景和經(jīng)過(guò)”思考得出經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致政治危機(jī)，從而加速了法西斯政權(quán)的建立。
2、人文素養(yǎng)：增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)好和平的意識(shí)，警惕法西斯主義重新抬頭。
教學(xué)重點(diǎn)
德日法西斯專(zhuān)政的建立，歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成。
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯政權(quán)建立的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課：
1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)是什么?影響怎樣?
學(xué)生回答后教師歸納：
由于各帝國(guó)主義國(guó)家的歷史特點(diǎn)不同，政治經(jīng)濟(jì)條件不同，因此在世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，尋找擺脫危機(jī)的出路也不同，上節(jié)課我們知道了美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為維護(hù)壟斷資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，通過(guò)實(shí)行“新政”擺脫了危機(jī)，而德、意、日則先后走上了法西斯專(zhuān)政的道路，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──引出本課課題-──法西斯勢(shì)力的猖獗
一、納粹政權(quán)的建立
出示《從1929—1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)德、意、日的影響簡(jiǎn)表》(課件)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教師分析：
20世紀(jì)二十年代的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重打擊了德國(guó)。1932年，德國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)比1929年下降了40%多，失業(yè)人數(shù)超過(guò)八百萬(wàn)，1930—1934年出現(xiàn)了1000多次工人罷工，對(duì)外貿(mào)易額在直線下跌，縮減70%，經(jīng)濟(jì)危機(jī)激化了政治危機(jī)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P25有關(guān)內(nèi)容，思考、討論：希特勒為首的德國(guó)納粹政權(quán)為什么能建立?怎么建立起來(lái)的?建立以后如何實(shí)行恐怖獨(dú)裁統(tǒng)治的?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師從以下幾方面總結(jié)歸納。
(1)歷史背景。結(jié)合《1932～1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)德、意、日影響簡(jiǎn)表》指出，由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致了嚴(yán)重的政治危機(jī)，對(duì)外：壟斷資產(chǎn)階級(jí)迫切需要打破《凡爾賽和約》的束縛，使德國(guó)重新獲得領(lǐng)土和殖民地;對(duì)內(nèi)：需要加強(qiáng)鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)日益發(fā)展的革命力量。
(2)反動(dòng)理論。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P25教材小字部分內(nèi)容，將以希特勒為首的納粹黨的成立及反動(dòng)理論歸納為：民族主義、種族主義、復(fù)仇主義及妄圖建立日耳曼大帝國(guó)的擴(kuò)張野心。
(3)納粹勢(shì)力的發(fā)展。以希特勒為首的納粹黨以世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)為契機(jī)，主要采用欺騙的手法，乘機(jī)發(fā)展勢(shì)力。具體表現(xiàn)是：①騙取中下層人民的信任。②獲得統(tǒng)治階級(jí)和壟斷資本家大力支持。③加緊勾結(jié)軍隊(duì)。④煽動(dòng)民族復(fù)仇主義和種族狂熱等。使相當(dāng)一部分人落入了希特勒的圈套，納粹黨一躍成為國(guó)會(huì)中的大黨。教師充分利用有關(guān)課件加以說(shuō)明。
(4)德國(guó)法西斯政權(quán)建立的標(biāo)志：1933年初，希特勒出任德國(guó)總理。這也是世界大戰(zhàn)歐洲策源地形成的標(biāo)志。
(5)希特勒恐怖獨(dú)裁統(tǒng)治的表現(xiàn)：①希特勒上臺(tái)后，逐漸將總統(tǒng)、總理兩個(gè)職務(wù)全并為一，集黨權(quán)、政權(quán)、軍權(quán)于一身，稱(chēng)國(guó)家元首。②利用“國(guó)會(huì)縱火案”打擊德國(guó)共產(chǎn)黨和進(jìn)步人士。③解散一切工會(huì)組織和納粹黨以外的所有政黨。④焚毀進(jìn)步書(shū)籍，加強(qiáng)思想控制。⑤建立德國(guó)政治警察稱(chēng)“蓋世太?！保梢圆唤?jīng)法律程序，肆意將進(jìn)步人士投入監(jiān)獄，德國(guó)的法西斯組織“沖鋒隊(duì)”和“黨衛(wèi)軍”活動(dòng)猖獗。制造了無(wú)數(shù)反猶太人和迫害政敵的公開(kāi)暴力事件，迫害和控制人民.如杰出科學(xué)家愛(ài)因斯坦被迫出逃美國(guó)。
