下面是范文網(wǎng)小編分享的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)景陽(yáng)岡7教案人教新課標(biāo)版3篇 部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)景陽(yáng)岡教案，供大家品鑒。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)景陽(yáng)岡7教案人教新課標(biāo)版1
將相和
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，兩千多年前，我們的國(guó)家還沒(méi)有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖），七國(guó)有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國(guó)的勢(shì)力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國(guó)家，與他相鄰的趙國(guó)是一個(gè)弱國(guó)，經(jīng)常遭到秦國(guó)的威脅，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國(guó)家之間的故事——《將相和》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
+
師：課前安排大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。
第 1 頁(yè) 先來(lái)看一下題目：將是指
，相是指
，和的意思是。
生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。
師：既然是和好說(shuō)明以前他們倆的關(guān)系怎么樣？
生：不和。
師：那么從題目來(lái)看這篇課文講了一個(gè)什么故事？
生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。
廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰(shuí)能快快速?gòu)奈闹姓页稣f(shuō)明他倆不和原因的句子。
生：在澠池之會(huì)上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。
師：原來(lái)都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說(shuō)了一段話，是哪一段？
學(xué)生讀這段話，教師出示這段話。
師：同學(xué)們思考一下，廉頗說(shuō)這段話時(shí)，心里是什么滋味？
生A：生氣，不服氣。
生B：嫉妒。
師：從哪里可以看出來(lái)？
第 2 頁(yè) 生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>
師：“能耐”是什么意思？
生：“能耐”就是“本事”的意思。
師：爬到我頭上去了是指——。
生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個(gè)字也可以看出他對(duì)藺相如的不滿。
師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來(lái)嗎？
生讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。
師：廉頗說(shuō)的對(duì)嗎？
生：廉頗說(shuō)的不對(duì)。
師 ：哪幾個(gè)故事最能說(shuō)明廉頗錯(cuò)了？
生：“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”。
師：那么我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事（出示自學(xué)提綱）。
生按提綱自學(xué)完璧歸趙的故事，然后進(jìn)行交流。
師：藺相如是一個(gè)怎樣的人？從哪里體現(xiàn)出來(lái)？
第 3 頁(yè) 生：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給你看。’”這句話可以看出來(lái)。（出示這句話）
師：藺相如為什么說(shuō)這句話？
生：他想把和氏璧要回來(lái)。
師：藺相如為什么不把它搶回來(lái)？
生：搶的話有失禮節(jié)，也會(huì)受到秦王左右的阻攔。
師：老師覺(jué)得這句話中的“小”這個(gè)字有點(diǎn)多余，想把它去掉，同學(xué)們讀一下，看看行不行？（教師演示）
生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會(huì)看出來(lái)。
生B：如果有大毛病，這塊璧也不會(huì)被稱為無(wú)價(jià)之寶。
師： 那么 老師再把這個(gè)“小”加上，同學(xué)們讀一讀，比較一下，哪個(gè)更好？（教師演示）
生：學(xué)生讀兩句話，體會(huì)異同。
生總結(jié)：加上這個(gè)“小”字更能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智。
師：從哪里看出藺相如的勇敢？
第 4 頁(yè) 生：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）
師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？
生A：不會(huì)真的撞，真撞了就完不成使命了。
生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。
師：看來(lái)藺相如心中有底，說(shuō)話就有了氣勢(shì)，哪一個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時(shí)的心情？
生：“理直氣壯”。
師：哪位同學(xué)能把藺相如理直氣壯的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
指讀這段話，然后學(xué)生齊讀體會(huì)。
師：一個(gè)“撞”字進(jìn)一步體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
生：體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國(guó)的寶貝嗎？
生：不是，而是靠他的機(jī)智勇敢甚至是性命才保住了趙國(guó)的寶貝。
師：那么，廉頗的話對(duì)嗎？
生：不對(duì)。
第 5 頁(yè) 師：第二個(gè)故事又體現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生讀課文思考，小組交流。
生A：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人。
生B：我是從他逼秦王擊缶看出來(lái)的。
師：藺相如為什么逼秦王擊缶？
生A：因?yàn)樗J(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來(lái)是在侮辱趙王。
生B：因?yàn)樗J(rèn)為侮辱了趙王就是貶低了趙國(guó)的地位。
師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？
生A：藺相如說(shuō)：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”
