《天馬》教案3篇(《天馬》教案中班)

時間：2022-11-02 22:10:57 教案

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《天馬》教案3篇(《天馬》教案中班)

《天馬》教案1

　　課題

　　天馬

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　掌握本課新學(xué)到的詞語，能力目標(biāo)

　　會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

　　情感目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育

　　教學(xué)重點

　　體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

　　教學(xué)難點

　　了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　掛圖、課件

　　教學(xué)要點

　　如何解決教學(xué)重點

　　在教學(xué)中要有效地突破教學(xué)重點，要充分利用教學(xué)課件和教學(xué)掛圖的作用，出示天馬的有關(guān)圖影讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，依據(jù)馬的各部分的形態(tài)指導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想像，并結(jié)合課文進行合理的聯(lián)想，從而體現(xiàn)天馬的奇特藝術(shù)性。讓學(xué)生充分感悟古代勞動人民的智慧。

　　如何突破教學(xué)難點

　　要解決教學(xué)的難點必須講述有關(guān)的物理知識，為了能讓學(xué)生詳細(xì)掌握其科學(xué)原理，讓學(xué)生利用一些物體試著放置，看看怎么才能放穩(wěn)，了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

　　需要識記和特別注意的問題

　　識記描寫天馬外形的詞語和語句，了解天馬為什么成為旅游標(biāo)志的原因。

　　板書設(shè)計

　　板書設(shè)計：

　　天馬

　　構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕

　　卓越的創(chuàng)造才能

　　飛燕安然無恙平衡

　　教學(xué) 活動預(yù) 設(shè)

　　教學(xué)步驟

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè) 課時

　　一、導(dǎo)入。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　三、小結(jié)

　　四、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

　　一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

　　二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。

　　這節(jié)課，讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題

　　出示生字詞：

　　三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

　　朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

　　同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

　　朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

　　一、出示課件

　　提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

　　幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

　　你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

　　指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

　　1、自讀第一節(jié)

　　你從這一段中知道了什么？

　　朗讀。

　　2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

　　3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

　　小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

　　討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

　　出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

　　自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。

　　1、齊讀

　　2、體會中心本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

　　1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

　　這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

　　理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

.理解“激發(fā)人們的想象力”。

　　自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

　　3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

《天馬》教案2

《天馬》公開課教案1

　　教材分析

　　本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以和象征意義等四個方面介紹了

　　作為中國旅游圖形標(biāo)志的天馬。

　　學(xué)生分析學(xué)生在本篇課文的課前參與時，表示出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時的梳理，理清了

　　文章的寫作順序提出了一些問題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

　　3．學(xué)習(xí)7個生字、新詞，多音字“處”。

　　4．嘗試快速閱讀法。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

　　教學(xué)過程：

　　精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

　　一、引入

　　提起馬，你有什么話想說？

　　學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

?? 的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。

　　二、交流預(yù)習(xí)情況

　　老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

　　1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義

　　2．學(xué)生匯報交流情況

（1）要注意的讀音：疾匹

　　處奔

（2）易錯字：穗轡鐙

　　我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機說，教師協(xié)助歸納），請大家進行組詞練習(xí)。

　　冶（）倫（）飄（）載 zai()治（）論（）票（）zai()型（）練（）協(xié)（）處 chu()

　　形（）煉（）肋（）chu()老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀情況。）

　　三、讀書畫批、質(zhì)疑老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會兒我們進行交流。

（生默讀畫批。）

　　交流：學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)志是因為它是珍貴的文物。學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。學(xué)生：為什么說不敢肯定？

　　學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)志？

　　為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)？

　　四、作業(yè) 1．謄寫生字詞 2．寫摘錄筆記 3．讀書并深入畫批

　　4．搜集資料第二課時

　　課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

　　一、引入

　　老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的豪放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題發(fā)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。

　　二、課中研討 1．老師出示自學(xué)提示：

（1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題進行補充畫批。

（2）組織好自身的語言，準(zhǔn)備小組交流。（學(xué)生依照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘）

　　小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

　　2．全班交流

　　老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志？學(xué)生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣褡逄攸c。

　　學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。

　　學(xué)生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)志。學(xué)生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由豪放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志不只僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。學(xué)生5：我同意，一個國家旅游的圖形標(biāo)志還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極

　　向上的精神。老師：一件文物的價值這如大家所說，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！（學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示，其他同學(xué)通過評讀再次深入理解課文。）老師：還有其他理解嗎？

　　學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。

　　學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。

　　學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)志。

　　學(xué)生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標(biāo)志，就應(yīng)該具有中國特色。老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應(yīng)該

　　注意什么？學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。

　　學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識這個問題。

　　老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個問題。

　　學(xué)生考慮。（參照板書）

　　神——力量、自由豪放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

　　形——馬踏飛燕（龍雀）

　　兼

　　備

　　學(xué)生總結(jié)：用這種著名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空

　　飛速前進。

　　老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢？

　　小組討論，集體歸納。

　　學(xué)生：在介紹天馬時依照從整體到局部的寫作順序，使人一目了然。

　　學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。

　　學(xué)生：作為說明文，在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比方說“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。

　　三、總結(jié)

　　老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？

　　學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵自身努力學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生：以天馬的速度進步。

　　學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。

　　老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自身，讓我們共勉。

　　四、作業(yè)

　　1．《語文伴你生長》相關(guān)內(nèi)容。2．讀語文天地《馬背小學(xué)》

　　板書設(shè)計：

《天馬》教案3

《天馬》教學(xué)設(shè)計

　　教材簡析：

　　全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

　　全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識并會寫本課生字；能正確讀寫“體態(tài)輕盈”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會工藝品天馬的特點，感受中國古代藝術(shù)品的藝術(shù)，受到美的熏陶。

　　3、理解“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。

　　4.學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1．體會”天馬“所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

　　2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

　　3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件課時安排：2課時教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

　　你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

　　2.指名朗讀課文

　　你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

　　1、自讀第一節(jié)

　　你從這一段中知道了什么？

　　朗讀。

　　2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

　　3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

　　小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

　　朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

　　這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

　　討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

　　小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

　　出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。

　　體會句子中加點詞語的作用。

　　自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。

　　朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

　　4、小結(jié)：

　　五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

〖你正

　　1、齊讀

　　2、體會中心

　　本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

　　引申[演示：歌曲]

　　由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。