(6)1935年德國(guó)摧毀《凡爾賽和約》實(shí)行普遍義務(wù)兵役制，陸軍擴(kuò)到60萬(wàn)人。
世界大戰(zhàn)的歐洲策源地終于在德國(guó)形成。
二、反猶狂潮
這部分內(nèi)容以教師充分課件提供材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生在了解一些史實(shí)圖片以后，引導(dǎo)學(xué)生思考德國(guó)納粹迫害和殺害猶太人的原因，指出：這是由于①歷史原因：歐洲有久遠(yuǎn)的反猶傳統(tǒng)，反猶一直是羅馬教廷的宗教職責(zé)，世俗的傳統(tǒng)勢(shì)力也往往把對(duì)猶太人的宗教迫害與經(jīng)濟(jì)掠奪結(jié)合起來(lái)。
②個(gè)人原因：希特勒從小就從心理、思想上極其厭惡猶太人，在《我的奮斗》一書(shū)中，叫囂猶太人是全人類(lèi)的敵人，是人類(lèi)文明的破壞者，是德國(guó)這個(gè)偉大國(guó)家的“敗類(lèi)”。
③西方大國(guó)實(shí)行綏靖政策，(用課件稍做解釋)對(duì)納粹退立、姑息，使納粹對(duì)猶太迫害不斷升級(jí)。
介紹學(xué)生課后觀看影片《辛德勒的名單》。
三、意大利日本法西斯的暴行
1、墨索里尼的法西斯統(tǒng)治
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案10
.通過(guò)對(duì)法西斯專(zhuān)政建立和發(fā)展的分析和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)史料認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。 過(guò)程方法 以講述法為主，輔以課堂討論 情感價(jià)值觀 1.通過(guò)對(duì)法西斯專(zhuān)政建立原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)而演變的政治危機(jī)，是其國(guó)內(nèi)矛盾激化的產(chǎn)物。
2.英法美的綏靖政策是埃塞俄比亞和西班牙兩國(guó)反法西斯失敗的主要原因 教學(xué)重點(diǎn) 1.兩大戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成
2.反猶狂潮 教學(xué)難點(diǎn) 1.德意日的法西斯化 教學(xué)方法 以講述法為主，輔以課堂討論 教學(xué)用具 教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入新課】
回憶經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的年代、標(biāo)志、特點(diǎn)、影響
年代：1929—1933年 ;標(biāo)志：美國(guó)股票價(jià)格連續(xù)暴跌，波及金融、農(nóng)、工、商業(yè)等各個(gè)部門(mén)，進(jìn)而席卷整個(gè)資本主義世界;特點(diǎn)：涉及范圍特別廣;持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng);破壞性特別大 ;影響：經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致政治危機(jī)由于工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活?lèi)夯?，資本家卻銷(xiāo)毀商品，社會(huì)矛盾加深
由于各帝國(guó)主義國(guó)家的歷史特點(diǎn)不同，政治經(jīng)濟(jì)條件不同，因此在世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，尋找擺脫危機(jī)的出路也不同。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為維護(hù)壟斷資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，通過(guò)實(shí)行“新政”擺脫了危機(jī);德，意，日則先后走上了法西斯專(zhuān)政的道路。
【講授新課】
一.“法西斯”的含義：它原先是拉丁語(yǔ)“一束棍棒”的讀音，象征著國(guó)家的最高權(quán)力。現(xiàn)代法西斯專(zhuān)政，指的是壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)內(nèi)實(shí)行極端專(zhuān)制的恐怖統(tǒng)治。
二.納粹政權(quán)的建立
1.“納粹”是德文“民族的”和“社會(huì)主義”的簡(jiǎn)稱(chēng)。這個(gè)黨用“納粹”來(lái)命名，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)德國(guó)主要民族日爾曼人對(duì)一戰(zhàn)戰(zhàn)敗而遭受宰割的屈辱普遍不滿;廣大人民群眾正遭受經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的禍害，所以普遍對(duì)現(xiàn)狀不滿而向往社會(huì)主義。
2.歷史背景：經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致的政治危機(jī)
對(duì)外：壟斷資產(chǎn)階級(jí)迫切需要打破《凡爾賽合約》束縛，使德國(guó)重新獲得領(lǐng)土和殖民地;
對(duì)內(nèi)：需要加強(qiáng)鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)日益發(fā)展的革命力量;
3.反動(dòng)理論：民族主義;種族主義;復(fù)仇主義以及妄圖建立日爾曼大帝國(guó)的擴(kuò)張野心。
民族主義：利用群眾對(duì)《凡爾賽條約》的不滿情緒，煽動(dòng)民族復(fù)仇主義;
種族主義：處于資本主義發(fā)展階段的資產(chǎn)階級(jí)和壟斷資產(chǎn)階級(jí)為對(duì)外侵略，占領(lǐng)殖民地的需要而制造的一種民族歧視的反動(dòng)理論;
