下面是范文網(wǎng)小編收集的掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計15篇(小學(xué)語文掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計)，供大家閱讀。
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，掌握學(xué)習(xí)理解詞語的三種方法。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)用簡練的語言概括故事情節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意。
教學(xué)過程：
一、寓言成語復(fù)習(xí)。
導(dǎo)入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？聽聽題目要求：仔細(xì)聽老師的敘述，同學(xué)們寫出相應(yīng)的成語。
1、用句子描述成語的意思。（指明上臺寫）
坐井觀天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比喻見識少。
亡羊補(bǔ)牢：羊接二連三的丟失，才想起修補(bǔ)羊圈。教育我們有了過錯，要及時彌補(bǔ)。
狐假虎威：一只狐貍接著老虎的威風(fēng)作威作福。比喻仗著別人的勢力來欺壓人。
2、小結(jié)：剛才所寫的成語都是我們學(xué)過的寓言故事。（板書：寓言）
同學(xué)們，你們還記得什么是“寓言”嗎？（通過一個生動有趣的故事告訴人們生活的道理。）
3、今天我們再來學(xué)習(xí)兩則新的寓言。（打開課件，板書：30《寓言兩則》）
我們學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該這樣，把新舊知識結(jié)合起來才能又快又好。
二、整體感知。
1、從昨天的預(yù)習(xí)中，誰知道課文寫了哪兩則寓言？（板：掩耳盜鈴、守株待兔）
過渡：我們學(xué)習(xí)課文往往是從題目開始，讓我們仔細(xì)地來看看這兩個題目。當(dāng)我們手中沒有任何工具書時，你怎樣理解這兩個詞的意思？
2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思，這就叫逐字解釋法。誰再用這個方法來解釋“守株待兔”的意思？
在學(xué)習(xí)中除了逐字解釋法，你們還有什么好辦法來理解詞語？（師適機(jī)概括可用工具書、聯(lián)系上下文來理解。）
今天我們就來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。
3、請大家快速默讀課文，從故事中找出一句來解釋題目的意思。（指名回答，師表揚(yáng)：“你讀得真仔細(xì)！你是個會讀書的孩子！”）
小結(jié)：，聯(lián)系上下文，運(yùn)用文中的句子理解詞語，這就是一種解釋詞語的好辦法，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以經(jīng)常使用。
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
學(xué)習(xí)第二段
1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
（1）從句子中找找，他是怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生抓住動作詞語朗讀
（2）（示鈴鐺實(shí)物）瞧！這就是鈴鐺。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鐺”字
（3）面對他這樣的做法，你有什么想告訴他的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到他的錯誤）
2、過渡：咱們都知道這樣的做法會被人發(fā)現(xiàn)，那個盜鈴人知道嗎？從書上找找，那句話告訴了你？
（1）課件示句子比較：
A、他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發(fā)覺。
B、他知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發(fā)覺。
自由讀這兩句話，看看有什么不同？多了“明明”，能說明什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，引讀：他明明知道。他清楚的知道。
3、（教師搖鈴鐺）聽聽，就是這清脆的聲音，你能用個詞來描述嗎？
（1）學(xué)習(xí)丁零丁零的讀法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“零”字。
（2）你還能說出那些描寫聲音的詞語？（評價：看來同學(xué)們積累的象聲詞還真不少。）
4、過渡：那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴鐺的念頭，反而想辦法去偷。
（1）課件：他想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？
你們說這是個好辦法嗎？
（2）可他認(rèn)為是好辦法嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。
5、確實(shí)，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來讀一讀吧。（讀第二段）
學(xué)習(xí)第一段
1、過渡：我就不明白了，大家都知道會被發(fā)覺，他自己也知道，那他為什么還要這樣做呢？
2、請同學(xué)們自己讀讀課文，找找原因。（示第一段）
3、指明讀，你從那個詞知道他這樣做的原因？（很想）指導(dǎo)朗讀，板書：想偷鈴鐺
學(xué)習(xí)第三段
1、那人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，可他為了滿足自己的貪欲還是將手伸向了鈴鐺，可事實(shí)證明他這樣的做法是錯的。（課件示第三段）板書：被人發(fā)覺
2、“沒想到”說明了什么？指導(dǎo)朗讀
回歸全文
1、讀完故事，故事中的人物給你留下什么印象？（適機(jī)板書：自欺欺人）
（1）引導(dǎo)說出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷鈴鐺會被發(fā)現(xiàn)還去偷，這就是……
（2）你還可以用哪些四字詞語來概括這個人？（引導(dǎo)說“心術(shù)不正、自欺欺人”等）像這樣的詞語還有很多，平時，我們要多讀書，多積累。
2、過渡：我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的腦袋里住下了。誰能試著有滋有味地把課文讀一讀？（出示課件指導(dǎo)朗讀）全班讀
我們的朗讀，只要抓住重點(diǎn)詞語，就能把故事讀得生動了。
3、過渡：我們把課文讀好了，現(xiàn)在我們來試著用自己的語言繪聲繪色地說說這個故事吧。指明上臺講故事，講完后讓講故事的學(xué)生說說:你想通過這個故事，告訴大家什么？（若能背誦，及時鼓勵“你真棒！這么短的時間能把課文一字不漏的說出來”；師接著引導(dǎo)“誰還能用自己的話來說說這個故事？”）
四、明寓意
1、這個盜鈴人被抓后，站在主人家門前，羞紅了臉，低下了頭。如果你就是旁邊的.圍觀者，你會怎么批評他呢？
2、這個寓言就告訴了我們（示課件朗讀寓意）
3.你還有什么想法？你可以用一句話寫下來。
板書設(shè)計：
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發(fā)覺
（自欺欺人）
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)背景】
（1）教材分析：
本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
（2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習(xí)這則寓言時，鑒于四年級學(xué)生對寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導(dǎo)做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學(xué)生，他們對知識的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對知識內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容。
2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不可自作聰明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小鈴鐺
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
【教學(xué)流程】
一、定向、誘導(dǎo)
﹙一﹚誘導(dǎo)
1、激趣導(dǎo)入
出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。
強(qiáng)調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！同學(xué)們想聽這個故事嗎？
3、放動畫，聽故事
4、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。
過渡：請看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會做人。
二、自學(xué)、探究
﹙一﹚出示自學(xué)提綱：
1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說一句話。
