下面是范文網(wǎng)小編收集的強項令教案設(shè)計14篇 強項令教案8，供大家參閱。

強項令教案設(shè)計1

　　強項令課件介紹

◆教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1．理解故事內(nèi)容,分析人物形象。

　　2．了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。

　　能力目標(biāo)：通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　情感價值觀：培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。

◆重點分析

　　1．采取合作、討論等形式，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；

　　2．學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。

◆難點分析

　　1．理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。

　　2．古今社會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

◆教學(xué)方法

　　合作討論,把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；

　　古今社會生活相聯(lián)系，通過探究，樹立正確的法制觀念。 ·

◆教師準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　熟悉課文，查找資料,準(zhǔn)備小組表演。

◆教學(xué)流程

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

　　1．指導(dǎo)復(fù)述 1．回顧舊知

　　2．誘思導(dǎo)學(xué) 2．思考探究

　　3．組織討論 3．討論發(fā)言

　　4．探究學(xué)法 4．輻射練習(xí)

　　5．指導(dǎo)寫作 5．片斷練習(xí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　通過“貪官李真”的錄像，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果。把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺、聽覺，給學(xué)生一種耳目一新之感。使表現(xiàn)內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。參與學(xué)習(xí)興趣和熱點，結(jié)合現(xiàn)實，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去加以拓展，認(rèn)識到“為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻”在現(xiàn)實生活中的意義

　　2．復(fù)述課文

　　3．那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?

　　請同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。

　　二、新課

　　誘思導(dǎo)學(xué)，展思考題，學(xué)生直觀、形象的參與學(xué)習(xí)。 采取合作討論等應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住董宣人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現(xiàn)，出來的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。

　　分小組討論

　　1．光武帝對董宣前后態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

　　在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?

(此題使學(xué)生通過對劉秀的前后態(tài)度的對比分析，理解秉公執(zhí)法的意義)

　　2．董宣為什么要“大言數(shù)主之失”？

　　3．課為什么稱董宣為“強項令”？

　　4．漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?

　　思考回答：因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的.被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。

　　5．討論一個挑戰(zhàn)性的問題：你怎樣評價“光武帝”這個人物?

　　劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

　　從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。

　　在語文課堂中充分利用多媒體技術(shù)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動，形象，這樣一來學(xué)生們在學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強學(xué)生感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獨立性和創(chuàng)造性方面均能達(dá)到很好的效果，使多媒體的作用可最大限度地得以發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂的真正的主人使語文課堂煥發(fā)新的活力。

　　三、拓展練習(xí)：

　　表演故事

　　附：板書 人物性格

　　董宣：不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法

　　湖陽公主： 仗勢欺人、驕橫

　　光武帝：開明、知錯就改

　　四、個性練習(xí)設(shè)計

　　教學(xué)探討與反思

　　本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、清正廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象及寫作特點。

強項令教案設(shè)計2

　　董宣，字少平，陳留圉人也?！筇卣鳛槁尻柫?。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲箠殺之。宜叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝?”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?臣不須箠，請得自殺!”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主。宣不從，強使頓之，宜兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎?”帝笑曰：“天子不與白衣同?！币騽葟婍椓畛觥Ｙn錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：“桴鼓不鳴董少平?！?/p>

　　在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘。帝傷之，曰：“董宣廉潔，死知之?！币孕麌L為二千石，賜艾綬，葬以大夫禮。

　　17．解釋下面句子中加點的詞。（4分）

（1）因匿主家 （2）流血被面

（2）使宣叩頭謝主 （4）年七十四，卒于官

　　18．下面加點詞古今詞義相同的一項是（ ）（3分）

　　A．后特征為洛陽令 B、臣不須箠，請得自殺

　　C．文叔為白衣時 D、妻子對哭

　　19．將文中畫線的句子翻譯成白話文。（4分）

（1）將何以理天下乎?

（2）宜兩手據(jù)地，終不肯俯。

　　20．“天子不與白衣同”的言外之意是什么？（2分）

　　21．縱觀全文，我們可以看出董宣怎樣的性格特點？（2分）

[答案]

　　17、（1）躲藏（藏，藏匿） （2）覆蓋 （3）道歉（謝罪，認(rèn)錯） （4）死 18．B 19．（1）將拿（憑）什么來治理天下呢？（2分） （2）董宣兩手撐地，一直（終究）不肯低頭。（2分） 20．“天子”與“白衣（百姓）”地位不同，身份不同，思考和處理問題的方式也應(yīng)不同；作為天子，要治理天下，更應(yīng)遵守法紀(jì)。（2分）（答到大意即可給滿分） 21、不畏權(quán)勢 執(zhí)法公正（答對其中一點即可給1分） 清正廉潔（1分）

強項令教案設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1．了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描述方法。

　　2．理解故事資料，分析人物形象。

　　潛力目標(biāo)：透過討論、誦讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。

　　情感價值觀：幫忙樹立正確的法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)。

　　難點分析

　　1．理解古代“法”與“執(zhí)法”和此刻的“法”與“執(zhí)法”不同。

　　2．古今社會生活相聯(lián)系，透過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

　　重點分析

　　1．采取合作、討論等形式，把握人物形象；同時可透過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；

　　2．學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描述方法。

　　教學(xué)方法

　　透過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；

　　合作討論，把握人物形象；

　　古今社會生活相聯(lián)系，透過探究，樹立正確的法制觀念。

　　教師準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　熟悉課文，查找資料，準(zhǔn)備小組表演。

　　教學(xué)流程

　　教師指導(dǎo)學(xué)生活動

　　1．指導(dǎo)復(fù)述1．回顧舊知

　　2．誘思導(dǎo)學(xué)2．思考探究

　　3．組織討論3．討論發(fā)言

　　4．探究學(xué)法4．輻射練習(xí)

　　5．指導(dǎo)寫作5．片斷練習(xí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　播放多媒體貪官“李真伏法記”

　　透過“貪官李真”的錄像，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果。把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺、聽覺，給學(xué)生一種耳目一新之感。使表現(xiàn)資料更充實，更形象生動，更具吸引力。參與學(xué)習(xí)興趣和熱點，結(jié)合現(xiàn)實，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去加以拓展，認(rèn)識到“為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻”在現(xiàn)實生活中的好處

　　2．復(fù)述課文

　　3．那么課文記敘了一個怎樣的故事呢

　　請同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。

　　二、新課

　　誘思導(dǎo)學(xué)

　　出示課件

　　展思考題，學(xué)生直觀、形象的參與學(xué)習(xí)。

　　采取合作討論等應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住董宣人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現(xiàn)

　　出來的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。

　　分小組討論

　　1．光武帝對董宣前后態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

　　在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化

(此題使學(xué)生透過對劉秀的前后態(tài)度的比較分析，理解秉公執(zhí)法的好處)

　　2．董宣為什么要“大言數(shù)主之失”？

　　3．課為什么稱董宣為“強項令”？

　　4．漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用

　　思考回答：因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境十分貧困，由此可知，董宣生前十分廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。

　　5．討論一個挑戰(zhàn)性的問題：你怎樣評價“光武帝”這個人物

　　劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但之后卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

　　從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。

　　在語文課堂中充分利用多媒體技術(shù)，能夠使課堂教學(xué)資料豐富，生動，形象，這樣一來學(xué)生們在學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強學(xué)生感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，獨立性和創(chuàng)造性方面均能到達(dá)很好的效果，使多媒體的作用可最大限度地得以發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂的真正的主人使語文課堂煥發(fā)新的活力。

