下面是范文網(wǎng)小編收集的《白楊》教案3篇 小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案，以供參考。
《白楊》教案1
《白楊》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，會(huì)組詞運(yùn)用，理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)邊疆建設(shè)的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）理清文章脈絡(luò)，劃分段落、概括段意。
（三）理解爸爸介紹白楊特點(diǎn)的深刻含義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）掌握本課生字新詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（二）理清文章脈絡(luò)，劃分段落、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們知道什么是大戈壁嗎？（大戈壁：來(lái)自蒙古語(yǔ)，蒙古語(yǔ)稱(chēng)礫石質(zhì)荒漠為戈壁，茫茫戈壁灘上布滿(mǎn)粗砂、礫石，這種地區(qū)地面缺水，植物稀少，主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。）
然而，就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強(qiáng)地生活著，同學(xué)們知道是什么植物嗎？（白楊）
“白楊”是一種樹(shù)的名字，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，高大筆直，生命力強(qiáng)，不講究生存條件，哪里需要哪里生根，還可以防風(fēng)固沙。
今天，就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書(shū)：白楊。（學(xué)生帶著對(duì)戈壁和白楊的好奇之心快速進(jìn)入課文。）
（二）初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字典等自主掃清字詞障礙，劃分段落，整體感知。
1、教師檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況及對(duì)新詞的理解：
提醒學(xué)生注意生字字形，如“疆”字不要丟掉了“土”字，與“僵”字在字形字義上的區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
新詞，如：渾黃一體——都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，漫天黃沙，天和地的界限都分不清。
高大挺拔——高大筆直，挺拔秀麗，很不一般。本文用來(lái)形容茫茫戈壁中的白楊，在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
2、提出問(wèn)題：
（1）哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的一列火車(chē)上，兩個(gè)孩子看到車(chē)窗外一排排高大整齊的白楊展開(kāi)討論，并引出爸爸的一番意義深刻的談話的事。
（2）找出文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)，劃出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：白楊——高大挺秀、易于種植、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，劃分段落，概括段意，請(qǐng)同學(xué)回答。
總結(jié)： 這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法可以把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講孩子們不能理解爸爸的心意，他們只知道新疆很遠(yuǎn)，爸爸媽媽要到那里工作，還要帶他們一起去，他們將來(lái)要一直生活在那里。
第四段（第十八自然段）主要講的是爸爸看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角又浮起了一絲微笑。
（四）再讀課文，讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（五）布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、熟讀課文，品味爸爸介紹白楊的話的含義。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
白楊——高大挺秀
易于種植，適應(yīng)性強(qiáng)
堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
（一）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
（二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
（二）初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀課文。
提出問(wèn)題，給同學(xué)思索的時(shí)間，并出示課件。
（1）白楊為什么能在這樣惡劣的環(huán)境生活？
適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖，哪里需要哪里生根——白楊的品質(zhì)。
（2）爸爸在介紹白楊的時(shí)候，僅僅是單純地在介紹白楊嗎？（爸爸在介紹白楊的同時(shí)也是在表白自己的心——像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆）
下面就讓我們帶著問(wèn)題細(xì)細(xì)品讀課文，剖析作者想要表達(dá)的心聲。
（二）品讀課文，體悟情感。
（1）請(qǐng)同學(xué)找出文中描寫(xiě)白楊的句子和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
“一個(gè)高大挺秀的身影”寫(xiě)出了白楊的高大挺秀。
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，“衛(wèi)士”指什么？（戈壁灘上的白楊樹(shù)，寫(xiě)出了白楊的忠誠(chéng)、盡責(zé)和不怕困難的精神。）
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（從來(lái)，一直以來(lái)，寫(xiě)出了白楊執(zhí)著堅(jiān)持的精神）。
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。
“它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
板書(shū)：白楊——高大挺秀
忠誠(chéng) 盡責(zé) 不怕困難
適應(yīng)性強(qiáng) 生命力強(qiáng)
堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 也不動(dòng)搖
（2）“而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解”，小組討論，孩子們所不能理解的是什么？
總結(jié)：
1、他們不知道爸媽為什么去新疆工作？做什么工作？
2、他們不知道爸媽為什么要把他們接到新疆上學(xué)？
3、他們不知道新疆在什么地方？
西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，迫切需要像爸爸這樣的人扎根邊疆，建設(shè)邊疆，無(wú)私地奉獻(xiàn)出自己的一切。
（3）爸爸的“嘴角又浮起一絲微笑”，“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，的含義？小組討論。
總結(jié)：“高大的白楊”暗指爸爸自己，“幾顆小樹(shù)”指“孩子們”，“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”暗示孩子們?cè)诟篙叺挠绊懡逃乱欢〞?huì)茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，一定會(huì)像爸爸媽媽那樣扎根邊疆，成為新一代的建設(shè)者和加班人，想到這些所以爸爸“嘴角又浮起一絲微笑”。這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸高尚的情操。
（三）理清線索，升華感情。