3、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認(rèn)為他的想法對嗎？
4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？
5、這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？
﹙二﹚自學(xué)
﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)
﹙四﹚成果匯報
1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。
2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。
3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？
偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
三、討論、解疑
1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？
2、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報。﹚
﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚
﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
四、反饋總結(jié)
1、 反饋學(xué)習(xí)：請運(yùn)用本課學(xué)到的知識，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長
（1）?，F(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）
（2）。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
（3）。有 的 同 學(xué) 做 練習(xí)冊 上 的 題 目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。
掩耳盜鈴
小偷
響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺◇
自作聰明，十分愚蠢
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
重難點(diǎn)
學(xué)會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時間
1課時
教法
演示法講述法
學(xué)法
表演、自讀自悟、感情朗讀
教學(xué)過程
一、揭示課題，解題。
1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個故事中得到一個道理。）
2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請看錄像，說說你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。
（1）檢查生詞的讀音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生交流匯報
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。
（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。
（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉幔恳浜靡?，你們?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。
2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計4
一，指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
1，小學(xué)語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，同時注重基本技能的訓(xùn)練，在小學(xué)階段給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)、
2，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會，讀有所思，讀有所得、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，
3，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生平等對話，形成真誠交流，民主，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍、
4，語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、
二，教學(xué)背景分析
（1）教材分析：
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人發(fā)覺、故事只有5句話、先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了、這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、
（2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習(xí)這則寓言時，鑒于三年級學(xué)生對寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導(dǎo)做事要多動腦筋，不能一視同仁，一成不變、三年級學(xué)生，他們對知識的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對知識內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、
（3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
通過復(fù)習(xí)學(xué)過的《自相矛盾》，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課、學(xué)生自學(xué)和老師講解相結(jié)合，使學(xué)生理解這篇課文的意思、
（4）技術(shù)準(zhǔn)備教具：多媒體，課件、
三，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1，掌握重點(diǎn)字：掩，盜，鈴，偷，捂、
2，理解課文意思，知道“掩耳盜鈴”的含義，體會寓言蘊(yùn)含的道理、
3，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活問題、
教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言故事的內(nèi)容、
教學(xué)難點(diǎn)：感悟寓言包含的道理、
四，教學(xué)過程
教學(xué)流程圖：（一）激趣導(dǎo)入→（二）了解故事→（三）初讀感知→（四）再讀感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）聯(lián)系生活
（一）激趣導(dǎo)入
1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺、在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲、讀一讀、
2，引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！同學(xué)們想聽這個故事嗎
（二）了解故事
1，放動畫，聽故事（暫停）
猜猜故事的結(jié)尾來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題、說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂，堵、連起來說一下這個詞的意思、
2，過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧、
（三）初讀感知
1，在課文中找出生字和新詞新朋友：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，碰到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、學(xué)生自由讀文，在書上圈畫、
2，自讀課文，然后讀給同桌聽聽、
3，指名讀（看你讀的那么投入，真好?。┈F(xiàn)在請同學(xué)們聽聽課文錄音，請同學(xué)們像老師一樣讀讀吧！
4，我們讀的讀，聽的聽，你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎
（四）再讀感悟
1，再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思考：那個盜鈴人是怎么想的他的想法對嗎
2，學(xué)生聯(lián)系上下文，看圖，做實(shí)驗(yàn)等方法談、
相機(jī)出示句子：
“如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎”還可以怎么說哪句好讀一讀再說說：他認(rèn)為誰聽不見（主人，過路人，守門人，做買賣的人……）
你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的