4.納粹勢(shì)力的發(fā)展：
1) 騙取中下層人民的信任。 2)獲得統(tǒng)治階級(jí)和壟斷資本家大力支持。
3)加緊勾結(jié)軍隊(duì)。 4)煽動(dòng)民族復(fù)仇主義和種族狂熱等。
5.德國(guó)法西斯政權(quán)建立的標(biāo)志：1933年，希特勒出任德國(guó)總理，標(biāo)志著第二次世界大戰(zhàn)歐洲策源地的形成。
6.德國(guó)納粹黨的恐怖統(tǒng)治：
1)希特勒上臺(tái)后，逐漸將總統(tǒng)、總理兩個(gè)職務(wù)合并為一，集黨權(quán)、政權(quán)、軍權(quán)于一身，稱(chēng)國(guó)家元首
2)利用“國(guó)會(huì)縱火案”打擊德國(guó)共產(chǎn)黨和進(jìn)步人士。 3)解散一切工會(huì)組織和納粹黨以外的所有政黨。
4)焚毀進(jìn)步書(shū)籍，加強(qiáng)思想控制。
5)掀起反猶狂潮。
三.反猶狂潮
1.反猶狂潮的原因
歷史原因：歐洲有久遠(yuǎn)的反猶傳統(tǒng)，反猶一直是羅馬教廷的宗教職責(zé)。世俗的傳統(tǒng)勢(shì)力也往往把對(duì)猶太人的宗教迫害與經(jīng)濟(jì)掠奪結(jié)合起來(lái)。
個(gè)人原因：希特勒從小就從心理、思想上極其厭惡猶太人，他在《我的奮斗》一書(shū)中，就叫囂猶太人是全人類(lèi)的敵人，是人類(lèi)文明的破壞者，是德國(guó)這個(gè)偉大國(guó)家的“敗類(lèi)”。
國(guó)際原因：西方大國(guó)實(shí)行綏靖政策，對(duì)納粹的退讓、姑息，使納粹對(duì)猶太人的迫害不斷升級(jí)。
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案11
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力：識(shí)記墨索里尼在意大利建立法西斯專(zhuān)政、希特勒和納粹黨在德國(guó)建立法西斯專(zhuān)政、日本軍部法西斯上臺(tái)的基本史實(shí);理解1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)是法西斯上臺(tái)的重要原因;知道歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成，新的世界大戰(zhàn)已經(jīng)不可避免。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德、日法西斯專(zhuān)政建立的背景和經(jīng)過(guò)的思考，培養(yǎng)學(xué)生客觀具體地分析和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)德、日建立法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)必然導(dǎo)致政治危機(jī);德、意、日法西斯瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，給世界的和平與安全帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
二
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：德、意、日法西斯專(zhuān)政的建立過(guò)程和反猶暴行。
難點(diǎn)：德、意、日法西斯上臺(tái)的原因與特點(diǎn)。
(一)新課導(dǎo)入
奧斯維辛原本只是波蘭的一個(gè)安靜的小鎮(zhèn)，但它卻在二戰(zhàn)中成為比正面戰(zhàn)場(chǎng)還要?dú)埲毯蛻K烈的“殺人工廠”。
1940年4月27日，納粹德國(guó)開(kāi)始在這個(gè)作為鐵路交通樞紐的小鎮(zhèn)上建造最大的集中營(yíng)。其最初的目的主要是關(guān)押波蘭政治犯和消滅蘇聯(lián)戰(zhàn)俘，但1942年1月20日納粹在萬(wàn)湖會(huì)議上通過(guò)的“猶太人問(wèn)題最終解決方案”，則使這里成為猶太人的“屠宰場(chǎng)”。
據(jù)估計(jì)約有110萬(wàn)人在奧斯維辛集中營(yíng)被殺，其中超過(guò)九成都是猶太人。從此，奧斯維辛成為大屠殺的代名詞，成為人類(lèi)文明史上的悲慟之地。
什么是法西斯?為什么德國(guó)法西斯要瘋狂屠殺猶太人?
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握德、意、日法西斯專(zhuān)政建立，歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的背景、經(jīng)過(guò)及它們的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策。了解德國(guó)納粹黨迫害猶太人的簡(jiǎn)況和20世紀(jì)30年代“柏林——羅馬——東京軸心”的形成。
過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)希特勒為首的德國(guó)法西斯納粹黨政權(quán)的建立，德、日進(jìn)行兇殘而暴虐的法西斯統(tǒng)治，“柏林——羅馬——東京軸心”的形成等問(wèn)題的思考探究，培養(yǎng)學(xué)生客觀、具體地分析和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力，及歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到軸心國(guó)集團(tuán)的形成對(duì)世界和平構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，戰(zhàn)爭(zhēng)陰云日益逼近各國(guó)人民。我們要防止法西斯主義的復(fù)活，反對(duì)恐怖主義，維護(hù)世界和平。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：德日法西斯專(zhuān)政的建立，歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成。