　　問題探究

　　1．歷史上像董宣這樣的人，你還明白有哪些？

　　引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史上秉公守法的清官，懂得我國歷史上有超多“為民請命”的好官，從而受到思想教育。

　　如：包拯、海瑞、寇準(zhǔn)等。

　　如果你將來做官，做什么樣的官？

　　聯(lián)系現(xiàn)實生活，透過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

　　應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現(xiàn)出來的。例如：為官剛正，

　　執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。

　　樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀，進(jìn)行理想教育。

　　2．董宣未經(jīng)審判就“格殺”家奴，你怎樣看待的？

　　古代執(zhí)法與現(xiàn)代執(zhí)法有很大的差別。古代執(zhí)法，個性是秦法時期，審判、執(zhí)行均由縣令施行?，F(xiàn)代是

　　公安、檢察、法院，三權(quán)分立，各司其責(zé)。此題，對學(xué)生進(jìn)行法制教育。

　　本課小結(jié)

　　這節(jié)課，我們在了解課文資料的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這個人物的形象進(jìn)行了分析，體會到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描述方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨特見解，望大家今后繼續(xù)用心動腦、動口、動筆，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。

　　三、拓展練習(xí)：

　　表演故事

　　附：板書人物性格

　　董宣：不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法

　　湖陽公主：仗勢欺人、驕橫

　　光武帝：開明、知錯就改

　　四、個性練習(xí)設(shè)計

　　指導(dǎo)寫作＿＿＿改寫《強項令》

　　教學(xué)探討與反思

　　本文是一篇歷史人物傳記，文中透過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、清正廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象及寫作特點。

強項令教案設(shè)計4

　　七年級下冊語文教案之《強項令》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與潛力

　　1、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。

　　2、了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描述方法。

　　過程與方法

　　透過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫忙樹立正確的法制觀念。

　　重點

　　1、理解重點字詞含義，疏通文意。

　　2、把握人物性格特點。

　　3、學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描述方法。

　　難點

　　理解古代“法”與“執(zhí)法”和此刻的“法”與“執(zhí)法”不同。

　　教學(xué)突破點

　　教學(xué)中應(yīng)注重透過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象；同時可透過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會生活相聯(lián)系，透過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、《包拯》一文透過哪幾件事表現(xiàn)了包拯這一人物，我們對他曾做過怎樣

　　的評價。

　　用心發(fā)言。(發(fā)言應(yīng)盡可能全面)

　　2．這天，我們再來學(xué)習(xí)這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫法上有何異同。

　　領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本文時要與前一篇課文從資料與寫法兩個角度做比較。

　　二、指導(dǎo)初讀

　　1、請先自讀一遍課文。

　　自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生詞讀音。

　　2．請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。

　　小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。

　　3．小組討論，共同翻譯課文。

　　小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，解疑。

　　三、驗收效果

　　1、檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

(1)掌握下列字音：曄、圉、驂乘、敕、綬

(2)解釋加點生字詞。

　　A．后特征為洛陽令。B．臣不須……。C．將何以理天下乎

　　D．使宣叩頭謝主，……。E．賜錢三十萬?！璅．由是搏擊豪強，……

　　2、請同學(xué)們結(jié)合注釋了解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物與《包拯》一文有何不同

　　不要求學(xué)生翻譯課文，說出故事大意即可。與前文比較也不要求細(xì)致周到，說出：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。前文透過幾件事來表現(xiàn)人物。

　　3、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢請同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。

　　學(xué)生用原文回答也可，自己概括回答也可。(參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

　　4、同學(xué)們在解決字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述全文。

　　找一、二名同學(xué)復(fù)述課文?？稍谠幕A(chǔ)上有所發(fā)揮。

　　四、指導(dǎo)朗讀讀

　　對課文情節(jié)有所了解，對課文的詞語也基本掌握了，下面請同學(xué)們自由朗讀，加深對課文的理解。

　　要求：字音要讀準(zhǔn)，句讀要分明，語調(diào)要抑揚。自由朗讀、自由討論。

　　五、本課小結(jié)

　　本節(jié)課，我們主要以讀為主，透過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，

　　初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體此刻我們的身上，留在我

　　們的心中。

　　六、作業(yè)布置

　　1、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點的詞語。

(1)大言數(shù)主之失

(2)即以頭擊楹，流血被面

(3)宣兩手據(jù)地，終不肯俯

(4)唯見布被覆尸，妻子對哭

　　2．口頭翻譯下列句子。

(1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎

(2)宣悉以班諸吏。

　　3、閱讀下面短文，完成練習(xí)。

　　師曠勸學(xué)

　　晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缛眨骸昂尾槐鼱T乎”平公

　　日：“安有為人臣而戲其君乎”師曠日：“盲臣安敢戲君乎臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明?！鼱T之明，孰與昧行乎”平公日：“善哉!”

　　1．解釋下面加點的字。

(1)問于師曠

(2)安敢戲君乎

(3)如日出之陽

(4)臣聞之

　　2．將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　秉燭之明，孰與昧行乎

　　3．晉平公想學(xué)習(xí)，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什么他為什么有這樣的擔(dān)心

　　4．師曠的回答，說明他將“暮”理解成什么意思他為什么這樣理解

　　5．這則故事告訴我們的道理是什么

　　第二課時

　　一、指導(dǎo)復(fù)述

　　同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，哪位同學(xué)再來復(fù)述一遍這個故事

(強調(diào)細(xì)節(jié))可請一位同學(xué)復(fù)述全篇，也可讓四位同學(xué)分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　二、誘思導(dǎo)學(xué)

　　1、在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化

(此題使學(xué)生透過對劉秀的前后態(tài)度的比較分析，理解秉公執(zhí)法的好處)

　　變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但之后卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

　　對這個問題的第2問，學(xué)生可能會從這幾方面回答：

(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。

(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。

(3)……

　　2、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”

　　因為公主管教不嚴(yán)，縱奴行兇。

　　3、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法

　　理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。

(董宣秉公執(zhí)法，他明白如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機立斷，果敢英明。)

　　4、為什么被稱作“強項令”請從文中找出依據(jù)。此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分

　　析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執(zhí)法的精神)

　　帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

　　三、合作討論

　　同學(xué)們都看過小說或電視劇《紅樓夢》，其中有一個“葫蘆僧決定葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”，請你設(shè)想他會怎樣做

　　深入理解人物性格特點，從人物性格特點上去推斷“他會怎樣做”，切莫可無根據(jù)地求新求異。

　　四、探究寫法

　　1、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用

　　因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境十分貧困，由此可知，董宣生前十分廉潔?！皠⑿愕倪@番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。

　　2、我們學(xué)過的課文中是否有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法請舉例說明。

　　如：海倫凱勒的《我的老師》，透過寫自己對生活的態(tài)度、對生活的感受等，來側(cè)面反映老師對自己的影響，寫老師的可愛和可敬。

　　又如，《口技》中透過觀眾韻反映來側(cè)面體現(xiàn)口技人的技藝高超。

　　舉例體會側(cè)面描述的寫法和作用。

　　五、本課小結(jié)

　　這節(jié)課，我們在了解課文資料的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這個人物的形象進(jìn)行了分析，體會到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描述方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨特見解，望大家今后繼續(xù)用心動腦、動口、動筆，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。