本文實(shí)有兩條線索：
1、明線——寫(xiě)白楊的特點(diǎn)。
高大挺秀——戈壁灘上的衛(wèi)士—— 忠誠(chéng) 盡責(zé) 不怕困難——適應(yīng)性強(qiáng) 生命力強(qiáng)——堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 也不動(dòng)搖
2、暗線——爸爸的內(nèi)心變化。
“出神”——“沉思”——“嚴(yán)肅”——又陷入了“沉思”——“微笑”
爸爸初見(jiàn)白楊先是出神繼而沉思，可見(jiàn)由樹(shù)想到人，想到自己和像自己一樣千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者，談到白楊樹(shù)的特點(diǎn)爸爸“嚴(yán)肅”起來(lái)，說(shuō)明是一個(gè)嚴(yán)肅的話題，爸爸在借白楊樹(shù)談?wù)撊?，談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格，表達(dá)自己的志向。
第一次“沉思”主要是思自己、思過(guò)去，第二次“沉思”主要是思子女、思未來(lái)，想到自己的孩子就要在邊疆落戶(hù)，建設(shè)邊疆后繼有人，感到由衷地欣慰。
白楊樹(shù)和“爸爸們”有者相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。作者借著白楊的特點(diǎn)明寫(xiě)白楊暗寫(xiě)邊疆建設(shè)者，這樣的寫(xiě)作手法叫做“借物喻人”。
借物喻人——就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。是作文中用來(lái)表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫(xiě)作方法。無(wú)論寫(xiě)人記事還是寫(xiě)景狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。
（四）課外拓展。
搜集了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，以此為主題小組合辦手抄報(bào)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
借物（白楊）
喻人（邊疆建設(shè)者）
高大挺秀
忠誠(chéng) 盡責(zé) 不怕困難
適應(yīng)性強(qiáng) 生命力強(qiáng)
扎根邊疆 建設(shè)邊疆 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 也不動(dòng)搖
《白楊》教案2
《白楊》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒??哪兒??”、“不管??不管??總是??”造句。
2.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的表現(xiàn)方法。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭示課題、審題：
1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
（二）學(xué)生自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)： 戈壁
茫茫：指廣闊，空曠。清晰：清楚
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不出界限。高大挺秀：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。分辨：區(qū)分，辨別。
分辯：為消除誤會(huì)，指責(zé)而辯白。撫摸：用手輕輕按著來(lái)回移動(dòng)。沉思：認(rèn)真，深入的思考。
（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了生長(zhǎng)在白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
廣袤無(wú)垠，地上布滿(mǎn)沙石，地上全是裂縫，到處都是黃色，寸草難生，荒無(wú)人煙。
高大挺秀
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（5）試著給課文分段，歸納段意。
第一段：（1-3）荒涼的戈壁灘上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊樹(shù)。第二段：（4-12）爸爸向孩子介紹白楊的特點(diǎn)。第三段：（13-15）爸爸借白楊表白自己的心。第四段：（16）小白楊茁壯成長(zhǎng)。
2.老師檢查自學(xué)效果。
（三）課內(nèi)練習(xí)：
1.寫(xiě)近義詞：撫摸（愛(ài)撫）軟弱（懦弱）挺秀（挺拔）沉思（深思）
2.寫(xiě)反義詞：清晰（模糊）嚴(yán)肅（和藹）軟弱（堅(jiān)強(qiáng)）
3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？
這節(jié)課我們就順著上節(jié)課找到的三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？
1.列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第1自然段，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2.出示大戈壁的圖片。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē)。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？齊讀第3自然段，讀后回答：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）
4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
5.兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的？
（三）學(xué)習(xí)第二部分。
1.指名朗讀12小節(jié)。讀后出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”
（1）“從來(lái)”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
1.爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？
3.引讀13小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）
4.引讀15小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？
5.老師讀16小節(jié)。讀后討論：
（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？
（3）“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！弊髡邇H僅就是寫(xiě)小白楊嗎？
（爸爸陷入了沉思是因?yàn)樗砂讞顦?shù)想到了孩子們，想到了孩子們的將來(lái)，他也想讓孩子們做一名邊疆的建設(shè)者。嘴角又浮起一絲微笑是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。他覺(jué)得大白楊是他自己，而小白楊是他的子女。他的子女在他的身邊茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
（五）總結(jié)課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
《白楊》教案3
教材分析：
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車(chē)窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已具有愛(ài)國(guó)之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對(duì)西部充滿(mǎn)熱情。五年級(jí)的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問(wèn)題，更深入的了解本文。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)《落花生》一文對(duì)偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時(shí)由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：
