下面是范文網(wǎng)小編分享的絕句教案范文4篇 絕句教案范文怎么寫，供大家參考。
絕句教案范文1
教學目標：
1、通過誦讀與比較，了解三首詩的不同風格與表現(xiàn)手法。
2、從品味語言入手，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
說明：
本課所選的三首絕句，內(nèi)容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學生在高中以前已經(jīng)有過接觸，大部分同學都可以背誦。因此，教學本課的三首詩，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應該引導學生向詩歌鑒賞的更高層次發(fā)展， 在誦讀和比較中品味語言，領會這三首詩的不同風格和表現(xiàn)技巧，感悟詩歌語言含蓄蘊藉的特點，進而掌握一些鑒賞詩歌的基本方法?；谶@樣的考慮，可以比較閱讀作為教學的切入口，從以下三個方面逐層推進：
一是作家不同風格作品的比較（以孟詩為例）。
二是不同題材詩歌風格的比較（送別詩、邊塞詩、詠史詩）。
三是三首詩不同表現(xiàn)技巧的比較（細節(jié)刻劃、融情于景、以小見大）。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強學生對語言的感悟能力。
教學重點與難點：
1、重點：品味詞句，感受詩歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容。
2、難點：歸納鑒賞詩歌的基本方法。
說明：
文本的解讀首先必須立足于語言的感悟和品味，詩歌的閱讀尤其如此。引導學生通過對三首詩的語言的品味，從而使他們獲得對鑒賞詩歌的某些理性的認識，是本課教學的重點，也是難點所在。如何才能凸顯重點、突破難點？首先要求學生在初步誦讀的基礎上把三首詩所使用的表情達意的具體意象從詩句中剝離出來（“意象”這一概念學生在高一第一學期的詩歌教學中已有接觸，在此直接引入教學的環(huán)節(jié)中應該是可以的），然后引導學生分析、品味這些具體的意象中所蘊含的詩人的思想情感，進而明確：詩歌的不同風格，不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價值取向密切相關，而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關。
對于本課教學難點的突破，可以采用先易后難，由淺入深，層層剝筍的方法。比如，可先由孟浩然的詩入手，通過對詩中意象的分析明確詩人所表達的思想情感，然后聯(lián)系以前學過的《春曉》、《過人故人莊》等詩，結合詩人的生活經(jīng)歷，讓學生體會詩人的不同風格，最后總結下鑒賞詩歌的一些基本方法。
對于三首詩的表現(xiàn)技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最后略作總結，以期通過對表現(xiàn)手法的分析來加深學生對詩歌思想內(nèi)容的理解。
教學過程：
（一）談話導入。
?。ǘ┞?lián)系舊知。
?。ㄈ┰O疑激趣。
1、中國是一個詩的國度。在連綿起伏、群峰聳立的詩歌天地中，唐詩無疑是最為雄偉壯觀的一座山峰。今天，我們要學習的《絕句三首》就是從這座山峰上采擷來的精美的花朵。這三位詩人分屬于盛唐和晚唐兩個不同的時代，他們有著各自不同的創(chuàng)作風格。比如，你能說出孟浩然和王昌齡分別屬于哪個詩歌流派嗎？
2、請把三首詩迅速閱讀一遍，從題材上看，它們分別屬于什么詩？
?。?）學生回答，明確：
孟浩然：山水田園詩派
王昌齡：邊塞詩派
?。?）學生討論、回答，明確：
孟詩：送別詩
王詩：邊塞詩
杜詩：詠史詩
?。?）喚起激情：唐詩是中國文學史上最為輝煌燦爛的一個篇章，讀此篇章，教師應該感染激發(fā)學生內(nèi)心的自豪之情、向往之情。
（4）關于詩歌流派和詩體的提問，既是考查學生對舊知的掌握情況，也是本課教學的必要環(huán)節(jié)。為下面環(huán)節(jié)中的不同詩體風格的比較留下鋪墊。
以《送朱大入秦》為例，探究解讀詩歌的一般方法。
怎樣來鑒賞一首詩呢？這節(jié)課我們就通過這三首詩的學習來作一次探討。
?、僦笇W生閱讀第一首詩，疏通詩意。思考：“脫”應怎樣理解？（解下，拿出）
②意象分析：
抓住一個細節(jié)。啟發(fā)思考：聯(lián)系“寶劍直千金”一句看，“脫”字一詞體現(xiàn)詩人怎樣的情懷？（可聯(lián)系課文注釋并補充“季札掛劍”的典故來加深學生對這一細節(jié)的理解和感受。）在學生討論的基礎上，教師還可補充前人對孟的評價：唐人王士源在《孟浩然集序》中稱他“救患釋紛，以立義表”，“交游之中，通脫傾蓋，機警無匿”，《新唐書文藝傳》謂其“少好節(jié)義，喜振人患難 ?！蹦敲矗@首小詩所表現(xiàn)的慷慨激昂，也就不是偶然的了。
?、叟c《過故人莊》（或《春曉》）一詩的風格比較。思考：兩首所流露的情感有什么不同嗎？（一顯恬淡灑脫之風，一具慷慨激昂之氣，頗有幾分盛唐豪氣。）
3、引導學生歸納詩歌鑒賞的基本方法。主要是幫助梳理一下鑒賞的思路流程，讓學生在下一個環(huán)節(jié)乃至以后的學習中能不斷加運用，以提高獨立分析鑒賞的能力。