　　教學(xué)反思：

　　本文是一篇歷史人物傳記，文中透過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí){去_、廉：潔的高貴品質(zhì)√課文雖不長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象及寫作特點。同時，可和已學(xué)過的課文《包拯》、《口技》等比較學(xué)習(xí)。

強項令教案設(shè)計5

　　強項令原文及翻譯

　　強項令指東漢光武帝時洛陽令董宣。董宣為洛陽令時，湖陽公主蒼頭殺人，匿于主家。后公主出行，用他為驂乘。董宣候之于途，駐車扣馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。主訴于帝，帝大怒，召宣欲棰殺之。宣曰:“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?”即以頭擊楹，帝令小黃門止之，使叩頭謝主。宣不從。強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。因敕強項令出。下面是強項令原文及翻譯，請參考！

　　強項令原文及翻譯

　　強項令

　　作者：董宣

　　原文：

　　陳留董宣為洛陽令。湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，以奴驂乘。宣于夏門亭侯之，駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。

　　主即還宮訴帝。帝大怒，召宣，欲捶殺之。宣叩頭曰“愿乞一言而死?！暗墼唬骸坝窝裕俊毙唬骸氨菹率サ轮信d，而縱奴殺人，將何以治天下乎？臣不須捶，請得自殺?！奔匆灶^擊楹，流血披面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主。宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“父叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢門。今為天子，威不能行一令乎！”帝笑曰：“天子不與白衣同?！币螂罚骸皬婍椓畛觯　辟n錢三十萬。宣悉以班諸吏。由是能搏擊豪強，京師莫不震粟。

　　譯文：

　　光武帝召任董宣為洛陽令。當(dāng)時湖陽公主的仆人白天殺了人，因為躲進(jìn)公主府，官吏無 法逮捕。等到公主外出的時候，又叫這個仆人陪乘。董宣就在夏門亭等候，他見到公主的乘 車走過來，就勒住馬紐叫車停下來，用刀畫地不準(zhǔn)再走，大聲責(zé)備公主的過錯，喝令仆人下車，當(dāng)場殺死。

　　公主立即回宮向光武帝告狀。光武帝大怒，召見董宣，要用木杖打死他。董宣叩頭說： “請讓我說一句話再死！”光武帝說：“你想說什么？”董宜回答：“皇帝神圣明智，使?jié)h家 天下得到復(fù)興，可是卻放縱奴仆殘害良民，這又怎能治理國家呢？我不須用杖打，請準(zhǔn)我自殺！”隨即用頭撞柱子，流血滿面。光武帝命令小太監(jiān)拉住董宣，叫他給公主叩頭認(rèn)錯。董宣就是不肯；硬使他叩頭，董宣用兩只手支在地上，始終不肯低頭。 公主對光武帝說：“ 文叔當(dāng)老百姓的時候，保護(hù)逃亡的人，官吏不敢進(jìn)門抓人?，F(xiàn)在當(dāng)了皇帝，還制服不了一個 小地方官嗎？”光武帝笑著說：“做皇帝和當(dāng)老百姓可是不二柞呵！”于是賜予董宣為“強項令”，賞錢三十萬，董宣把它全部分給了下邊官員。從此，他打擊豪強，那些豪強沒有不心驚膽戰(zhàn)的。京城里稱他為“臥虎”，歌頌說：“桴鼓不鳴董少平?！?/p>

【注釋】

[1]《后漢書》：南朝劉宋時范嘩編著，原有十紀(jì)八十列傳，共九十卷。北宋時，把晉司 馬彪所著《續(xù)漢書》八志三十卷，合編成為現(xiàn)在流傳的'《后漢書》，兩書合為一百二十卷。 本篇選自《后漢書·董宜傳》。

[2]董宜：字少平，河南陳留人。東漢光武年間，曾任北海相，以打擊豪強聞名，樁光武 帝征為洛陽令。

[3]洛陽令：后漢首都在洛陽。洛陽令即首都地方的行政長官。

[4]湖陽公主：光武帝劉秀的胞姐。

[5]蒼頭：奴仆的通稱，是從秦代“黔首”演化而來的。因為勞動群眾面黑，頭戴青巾， 故稱蒼頭。

[6]驂乘：即陪乘。古時乘車，向?qū)Ь幼?，御者居中，另有一人居右陪乘，叫驂乘。驂?參(can)，駕車的馬。

[7]數(shù)：音署(shu)，列舉、責(zé)備。

[8]格殺：聲殺。舊時代把行兇，拒捕或違犯禁令的人當(dāng)場打死，稱作格殺。對于上述行 為，不以殺人論罪，故稱“格殺勿論”。

[9]箠：音垂(chui)，鞭子。這里指杖刑，用木杖鞭打犯人。

[10]楹：音盈(ying)，殿堂前的明柱。

[11]黃門：在宮內(nèi)侍從皇帝、傳達(dá)沼令的官貝，為首的稱黃門恃朗。后漢時黃門多由宦官 擔(dān)任，以后通稱宙官為黃門。小黃門，即小太監(jiān)。

[12]文叔：光武帝劉秀，字文叔。

強項令教案設(shè)計6

　　原文：

　　董宣，字少平，陳留圉人也?！筇卣鳛槁尻柫睢r湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝。帝大怒，召宣，欲箠殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝裕俊毙唬骸氨菹率サ轮信d，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須箠，請得自殺。”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因敕“強項令出！”。賜錢三十萬。宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震栗。京師號為“臥虎”。歌之曰“枹鼓不鳴董少平?！?/p>

　　在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘。帝傷之，曰：“董宣廉潔，死乃知之?！币孕麌L為二千石，賜艾綬，葬以大夫禮。

　　譯文：

　　董宣，字少平，陳留郡圉地人?！髞肀惶乩髡贋槁尻柨h令。當(dāng)時湖陽公主的家奴白天殺了人，于是藏匿在公主家里，官吏無法抓捕。等到公主出門，而用這個家奴陪乘，董宣在夏門外的萬壽亭等候，攔住公主的車馬，用刀圈地，大聲數(shù)落公主的過失，呵斥家奴下車，接著便把家奴打死了。公主立即回到宮里向光武帝告狀。光武帝極為憤怒，召來董宣，要用鞭子打死他。董宣磕頭說：“希望乞求說一句話再死?！惫馕涞壅f：“想說什么話？”董宣說：“皇上您因德行圣明而中興復(fù)國，卻放縱家奴殺害百姓，將來拿什么來治理天下呢？臣下我不需要鞭子打，請求能夠自殺?！碑?dāng)即用腦袋去撞擊柱子，頓時血流滿面。光武帝命令宦官扶著董宣，讓他向公主磕頭謝罪，董宣不答應(yīng)，光武帝命宦官強迫他磕頭，董宣兩手撐地，終究不肯就范。公主說：“過去弟弟做百姓的時候，隱藏逃亡犯、死刑犯，使官吏不敢到家門?，F(xiàn)在做皇帝，威嚴(yán)不能施加給一個縣令嗎？”光武帝笑著說：“做皇帝和做百姓不一樣?！庇谑窍铝罘帕硕ㄗⅲ骸皬婍椓睢奔礊椤岸保?，賞賜了他三十萬錢。董宣把它全部分給手下眾官吏。從此捕捉打擊依仗權(quán)勢橫行不法之人，沒有誰不害怕得發(fā)抖。京城稱之為“臥虎”。人們歌頌他說：“沒人擊鼓鳴冤的是董宣?！?/p>

