七年級語文2022年份參考教案3篇年七年級語文導學案

時間：2022-11-28 08:42:00 教案

　　下面是范文網小編整理的七年級語文2022年份參考教案3篇年七年級語文導學案，以供參考。

七年級語文2022年份參考教案1

《再塑生命的人》

　　一、學習目標

　　1、認真揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　2、學習作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　二、重點：學習海倫凱勒好學敏思，堅忍不拔，熱愛生活的精神。

　　難點：體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　三、學法指導

　　用自主、合作、探究的方法，突破重點和難點。

　　課外拓展延伸學習莎莉文老師引導我認識“愛”的部分-----《關于“愛”的含義》。

　　四、自主學習

　　1.下列對本文寫法特點的理解，恰當的一項是(a)。

　　a、從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側面烘托老師的形象。

　　b、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。

　　c、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質。

　　d、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關愛，接受老師的教導。

　　2.下列對本文主旨的理解，恰當的一項是(b)。

　　a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。

　　b、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。

　　c、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。

　　d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學習語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。

　　3、“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”是一種什么表達方式?作者為什么會有這樣的感覺?

　　抒情。因為這一天她學了很多東西，而且我們能夠感受到，她對周圍的世界有了全新的認識。

　　4.作者說，井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。聯(lián)系全文內容和作者生平經歷，想一想：作者為什么這么說?你小時候有過類似的經歷嗎?

　　海倫一歲半時，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調皮搗蛋，關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”井房的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容──作者寫出了她當時的恍然大悟──“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　五、合作探究

　　1.海倫凱勒這個奇跡出現(xiàn)的原因是什么?

(1)莎莉文老師高超的教育藝術。

(2)海倫凱勒本人的求知欲望。

　　2.海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

　　同學們請自由談。

　　參考答案。啟示：讀了課文我完全進入了她的世界，這個世界給予我的是無比的震撼，我，不，不止是我一個人，是所有的人都應該向海倫學習，學習她那無私奉獻、助人為樂、精益求精的精神?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”這句話對海倫很合適。讀書雖苦，但樂在其中。在人生的旅途上，盡管人人盼望歡樂，無人喜歡憂傷，但它們卻像孿生姐妹，永遠在生活的舞臺上相伴共生。我們學習知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數字迷宮”而嘔心瀝血，為了那令人頭疼的作文而費盡心思。這些表面看來確實很辛苦，然而辛苦的另一端，迎接我們的則是一串快樂的音符?！耙环莞牛环菔斋@?！备啪偷酶冻鲆欢ǖ拇鷥r，沒有含辛茹苦的耕耘，哪能領會到甜入心田的收獲?知識的海洋原來不是風平浪靜的，要想獲得真知，就必須揚起奮發(fā)的風帆，努力拼搏，這一定是很苦的。在它面前，我們是畏難怯步，還是搏擊進取?前者當然不會在事業(yè)上有所成就，更不能領會到學習的樂趣：而后者則會領略到知識的芬芳，迎來“梅花撲鼻香”的豐碩成果。想一想你取得的每一點進步吧，哪一點不是經過辛勤的勞動所獲得的!我們渴望的是獲得知識，付出點代價算得了什么。

　　3.結合課文語段，簡要談談莎莉文老師的教育特點和形象特征。

　　莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住時機，開啟思維、智慧和情感。

　　4、通讀全文，把握文章，課外再搜集海倫凱勒的有關資料，小組討論再交流：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其比喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　5.在人類歷史長河中像作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

七年級語文2022年份參考教案2

《再塑生命的人》

　　一、情感體驗游戲活動導入

(一)情感體驗活動一

　　讓同學們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊伍，手搭在前面一個同學的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。

(二)情感體驗活動二

　　讓學生體驗用手“聽”話。讓被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數學，再寫“a o e i u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。

(三)導入

　　今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。

　　二、人物介紹

(一)“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡介

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

(二)“教育的奇跡”──莎莉文老師簡介

　　那么，是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?這里，我們要認識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

　　生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

　　1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。

　　從帕金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

　　安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

　　1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

　　三、整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。

(一)利用題目整體感知

　　1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么?意思是什么?請同學來讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里?誰再塑了誰生命?

