下面是范文網(wǎng)小編收集的《拾穗》教案6篇，以供參考。

《拾穗》教案1

　　一、教材分析

　　《拾穗》描繪在收獲的季節(jié)，在田野上三位農(nóng)家婦女拾穗的情景。表現(xiàn)了在十九世紀(jì)的法國，在收獲的季節(jié)，勞動(dòng)人民的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠(yuǎn)―近）進(jìn)行描繪，同時(shí)把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達(dá)出看圖作文基本特點(diǎn)和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫看圖作文做好鋪墊。

　　二、課前活動(dòng)

　　組織學(xué)生進(jìn)行一次拾穗的實(shí)踐活動(dòng)或讓自己的父母就是農(nóng)民的同學(xué)課后跟同父母一起下地拾穗。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解《拾穗》這幅畫的時(shí)代背景和畫家米勒。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。

　　3、抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對勞動(dòng)人民的理解和同情。

　　4、結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識(shí)行為和對美好的動(dòng)作情態(tài)的審美情趣。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對勞動(dòng)人民的理解和同情。

　　2、結(jié)合課后資料以及生活感受，談?wù)勛约涸诮Y(jié)合生活欣賞作品的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　五、教學(xué)流程

　?。ㄒ唬┬蕾p油畫，交流資料

　　1、學(xué)生交流實(shí)踐生活后的感想。

　　2、結(jié)合生活說說你對《拾穗》這幅畫的理解。（學(xué)生交流）

　　3、老師簡介米勒，學(xué)生了解課文的背景。

　?。ǘ┱w感知，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自由讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2、聽錄音讀課文，思考：課文寫了什么內(nèi)容，重點(diǎn)寫了什么？老師還可提醒一年級上冊所學(xué)古詩，哪一首同樣表現(xiàn)了農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的。（《鋤禾》等）

　　3、結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。

　　1段：收獲的季節(jié)里，田野上麥子堆好、捆好的情景。

　　2～5段：三位婦女撿拾麥穗的情景。6～7段：簡介作者，評價(jià)畫特點(diǎn)。

　?。ㄈ﹫D文結(jié)合，精讀感悟

　　1、自己默讀課文，劃出自己喜歡的地方，結(jié)合圖看一看，讀一讀，說說自己的想法。

　　2、學(xué)生自由朗讀，老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生分小組交流，朗讀并背誦自己喜歡的地方，然后摘抄下來。

　　4、老師根據(jù)學(xué)生的朗讀，抓住三位婦女拾穗的語段，引導(dǎo)學(xué)生理解畫家在對其動(dòng)作、神態(tài)的栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情，同時(shí)更有藝術(shù)家活靈活現(xiàn)的描繪中的美景以及一種浪漫的情懷，如：“她手腳麻利，撿拾……”

　　5、再讀2～4自然段，帶著欣賞的思想和眼光捕捉生活中的這些動(dòng)作情態(tài)。

　　6、再次欣賞油畫《拾穗》把你的感想寫一寫。

　?。ㄋ模┩卣寡由?/strong>

　　1、推薦欣賞米勒的油畫《播種》、《晚禱》。

　　2、仿寫：①自己拾穗②觀察他人在勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作情態(tài)的作文。（自選一題）

《拾穗》教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞名畫《拾穗者》，從色彩、構(gòu)圖等方面感受畫面的溫馨樸實(shí)的自然美。

　　2、了解不同的色彩可以代表不同的心情，并嘗試運(yùn)用到自己的繪畫中去。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PP，記號(hào)筆，黃色彩紙人手一張

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入啟發(fā)與交流

　　策略：出示秋收季節(jié)麥田圖片

　　指導(dǎo)語：這是什么？是什么季節(jié)？如果此時(shí)你在金色的麥田里，你會(huì)做什么？

　　二、整體欣賞 感知與講述

　　策略：介紹米勒，欣賞名畫《拾穗者》

　　指導(dǎo)語：

　　1、法國有一位大畫家，他的名字叫做米勒。他畫了一幅很有名的油畫，我們一起來欣賞下！

　　2、畫面上是什么季節(jié)？你從哪里看出來的？

　　3、你認(rèn)為這是什么地方？小朋友看看這三個(gè)農(nóng)婦在干什么？你在畫上還看到了什么？

　　4、小結(jié)：這是米勒爺爺?shù)囊环P(guān)于秋收的畫。在畫面中有三個(gè)農(nóng)婦在金黃色的麥田中，彎腰拾起地上的麥穗，遠(yuǎn)處的農(nóng)夫們將一堆堆的麥子裝上了拖車。