　　董宣當(dāng)了五年洛陽縣令。七十四歲時，死在任上。光武帝召令派遣使者探望，只看見布覆蓋著尸體，董宣的妻子和兒子相對而哭，家里只有幾斛大麥，一輛破車。光武帝知道后很傷心，說：“董宣廉潔，到他死我才知道?！币蚨?jīng)做過俸祿為二千石的官員，便賞賜系印鈕的綠色絲帶，并按大夫的禮節(jié)安葬。

強項令教案設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　積累文言常用實詞，借助課下注釋疏通文義。

　　教學(xué)重點

　　了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、作者簡介。

　　范曄(398―445)，字蔚宗，順陽(今河南淅川)人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因事被殺。《宋書》本傳稱他：“博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書，曉音律。”任宣城太守時，曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《后漢書》紀(jì)傳八十卷，成為我國史學(xué)名著。

　　二、人物介紹。

　　董宣是東漢一個執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”，意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢，不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時人們的稱頌。他的事跡被寫進(jìn)了《后漢書?酷吏列傳》，流傳至今。

　　三、教師范讀、正音。

　　曄( ) 圉( ) 匿( ) 驂乘( )

　　叩( ) 叱( ) ?( ) 楹( )

　　敕( ) 桴( ) 臧( )

　　四、課文解析。

　　1. 課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物?又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　2. 在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?你怎樣看待他的變化?

　　3. 董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?

　　4. 董宣為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。

　　5. 課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法?

　　6.在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣寫法(側(cè)面烘托)的篇章?請舉例說明。

　　五、課堂小結(jié)。

　　課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象，課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論。

　　六、課堂練習(xí)。

　　1. 準(zhǔn)確理解下列重點句子。

(1)時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。

　　明確：當(dāng)時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲(他)。

(2)及主出行，而以奴驂乘。

　　明確：等到公主出門，(他)憑家奴(的身份)陪乘。

(3)宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。

　　明確：董宣在夏門外的亭子等他(看到車馬)，就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，呵叱(那)家奴下車，就打死了他。

(4)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

　　明確：陛下圣明德政復(fù)興，但是縱容家奴殺害(無辜)百姓，將憑什么治理天下呢?

(5)宣不從，強使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

　　明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。

(6)主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門?！?/p>

　　明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，

　　官吏不敢到門前(來捉拿)?！?/p>

(7)由是搏擊豪強，莫不震栗。

　　明確：因此，(他)捕捉打擊豪強，(那些人)沒有一個不害怕得發(fā)抖的。

　　2. 請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。

　　明確：“唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘?！边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看見布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗，破車一輛。

　　七、布置作業(yè)。

　　1. 完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊。

　　2. 積累書下注釋中的實詞。

強項令教案設(shè)計8

　　第11課《強項令》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　積累文言常用實詞，借助課下注釋疏通文義。

　　教學(xué)重點

　　了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描述和側(cè)面烘托的手法。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、作者簡介。

　　范曄（398?D445），字蔚宗，順陽（今河南淅川）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因事被殺?！端螘繁緜鞣Q他：“博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書，曉音律?！比涡翘貢r，曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《后漢書》紀(jì)傳八十卷，成為我國史學(xué)名著。

　　二、人物介紹。

　　董宣是東漢一個執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”，意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢，不僅僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時人們的稱頌。他的事跡被寫進(jìn)了《后漢書酷吏列傳》，流傳至今。

　　三、教師范讀、正音。

　　曄圉（）匿（）驂乘（）

　　叩（）叱（）（）楹（）

　　敕（）桴（）臧（）

　　四、課文解析。

　　1.課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物？又是怎樣記敘故事的呢？請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　2.在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化？

　　3.董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？

　　4.董宣為什么被稱作“強項令”？請從文中找出依據(jù)。

　　5.課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法？

　　6.在我們學(xué)過的課文中是否有采用過這樣寫法（側(cè)面烘托）的篇章？請舉例說明。

　　五、課堂小結(jié)。

　　課文透過介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象，課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論。

　　六、課堂練習(xí)。

　　1.準(zhǔn)確理解下列重點句子。

（1）時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。

　　明確：當(dāng)時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲（他）。

（2）及主出行，而以奴驂乘。

　　明確：等到公主出門，（他）憑家奴（的身份）陪乘。

（3）宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。

　　明確：董宣在夏門外的亭子等他（看到車馬），就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，呵叱（那）家奴下車，就打死了他。

（4）陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？

　　明確：陛下圣明德政復(fù)興，但是縱容家奴殺害（無辜）百姓，將憑什么治理天下呢？

（5）宣不從，強使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

　　明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。

（6）主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門?！?/p>

　　明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，

　　官吏不敢到門前（來捉拿）。”

（7）由是搏擊豪強，莫不震栗。

　　明確：因此，（他）捕捉打擊豪強，（那些人）沒有一個不害怕得發(fā)抖的。

　　2.請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。

　　明確：“唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘?！边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的完美品德。句子大意是：（使者）只望見布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車一輛。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊。

　　2.積累書下注釋中的實詞。

強項令教案設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與潛力

　　理解故事資料，分析人物形象；了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描述方法。

　　過程與方法

　　透過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫忙樹立正確的法制觀念。

　　教學(xué)重難點

　　重點采取合作、討論等形式，把握人物形象；同時可透過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描述方法。

　　難點理解古代“法”與“執(zhí)法”和此刻的“法”與“執(zhí)法”不同；古今社會生活相聯(lián)系，透過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　第1課時

（一）情境導(dǎo)入

　　1播放多媒體貪官“李真伏法記”

　　透過“貪官李真”的錄像，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果。把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺、聽覺，給學(xué)生一種耳目一新之感。使表現(xiàn)資料更充實，更形象生動，更具吸引力。參與學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)合現(xiàn)實，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去加以拓展，認(rèn)識到“為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻”在現(xiàn)實生活中的好處

　　2、復(fù)述課文

　　3、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢

　　請同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。

(二)新課

　　誘思導(dǎo)學(xué)

　　出示課件

　　展思考題，學(xué)生直觀、形象的參與學(xué)習(xí)。

　　采取合作討論等應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住董宣人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現(xiàn)出來的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。

　　分小組討論

　　1光武帝對董宣前后態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

　　在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化

(此題使學(xué)生透過對劉秀的前后態(tài)度的比較分析，理解秉公執(zhí)法的好處)

　　2董宣為什么要“大言數(shù)主之失”？

　　3課為什么稱董宣為“強項令”？

　　4漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用

　　思考回答：因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境十分貧困，由此可知，董宣生前十分廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。

　　5、討論一個挑戰(zhàn)性的問題：你怎樣評價“光武帝”這個人物

　　劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但之后卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

　　從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。

　　在語文課堂中充分利用多媒體技術(shù)，能夠使課堂教學(xué)資料豐富，生動，形象，這樣一來學(xué)生們在學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強學(xué)生感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，獨立性和創(chuàng)造性方面均能到達(dá)很好的效果，使多媒體的作用可最大限度地得以發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂的真正的主人使語文課堂煥發(fā)新的活力。