生B：一個(gè)“拼”字就表現(xiàn)出藺相如的勇敢、不畏強(qiáng)暴。
師：可以說(shuō)，藺相如又一次用自己的性命捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)，我們?cè)賮?lái)看廉頗說(shuō)的話，對(duì)嗎？
生：錯(cuò)了。
師：他有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了？
生：沒(méi)有，而且還處處刁難藺相如。
第 6 頁(yè) 師：面對(duì)廉頗的刁難，藺相如語(yǔ)重心長(zhǎng)說(shuō)了一段肺腑之言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
學(xué)生讀這段話，教師幻燈片出示。
師：藺相如說(shuō)，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。這句話對(duì)嗎？在文中哪個(gè)地方可以體現(xiàn)？
生：對(duì)，在澠池之會(huì)后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。
師：也就是說(shuō)澠池之會(huì)也有廉頗的一份功勞，藺相如認(rèn)識(shí)到了將相和則國(guó)興，將相不和則國(guó)亡的道理。誰(shuí)能用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣再來(lái)讀一下這句話？
指名讀，齊讀體會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是他是怎樣做的？
生：負(fù)荊請(qǐng)罪
師：發(fā)生了感人的一幕（出示負(fù)荊請(qǐng)罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪都體現(xiàn)了他倆有怎樣的共同品質(zhì)？
生：都有一顆愛(ài)國(guó)之心。
師：從廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪中我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)？
第 7 頁(yè) 生：勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。
師：一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么感人的一幕啊！讓我們展開想象，穿越時(shí)空，回到當(dāng)時(shí)，看當(dāng)時(shí)的人是怎么說(shuō)的？（出示拓展想象
1、如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些么？
2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。
3、這感人的一幕對(duì)你有什么啟發(fā)？）
學(xué)生討論交流，回答。
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，都能像將相學(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，就一定能把我國(guó)建設(shè)的更美好。
師：我們現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看三個(gè)故事，如果再第一個(gè)故事中秦王能如愿以償，會(huì)不會(huì)有第二個(gè)故事？
生：不會(huì)。
師：也就是說(shuō)，澠池之會(huì)是完璧歸趙的發(fā)展。如果澠池之會(huì)后藺相如沒(méi)有被封為上卿，位居廉頗之上，還會(huì)有第三個(gè)故事嗎？
生：不會(huì)。
師：所以說(shuō)：完璧歸趙和澠池之會(huì)的結(jié)果又是負(fù)荊請(qǐng)罪的起因。
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好，聽得很認(rèn)真，想必也有很多收獲，我們來(lái)做一下達(dá)標(biāo)練習(xí)。（下發(fā)達(dá)標(biāo)練習(xí)題）
第 8 頁(yè) 達(dá)標(biāo)練習(xí)：
1、課文由（）、（）、（）三個(gè)小故事組成，每個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。其中（）是（）的發(fā)展。（）的結(jié)果又是（）的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
師小結(jié)：這個(gè)故事已經(jīng)發(fā)生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經(jīng)深深刻在我們心里，藺相如今后的命運(yùn)如何，趙國(guó)又是怎樣滅亡的？課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》
來(lái)了解一下。
第 9 頁(yè)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)景陽(yáng)岡7教案人教新課標(biāo)版2
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?/p>
2．有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3．抓住含義深刻語(yǔ)句，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。體會(huì)借物喻人的寫作手法。課前準(zhǔn)備：
1．搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《匆匆》一文，通過(guò)學(xué)習(xí)《匆匆》，你得到了什么啟示呢？教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)。那么今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的課文《桃花心木》，師板書課題，齊讀課題?？纯催@篇文章又告訴我們一個(gè)什么道理呢？
師：這是林清玄先生寫的一篇散文，介紹林清玄。課前同學(xué)們都查閱了桃花心木的資料（找同學(xué)讀），那么老師也整理了一些桃花心木的資料，出示課件、老師邊介紹邊和學(xué)生一起欣賞。
師：誰(shuí)能用文中的文字來(lái)表述一下桃花心木呢？（學(xué)生回答），出示課件，（樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)）看來(lái)同學(xué)們都對(duì)桃花心木有了一定的了解。
二、初讀課文，整體感知。
第 1 頁(yè)
1、檢查字詞。
課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了文中的字詞，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，出示課件，那位同學(xué)起來(lái)讀一下，他讀的時(shí)候別的同學(xué)一定要好好聽，幫他糾正。（1-4）再全班齊讀。教師隨時(shí)表?yè)P(yáng)。