　　三、細(xì)致體會(huì)分析與解釋

　　策略：從色彩、構(gòu)圖方面欣賞作品

　　指導(dǎo)語：

　　1、畫面的遠(yuǎn)處、近處各有什么？他們大小一樣嗎？

　　2、畫面的整體是什么顏色的？三個(gè)農(nóng)婦的頭巾和圍裙是什么顏色的？這三種顏色給你什么感覺？

　　3、小結(jié)：拾麥穗的三位婦女離我們近，就畫的大，麥堆、推車的人離我們遠(yuǎn)，就畫的小，整幅畫看上去比較的真實(shí)，就像照片一樣，這是寫實(shí)主義畫法，你看到社么樣子，畫出來的就是什么樣子。整幅畫用了迷人的暖黃色調(diào)，紅藍(lán)二塊頭巾的濃郁色彩也融化在了黃色中了，使整幅畫面安靜而莊重。

　　策略：分析作品的思想感情

　　指導(dǎo)語：

　　1、她們?yōu)槭裁匆胞溗耄?/p>

　　2、她們是怎么拾的？用什么姿勢？手和身體是怎樣的？

　　3、誰愿意來學(xué)學(xué)她們的動(dòng)作？

　　4、如果是你一直在拾麥穗，你會(huì)有什么感覺呢？

　　5、小結(jié)：勞動(dòng)人民的生活是艱苦的，她們勤儉節(jié)約，珍惜每一份糧食，看了米勒爺爺?shù)漠?，你明白了什么?/p>

　　策略：作品延伸

　　指導(dǎo)語：

　　1、如果讓你給這幅畫取一個(gè)名字，你會(huì)取什么呢？

　　2、米勒爺爺給這幅畫取名叫《拾穗者》，他的很多作品都是描繪農(nóng)民的勞動(dòng)和生活的。（簡單介紹米勒的其他幾幅作品）

　　四、幼兒作畫嘗試與指導(dǎo)

　　策略：師幼談話 開始繪畫

　　指導(dǎo)語：

　　如果讓你在一片金黃色的麥田中勞動(dòng)，你會(huì)做些什么，把你想到的畫下來！

　　五、作品分享展示與講評

　　策略：展示幼兒作品，師幼共賞

　　指導(dǎo)語：

　　說說你畫了什么？

《拾穗》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書寫生字，理解詞義。

　　2、通過重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對勞動(dòng)人民的理解和同情。

　　3、能夠圖文對照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能夠圖文對照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集與課文相關(guān)的背景資料;油畫《拾穗》。

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　小組合作探究法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》。(板書：拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文

　　注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查字詞： 彌散 晚餐 監(jiān)督 遵循 搜尋 逼真 偷竊 欣賞 充滿

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、從課文中的哪一部分看出收獲了?

　　麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。我們來欣賞油畫《拾穗》。

　　2、欣賞畫面，說說你看到了什么?

　　3、文中作者也對這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　4、說說你畫的句子

　　5、再讀課文2-5自然段，結(jié)合課文中的詞句， 誰來說說你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

　　6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價(jià)這幅畫的?

　　7、指名讀第6、7段

　　由于米勒對勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

　　四、作業(yè)

　　思考：課文是按怎樣的順序描寫這幅油畫的?

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎?今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的?(動(dòng)作、神態(tài))

　　2、指名學(xué)生說。(板書)找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會(huì)出了什么?為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動(dòng)作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣?板書(仔細(xì)觀察)。

　　3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫?(語言、心理活動(dòng))我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的'文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

　　4、除了對人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好?

　　5、第二、三、四自然段中，哪些語句描寫了畫中的人物?哪些語句是課文作者的推想?

　　6、小結(jié)：結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會(huì)使你的文章更感人。

　　7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆

　　1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　2、說說你都觀察到了什么?

　　3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來，并加入想象。

　　四、交流、評議

　　1、小組交流。

　　2、指名讀，說說好在哪?