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯政權(quán)建立的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示：漫畫(huà)《三頭怪獸》
教師：這是20世紀(jì)30年代英國(guó)人創(chuàng)作的漫畫(huà)——《三頭怪獸》。圖中的三頭怪獸是指德國(guó)、意大利和日本三個(gè)法西斯國(guó)家。其中頭部是指德國(guó)元首希特勒，中間的是指意大利的首相墨索里尼，尾巴上的是指日本陸軍大臣和內(nèi)閣總理東條英機(jī)。
怪獸三頭一體，對(duì)內(nèi)恐怖統(tǒng)治和對(duì)外侵略擴(kuò)張，發(fā)出了新的世界大戰(zhàn)的警號(hào)，人類(lèi)正面臨著一場(chǎng)正義與邪惡、光明與黑暗的激烈搏斗。德國(guó)、意大利、日本是怎樣走上法西斯道路的?有哪些暴行?三國(guó)軸心是怎樣形成的?今天讓我們走進(jìn)那段罪惡的歷史，再現(xiàn)那段人間悲劇。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)漫畫(huà)導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以生動(dòng)的視覺(jué)感受，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。)
(二)教師引領(lǐng)，自學(xué)探究
展示：
束棒在拉丁語(yǔ)中讀作法西斯。根據(jù)早期形成的傳統(tǒng)，羅馬的最高長(zhǎng)官身旁有12個(gè)衛(wèi)士相隨。他們各人手持一束棒子，束棒中間插著一把戰(zhàn)斧。據(jù)說(shuō)，用棒子來(lái)施笞刑，用斧子來(lái)施死刑，他們是權(quán)威和暴力的象征?，F(xiàn)在法西斯成了恐怖、獨(dú)裁和戰(zhàn)爭(zhēng)的代名詞。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解法西斯一詞的由來(lái)和發(fā)展，初步理解法西斯的含義，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。)
教師：現(xiàn)代法西斯專(zhuān)政，對(duì)內(nèi)實(shí)行的極端專(zhuān)制的恐怖統(tǒng)治，對(duì)外進(jìn)行擴(kuò)張和征服，醉心于建立龐大帝國(guó)。
一、大國(guó)迷夢(mèng)——法西斯政權(quán)的建立
展示： 德意日法西斯政權(quán)建立簡(jiǎn)表
教師：請(qǐng)根據(jù)表格提示自主學(xué)習(xí)課文，完成表格內(nèi)規(guī)定的內(nèi)容。
學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，同時(shí)明確表格中的問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并逐步學(xué)會(huì)概括、歸納歷史知識(shí)的方法。)
教師：最先建立法西斯政權(quán)，走上法西斯道路的是哪一個(gè)國(guó)家?
學(xué)生：意大利。
1、意大利法西斯政權(quán)的建立
教師：意大利為什么會(huì)走向法西斯道路呢?
展示：
材料一 意大利在一戰(zhàn)中支出軍費(fèi)120億美元，其他損失30億美元，欠美、英債務(wù)44億美元。巴黎和會(huì)分贓最少，稱(chēng)之為“乞丐帝國(guó)主義”。
材料二 意大利從19至1922年，政府更迭5次，最短的僅存在有7個(gè)半月。
學(xué)生：第一次世界大戰(zhàn)后，意大利經(jīng)濟(jì)衰退，政治混亂。
教師：這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)成為滋生法西斯組織的土壤。墨索里尼乘機(jī)組織法西斯黨并于1922年向羅馬進(jìn)軍，法西斯專(zhuān)政在意大利建立起來(lái)。墨索里尼對(duì)內(nèi)實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，對(duì)外醉心于擴(kuò)張，夢(mèng)想恢復(fù)古代羅馬帝國(guó)的疆界、地位和威嚴(yán)。
2、德日法西斯政權(quán)的建立
教師：德國(guó)和日本走上法西斯道路的原因有很多相同之處?請(qǐng)結(jié)合下面的材料討論找出。
展示：
材料一 1929——1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)德日的影響簡(jiǎn)表
材料二 禁止德國(guó)實(shí)行義務(wù)兵役制;不許擁有空軍，陸軍人數(shù)不得超過(guò)10萬(wàn);萊茵河?xùn)|岸50千米內(nèi)德國(guó)不得設(shè)防。德國(guó)的全部海外殖民地由英法日等國(guó)瓜分。
——《凡爾賽和約》
材料三 《九國(guó)公約》宣稱(chēng)尊重中國(guó)的主權(quán)、獨(dú)立和領(lǐng)土完整，遵守各國(guó)在中國(guó)的“門(mén)戶開(kāi)放”、“機(jī)會(huì)均等”等原則。這實(shí)際上為美國(guó)在中國(guó)的擴(kuò)張?zhí)峁┝朔奖悖蚱屏巳毡驹谝粦?zhàn)期間取得的獨(dú)霸中國(guó)的局面。
學(xué)生：小組討論，得出:德日兩國(guó)都受到1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沉重打擊，引起政治危機(jī)，都對(duì)一戰(zhàn)后建立的凡爾賽——華盛頓體系不滿，都利用相同的時(shí)機(jī)等。
教師：雖然德日兩國(guó)建立法西斯政權(quán)的原因有很多相同之處，但是兩國(guó)法西斯奪權(quán)方式有很大的不同。德日兩國(guó)法西斯奪權(quán)方式有何不同呢?