?。?）學生齊讀《送朱大入秦》，對照注釋疏通大意。質(zhì)疑。
學生思考討論“脫”字一詞的含義。
（2）交流、討論“解劍相贈”這一細節(jié)對表現(xiàn)詩人情感的作用。
?。?）討論、比較：此詩與《過故人莊》一詩在風格上的差異。
?。?）學生自讀后，齊背這首詩，簡要歸納一下詩歌鑒賞的基本方法：品味語言、分析意象、體會情感、聯(lián)系舊知、縱向比較。
?、僭娨獾慕庾x必須落實到具體的詞句上。這一教學環(huán)節(jié)關鍵就在于引導學生學會從一些細微之處著眼，抓住關鍵詞句來品味詩的內(nèi)蘊。
?、趯W生討論和辨析的關鍵詞是一個“脫”字，抓住了它就打開了解讀這首詩的大門。
?、墼趯W生討論的過程中教師應適當補充一些相關的知識以拓展學生的視野，加深他們理解。由內(nèi)及外，由點到面，把學生的閱讀視野引向更廣闊的書外的世界，這是老師在高年級學生的教學中始終不能忽視的一個問題。
④如果對詩人自身不同風格的討論進展順利，教師還可引入唐詩中一送別名句以供學生鑒賞比較。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。高適《別董大》：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
⑤方法的歸納不必拘泥于語言的表達形式，關鍵是讓學生能有所領悟。
4、鞏固與實踐：指導學生鑒賞《從軍行》。
關于《從軍行》可著重從以下幾個方面指導學生加以研討。
（1）抓住詩中最能體現(xiàn)邊塞風光的景物：雪山、玉門關、黃沙、樓蘭，概括這些景物所組成的畫面的特點。
（2）分析景情關系，體會此融情于景的寫法特點。
（3）聯(lián)系初中學過的《白雪歌送武判官歸京》，結合本詩的學習，請學生簡要說說邊塞詩有哪些特點。
比如：內(nèi)容多寫軍旅邊塞生活，風格或雄渾悲壯，或慷慨激昂等，學生能說出一二即可，不必求全求精。
5、學生朗讀《從軍行》，圍繞下列問題進行思考和討論：
?。?）找出詩中體現(xiàn)邊塞風光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？通過討論，使明確：奇麗壯闊，蒼涼雄渾。
（2）抓住“暗”“孤城”體會詩的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場面給人一種怎樣的感覺？通過討論，體會戰(zhàn)爭的慘烈，對故鄉(xiāng)的思念。
（3）面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，將士們的心情是怎樣的？抓住“百戰(zhàn)”“穿”“終不還”體會誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。
（4）前兩句的景物描寫與后面有什么關系呢？體會悲涼的情景的描寫更襯托出了戰(zhàn)士誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。
?。?）聯(lián)系《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩的基本特點。1、這兩首詩的學習應該充分利用在第一首詩的.學習過程中教給學生的品味語言的方法，在語言的品味和詩意的解讀上放手讓學生自主探討，交流討論，教師在必要的時候加以點撥。
因此，關于預設中學生討論的問題亦可適當簡化，《從軍行》重點讓學生體會詩中的景情關系，進而歸納一下邊塞詩的基本特點；《過華清宮絕句》則重點讓學生把握此詩以小見大的表現(xiàn)手法，體會其含蓄蘊藉的語言風格。《從軍行》的學習可以師生共同討論解決，《過華清宮絕句》一詩則主要交給學生圍繞教師提出的問題自主討論，教師適當予以點撥和拓展。
6、練習與遷移：師生共同鑒賞《過華清宮絕句》。關于《過華清宮絕句》著重引導學生討論：
?。?）作為一首詠史詩，這首詩所詠的是什么時代的什么事？
?。?）作者對歷史的評價態(tài)度主要體現(xiàn)在詩中的哪一句？
?。?）這一句在表現(xiàn)技巧上有什么特點？
（4）這首詠史詩在語言表達上有什么特點？
可引入：吳喬《圍爐詩話》說：“詩貴有含蓄不盡之意，尤以不著意見聲色故事議論者為最上。”杜牧這首詩的藝術魅力就在于含蓄、精深，詩不明白說出玄宗的荒淫好色，貴妃的恃寵而驕，而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構成鮮明的對比，就收到了比直抒己見強烈得多的藝術效果。
何謂“蒙太奇”手法？此即為一例。自讀《過華清宮絕句》，參照“教師活動預設”中的四個問題展開討論。重點放在對“一騎紅塵妃子笑”一句品味和分析上。
?、賹W生自讀，結合注釋疏通詩意。
②師生共同探討“教師活動預設”中的問題（1）（2）。
③學生小組討論、交流問題（3）（4）。
④師生共同評價，歸納本詩在表現(xiàn)技巧方面的特點。對于本課來說，這一環(huán)節(jié)既是對上一環(huán)節(jié)的學習效果的檢驗，也是教學內(nèi)容進一步推進，關鍵的地方，教師必須加以有效的點撥，適當?shù)恼{(diào)控。比如，關于《過華清宮絕句》一詩亦可作適當?shù)馁Y料補充，引入前人的評價，關于“蒙太奇”手法的介紹等，以豐富和加深學生作者含蓄蘊藉的語言風格的理解和感悟。