　　3、從文章中你體會(huì)到了什么?

　　五、總結(jié)延伸。

　　我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，那今天我們在課堂上又有哪些收獲呢?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　拾穗 右邊：腰落下毛病

　　(收獲) 左邊：艱苦生活剛開始

《拾穗》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　1、正確、規(guī)范書寫本課生字。

　　2、通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對勞動(dòng)人民的理解和同情

　　3、學(xué)習(xí)作者的方法。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　了解課文的背景資料

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

　　二．初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文

　　注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查字詞

　　彌散 晚餐 監(jiān)督 遵循 搜尋 逼真 偷竊

　　欣賞充滿

　　三．理解課文內(nèi)容

　　1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）

　　板書（收獲）讀一讀。

　　（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進(jìn)一步欣賞這副油畫。

　　2．欣賞畫面，說說你看到了什么？

　　3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　4．說說你畫的句子

　　板書：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　右邊腰落下毛病

　　左邊艱苦生活剛開始

　　5．再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會(huì)到什么？

　　6．同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣這副畫的？

　　7 指名讀第6、7段

　　由于米勒對勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

　　四．情感升華

　　誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　收獲

　　中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　拾穗 ｛右邊：腰落下毛病

　　左邊：艱苦生活剛開始

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學(xué)習(xí)了一課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動(dòng)的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導(dǎo)方法：

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動(dòng)作、神態(tài)）

　　2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書。

　　3、：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

　　4、除了對人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好？

　　5、這句話中描寫的內(nèi)容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯(lián)想、想象）還有哪些句子是作者的聯(lián)想？

　　6、：從這些句子中我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的方法，它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。

　　7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個(gè)小練筆的練習(xí)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：

　　1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　2、說說你都觀察到了什么？

　　3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

　　四、交流、評議：

　　1、小組交流。

　　2、指名讀，說說好在哪？

　　3、從文章中你體會(huì)出了什么？

　　五、。

　　板書：

　　動(dòng)作 具體生動(dòng)

　　仔細(xì)觀察 神態(tài)

　　合理聯(lián)想 真實(shí)感人

《拾穗》教案5

　　一、教材分析

　　課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動(dòng)的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充沛朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的順序。

　　二、學(xué)生分析

　　首先來說一下該年段的學(xué)生在識(shí)字、寫字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識(shí)字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比方“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個(gè)醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識(shí)字方法，協(xié)助學(xué)生鞏固；對四年級的小朋友課程規(guī)范中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。

　　三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解課文和圖畫所表達(dá)的情感；

　　3.認(rèn)識(shí)課文中“穗”等8個(gè)生字；

　　4.初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件；課文的背景資料

　　五、教學(xué)過程

　　(一)揭題導(dǎo)課

　　教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識(shí)字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個(gè)課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見。

　　教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請你遇到生字多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　(二)初步感知課文

　　1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識(shí)記情況。（重點(diǎn)對“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）

　　2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）

　　教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個(gè)婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。

　　教師設(shè)問：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。

　　教師引導(dǎo)：米勒為什么會(huì)把這樣一個(gè)情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過課后的背景資料會(huì)有很大的收獲的。

　　(三)讀背景資料，進(jìn)一步理解課文

　　1.學(xué)生自由朗讀背景資料；交流讀后的收獲。（我知道了……）

　　教師小結(jié)：正是由于米勒對勞動(dòng)的辛苦有切身的感受、對農(nóng)民充溢著同情，才干把拾穗的場景展示給我們，從哪里看得出這幅畫畫得逼真呢？

　　教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。

　　課件出示米勒的《拾穗》。

　　2.學(xué)生看圖并交流自身從圖上看到了什么？這幅畫留給你印象最深的是什么？你是依照什么樣的順序看圖的？看到圖畫你想了些什么？

　　教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時(shí)，是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們再去讀一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

　　(四)再讀課文、品味感情

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）

　　2.小組交流自身畫出來的句子。

　　3.請一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)自身畫出來的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時(shí)的評價(jià)。比方：你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真考慮了、你真會(huì)讀書……）同時(shí)在課件上展示出來。

　　4.在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對照圖畫，再來讀一讀這些句子。

　　5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。（重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動(dòng)作描寫，如：后背、肩膀、套袖；動(dòng)作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動(dòng)作描寫，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫。）