展示：
材料一 德國(guó)納粹國(guó)旗、德國(guó)納粹國(guó)徽
材料二 軍部是日本龐大的軍事官僚機(jī)構(gòu)的總稱(chēng)，獨(dú)立于政府而直屬于天皇。包括陸軍省、海軍省、參謀本部、海軍軍令部以及關(guān)東軍和其他軍事機(jī)關(guān)。軍部是日本法西斯化的主要決策者和推動(dòng)者。
學(xué)生：根據(jù)材料并結(jié)合教材討論得出：德國(guó)是依靠納粹黨奪權(quán)建立法西斯專(zhuān)政。日本通過(guò)軍部建立起法西斯專(zhuān)政。
教師：是的，德國(guó)希特勒依靠納粹黨通過(guò)欺騙性宣傳騙取群眾的支持，并討好軍隊(duì)，與壟斷資產(chǎn)階級(jí)勾結(jié)，勢(shì)力大增，獲得選舉勝利進(jìn)而奪取政權(quán)。而日本沒(méi)有法西斯政黨，它是通過(guò)軍部這一特殊的國(guó)家機(jī)器建立起法西斯專(zhuān)政。軍部法西斯分子通過(guò)對(duì)內(nèi)制造暗殺、政變等恐怖事件，對(duì)外策動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)擴(kuò)大勢(shì)力和影響，進(jìn)而確立起軍事法西斯專(zhuān)政。
教師：德、意、日法西斯建立后，對(duì)內(nèi)實(shí)行極端專(zhuān)制的恐怖統(tǒng)治，對(duì)外瘋狂的進(jìn)行擴(kuò)張和征服，給人類(lèi)帶來(lái)了巨大災(zāi)難。下面讓我們走進(jìn)本課的第二篇章：
二、瘋狂之顛——法西斯政權(quán)的暴行
展示：法西斯黨徒在羅馬街頭焚毀反對(duì)派的宣傳品、意大利侵略埃塞俄比亞地圖
教師：墨索里尼對(duì)內(nèi)實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，對(duì)外醉心于擴(kuò)張，夢(mèng)想恢復(fù)古羅馬帝國(guó)的輝煌和地位。為此，1935年在非洲點(diǎn)燃了侵略戰(zhàn)火，意大利軍隊(duì)未經(jīng)宣戰(zhàn)，侵入埃塞俄比亞。
(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于意大利的法西斯暴行，教材沒(méi)有涉及，此處補(bǔ)充，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯統(tǒng)治的共同之處。)
教師：德國(guó)法西斯反動(dòng)統(tǒng)治的表現(xiàn)有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P26歸納。
學(xué)生：利用“國(guó)會(huì)縱火案”打擊德國(guó)共產(chǎn)黨和進(jìn)步人士;解散一切工會(huì)組織和納粹黨以外的所有政黨;焚毀進(jìn)步書(shū)籍，加強(qiáng)思想控制;掀起迫害猶太人的狂潮。
教師：希特勒是一個(gè)人類(lèi)的魔王……在他的納粹體系中，第一個(gè)重點(diǎn)就是種族主義。他說(shuō)猶太人是一個(gè)毫無(wú)生命價(jià)值的東西，必須予以除掉。他開(kāi)始大規(guī)模的反猶。世界上演了人類(lèi)歷史上最黑暗的一幕人間慘劇。
展示：
材料一 水晶之夜、猶太人死難者、受害的猶太人圖片
材料二 納粹黨執(zhí)政期間，猶太人被殺的數(shù)字統(tǒng)計(jì)：1939年第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的時(shí)候，全世界有猶太人1500萬(wàn)，到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的時(shí)候，僅存900萬(wàn)，600萬(wàn)的生命就這么消失了;1939年，歐洲有猶太人920萬(wàn)，1945年只有310萬(wàn)了;1939年第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的時(shí)候，德國(guó)有猶太人20萬(wàn)，到1945年的時(shí)候，德國(guó)的猶太人只有1.2萬(wàn)了。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生先通過(guò)觀看圖片，再通過(guò)一組鮮活的數(shù)字，加深學(xué)生對(duì)德國(guó)法西斯迫害猶太人罪行的認(rèn)識(shí)。)
教師：德國(guó)法西斯為什么要迫害猶太人?
學(xué)生：掠奪猶太人的財(cái)富，希特勒痛恨猶太人等。
教師：拓展補(bǔ)充歷史原因：歐洲有久遠(yuǎn)的反猶傳統(tǒng)，反猶一直是羅馬教廷的宗教職責(zé)，世俗的傳統(tǒng)勢(shì)力也往往把對(duì)猶太人的宗教迫害與經(jīng)濟(jì)掠奪結(jié)合起來(lái)。個(gè)人原因：希特勒從小就從心理、思想上極其厭惡猶太人，在《我的奮斗》一書(shū)中，叫囂猶太人是全人類(lèi)的敵人，是人類(lèi)文明的破壞者，是德國(guó)這個(gè)偉大國(guó)家的“敗類(lèi)”。西方大國(guó)實(shí)行綏靖政策，對(duì)納粹忍讓、姑息，使納粹對(duì)猶太迫害不斷升級(jí)。
教師:日本法西斯的暴行有哪些?
展示:九一八事變、七七事變、南京大屠殺圖片
學(xué)生：通過(guò)閱讀圖片，回顧日本對(duì)中國(guó)的侵略及在中國(guó)所犯的滔天罪行。
教師：那段黑暗的歷史給我們留下了刻骨銘心的記憶。周恩來(lái)總理曾說(shuō)：歷史“可以原諒但是不可以忘卻。”我國(guó)擬將12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。
三、狼狽為奸——法西斯政權(quán)的聯(lián)合
展示：
“三個(gè)國(guó)家聯(lián)合起來(lái)了，起初是歐洲軸心，現(xiàn)在是世界的大三角……”“準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)它們的權(quán)力和確保它們的生死利益。”
——希特勒
教師：希特勒所說(shuō)的三個(gè)國(guó)家指哪三個(gè)國(guó)家?三國(guó)勾結(jié)對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響?