　　第2課時

　　問題探究

　　1董宣未經(jīng)審判就“格殺”家奴，你怎樣看待的？

　　古代執(zhí)法與現(xiàn)代執(zhí)法有很大的差別。古代執(zhí)法，個性是秦法時期，審判、執(zhí)行均由縣令施行。現(xiàn)代是

　　公安、檢察、法院，三權(quán)分立，各司其責(zé)。此題，對學(xué)生進(jìn)行法制教育。

　　2歷史上像董宣這樣的人，你還明白有哪些？

　　引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史上秉公守法的清官，懂得我國歷史上有超多“為民請命”的好官，從而受到思想教育。

　　如：包拯、海瑞、寇準(zhǔn)等。

　　如果你將來做官，做什么樣的官？

　　聯(lián)系現(xiàn)實生活，透過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

　　應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現(xiàn)出來的。例如：為官剛正，

　　執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。

　　樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀，進(jìn)行理想教育。

　　本課小結(jié)

　　這節(jié)課，我們在了解課文資料的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這個人物的形象進(jìn)行了分析，體會到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描述方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨特見解，望大家今后繼續(xù)用心動腦、動口、動筆，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。

（三）拓展練習(xí)：

　　表演故事

　　板書設(shè)計

　　人物性格

　　董宣：不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法

　　湖陽公主：仗勢欺人、驕橫

　　光武帝：開明、知錯就改

強項令教案設(shè)計10

　　課 標(biāo) 要 求

　　1．熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。

　　2．把握人物性格特點。

　　3．學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。

　　4．理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。

　　5．培養(yǎng)公正、廉潔的品質(zhì)，并樹立正確的法制觀念。

[學(xué) 法 點 悟]

　　1、學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重通過誦讀來加深對文言字詞、句子的理解；借助課文注釋疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

　　2、文言文翻譯方法指導(dǎo)

　　準(zhǔn)確翻譯文中的句子，即用現(xiàn)代漢語的詞匯和語法來翻譯所提供的文言語句，做到文通字順，簡明規(guī)范，暢達(dá)流利。我們知道翻譯的基本要求是 “信”、“達(dá)”、 “雅”。 信――要求準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，不走樣，不漏譯，不錯譯；達(dá)――要求譯文明白通暢，無語??；雅――要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。就是我們平時所說的以直譯為主，以意譯為輔,關(guān)鍵要確切地表達(dá)原文原意。但實際操作起來情況比較復(fù)雜:如果詞義古今對應(yīng)的，語序古今一致的，只需直譯就行了。關(guān)鍵是另外一種情況，如詞語古有今無，成分缺這少那，就需運用現(xiàn)代漢語多方面知識，并且體現(xiàn)現(xiàn)代漢語“規(guī)范、清晰、連貫”的基本要求，這就需要意譯。意譯不等于臆測大意以遮掩無知。

　　將文言語句準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語，要求考生必須具備兩個方面的條件：一是從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞用法和意義，即以理解實詞和虛詞為基礎(chǔ)，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象，對常用的26個文言虛詞，直至對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格，文言文一些特殊表達(dá)現(xiàn)象，都有個準(zhǔn)確把握。二是從宏觀上講，善于聯(lián)系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應(yīng)當(dāng)做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。

　　在完成文言文語句翻譯時要注意按照“留、換、補、刪、調(diào)、貫”六字法進(jìn)行。留，指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動；換，將單音詞換成現(xiàn)代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字……凡該換的，一律換之；補，即補出古代簡練說法所省略或隱含的內(nèi)容，特別是對省略句；刪，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調(diào)，指把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語要求調(diào)整過來；貫，指文言句中帶修辭格的說法，用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。語句翻譯完成后，再回頭檢查一遍，看看有沒有漏譯，語句是否通順。

[整 體 感 知]

　　本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意分析人物形象及寫作特點。

[疑 難 解 析]

　　質(zhì)疑：課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物? 那么課文又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　解惑：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。

　　起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。

　　發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機會，“格殺”家奴。

　　高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。

　　結(jié)局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

　　質(zhì)疑：在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化?

　　解惑：變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

　　對這個問題的第二問，可以從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知錯就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。

[語 言 揣 摩]

.1、京師號為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是：董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情

　　2、“臧亡匿死，吏不敢至門”的正確解釋是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前來搜捕

　　自 主 探 究

　　探究前期導(dǎo)引

　　我們學(xué)習(xí)本文主要以讀為主，通過疏通文意，了解這篇文章的主要情節(jié)，感受董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我們的心中。

[基礎(chǔ)鞏固集練]

　　一、文學(xué)常識填空

　　1、“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的 、 、 、 等內(nèi)容。

　　2、《強項令》選自 ，作者 、 （朝代）史學(xué)家。

　　二、字音字義

　　1、掌握下列字音：

　　曄（ ） 圉（ ） 驂乘（ ） 敕（ ） ?（ ） 楹（ ） ??（ ）

　　2、解釋加點生字詞：

　　A．后特征為洛陽令：

　　B．臣不須?：

　　C．將何以理天下乎：

　　D．使宣叩頭謝主：

　　E．宣兩手據(jù)地：

　　F．由是搏擊豪強：

　　三、語 言 積 累

　　1、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點的詞語。

①大言數(shù)主之失：

②文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門：

③以刀畫地：

④宣悉以班諸吏：

　　2、口頭翻譯下列句子。

　　陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

　　四、問 題 探 究

　　1、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”?

（提示：因為公主管教不嚴(yán)，縱奴 行兇。）

　　2、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?

（提示：理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”和古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。

　　董宣秉公執(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這樣做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機立斷，果敢英明。）

　　3、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。

（提示：此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分析人物形象，從而體會董的不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。

　　帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。）

　　4、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?

（提示：因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。

　　劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。）

　　5、在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法?請舉例說明。

（提示：舉例體會側(cè)面描寫的寫法和作用。）

　　五、課 內(nèi) 閱 讀

　　董宣字少平，陳留圉人也。……后特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘，宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲捶殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須捶，請得自殺。”即以頭擊楹， 流血滿面，帝令小黃門（太監(jiān)）持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因敕：“強項令出！”賜錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震驚。京師號為“臥虎”。歌之曰：“?⒐牟幻?董少平。”

　　在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見布被覆及尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，蔽車一乘。帝傷之曰：“董宣廉潔，死乃知之！”

　　1．解釋下列句中加點的詞：

（1）宣乃駐車叩馬：

（2）即以頭擊楹，流血被面：

（3）因強項令出：

　　2．“大言數(shù)主之失”的“數(shù)”字和下列句中的“數(shù)”字意義和用法相同的一項是（ ）

　　A．則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，…… B．?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　C．?dāng)?shù)呂師孟叔侄為逆。 D．范增數(shù)目項王。