“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺、”兩個“就會”前一個能去掉嗎用“只要……就會……”說一句話吧
3，你們還有問題嗎（預(yù)測：門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個人被抓住了結(jié)果會怎樣）
4，是啊，后來會怎樣呢我們把大家想的演出來好不好
（五）表演明理
1，結(jié)合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個字，加上你的想象和幾個同學(xué)演一演、（教師適當(dāng)給予指導(dǎo)）、
2，師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個小偷（學(xué)生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的知道錯在哪里了嗎）
（六）深化理解
討論：（課件出示）
1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎可以是一個成語或俗語（自以為是，自欺欺人，自作聰明，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰明反被聰明誤……）
2，你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會到什么道理
這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理、
（七）聯(lián)系生活
那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢
（學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律，整改于不顧，最后出事了……）
板書設(shè)計：掩耳盜鈴
小偷
響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺
自作聰明，十分愚蠢
五，學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
1，學(xué)生自己檢查生字掌握情況、
2，看版主和結(jié)合上下文理解詞語，了解課文內(nèi)容、
3，通過表演與聯(lián)系生活使知識延伸，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力、
六，本次教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)
1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生始終圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行思考與探究
3、重視表演的效果，同時結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生更好理解成語意思
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計5
掩耳盜鈴
黃以玲
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。
2、 學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語。
3、 朗讀課文并能背誦。
4、 表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
教學(xué)過程：
一、 揭題引入
1、 板書課題，回想以往學(xué)過哪些寓言故事，說一說。
2、 這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）
3、 板書：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）
二、 學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》
1、 初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？
2、 抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）
3、 教師歸納出學(xué)生的問題：
（1） 是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2） 他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3） 從故事中你明白了什么道理？
4、 四人小組帶著問題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）
5、 匯報自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。
@從那個人的身上你明白了什么道理？
6、 表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行
表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。
三、 聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類
似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。
四、 拓展
其實(shí)，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深
的故事，誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？
板書設(shè)計： 29、寓言兩則
掩耳盜鈴
明知 只要……就……
可是 如果……就……
誰知 剛……就……
[掩耳盜鈴(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。
〖教學(xué)過程〗
（2課時）
（一）教師引導(dǎo)談話，揭示課題
同學(xué)們聽說過寓言故事吧，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言故事（板書：寓言二則）
通過預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
（二）朗讀課文，初步理解寓言內(nèi)容
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識的字連詞畫出來，想辦法認(rèn)識它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問題。
（學(xué)生讀書學(xué)習(xí)）
生：我畫出了“丁零”這個詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來表示聲音的詞語。
師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……
師：還有誰想接著說？
生：我還畫出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。
師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時提出的問題，他通過讀書自己就解決了，多棒?。∧銈冎懒藛?？還有誰想說？
生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。
請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過這兩次讀課文，大家對課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說？（可以拿書說）
生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了。
（三）圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識了生字，讀準(zhǔn)了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽，他說完了同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀，讀出反問的語氣。）
師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎？請大家小組內(nèi)交流意見。（學(xué)生六人小組討論）
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認(rèn)為他想錯了。
師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。
師：說得好！既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。”
師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語氣讀出來。
師：發(fā)覺就是――
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過路人。
生：做買賣的人。
……
師：正像同學(xué)們所說的那樣偷鈴鐺時只捂住自己的耳朵，別人還是聽得到，還是會發(fā)覺。那這個人給你留下了一個什么印象呢？
生：這個人還自以為自己這個想法不錯，簡直是自作聰明。（板書）
生：這個人很愚蠢。（板書）
這個人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）
（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）
板書：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