7、歸納總結。
?。?）三首詩在表現(xiàn)表現(xiàn)的運用上有何不同？
《送》：注重細節(jié)刻劃。
《從》：融情于景。
《過》：以小見大。
?。?）詩歌鑒賞的基本方法。
①指定學生發(fā)言，總結詩歌鑒賞中應該遵循的一些基本要求。
?、诮處熆偨Y：
a.從語言入手。
b.抓住意象。
c.剖析手法。
d.聯(lián)系比較
?。?）提問：從表現(xiàn)手法上看，三首詩有何不同？
學生回答，明確答案。
（4）學生根據(jù)本課學習，總結鑒賞詩歌的一般方法。
學生總結后，教師作適當點評，可以參照“教師活動預設”中的相關內(nèi)容進行歸納。詩歌鑒賞對于剛剛跨入高中的學生來說是一定難度的，能力的形成要有一個循序漸進的過程，不能指望畢其功于一役。本課的學習旨在告訴學生鑒賞詩歌應該遵循的一些最基本的規(guī)律，讓學生知道從品味語言入手，抓住詩歌的核心意象來解讀詩意就可以了，至于更高層次的一些要求，比如知人論世、意境和手法賞析等可以在以后的教學中逐步落實。
8、布置作業(yè)。
?。?）搜集或上網(wǎng)查閱有關孟浩然、王昌齡、杜牧三位詩人的生平和創(chuàng)作評價材料，整理成三百字左右的小資料，寫在語文課堂筆記本上。
?。?）背誦并默寫這三首詩。
學生完成作業(yè)作業(yè)1是為了彌補本課教學中的一個不足，因為考慮到課堂教學的流暢與連貫，教學中省去了這一環(huán)節(jié)，讓學生通過作業(yè)的形式來作一次歸納。
9、思路點撥：
如果班級學生程度較好，還可以這樣的方式展開教學：把三首絕句作為一個整體讓學生自讀，質(zhì)疑，討論，在教師的參與下疏通三首詩的大意，明確各自不同的題材。然后提出以下兩個問題供學生討論：
（1）這三首絕句中你認為哪些詞語最具有表現(xiàn)力？請舉例并作簡要的分析。（亦可把全班分為三組，分別針對一首詩加以討論，或以自己最喜歡的一首為例，較的難的詩，由師生共同討論完成。）
（2）這三首絕句的題材不同，在表現(xiàn)手法也各不相同。你能說說它們在表現(xiàn)手法的運用上有何不同嗎？學生在討論以上問題后，教師可以適當加以補充和拓展，與學生一起總結鑒賞詩歌的一些基本方法。課外布置學生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字，課上交流。
10、練習舉隅：
?。?）《從軍行》一詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句具有極強的概括力，請問：從這一句詩反映了當時的戍邊將士怎樣的生活情形？
?。?）杜牧的《過華清宮絕句》共有三首，下面是其中的第二首，請結合本課學習的有關內(nèi)容，回答后面的問題。
新豐綠樹起黃埃， 數(shù)騎漁陽探使回。
霓裳一曲千峰上， 舞破中原始下來。
[注]
①新豐：今陜西臨潼縣新豐鎮(zhèn)。
?、跐O陽：今河北薊縣，當時為安祿山叛軍駐扎的地方。
③霓裳：唐玄宗時一種宮廷舞曲。
?。?）這首詩共寫了幾個場景？請用簡潔的語言加以概括。
（2）“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”有異曲同工之妙，試作簡要分析。
絕句教案范文2
一、出示課題
二、介紹作者初步感知
三、教師出示掛圖，范讀古詩《絕句》
四、教師指導學生理解古詩《絕句》
（一）學習第一詩句
1、師出示詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，《絕句》教案。
2、討論詩句意思
3、教師規(guī)范詩句意思的語言
4、教師指導朗讀
5、學生朗讀背誦
（二）學習第二詩句
1、師出示詩句：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，小學四年級語文教案《《絕句》教案》。
2、教師引導理解詞語：窗含？千秋？門泊？東吳？
3、討論詩句的意思
4、教師引導學生敘述詩句的意思
5、教師指導朗讀
6、學生朗讀背誦
五、整體感知
1、指導朗讀全詩
2、分析古詩的色彩美（黃、翠、白、青……）讓學生繪畫
3、分析古詩的韻律美（指導感受） 讓學生朗讀
4、分析古詩的語言美（體會詩句的對偶美） 讓學生畫詞
六、體會背誦
絕句教案范文3
教學目標
1?自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。
2?能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。
3?搜集描寫春天的詩句，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。
教學重、難點
理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、談話引入，讀通詩句
1?大家還記得《春曉》嗎？
2?其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。
3?請大家自讀詩句，注意讀準字音。
4?抽生讀，在評價中點撥字音。
二、學習《絕句》
1?結合注釋，說說“遲日”的意思。
2?看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。