學(xué)生：三國(guó)是德意日。三國(guó)勾結(jié)嚴(yán)重威脅世界的和平，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。
課后小結(jié)
(三)課堂總結(jié)，拓展延伸 展示：
材料一 蘭特訪問(wèn)波蘭時(shí)，在華沙向“猶太人死難紀(jì)念碑”獻(xiàn)花圈后，突然1970年12月7日，聯(lián)邦德國(guó)總理威利·勃自發(fā)下跪并且為在納粹德國(guó)侵略期間被殺害的死難者默哀。這一舉動(dòng)引起德國(guó)國(guó)內(nèi)乃至世界各國(guó)的驚動(dòng)。勃蘭特這一跪勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，德國(guó)沒(méi)有回避自己的歷史責(zé)任。
材料二 日本首相安倍晉三12月26日上午參拜了位于東京九段北的靖國(guó)神社。這是繼時(shí)任首相小泉純一郎后，再次有在任首相前往參拜。安倍在第二次上臺(tái)執(zhí)政一周年之際首次以首相身份參拜靖國(guó)神社。
教師：看到材料一、二后，你認(rèn)為戰(zhàn)后德、日兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)法西斯暴行的態(tài)度，誰(shuí)是明智的?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
學(xué)生：各抒己見(jiàn)。
教師：勃蘭特真誠(chéng)的一跪，得到了世界人民的諒解，搏得了世人的尊敬，德國(guó)也站起來(lái)了。亞洲日本的領(lǐng)導(dǎo)人也跪了，但跪的不是受害者，而是當(dāng)年肆意屠殺無(wú)辜生靈的“劊子手”，日本在危險(xiǎn)的道路上漸行漸遠(yuǎn)。歷史是不容篡改的，只有正視歷史，以史為鑒，才能健康發(fā)展，否則將會(huì)被世界潮流所吞噬，正如德國(guó)前總統(tǒng)羅曼·赫爾佐克曾說(shuō)那樣：“一個(gè)民族如果沒(méi)有對(duì)其歷史的徹底了解，它就不可能永遠(yuǎn)存在下去?！?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：一跪一拜的對(duì)比設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，真正做到以史為鑒，面向未來(lái)。)
課后習(xí)題
六、課堂檢測(cè)
測(cè)驗(yàn)題目：
完成《助學(xué)》相關(guān)內(nèi)容。
板書(shū)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案13
【知識(shí)與技能】
1、學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本、查閱資料清楚意、德、日法西斯專(zhuān)政的建立;歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成;知道德國(guó)“國(guó)會(huì)縱火案”和納粹黨迫害猶太人的史實(shí)。
2、通過(guò)對(duì)“法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張?jiān)颉钡乃伎?，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用唯物史觀分析和看待歷史問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法】
1、用思考探究的方法，讓學(xué)生清楚意、德、日法西斯專(zhuān)政如何建立?歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地如何形成?培養(yǎng)學(xué)生客觀、具體地分析和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)議論、解疑、綜合歸納的方式，讓學(xué)生比較意大利、德國(guó)、日本法西斯政權(quán)建立方式的異同。在師生共同分析比較中深化認(rèn)識(shí)，獲取新知識(shí)。
【情感.態(tài)度.價(jià)值觀】
1、唯物史觀：學(xué)生通過(guò)了解“德、日、法西斯專(zhuān)政建立的背景和經(jīng)過(guò)”思考得出經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致政治危機(jī)，從而加速了法西斯政權(quán)的建立。
2、人文素養(yǎng)：學(xué)習(xí)本科內(nèi)容，使學(xué)生在增強(qiáng)愛(ài)好和平意識(shí)的基礎(chǔ)上，有警惕法西斯主義重新抬頭的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
德、日法西斯專(zhuān)政的建立;歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成。
【突破方法】教師通過(guò)課件出示相關(guān)的資料、圖片，使學(xué)生知道德、日走上法西斯道路后對(duì)外侵略擴(kuò)張無(wú)可避免，隨著政權(quán)的確立，戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地隨之形成。
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯政權(quán)建立的關(guān)系。
【突破方法】通過(guò)復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生知道美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為維護(hù)壟斷資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，通過(guò)實(shí)行“新政”擺脫了危機(jī)，而意、德、日則想通過(guò)侵略擴(kuò)張的方式擺脫這一大危機(jī)，所以先后走上了法西斯專(zhuān)政的道路。
教法與學(xué)法導(dǎo)航
【教學(xué)方法】
小組討論法、多媒體輔助法、回顧舊知引入法。
【學(xué)習(xí)方法】
比較分析法、歸納總結(jié)法、理解記憶法。
教學(xué)準(zhǔn)備
【教師準(zhǔn)備】
撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案;制作、完善多媒體課件;篩選相關(guān)視頻和閱讀材料;設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容;完成導(dǎo)學(xué)案;網(wǎng)上搜集、了解法西斯侵略擴(kuò)張的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課：1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)是什么?影響怎樣?