（四）引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思
下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢？請將你要說的話寫下來。（寫一兩句即可）
交流、引導(dǎo)、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺交流，對著投影進(jìn)入角色）
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個寓言故事中你體會到一個什么道理？ 學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會失敗的。
（五）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想
（六）課外作業(yè)
抄寫詞語：
掩耳盜鈴 偷走 發(fā)覺
有感情地朗讀課文并將這個寓言故事講給別人聽。
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。
〖教學(xué)過程〗
(2課時)
(一)教師引導(dǎo)談話，揭示課題
同學(xué)們聽說過寓言故事吧，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言故事(板書：寓言二則)
通過預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎?學(xué)生：“寓”，寄托;“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個什么道理呢?同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎?現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
(二)朗讀課文，初步理解寓言內(nèi)容
讀了課題，你想知道些什么?
讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識的字連詞畫出來，想辦法認(rèn)識它;把生詞也畫下來;另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問題。
(學(xué)生讀書學(xué)習(xí))
生：我畫出了“丁零”這個詞。
師：丁零是什么意思?
生：它是用來表示聲音的詞語。
師：對，我們一起讀一讀。(電腦出示“丁零”)誰還知道哪些描寫聲音的詞語?
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……
師：還有誰想接著說?
生：我還畫出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢?
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。
師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時提出的問題，他通過讀書自己就解決了，多棒啊!你們知道了嗎?還有誰想說?
生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。
請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過這兩次讀課文，大家對課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說?(可以拿書說)
生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了。
(三)圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識了生字，讀準(zhǔn)了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起!那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎?請同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個小組討論明白了?和大家交流交流。同學(xué)們注意聽，他說完了同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎?所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀?(指名朗讀，讀出反問的語氣。)
師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎?請大家小組內(nèi)交流意見。(學(xué)生六人小組討論)
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認(rèn)為他想錯了。
師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。
師：說得好!既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎?
生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。”
師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語氣讀出來。
師：發(fā)覺就是――
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人?
生：鈴鐺的主人。
生：過路人。
生：做買賣的人。
……
師：正像同學(xué)們所說的那樣偷鈴鐺時只捂住自己的耳朵，別人還是聽得到，還是會發(fā)覺。那這個人給你留下了一個什么印象呢?
生：這個人還自以為自己這個想法不錯，簡直是自作聰明。(板書)
生：這個人很愚蠢。(板書)
這個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)
(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)
板書：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
(四)引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思
下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來。(寫一兩句即可)
交流、引導(dǎo)、歸納(出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺交流，對著投影進(jìn)入角色)
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個寓言故事中你體會到一個什么道理? 學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會失敗的。
(五)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計8
教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們喜歡寓言嗎？你們都讀過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個故事中得到一個道理。）
那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍?；蛟S有部分同學(xué)已經(jīng)在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學(xué)們對這個故事了解多少，誰來說一說？
2.除了剛才大家說的，你還想知道些什么？或者你之前讀過這個寓言，還有沒弄明白的地方，現(xiàn)在都可以提出來。咱們在這節(jié)課上把大家的疑問一起來解決。誰來質(zhì)疑？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑板書，如：起因、經(jīng)過、結(jié)果……）這些疑問的答案我都懂，你們是希望我現(xiàn)在告訴你，還是自己到書里找答案？同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，大家就共同合作來學(xué)習(xí)這則寓言。
二、初讀課文，整體感知
（一）第一次讀文
1.下面請同學(xué)們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。
（師范讀課文）
2.師：課文中哪句話寫出了題目的意思？
生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：其實(shí)，題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的――鈴鐺。學(xué)習(xí)“盜”，組詞。
題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？（板書：掩住耳朵）
（二）第二次讀文
1.請同學(xué)們各自把課文讀一遍。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書：鈴鐺、丁零）這些詞語是這節(jié)課的生詞，請大家讀準(zhǔn)它們的字音。
學(xué)習(xí)“鐺” ，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當(dāng)”表聲，是一個形聲字。（板書：鐺）
只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學(xué)“零”，也是一個形聲字。組詞2―3個，歸納字義：零碎，小數(shù)目。