　　6.體會(huì)畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么？（與學(xué)生談?dòng)∠笞钌罹植渴峭竭M(jìn)行。你從中體會(huì)到了什么)

　　7.進(jìn)行感情朗讀。

　　8.讓學(xué)生看著圖畫簡單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。

　　9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）

　　教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評價(jià)一下的話，你會(huì)說些什么？(學(xué)生充沛交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)

　　(五)總結(jié)課文、感情升華

　　我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)

　　在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。

　　六、教學(xué)反思

　　整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不只看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點(diǎn)，對課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。

　　這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

　　七、案例點(diǎn)評

　　應(yīng)該說本課的公開課教案有幾個(gè)“突出”：

　　1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比方：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對學(xué)生的充沛信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

　　2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以和理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。

　　3.突出了語文的工具性。充沛抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充沛體現(xiàn)了這一目的。

《拾穗》教案6

　　一、教材分析

　　課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動(dòng)的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的順序。

　　二、學(xué)生分析

　　首先來說一下該年段的學(xué)生在識(shí)字、寫字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識(shí)字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比如“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個(gè)醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識(shí)字方法，幫助學(xué)生鞏固。對四年級的孩子課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。

　　三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文和圖畫所表達(dá)的情感。

　　3、認(rèn)識(shí)課文中“穗”等8個(gè)生字。

　　4、初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件。課文的背景材料。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)揭題導(dǎo)課

　　教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識(shí)字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個(gè)課題之后，你想知道些什么?”學(xué)生各抒己見。

　　教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請你遇到生字多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　(二)初步感知課文

　　1、課件出示課文中的生字，檢查生字的識(shí)記情況。(重點(diǎn)對“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查)

　　2、學(xué)生交流出讀課文的收獲。(交流課文主要講了什么)

　　教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個(gè)婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。

　　教師設(shè)問：“逼真”是什么意思?學(xué)生交流。

　　教師引導(dǎo)：米勒為什么會(huì)把這樣一個(gè)情景描繪得如此“逼真”?相信大家讀過課后的背景材料會(huì)有很大的收獲的。

　　(三)讀背景材料，進(jìn)一步理解課文

　　1、學(xué)生自由朗讀背景材料。交流讀后的收獲。(我知道了……)

　　教師小結(jié)：正是由于米勒對勞動(dòng)的辛苦有切身的感受、對農(nóng)民充滿著同情，才能把拾穗的場景展示給我們，從哪里看得出這幅畫畫得逼真呢?

　　教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。

　　課件出示米勒的《拾穗》。

　　2、學(xué)生看圖并交流自己從圖上看到了什么?這幅畫留給你印象最深的是什么?你是按照什么樣的順序看圖的?看到圖畫你想了些什么?

　　教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時(shí)，是怎樣描寫的呢?請同學(xué)們再去讀一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的?一邊讀一邊畫下來。

　　(四)再讀課文、品味感情

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。(邊讀邊畫)

　　2、小組交流自己畫出來的句子。

　　3、請一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)自己畫出來的句子。(根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時(shí)的評價(jià)。比如：你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真思考了、你真會(huì)讀書……)同時(shí)在課件上展示出來。

　　4、在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對照圖畫，再來讀一讀這些句子。

　　5、讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。(重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動(dòng)作描寫，如：后背、肩膀、套袖。動(dòng)作：攥、彎腰、撿拾。第三自然段的動(dòng)作描寫，如：欠、攥、搜尋。第四自然段的神態(tài)描寫。)

　　6、體會(huì)畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么?(與學(xué)生談?dòng)∠笞钌畈糠质峭竭M(jìn)行。你從中體會(huì)到了什么)

　　7、進(jìn)行感情朗讀。

　　8、讓學(xué)生看著圖畫簡單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。

　　9、引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。(遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn))

　　教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評價(jià)一下的話，你會(huì)說些什么?(學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)

　　(五)總結(jié)課文、感情升華

　　我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢?(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)

　　在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。

　　六、教后反思

　　整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點(diǎn)，對課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。

　　這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

　　七、教案點(diǎn)評

　　應(yīng)該說本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”：

　　1、突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

　　2、突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。

　　3、突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。

　　4、突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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