１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。重點(diǎn)難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。【教學(xué)難點(diǎn)】 理解課文最后一段： 爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。教學(xué)準(zhǔn)備：
白楊、戈壁灘的圖片 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 二次備課 第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
１、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。板書(shū)課題：
白楊２、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
１、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。２、通讀課文：
⑴聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些的意思 ３、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。注意：
讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰。
字形易錯(cuò)的：x疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
１、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？ 荒涼、寸草不生、貧瘠……
２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義： ⑴理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。⑵朗讀： 大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
１、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。板書(shū)并理解：高大挺秀
２、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
３、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。）
４、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀４～１３節(jié)）？
三、理解研讀，深悟課文
１、找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)： 枝干挺直
白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng) 堅(jiān)強(qiáng) ２、默讀：
把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
３、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。４、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。５、換人稱(chēng)讀：
用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
６、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把１６和１４節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？ 服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。
７、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
四、縱覽全文，體會(huì)中心
１、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？ ⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。⑷……
２、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習(xí)
１、摘錄課文中含義深刻的句子。２、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
３、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。作業(yè)設(shè)計(jì)
一、連線。
老黃牛
堅(jiān)強(qiáng)，有個(gè)性
梅花
出污泥而不染
康乃馨
默默付出的人
蓮花
象征母愛(ài)
二、寫(xiě)出下列句子所運(yùn)用的修辭方法。
1、爸爸只是向孩子們介紹了白楊樹(shù)嗎？不是的。（）
2、難道爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
（）
3、白楊樹(shù)總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（）
4、媽媽對(duì)小紅說(shuō)：趕緊學(xué)習(xí)去！
（）
三、給下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、哥哥還不滿(mǎn)足（）為什么它這么直（）長(zhǎng)得這么大（）
2、（）爸爸（）大孩子搖著他的腿（）你看那樹(shù)多高（）
3、現(xiàn)在呢（）孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)（）在通向新疆的路上（）有許許多多白楊樹(shù)（）這兒需要它們（）它們就在這兒生根了（）
四、在下面括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
1、（）人類(lèi)大量砍伐樹(shù)木，（）會(huì)破壞地球的生態(tài)環(huán)境。
2、（）天氣有多么炎熱（），他（）堅(jiān)持把戶(hù)外的工作做完。
3、（）邊疆的工作環(huán)境有多艱苦，爸爸（）要帶孩子來(lái)到這里接受鍛煉。
4、（）時(shí)間是組成生命的材料，（）我們不能浪費(fèi)時(shí)間。
五、按要求改寫(xiě)句子。
1、擴(kuò)句 ⑴大雁飛。
_______________________________________________________ ⑵空氣清新。
_______________________________________________________
2、縮句
⑴爸爸微笑著撫摸孩子們的頭。
_______________________________________________________ ⑵通往新疆的路上有許許多多的白楊樹(shù)。
_______________________________________________________
3、鐵路沿線上的一棵棵白楊樹(shù)高大、筆直、茂盛。
改為比喻句：___________________________________________________
4、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。
改成陳述句：___________________________________________________
六、小練筆。
要求：寫(xiě)幾句話，贊揚(yáng)像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)
戈壁灘上的白楊 渾黃一體 高大挺秀 借物 爸爸心中的白楊 不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng) 白楊 爸爸眼中的白楊 直 高 服從需要, 扎根邊疆 喻人 教學(xué)反思
在閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索?？勺寣W(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事，并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥?，知道作者以白楊為線索，從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。
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