學(xué)生回答后教師歸納：
由于各帝國(guó)主義國(guó)家的歷史特點(diǎn)不同，政治經(jīng)濟(jì)條件不同，因此在世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，尋找擺脫危機(jī)的出路也不同，上節(jié)課我們知道了美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為維護(hù)壟斷資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，通過(guò)實(shí)行“新政”擺脫了危機(jī)，而德、意、日則先后走上了法西斯專(zhuān)政的道路，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──引出本課課題──法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張。
【新課講授】
一、意大利法西斯政權(quán)的對(duì)外擴(kuò)張
指導(dǎo)學(xué)生閱讀P63《相關(guān)史事·意大利法西斯徽記》(課件出示)
意大利在一戰(zhàn)中雖擠入了戰(zhàn)勝國(guó)的行列，但在凡爾賽和會(huì)上，分臟最少，大戰(zhàn)對(duì)意大利的經(jīng)濟(jì)影響很大，戰(zhàn)爭(zhēng)中意大利死傷110多萬(wàn)人，外債沉重，物價(jià)飛漲，工業(yè)生產(chǎn)下降，失業(yè)人數(shù)目增，統(tǒng)治處于風(fēng)雨飄搖之中，群眾革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲，近于癱瘓的意大利政府面對(duì)這種局面束手無(wú)策，無(wú)力控制局面，在這樣的背景下，墨索里尼乘機(jī)組織法西斯黨，獨(dú)裁統(tǒng)治應(yīng)運(yùn)而生。意大利的統(tǒng)治階級(jí)采取的扶植法西斯勢(shì)力鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)的政策。墨索里尼對(duì)內(nèi)實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，對(duì)外醉心于擴(kuò)張，夢(mèng)想恢復(fù)古代羅馬帝國(guó)的疆界、地位和威嚴(yán)。墨索里尼公開(kāi)宣揚(yáng)“世界是屬于法西斯的，民族的擴(kuò)張是一種生命活力的表現(xiàn)”。1922年，法西斯黨徒向首都羅馬進(jìn)軍，法西斯專(zhuān)政在意大利建立起來(lái)。1935年意大利發(fā)動(dòng)了侵略埃塞俄比亞的戰(zhàn)爭(zhēng)，第二年吞并埃塞俄比亞。
二、歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成
出示《從1929—1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)德、意、日的影響簡(jiǎn)表》(課件)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師分析：
20世紀(jì)二十年代的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重打擊了德國(guó)。1932年，德國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)比1929年下降了40%多，失業(yè)人數(shù)超過(guò)八百萬(wàn)，1930—1934年出現(xiàn)了1000多次工人罷工，對(duì)外貿(mào)易額在直線下跌，縮減70%，經(jīng)濟(jì)危機(jī)激化了政治危機(jī)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P64有關(guān)內(nèi)容，思考、討論：希特勒為首的德國(guó)納粹政權(quán)為什么能建立?怎么建立起來(lái)的?建立以后如何實(shí)行恐怖獨(dú)裁統(tǒng)治的?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師從以下幾方面總結(jié)歸納。
(1)歷史背景。結(jié)合《1932～1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)德、意、日影響簡(jiǎn)表》指出，由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致了嚴(yán)重的政治危機(jī)，對(duì)外：壟斷資產(chǎn)階級(jí)迫切需要打破《凡爾賽和約》的束縛，使德國(guó)重新獲得領(lǐng)土和殖民地;對(duì)內(nèi)：需要加強(qiáng)鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)日益發(fā)展的革命力量。
(2)反動(dòng)理論。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P64《人物掃描.希特勒》，將以希特勒為首的納粹黨的成立及反動(dòng)理論歸納為：民族主義、種族主義、復(fù)仇主義及妄圖建立日耳曼大帝國(guó)的擴(kuò)張野心。
(3)納粹勢(shì)力的發(fā)展。以希特勒為首的納粹黨以世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)為契機(jī)，主要采用欺騙的手法，乘機(jī)發(fā)展勢(shì)力。具體表現(xiàn)是：①騙取中下層人民的信任。②獲得統(tǒng)治階級(jí)和壟斷資本家大力支持。③加緊勾結(jié)軍隊(duì)。④煽動(dòng)民族復(fù)仇主義和種族狂熱等。使相當(dāng)一部分人落入了希特勒的圈套，納粹黨一躍成為國(guó)會(huì)中的大黨。教師充分利用有關(guān)課件加以說(shuō)明。
(4)德國(guó)法西斯政權(quán)建立的標(biāo)志：1933年初，希特勒出任德國(guó)總理。這也是世界大戰(zhàn)歐洲策源地形成的標(biāo)志。
(5)希特勒恐怖獨(dú)裁統(tǒng)治的表現(xiàn)：①希特勒上臺(tái)后，逐漸將總統(tǒng)、總理兩個(gè)職務(wù)全并為一，集黨權(quán)、政權(quán)、軍權(quán)于一身，稱(chēng)國(guó)家元首。②利用“國(guó)會(huì)縱火案”打擊德國(guó)共產(chǎn)黨和進(jìn)步人士。③解散一切工會(huì)組織和納粹黨以外的所有政黨。④焚毀進(jìn)步書(shū)籍，加強(qiáng)思想控制。⑤制造了無(wú)數(shù)反猶太人和迫害政敵的公開(kāi)暴力事件，迫害和控制人民。例如，杰出科學(xué)家愛(ài)因斯坦被迫出逃美國(guó)。
(6)大力發(fā)展軍事工業(yè)，積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)。例如，公開(kāi)撕毀《凡爾賽條約》，實(shí)行普遍義務(wù)兵役制，建立龐大的軍隊(duì);駐軍萊茵非軍事區(qū);先后吞并奧地利、捷克斯洛伐克。
初中歷史法西斯勢(shì)力的猖獗教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握德、意、日法西斯專(zhuān)政建立，歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的背景、經(jīng)過(guò)及它們的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策。
2、了解德國(guó)納粹黨迫害猶太人的簡(jiǎn)況和19世紀(jì)30年代“柏林—羅馬—東京軸心”的形成。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)法西斯的反動(dòng)本質(zhì);增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)好和平，警惕法西斯主義重新抬頭的意識(shí)，從而認(rèn)識(shí)過(guò)去，反思現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：德、日法西斯專(zhuān)政的建立，歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯政權(quán)建立的關(guān)系。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)是什么?影響怎樣?