三、抓住細(xì)節(jié)，對話文本
（一）第三次讀文。同學(xué)們剛才提了那么多的疑問，要想把難題解決，首先就要把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀好。下面的時間就交給大家，請同學(xué)們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。
（二）交流匯報：這篇課文只有三個自然段，共五句話111個字，短小精悍。我相信大家都讀過好幾遍了，哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題？
1.那么這個人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。
看到這個鈴鐺，你心里會想些什么？帶著這種想法讀一讀。（板書：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。
2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。
寓言中的這個人是否知道？課文的哪一句話告訴了你？
“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發(fā)覺?！?/p>
3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來。
他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個條件，“就”會有這樣被人發(fā)覺的結(jié)果。這一點(diǎn)恰是這個人首先想到的，“明明知道”的。
這里有一個表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰來用它造句？（提醒不要漏掉“誰”這個成分）
4.那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。而這個偷鈴人又是怎么想的？
出示句子――可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”（板書：掩住耳朵）
“如果”是什么意思？（假設(shè)）
5.把“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”換一種說法，改為陳述句。假設(shè)有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。
用“如果……就……”造句。
6.那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？他的想法對不對？為什么？（不對。因?yàn)樗氲膬H僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點(diǎn)也不懂，看來很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發(fā)覺，設(shè)法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來這人真是太愚蠢了。）
他笨在哪里？你笑話他什么？
7.他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結(jié)果如何呢？（讀最后一句：“沒想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了?！保ò鍟罕蝗税l(fā)覺）
四、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)
1.啟發(fā)思考：怎么說他“沒想到”呢？不是他“明明知道”嗎？
討論： “沒想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。）
2.那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個自己認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
請你送給這個盜鈴人一個詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書：自欺欺人）
3.指導(dǎo)朗讀。 接下來，我就請三名同學(xué)來讀課文。
①指名讀第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
4.課文讀完了，看看板書，同學(xué)們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據(jù)板書把這個故事的大致內(nèi)容說一說？（說得很完整。）
5.這個偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來一直被人們笑話，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對他說？
你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能
的，自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。
6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。
7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？
出示：《狐貍和葡萄》
一個炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力。
它已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩，它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。
狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實(shí)而飽滿，看起來就讓人垂涎（xián）欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。
然而，那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上，狐貍無論如何也夠不到。它很著急，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄。
狐貍試了一次又一次，都沒有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的?！?/p>
――摘自《伊索寓言》
學(xué)生匯報收獲。
8.不少寓言的標(biāo)題就是一條成語，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)了就要會用，才叫學(xué)以致用，你們能運(yùn)用嗎？
課件：選擇填上成語――掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
9.小結(jié)：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會有更多的收獲。
板書設(shè)計
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺―――――掩住耳朵―――――被人發(fā)覺
（自欺欺人）
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過程：
一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對嗎?為什么?
3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個故事。
教學(xué)反思：
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要求：
1、理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，做錯了事要及時糾正。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補(bǔ)牢”兩個成語的意思，練習(xí)用“只要……就……”和“從此”造句。
3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一點(diǎn)感想。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。
2、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道課文題目中哪兩個是生字，這兩個生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書，請你把這兩個字的寫法告訴我。
3、在某學(xué)生的提示下，板書：掩耳盜鈴
二、初讀課文，理解課題字面意思
1、學(xué)生按下列要求自讀課文。
⑴課文較簡短，要求反復(fù)朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。
⑵思考：什么叫“掩耳盜鈴”，請用課文中的一句話來解釋。
2、學(xué)生自讀課文，并思考問題。
3、檢查討論
⑴同桌互讀一遍，看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。
⑵哪些同學(xué)在互讀過程中不小心讀錯了，請主動站起來，王老師再給你一次試讀的機(jī)會。(讀評)
⑶在互讀中誰發(fā)現(xiàn)對方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰推薦給大家，請他來讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
學(xué)生讀師生評(誰讀得好?為什么?)