　　3．“帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之”一句譯文正確的一項是（ ）

　　A．皇帝命令小太監(jiān)扶著他，使得董宣向公主磕頭謝罪，董宣不肯，于是就強迫他磕頭。

　　B．皇帝命令小太監(jiān)扶著他，要董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。

　　C．皇帝命令小太監(jiān)堅持董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。

　　D．皇帝命令小太監(jiān)牽著他，要他向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。

　　4．短文中湖陽公主提到的“文叔”是指（ ）

　　A．漢武帝劉徹 B．漢高祖劉邦

　　C．漢光武帝劉秀 D．漢景帝劉啟

　　5．“?⒐牟幻?董不平”一句的意思是（ ）

　　A．董少平敢于打擊橫行不法的豪強，所以社會秩序安定，人們不用到洛陽令署門去擊鼓鳴冤。

　　B．即使鼓槌不響，董宣也了解情況，能明判是非和罪惡。

　　C．如果鼓槌不響，董宣怎么能為民作主，主持公道懲辦豪強呢？

　　D．即使鼓槌不響，董宣也能秉公判案，為民伸冤。

　　6．“宣悉以班諸吏”一句中“悉”字和下列哪項“悉”字的意義用法相同（ ）

　　A．其中往來種作，男女衣著，悉如外人。 B．子其悉心雪恥，毋怠。

　　C．隨時變改，難可詳悉。 D．越王悉召群臣議。

　　7．這段短文主要是贊頌（ ）

　　A．董宣為官清廉，執(zhí)法嚴(yán)明，不畏權(quán)貴，敢于打擊豪強，具有寧死不屈的精神。

　　B．董宣具有硬骨頭的“臥虎”精神。

　　C．董宣一生公正不阿，一世清貧，具有大義凜然的斗爭精神。

　　D．董宣具有威武不屈，貧賤不移的大無畏精神。

　　8.光武帝稱宣為“強項令”的原因是（ ）

　　A.大言數(shù)主之失

　　B.以頭擊楹，流血被面

　　C.兩手據(jù)地，終不肯俯

　　D.在獄，晨夜諷誦，無憂色

　　9.京師號為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是（ ）

　　A.董宣被敕為強項令，告狀者告不倒董宣

　　B.董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情

　　C.董宣被敕為強項令，在董宣治理下沒有冤情

　　D.董宣伺機打擊豪強，告狀者告不倒董宣

　　六、拓 展 閱 讀

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。‖既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州?！傺涂炭嘧詣睿巢恢厝?，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”

　　范仲淹兩歲的時候就失去父親，家中貧困無依。他年輕時就有遠(yuǎn)大的志向，努力刻苦讀書，有時夜晚打瞌睡，就常常用冷水沖頭洗臉。經(jīng)常連飯也吃不上，就吃粥堅持讀書。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫?，奮不顧身。以至于被人說壞話而貶官，由參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨煉自己，吃飯不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養(yǎng)罷了。他經(jīng)常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書人應(yīng)當(dāng)在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。”

　　1． 給下列句中加點的字注音并釋義。

①啖粥而讀 音： 義：

②輒以水沃面 音： 義：

③食不給 音： 義：

④乃至被讒受貶 音： 義：

　　2．“每以天下為己任”的正確譯句是（ ）

　　A． 每天把天下大事作為自己的責(zé)任。

　　B． 常常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。

　　C． 常常把天下大事作為自己應(yīng)盡的任務(wù)。

　　D． 每天把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。

　　3．下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。

①或夜昏怠，輒以水沃面：

②妻子衣食僅自足而已：

　　4．這段文字的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。

①

②

③

　　5．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹所作《岳陽樓記》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了 的作用。

強項令教案設(shè)計11

《強項令》原文及翻譯

　　同學(xué)們有學(xué)過《強項令》這篇文言文嗎?以下是它的'原文及翻譯，一起來看看吧！

《強項令》原文及翻譯

　　強項令

　　選自《后漢書》

[董宣]特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。

　　主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲箠殺之。宜叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡廴?，“ 欲何言?”宣曰，“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?臣不須箠，請得自殺! ”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主。宣不從，強使頓之，宜兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不 能行一令乎?”帝笑曰：“天子不與白衣同?！币騽葟婍椓畛?。賜錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：“桴鼓不鳴董少平。 ”

【譯文】

　　光武帝召任董宣為洛陽令。當(dāng)時湖陽公主的仆人白天殺了人，因為躲進(jìn)公主府，官吏無 法逮捕。等到公主外出的時候，又叫這個仆人陪乘。董宣就在夏門亭等候，他見到公主的乘 車走過來，就勒住馬紐叫車停下來，用刀畫地不準(zhǔn)再走，大聲責(zé)備公主的過錯，喝令仆人下 車，當(dāng)場殺死。

　　公主立即回宮向光武帝告狀。光武帝大怒，召見董宣，要用木杖打死他。董宣叩頭說： “請讓我說一句話再死!”光武帝說：“你想說什么?”董宜回答：“皇帝神圣明智，使?jié)h家 天下得到復(fù)興，可是卻放縱奴仆殘害良民，這又怎能治理國家呢Y我不須用杖打，請準(zhǔn)我自 殺!”隨即用頭撞柱子，流血滿面。光武帝命令小太監(jiān)拉住董宣，叫他給公主叩頭認(rèn)錯。董

　　宣就是不肯；硬使他叩頭，董宣用兩只手支在地上，始終不肯低頭。 公主對光武帝說：“ 文叔當(dāng)老百姓的時候，保護(hù)逃亡的人，官吏不敢進(jìn)門抓人?，F(xiàn)在當(dāng)了皇帝，還制服不了一個 小地方官嗎?”光武帝笑著說：“做皇帝和當(dāng)老百姓可是不二柞呵!”于是賜予董宣為“強項 令”，賞錢三十萬，董宣把它全部分給了下邊官員。從此，他打擊豪強，那些豪強沒有不心驚膽戰(zhàn)的。京城里稱他為“臥虎”，歌頌說：“桴鼓不鳴董少平。”

強項令教案設(shè)計12

　　七年級下冊語文教案：強項令

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)閱讀文言文的潛力，整體把握課文資料。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。

　　難點：文言詞句的分析、講解。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：

　　這天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強項令——董宣。請同學(xué)根據(jù)你的.預(yù)習(xí)，復(fù)述這個故事。

　　二、列出生字

　　三、串講課文

　　第一節(jié)：寫董宣執(zhí)法的故事。

　　1、董宣，字少平……吏不能得。

　　解詞：特，特例。

　　征，征召。

　　蒼頭，家奴。

　　因，因為。

　　匿，藏匿。

　　簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。

　　指名朗讀，翻譯。

　　2、及主出行……因格殺之。

　　解詞：

　　及，等到。

　　以奴驂乘，以，用。

　　乃，于是，就。

　　以刀畫地，以，用。

　　叱，呵斥。

　　數(shù)，數(shù)落，列舉。

　　因，于是，就。

　　格殺，打死。之，指代家奴。

　　簡析：寫事件發(fā)展，董宣找準(zhǔn)機會，“格殺”家奴。

　　指名朗讀，翻譯。

　　3、主即還宮訴帝……流血被面。

　　解詞：

　　欲，想要。

　　之，指代董宣。

　　乞，乞求。

　　縱，縱容。

　　何以，以何，憑什么。

　　須，等待。

　　被，覆蓋。

　　簡析：寫事件高潮。

　　指名朗讀，翻譯。

　　4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。

　　解詞：

　　持，托扶。

　　使，命令。

　　謝，認(rèn)錯。

　　從，順從。

　　頓，叩頭。

　　之，湊足音節(jié)，無實意。

　　據(jù)，撐，按。

　　俯，低頭。臧，藏，。

　　行，施行，施加。

　　敕，下令。

　　悉，全，全部。

　　班，分發(fā)。

　　以，把。

　　簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結(jié)局。

　　指名朗讀，翻譯。

　　5、由是搏擊豪強……第一節(jié)完

　　解詞：

　　由是，從此。

　　震栗，害怕得發(fā)抖。

　　簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。

　　6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫董宣秉公執(zhí)法的一個故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴(yán)的精神。文章敘事具體、層次清楚，只的寫作特點。