歸納：
由于各帝國(guó)主義國(guó)家的歷史特點(diǎn)不同，政治經(jīng)濟(jì)條件不同，因此在世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，尋找擺脫危機(jī)的出路也不同，上節(jié)課我們知道了美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為維護(hù)壟斷資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，通過(guò)實(shí)行“新政”擺脫了危機(jī)，而德、意、日則先后走上了法西斯專(zhuān)政的道路，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──法西斯勢(shì)力的猖獗。
自主學(xué)習(xí)：
一、納粹政權(quán)的建立
1、背景：
(1)1929—1933年的世界 危機(jī)，嚴(yán)重的打擊了德國(guó)。
(2)經(jīng)濟(jì)危機(jī)激化了社會(huì)階級(jí)矛盾。以 為首的法西斯組織納粹黨，利用德國(guó)社會(huì)各階層對(duì)政府的普遍不滿，趁勢(shì)發(fā)展壯大。
2、建立：1933年， 上臺(tái)，逐漸集總統(tǒng)和總理大權(quán)于一身，稱(chēng)為國(guó)家元首，著手建立法西斯 統(tǒng)治，標(biāo)志世界大戰(zhàn) 洲策源地的形成。
3、法西斯恐怖專(zhuān)政：
(1)利用“ ”，打擊德國(guó)共產(chǎn)黨，逮捕和迫害大批共產(chǎn)黨人士。
(2)解散一切工會(huì)，取締了除 黨以外的所有政黨。還強(qiáng)化專(zhuān)政機(jī)器，鎮(zhèn)壓、迫害革命者和反法西斯戰(zhàn)士。
(3)加強(qiáng)思想控制，焚燒大量 ，妄圖毀滅人類(lèi)先進(jìn)的思想文化成果。
二. 反猶狂潮：希特勒早在《 》中，就叫囂猶太人是德國(guó)的“ ”。
希特勒?qǐng)?zhí)政期間，一步步加緊對(duì) 人的迫害。
三. 意大利和日本法西斯的暴行
1、20世紀(jì)二三十年代，意大利和日本也先后出現(xiàn)了野蠻的 政權(quán)。
2、意大利法西斯專(zhuān)政的建立。
3、日本法西斯專(zhuān)政的建立：1936年，軍部的強(qiáng)硬派控制了政府。日本 法西斯專(zhuān)政建立世界大戰(zhàn)的 洲策源地的形成。
合作學(xué)習(xí)：
1、德、意、日三個(gè)法西斯政權(quán)的建立時(shí)間、重要人物、標(biāo)志性事件有何不同?
2、反猶狂潮
觀看圖片和錄像資料后，引導(dǎo)學(xué)生思考希特勒迫害和殺害猶太人的原因以及這一事件給我們什么樣的反思。
學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也明白了，只有祖國(guó)強(qiáng)大了我們才能免受欺凌。對(duì)帝國(guó)主義國(guó)家的侵略行徑，絕對(duì)不能姑息縱容，要堅(jiān)決與他們斗爭(zhēng)。
3、“柏林—羅馬—東京軸心”軸心的形成。
問(wèn)(1) 德、意、日三個(gè)國(guó)家有什么相同的特點(diǎn)?
(2)“柏林—羅馬—東京軸心”三國(guó)軸心形成的原因?
4、看世界地圖：明確德、意、日三國(guó)所處地理位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到軸心國(guó)集團(tuán)形成對(duì)世界和平所構(gòu)成的嚴(yán)重威脅。
課后小結(jié)
為幫助記憶，用“一”“二”“三”概括
“一次”20世紀(jì)30年代資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)
“二個(gè)”戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成
“三國(guó)”軸心國(guó)集團(tuán)
這一切預(yù)示著第二次世界大戰(zhàn)的來(lái)臨。
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