⑷課文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
⑸理解：“盜”、“掩”
①課題與出示的句子比較
盜：即“偷”
②“掩”的意思在句子中沒有解釋，你可用哪一個字來代替?
A、教師引導(dǎo)板書：遮、堵、塞、捂
B、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個字解釋最恰當(dāng))
⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)
⑺引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個關(guān)鍵問題：
這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
(或：這個人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)
三、圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文
1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?
⑴課文中哪些句子回答了這個問題，指名讀。
⑵用自己的話說說他為什么用掩耳的方式去盜鈴?
2、出示重點(diǎn)句：
他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
①圈點(diǎn)出“只要……就……就……”并板書。
②指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語氣讀出來。(開火車讀)
③后兩個“就……”的內(nèi)容能否對調(diào)一下，為什么?
(“就……”的結(jié)果順序有先后，不能對調(diào))
3、這個人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺，他是怎么想的呢?
出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎?
①指名朗讀，讀出反問的語氣。
板書：如果……就……
②將反問語氣改成肯定語氣，意思不變。
(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽不見了)
③將反問句改成下列的表述形式：
只要……就……就……(與前板書對照)
④這個人自以為自己這個想法怎樣?用一個成語就叫----(板書)自作聰明
⑤但在我們看來，這是一種什么樣的想法?
出示：愚蠢(板書)
⑥這個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)
(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)
板書：自己欺騙自己
⑦結(jié)果怎樣?出示幻燈，讀最后一句話
4、引讀全文
師引：⑴那個人怎么想到去盜鈴的?(生讀)
⑵他為什么要用掩耳的方式盜鈴?
⑶他是怎么做的?
⑷結(jié)果怎樣?
5、熟讀背誦：
自由背指名背
四、引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思
1、下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。這時圍觀的人們七嘴八舌地批評教育著這個人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來。
(只寫一兩句，但要寫到點(diǎn)子上，盡量用上小卡片上的幾個詞)
2、交流、引導(dǎo)、歸納(出示幻燈，學(xué)生上臺交流，對著幻燈進(jìn)入角色)
板書：錯、蠢
①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。(錯)
②自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己(蠢)
3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思：
⑴先說說它的字面意思，再說說現(xiàn)在常用這個成語來諷刺哪一種人?
(成語意思：捂住耳朵偷鈴，現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己。)
五、課外作業(yè)
1、抄寫詞語：
掩耳盜鈴?fù)底咭慌霭l(fā)覺
2、造句：只要……就……
3、背誦課文。
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：學(xué)習(xí)課文生字詞；正確流利的朗讀課文、背誦課文。
過程與方法：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊(yùn)涵的道理。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊(yùn)涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
相關(guān)資料
掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要設(shè)法去掩蓋。
濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
教具準(zhǔn)備：投影儀；《濫竽充數(shù)》的動畫片；生字詞卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。
師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？
生：圖上畫了兩個人。
生：他們在一個大門口。
生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。
生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。
師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、板題讀題，釋題。
掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。
寓言：含有一定道理的小故事。
三、自由讀文。
要求：
1、自學(xué)課文生字詞。
2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語句讀一讀。
四、檢查自學(xué)情況。
1、檢查字詞。
2、指名逐節(jié)讀文，正音。
3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語句。
“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了?！?/p>
五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學(xué)習(xí)。
討論：
（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？
（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
六、聯(lián)系實(shí)際討論，明白寓言的道理。
1、討論：這個故事可笑在哪里？
學(xué)生小組討論。
師：對，這個人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。
師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開批評與自我批評，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。
第二課時
一、動畫引入，揭示課題
1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。（播放動畫片《濫竽充數(shù)》）
2、學(xué)生反饋
師：這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數(shù)）
3、師：結(jié)合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？
竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，請同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？
二、初讀課文，初知大意
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。
2、學(xué)生反饋
師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。
3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？
學(xué)生反饋教師板書：“裝腔作勢”
師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點(diǎn)的詞。
三、閱讀填表，理解寓意
1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。
師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？
生：觀察表格。
師：誰來說說這張表的要求？學(xué)生反饋。