　　第二課時

　　一、串講第二段

　　這一節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況。

　　1、在縣五年……敝車一乘。

　　解詞：卒，死亡。

　　遣，派遣

　　唯，只。

　　妻子，妻子和兒子。

　　敝，破舊。

　　簡析：寫董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。

　　指名朗讀，同桌翻譯。

　　2、帝傷之……葬以大夫禮。

　　解詞：傷，悲傷，感到悲痛。

　　乃，才。

　　以，因為。

　　葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

　　簡析：寫皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個十分廉潔的官員，感到很悲哀，按大夫的禮節(jié)安葬了他。

　　二、分析課文資料和人物形象。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生歸納兩段文字的主要資料。

　　學(xué)生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會表現(xiàn)手法上的特點

　　第一節(jié)是正面描述董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫部分，是課文的重點資料，第二節(jié)是課文的略寫部分，是課文的次要資料，文章詳略得當(dāng)，行文活潑，富于變化。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生歸納人物性格特征和品質(zhì)

　　秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己。

　　三、延伸討論

　　董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？（主要是讓學(xué)生明白古代封建社會和此刻禮貌社會“法”與“執(zhí)法”的不同，他們根據(jù)自己了解的程度討論，言之成理即可。）

強項令教案設(shè)計13

《強項令》教案及訓(xùn)練

　　強項令

　　分析課文

　　1、討論：漢光武帝劉秀對董宜的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化從哪些地方能夠看出？

　　漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度先是“怒”，表此刻“召宜”欲?殺之”。之后聽了董宣的陳述，改為“笑”，表此刻“因敕”，“賜錢三十萬”。最后，當(dāng)董宣卒于宮時，“帝傷之，曰董宣廉潔，死乃知之’。”文章透過劉秀的言行變化，表現(xiàn)出他對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

　　2、討論：從湖陽公主包庇家奴的行為，說說當(dāng)時社會的法制狀況。

　　從文中能夠看出當(dāng)時法制不健、全，權(quán)貴們能夠無視法律，甚至能夠草菅人命，并且不受法律的制裁。劉秀起初對此并不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。

　　3．課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法

　　課文主要透過人物的言行來塑造董宜的形象，文中還用比較的手法——劉秀對董宜態(tài)度前后比較；烘托手法?D?D豪強莫不戰(zhàn)栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：?⒐牟幻?董少平，來表現(xiàn)人物

　　4．提問：董宜除了具有執(zhí)法嚴(yán)明，不畏強權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中還寫了他其他的美德嗎？

　　文中還表現(xiàn)他清廉的美德，、表現(xiàn)為：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)觸，敝車一乘。”

　　問題探究

　　1、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”

　　因為公主管教不嚴(yán)，縱奴行兇。

　　2、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法

　　理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”和古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。

　　董宣秉公執(zhí)法，他明白如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這樣做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機立斷，果敢英明。

　　3、為什么被稱作“強項令”請從文中找出依據(jù)。

（提示：此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分析人物形象，從而體會董的不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。

　　帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。）

　　4、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用

　　因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境十分貧困，由此可知，董宣生前十分廉潔。

　　劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。

　　5、在我們學(xué)過的課文中是否有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法請舉例說明。

（提示：舉例體會側(cè)面描述的寫法和作用。）

　　6.你怎樣評價“光武帝”這個人物

　　劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但之后卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

　　從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性

　　7．董宣未經(jīng)審判就“格殺”家奴，你怎樣看待的？

　　古代執(zhí)法與現(xiàn)代執(zhí)法有很大的差別。古代執(zhí)法，個性是秦法時期，審判、執(zhí)行均由縣令施行。現(xiàn)代是公安、檢察、法院，三權(quán)分立，各司其責(zé)。我們要對學(xué)生進(jìn)行法制教育。

　　8．歷史上像董宣這樣的人，你還明白有哪些？

　　我國歷史上有超多秉公守法“為民請命”的好官，如：包拯、海瑞、寇準(zhǔn)等。

　　9.如果你將來做官，做什么樣的官？

　　樹立正確的法制觀念。為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻

　　樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

　　一．閱讀下列文段做題：

　　帝大怒，召宣，欲?殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝裕俊毙唬骸氨菹率サ轮信d，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須?，請得自殺。”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門.今為天子，威不能行一令乎”帝笑曰：“天子不與白衣同?！币螂罚骸皬婍椓畛?！”賜錢三十萬。宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震栗。京師號為“臥虎”。歌之曰：“?⒐牟幻?董少平。”

　　1．解釋下列各組中加點的詞語：

①將何以理天下②即以頭擊楹③宣悉以班諸吏④以宣嘗為兩千石

　　2．下面“之”字用法不同的一項是

　　A．帝大怒，召宣。欲?殺之B。因格殺之C．大言數(shù)主之失D。帝令小黃門持之

　　3．指出下列句子中加點字詞的古今義有何不同。

①使宣叩頭謝主古義：今義：

②后特征為洛陽令古義：今義：

③妻子對泣古義：今義：

　　4．翻譯下列句子。

①陛下圣德中興，而縱奴殺人。將何以理天下乎？

②?⒐牟幻?董少平。

③宣悉以班諸吏。

　　5．文中哪些句子寫出了董宣不畏權(quán)貴，寧死不從？（用文中原話回答）

　　6．文中光武帝是一個怎樣的君主？

　　7．在中國古代，“威武不能屈”的英雄有許多。請舉出兩個歷史人物，并簡要寫出其事跡。

　　8．本文的作者_(dá)______，是南朝宋____家，字蔚宗。著有，與、、合稱“四史”。

　　答案：一．1．①憑，靠②用③拿④因為2．C

　　3．①古義：認(rèn)錯今義：感謝，禮貌用語②古義：特例征召今義：能夠作為事物特點的征象，標(biāo)志等。

③古義：妻子兒女今義：男人的配偶

　　4．①皇上您因德行圣明而中興復(fù)國，卻放縱家奴殺害百姓，將拿什么來治理天下呢？

②沒有人擊鼓鳴冤的是董宣。③董宣把它全部分發(fā)給手下的官吏。

　　5．即以頭擊楹，流血被面。宣不從。強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

　　6．知人善任，英明懂大義的君主。

　　7．文天祥，岳飛等。示例：①文天祥被俘，英勇不屈，誓死不降，光榮就義。②岳飛應(yīng)對“莫須有”的罪名，不肯屈服，最后被殺害。

　　8．范曄史學(xué)后漢書史記漢書三國志

強項令教案設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解封建社會的官吏制度，了解有關(guān)董宣的故事。

　　2．了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。

　　3．學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。

　　4、了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。

　　重點：

　　1．了解有關(guān)董宣的故事，進(jìn)而了解封建社會的官吏制度。

　　2．學(xué)習(xí)用人物言行來塑造人物形象的手法。

　　難點：

　　了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。

　　課時安排

　　二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．通讀課文，熟悉課文。

　　2．讀準(zhǔn)下列加點的字音。

　　第一課時

　　范曄（yè）陳留圉人（y）驂乘（cánshàng）

　　以頭擊楹（yíng）?⒐牟幻?（fú）

　　臧亡匿死（cáng）因敕（chì）艾綬（shòu）

　　二、導(dǎo)入新課。

　　我們的社會是法制社會，講求“有法可依，有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)”。古代社會的人們是如何維持社會秩序？今天，我們來學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，了解古代社會的法制狀況。

