下面是范文網(wǎng)小編整理的船長第二課時教案3篇 哈爾威船長教案第二課時，供大家參考。

船長第二課時教案1

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)

　　二、精讀訓(xùn)練 長第二課時教案推薦

　　1．談話引出課文最后一個自然段。

　　哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?

　　朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?

(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

　　2．朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的?當(dāng)時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

　　像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。

　　薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

　　一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

　　指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)

　　指名再讀，及時鼓勵。

　　過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?

　　3．朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。

　　看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)

　　指名感情朗讀這段話。

　　看圖聽老師背這一段話。

　　集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)?

　　小組交流，討論。

(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒有人違抗他的意志?

　　偉大的靈魂指什么?

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

　　指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。

　　指名分角色朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1．分角色感情朗讀全文。

　　提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如

　　我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　2．看板書總結(jié)。

　　哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

(板書：忠于職守舍己救人)

　　四、質(zhì)疑

　　五、背誦

　　第29、30自然段。

船長第二課時教案2

　　7、船長

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，其中田字格中生字，不僅要注意讀準(zhǔn)字音，辨析字形，還必須書寫正確、工整。

　　2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。

　　4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點、難點：

　　1、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件，搜集資料

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)時間：9月 日—9月

　　日 序

　　號：

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前預(yù)習(xí)、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、讀一讀： 讀通課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、記一記：自由識記生字，能記住字形，會組詞，并在書上描紅。

　　3、寫一寫：自由讀課文，你讀懂了什么，記在書上，還有不懂的地方在書上做好標(biāo)記。

　　4、收集有關(guān)作家雨果的資料。

　　二、交流展示、匯報成果

　　檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

　　哭泣機(jī)械靈魂爭執(zhí)控制

　　調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖

(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思?？奁盒÷暤乜?。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

　　威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

　　履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。

　　大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。深淵：很深的水。

　　井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點都不紊亂。

　　三、互動探究、精講點撥

　　1、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點。

　　2、再讀課文，船長給你的印象可以用什么詞來形容？你為什么用這個詞？讀課文感受。

　　3．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。討論：

　　第一段(第1、2自然段)第二段(第3—28自然段)第三段（29—30自然段）

　　四、矯正反饋、遷移運用

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、本文作者是法國作家-----------，他被稱為“----------”，代表作品有《--------------》《--------------》等。

　　3、用-----標(biāo)出加點字的正確讀音。

　　機(jī)械師（xiè

　　jiè）呼號（hào

　　háo）穿梭

（suō

　　shuō）剖開（pōu

　　bōu）徐徐沉入（xú

　　qú）凝視（níng

　　líng）

　　繩索

（suǒ

　　shuǒ）履行（lǔ

　　lǚ）

船長第二課時教案3

《船長》第二課時教案

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，重點理解文中的幾處議論，從而讓學(xué)生更深入地領(lǐng)悟文章的思想感情?！窘虒W(xué)重難點】

　　1、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行為來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2、感受哈爾威忠于職守、舍己救人的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識?！窘虒W(xué)過程】

　　一、深情導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的海難，面對死亡的威脅，諾曼底號上的乘客們驚慌失措。

　　二、抓關(guān)鍵句，切入重點

　　1、請大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時的混亂與可怕讀出來！只聽——

　　2、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個詞兒（板書：險）。

　　3、然而，更險的一幕還在后面！誰來找一找？

　　4、指名讀。⑴評讀第五自然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！

○維持當(dāng)時的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！○失去理智的人不是一個兩個，而是整個人群?、葡胂笤僮x。

　　引說：亂得不可開交就是說——

　　讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？

　　5、小結(jié)：真是亂得不可開交??！讓我們一起來將這樣的感受讀出來吧！大家——（齊讀）

　　6、提問：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？

　　三、緊扣語言、行為，感悟精神

　　1、在這萬分緊急的時刻，船長哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場救援的呢？請大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點。

　　2、學(xué)習(xí)第25自然段。

○指名讀，思考你從這里讀出了什么？（相機(jī)在屏幕上做標(biāo)記）○小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細(xì)……

　　3、過渡：課文中是如何具體描寫船長哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)這場救援的呢？下面就請大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場面描寫的段落。場面一（第三自然段）○指名讀。

○船長是如何下達(dá)這道命令的？為什么要大聲吼道？ ○船上真的只有60人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。場面二（第7-21自然段）

○這兒實際上是兩段對話，誰來分一分？

○這兩段對話僅僅是船長和船員聽到了嗎？從什么地方可以看出？ ○人們從船長與洛克機(jī)械師的對話中了解到了什么？ ○船長與奧克勒大副的對話又讓人們了解到了什么？ ○從這里你讀出了船長的什么？

○就讓我們把這些感受通過朗讀來表現(xiàn)好嗎？自己先對著大屏幕練一練?！鹬该纸巧x。場面三“快救……”

○船長把每件事、每個人都考慮到了。正因為船長哈爾威把每件事、每個人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒有一個人違抗他的意志。（出示第22小節(jié)）⑴誰來讀一讀？

⑵這偉大的靈魂指的是什么？

⑶讓我們回顧一下救援的全過程，哈爾威船長的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢？ ⑷看，這就是船長哈爾威（出示）

　　他巍然屹立在他的船長崗位上。在整個救援過程中，他始終沒有牢記自己是一名——船長。（點板書）他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場救援。

　　四、感悟犧牲形象、抒發(fā)真情

　　1、談起他的指揮，作者滿懷崇敬的寫下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上——（齊讀）

　　2、過渡：２０分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長哈爾威選擇了什么？

　　3、指名讀第29自然段

　　4、拓展寫話。

　　人們獲救了，可船長卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時此刻，馬麗號巨輪上的人們會怎樣焦急的呼喚呢？在生命的最后一刻，船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心或許又在想些什么呢？

　　五、贊船長精神，升華情感

　　1、多么感人的一幕呀！船長哈爾威用他的死震撼了我們每個人的心，齊讀最后一自然段，說說讀后你又有了怎樣的更深層次的感受。

（引導(dǎo)學(xué)生從“一生都”、“又一次”中感受船長的精神）

　　2、有感情地朗讀這一自然段，并用學(xué)過的成語來贊美哈爾威船長。

　　3、師總結(jié)：哈爾威船長有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和神圣的使命感，為了乘客的安危，他在自己的崗位上堅持了最后，不惜犧牲自己，精神可敬可佩！愿同學(xué)們也能像他那樣，負(fù)起自己肩上的責(zé)任......六、作業(yè)

　　朗讀課文，背誦“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上......他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。

　　七、板書設(shè)計:

　　船長

　　遇險

　　不可開交

　　忠于職守

　　船長

　　救援

　　沉著鎮(zhèn)定

　　井然有序

　　先人后己

　　犧牲

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