2、師：通過(guò)檢查，同學(xué)們對(duì)于字詞掌握的都不錯(cuò)。下面讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文主要講了一件什么事？出示課件、學(xué)生積極匯報(bào)結(jié)果，教師隨時(shí)表?yè)P(yáng)。師：那文中的主人公是誰(shuí)？你覺(jué)得種樹人是一個(gè)什么樣的人呢？（懶惰、別有用心、奇怪的人。）
三、精讀課文，品讀探究。
1、師：那么你覺(jué)得種樹人的哪些做法令你感到奇怪呢？出示課件、下面自讀課文，把它找出來(lái)，用波浪線畫下來(lái)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示課件、學(xué)生解釋莫名其妙的意思?？吹椒N樹人的做法這么奇怪，你們心中是不是也充滿了疑問(wèn)，作者也很不解，終于問(wèn)了種樹人很多問(wèn)題。作者問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第11自然段，出示課件
7、要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。(2-3個(gè)讀。)
2、師：對(duì)于作者的疑問(wèn)，種樹人是怎樣解釋的？引導(dǎo)學(xué)生從文中找一找，找同學(xué)回答，出示課件,（12、13自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，找3-4個(gè)同學(xué)讀一讀。再齊讀。教師板書：不確定，文中的不確定指的是哪句話？我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，他幾天下一次？上午或下午？一次下多少？除了這句話，桃花心
第 2 頁(yè) 木在成長(zhǎng)過(guò)程中還可能遇到那些不確定呢？（洪水、狂風(fēng)暴雨、泥石流等）回答的真棒。解釋語(yǔ)重心長(zhǎng)（言辭誠(chéng)懇、情深意長(zhǎng)），誰(shuí)在起來(lái)有感情的把種樹人說(shuō)的這段話讀一讀？師表?yè)P(yáng)：你讀的真棒。
3、過(guò)渡師：桃花心木要想長(zhǎng)成參天大樹，要學(xué)會(huì)什么呢？ 誰(shuí)來(lái)回答？（適應(yīng)環(huán)境、努力扎根、拼命找水源）師：相反，如果種樹人每天按時(shí)按量的澆水，桃花心木會(huì)怎樣呢？（1、遇到狂風(fēng)暴雨會(huì)一吹就到，2、樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下。
3、一旦我停止?jié)菜?，樹苗枯萎的?huì)更多。）
4、師：聽了種樹人的話，作者受到了什么啟發(fā)呢？用文中的話一說(shuō)。出示課件，(14自然段)找3-4個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，再齊讀。師：作者由種樹想到了育人，人和樹一樣，都要學(xué)會(huì)在不確定中生活。樹木成長(zhǎng)中的不確定是指老天不會(huì)按時(shí)下雨，還可能遇到狂風(fēng)暴雨，那么人在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的不確定是指什么呢？指生回答（生活中的變化無(wú)常，或遭遇不幸，如：生病、車禍、地震、火災(zāi)等等）。那么面對(duì)生活中的不確定，我們應(yīng)該怎么做呢？3-5個(gè)同學(xué)，（坦然面對(duì)，克服困難）師：種樹人的這番話，你悟出了什么道理呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。出示課件 師相機(jī)進(jìn)行板書：
5、師：同學(xué)們，窗前的桃花心木現(xiàn)在怎樣了？種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。為什么桃花心木不會(huì)枯萎了呢？（因?yàn)樘一ㄐ哪疽呀?jīng)適應(yīng)了環(huán)境，自己找到了水源）
第 3 頁(yè)
四、總結(jié)全文
1、生活中，有很多人在困難面前萎靡不振，但也有很多人面對(duì)挫折毫不低頭，比如：霍金、張海迪、除了這些你還知道誰(shuí)？同學(xué)回答。師：他們這些人雖然身體殘疾，但他們的意志力非常的堅(jiān)強(qiáng)。出示課件陳州的視頻。
2、出示課件 學(xué)完課文，你懂得了什么？在以后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)你遇到生活中的不確定時(shí)，你打算怎么做？把你的想法寫下來(lái)。
3、出示課件 閱讀鏈接：《心田上的百合花》，讀了課文談一下你的體會(huì)。
師：最后老師送同學(xué)們幾句話出示課件。愿同學(xué)們向桃花心木一樣，長(zhǎng)成參天大樹，成為棟梁之才。
板書設(shè)計(jì) 桃花心木
樹
參天大樹
不確定
人
自強(qiáng)不息
借物喻人
第 4 頁(yè)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)景陽(yáng)岡7教案人教新課標(biāo)版3
景陽(yáng)岡
班級(jí) 姓名
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
wú nài guān si chǐ xiào yì yǐn ér jìn()()()()
xià hǔ guǐjì pī lì
liàng liàng qiàng qiàng()()()（）
二、比一比，組成詞語(yǔ)。
剛（）嘰（）但（）傍（）
鋼（）譏（）擔(dān)（）榜（）
綱（）饑（）膽（）膀（）
三、不改變意思，變換一種句式。
1．難道不付你錢！
2．豈不白白送了自家性命？
3.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？
4.如果再跳出一條大蟲來(lái)，卻怎么斗的過(guò)？
四、課內(nèi)閱讀。
武松見(jiàn)了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一（），從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那里快，武松見(jiàn)大蟲撲來(lái)，一（），（）在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一邊。大蟲掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)（），震得那山岡也動(dòng)了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一（）。武松一（），又（）在一邊。
1．按課文內(nèi)容在括號(hào)里填上動(dòng)詞。
2．這一段文字是寫_______________________的場(chǎng)面?！按笙x”的進(jìn)攻主要有三招：_______、_______、_______，武松對(duì)付這三招的動(dòng)作都是_________，這樣的好處是___________________。
五、讀古典書籍，受文化熏陶。
分別寫出我國(guó)四大名著的作者、書名、主要人物。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)景陽(yáng)岡7教案人教新課標(biāo)版3篇 部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)景陽(yáng)岡教案相關(guān)文章：
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