是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
4、追根究底，感知寓意。
師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果只好逃走）
出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。
師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？（個別讀――集體讀）
師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？
“只好”――沒有辦法，無奈的
師：我們一起來讀讀這個句子。（個別――集體）
5、感情朗讀，暢談體會。
師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。
板書：真才實(shí)學(xué)
嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行，好好干。
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計12
從前有一個人，看見人家大門上掛著一個鈴鐺(dāng)，很想把它偷走。
他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發(fā)覺。可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
沒想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計13
《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
我運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”教學(xué)本課，在上這節(jié)課時，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，利用實(shí)物———小鈴鐺導(dǎo)入課題后，接著從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。此外，上課伊始，我運(yùn)用多媒體 展現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人?！坝懻摗⒔庖伞杯h(huán)節(jié)我設(shè)計的問題是：生活中有沒有出現(xiàn)過這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過小組討論進(jìn)一步讓學(xué)生明白升華了寓意，讓學(xué)生切實(shí)明白做人的道理。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計14
《掩耳盜鈴》教案
教學(xué)內(nèi)容 第五冊第六課《寓言二則》第二課時《掩耳盜鈴》
教學(xué)目的 1、理解本則寓言的故事，懂得其中的道理。2、會用“一……就……”造句。3、有語氣朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) “掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手港碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了？”
教學(xué)難點(diǎn) “掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了？”
教具 鈴鐺一只、課件。
教學(xué)過程 教學(xué)步驟 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)時間
初讀
啟發(fā)導(dǎo)入
整體閱讀 提問：1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思?
2．將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。
3．那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
質(zhì)疑問難
導(dǎo)讀提示
讀課文時，看全文有幾個自然段，標(biāo)出序號。第l自然段告訴我們什么?
齊讀課題
回憶或查字義，說一段話，初步理解題目。
個人讀后兩人互檢讀課文。要求正確流利。
邊讀邊標(biāo)號，思考第1自然段內(nèi)容并回答問題。 2分
3分
教學(xué)過程 教學(xué)步驟 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)時間
議讀
指出重點(diǎn)
學(xué)生是課堂的主體，他們想了解的內(nèi)容就該是課堂上優(yōu)先講解的內(nèi)容：
尊重學(xué)生，讓學(xué)生的思維活躍起來，并且表達(dá)出
來。 1．默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話?
自讀感悟
2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3．讀第一句，說說這句話告訴我們什么?
4．出示幻燈
A 他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
B他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
討論：1．看兩句話有什么不同?
2．“明明知道”什么意思?
3．他明明知道什么?
4．鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴
鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象?
5．“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6．為什么會被發(fā)覺?體會“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過渡：這個人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片：
A 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?
B 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。
7．他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。 默讀標(biāo)句子
整體感知第2段內(nèi)容。個人感悟重點(diǎn)內(nèi)容。
指名讀，回答問題。
讀句子，討論。
體會“一…就”的句式。
運(yùn)用句式說句子。讀第2句
讀句子，理解“掩住”做動作，理解句子，掩住誰的耳朵，誰聽不見響聲，讀句子，體會心情，達(dá)到有語氣朗讀。。默讀，畫詞，訂正區(qū)別“偷”與“拿”，“偷”與“盜”用表示先后順序的詞說一段話。
25分
教學(xué)過程 教學(xué)步驟 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)時間
。尊重孩子們讓他們用自己習(xí)慣喜歡的方式去學(xué)習(xí)表演動作。
用動作概括出題目。 2分
8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?
讀第四句，說出意思體會“碰”與“發(fā)覺”的關(guān)系。用“一…就”句式說話。
體會心情
有語氣朗讀
3分
充分發(fā)揮學(xué)生主體性，加強(qiáng)小
組學(xué)習(xí)。 點(diǎn)評歸納
9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。
10．出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”
①他的這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?
②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢?
③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?
11．讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。
讀書，朗讀，
表達(dá)吸收。
討論，談體會。交流，抓“明明知道”和“沒想到”。運(yùn)用“一…就”的句式。
練習(xí)鞏固有感情朗讀。 5分
板書設(shè)計 明明知道 碰→響→發(fā)覺
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒想到 碰 → 發(fā)覺
[掩耳盜鈴(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計15
掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計15篇(小學(xué)語文掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計)相關(guān)文章：
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