3?，理解“融”、“暖”的意思。
4?小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。
5?抽學生用自己的話說說全詩的意思，其余學生補充。
6?有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。
?。?）聯(lián)系詩句，結合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。
（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。
?。?）學生帶著感情自由誦讀。
?。?）試著背誦。
三、學習《春日》
1?學生按學習《絕句》的方法自學《春日》。
2?教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風面”等詞語的意思。
3?分組匯報學習情況。
4?比一比，看誰讀得好。
5?能背誦該首古詩的學生給同學示范背誦，其余的學生嘗試背誦。
四、交流資料，拓展延伸
同學們還搜集了有關春天的哪些詩句？先小組內(nèi)交流，再全班交流
絕句教案范文4
師：春天在同學們的眼里是怎樣的？
生：春天有五彩斑斕的花。
生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。
生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。
生：春天來了，大雁從南方飛回來了。
……
師：是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）
師：簡介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景。
?。ㄔu析：以談談“春天是什么樣的？”這一話題導入，讓學生無拘無束的說春天，帶領著孩子們進入到春天的情境中，并引導學生介紹知識點“絕句”及杜甫資料、寫作背景，這樣不僅使學生拓寬了語文知識面，也能鍛煉學生的搜集資料、處理信息的能力。）
師：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
生：想。
師：下面請大家自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，學會生字。
生自由讀。
師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎？
指名讀。
師：誰來說說寫時要注意什么。
生：略。描紅。
?。ㄔu析：引導學生學生按“讀準字音，讀通詩句，學會生字”這三個要求自學，在初步感知全詩的情況下，學會兩個生字“鸝”“鷺”，并指導學生描紅，做到讀寫合一。之后讓學生把全詩朗讀準確，為理解詩意做好鋪墊。）
師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的畫面?
生：我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。
生：我看到天空中北歸的白鷺。
生：我看到遠處的江邊停著遠道而來的船。
生：我看到遠處的高山，山頂那經(jīng)年不化的積雪。
師相機出示圖片。
師：同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
生交流，讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
?。ㄔu析：首先，讓學生默讀古詩，用筆畫出詩中寫到的景物。再讓學生結合所理解的詩意，上臺按古詩內(nèi)容貼一貼意境圖，讓學生動手又動腦，可以監(jiān)控學生的注意力，也可以讓他們把探究中取得的收獲體現(xiàn)出來，以滿足他們的表現(xiàn)欲。最后，讓學生看著拼貼完整的意境圖，說一說“你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？” 來引導學生理解詩意、體會詩情，同時也訓練了學生口語交際的能力。讓學生同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。既體現(xiàn)了合作性，又讓他們有一個自我閱讀的空間，更關注到本班中理解與朗讀水平不高的學生，使每一個學生的朗讀都能再上一個層次。）
師：引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
生背誦。
師：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們準備好了嗎？好！開始！
生：創(chuàng)作詩歌。
（評析：在這一教學步驟中，讓學生先背一背曾經(jīng)記過的其他詩人描寫春天的古詩，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高其鑒賞能力，再引導學生了解詩歌的寫法，出示相關春景圖，引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫關于春天的詩。）
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