　　三、正課

　　1．教師朗讀課文。

　　2。學(xué)生齊讀課文。

　　3．比照閱讀。

　　對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文敘述的故事。

①征：征召。

②蒼頭：家奴。

③主：公主的簡稱，這里指湖陽公主。

④驂乘：陪乘。

⑤駐車叩馬：拉住車馬。駐（zhù），停留。叩（kòu），拉住，勒住。

⑥大言數(shù)主之失：大聲數(shù)說公主的過失。大言，大聲說。數(shù)，列舉罪狀或過失

⑦格殺：打死。格，擊打。

⑧?殺：用鞭子打死。?（chuí）行刑的鞭子或棍子。

⑨良人：平民，百姓。

⑩理：治理。

　　11楹：柱子。

　　12蓋：覆蓋。

　　13謝主：向公主謝罪。謝，認(rèn)錯。

　　14頓：叩頭。

　　15據(jù)：按，撐。

　　16臧亡匿死：隱藏逃亡犯和死刑犯

　　17敕（chì）（皇帝）命令。

　　18臧（cáng）隱藏?，F(xiàn)在寫作“藏”。

　　19強項令：硬脖子縣令，指董宣。強，硬。項，脖子。

　　20悉：全，全部。

　　21班；分發(fā)。

　　22搏擊；捕捉打擊。

　　23震栗：害怕得發(fā)抖。栗，發(fā)抖。

　　24?⒐牟幻?：意思是沒人擊鼓鳴冤。??（fú），鼓槌。

　　25臨視：察看，視察，臨，察看。

　　26妻子：妻子和兒子。

　　補充課文字詞解釋：

　　因匿主家：因為／藏匿

　　吏不能得：捕獲

　　及主出行：等到

　　及駐車叩馬；于是，就

　　主即還宮訴帝：就／回／對……訴說

　　愿乞一言而死：求／表順接

　　終不肯俯：最終／低頭’

　　卒于官：死／任上

　　詔遣使者臨視：發(fā)圣旨／派／察看

　　死乃知之：才／代它，這種情況

　　葬以大夫禮：安葬／用

　　請學(xué)生分組朗讀。

　　分組復(fù)述（這篇課文敘述了一個什么故事。）

　　明確：這篇課文講述了漢光武帝統(tǒng)治時期，洛陽令董宣秉公執(zhí)法，面對湖陽公主的包庇行為，光武帝的強權(quán)統(tǒng)治，勢不低頭，獲得了人們的美譽，也改變了光武帝的看法，死后得到厚葬。

（注：各組學(xué)生只要能答出記敘文基本要素就可以。）

　　9、作業(yè)

　　思考完成課后練習(xí)四。

　　第一課時作業(yè)設(shè)計

　　一、解釋下列各組加點字詞。

　　1、得吏不能得請得自殺（）

　　2、以而以奴驂乘（）以刀畫地（）

　　3、被布被覆尸（）流血被面（）

　　4、因因匿主家（）因敕（）

　　二、填主題。

　　1、范曄，_________朝___________史學(xué)家。在《董宣執(zhí)法》中，用____________，_____________，___________三個美譽來稱董宣。

　　2、董宣“威武不能屈”，面對強權(quán)，他敢說：“______________________”并以此讓劉秀改變了主意。

　　3、漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度發(fā)生了重大改變由“__________”到

“__________”，再到“__________”。

　　三、辨析下列詞語i說說它們在文中及現(xiàn)代生活中的意義。

　　1、使宣叩頭謝主謝：古意_______________，今意_______________、

　　2、后特征為洛陽令特征：古意_______________，今意_______________、

　　3、強項令出強項：古意_______________，今意_______________、

　　4、妻子對哭妻子：古意_______________，今意_______________、

　　四，湖陽公主包庇家奴，還“即還宮訴帝”，你是怎樣看待她的這些舉動的？

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　五、漢光武帝劉秀曾說：“天子不與白衣同”，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓@句話的看法。

　　第二課時

　　一、誦讀課文，試著翻譯以下句子。

　　1、時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。

　　明確：當(dāng)時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲（他）

　　2、公主出行，而以奴驂乘。

　　明確：等到公主出門，（他）憑家奴（的身份）陪乘。

　　3、宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。

　　明確：董宣在夏門外的萬壽亭等他（看到車馬），就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，喝叱（那）家奴下車，因而（能）打死他。

　　4、陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？

　　明確：陛下圣明德政（才能）復(fù)興，但是縱容家奴殺害（無辜）百姓，將憑什么治理天下呢？

　　5、宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

　　明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。

　　6、主曰；“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。

　　明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前。”

　　7、由是搏擊豪強，莫不震栗。

　　明確：因此，（他）捕捉打擊土豪列強，（那些人）沒有一個不害怕得發(fā)抖。

　　請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。

　　明確：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘?！边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看見布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車一輛。

　　二、分析課文

　　1、討論：漢光武帝劉秀對董宜的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？從哪些地方可以看出？

（明確：漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度先是“怒”，表現(xiàn)在“召宜”欲?殺之”。接著聽了董宣的陳述，改為“笑”，表現(xiàn)在“因敕”，“賜錢三十萬”。最后，當(dāng)董宣卒于宮時，“帝傷之，曰董宣廉潔，死乃知之’?！蔽恼峦ㄟ^劉秀的言行變化，表現(xiàn)出他對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變?！?/p>

　　2、討論：從湖陽公主包庇家奴的行為，說說當(dāng)時社會的法制狀況。

　　明確：從文中可以看出當(dāng)時法制不健、全，權(quán)貴們可以無視法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。劉秀起初對此并不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。）‘

　　3．課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法？

（明確：課文主要通過人物的言行來塑造董宜的形象，文中還用對比的手法――劉秀對董宜態(tài)度前后對比；烘托手法?D?D豪強莫不戰(zhàn)栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：?⒐牟幻?董少平，來表現(xiàn)人物）

　　4．提問：董宜除了具有執(zhí)法嚴(yán)明，不畏強權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中還寫了他其他的美德嗎？

（明確：文中還表現(xiàn)他清廉的美德，、表現(xiàn)為：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)觸，敝車一乘?！保?/p>

　　三、小結(jié)

　　課文通過介紹董宜執(zhí)法的故事，贊揚了他剛正不阿，執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)量，側(cè)面反映出劉秀知過能改，愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象、課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交待故事，不加以議論。

　　四、作業(yè)

　　L：完成課后練習(xí)三。

　　2．選用課時作業(yè)設(shè)計。

　　第二課時作業(yè)設(shè)計

　　一、給下列加點宇注音。

　　有大麥數(shù)斛（）因敕（）

　　驂乘（）臧亡匿死（）范曄（）

　　二、翻譯下列句子。

　　1．陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？

　　2、由是搏擊豪強，莫不震栗。

　　3．今為天子，威不能行一令乎？

　　三、董宣被譽為“強項令”，文中哪些語句表明他的“強項”的特點。

　　四、董宣哪句話改變了劉秀的看法、使劉秀轉(zhuǎn)變了對董宣的態(tài)度？

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