“再塑生命”=“再造”;“再造”：重新給予生命(多用來表示對于重大恩惠的感激)。

　　2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

　　3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

　　4.那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢?

　　安妮老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學習知識，認識世界，愛和被愛。

(二)請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

　　1.主要寫了兩件事：

⑴老師教我認識具體事物。

⑵老師引導我認識“愛”的含義。

　　2.文章的綱領句是：

“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

(三)請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

　　1.生命的原貌──黑夜

⑴“我的生命──像大霧中的航船?！?/p>

⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情。”

　　2.生命的火光──莎莉文老師走進我的世界

⑴希望的起點：相識

⑵幸福的復蘇：生命中擁有了文字

　　3.生命的光明──生命中擁有了愛

(四)剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢?

“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思

。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。

　　四、品讀──安妮老師教“我”學習“水”這個詞

(一)以海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。

　　1.挫折：不能分清“杯”和“水”。

　　2.海倫對待挫折：

“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。”

　　3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：

⑴“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的愛心與耐心。

⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的教學技巧高超。

　　4.效果：

“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”

　　第二課時

　　五、討論交流

　　分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認為她們的成功具備哪些因素呢?

(一)莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，充滿愛心，耐心。

(二)自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

　　六、寫作升華

　　讀了本文，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師?莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人?

　　海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經常向我展露出的對于人類的同情心。”

　　莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家。在剛教育海倫認識具體事物的時候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學習興趣;當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學習氛圍，帶領海倫走出困境;在幫助海倫認識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認識基礎上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結合，使海倫獲得的思維的提升。

　　七、品味與積累

　　課文寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。

(一)“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近?！?/p>

　　這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

(二)“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收?！?/p>

　　這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

(三)“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”

　　愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

　　八、課堂小結(播放《感恩的心》)

　　莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。

　　九、拓展與延伸

　　作為服裝學區(qū)的學生，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點什么?

　　提示：方便其生活的考慮，方便其學習的考慮，等等;

　　例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設計;殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設計等等。

　　十、延伸作業(yè)

　　初中七年級語文教案4

《再塑生命的人》

　　第一課時

　　一、學習目標

　　1、能記住“讀一讀寫一寫”中的詞語;了解海倫凱勒的人生經歷及其品質。

　　2、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意;領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和獨特的教育方式;

　　3、學習海倫凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　二、重點：

　　1、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　2、領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和獨特的教育方式;

　　難點：學習海倫凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，體會“愛”之偉大，陶冶情操，使情感得到升華。

　　三、學法指導

　　1、通過查字典、上網查資料等多種方式，了解本文作者、記住本文的重點字詞。

　　2、劃出文中飽含深情的詞語、句子和自己有疑問的詞語、句子。

　　3、推薦閱讀：<<假如給我三天光明>>

　　四、問題導引

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇課文卻叫做《再塑生命的人》呢?下面我們一起來學習美國女作家、教育家海倫凱勒的文章。

　　五、自主學習

　　資料整合：

　　作者信息

<<再塑生命>>選自《假如給我三天光明》，作者海倫凱勒，美國女作家，1964年獲美國公民的最高榮譽是總統(tǒng)自由勛章，她的作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》。

　　背景回放

　　20世紀初，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她--海倫凱勒，一個生活在黑暗卻又給人類帶來光明的女性，一共度過了自己生命中的88個春夏秋冬，獨自熬過了87年那些無光、無聲、無語的孤獨歲月。

　　1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。------馬克吐溫

　　2：海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士。

　　3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　設問導學：

　　1、有感情地朗讀全文，查字典完成以下練習。

(1)給加點字注音

　　搓捻(cuōniǎn)截然(jié)感慨(gǎnkǎi)

　　撫養(yǎng)(fǔ)爭執(zhí)(zhì)唯恐(wéi)

　　激蕩(dàng)綻開(zhàn)

(2)釋義

　　疲倦不堪：疲勞困倦得不能忍受。

　　美不勝收：形容好的東西太多，美景多得看不過來。

　　不求甚解：現(xiàn)在多指讀書，學習只求懂得太概，不太深刻了解。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛，十分華麗的形象。

　　恍然大悟：形容一下子明白過來了。

　　2、根據語境，解釋下列句子中畫線的詞語。

(1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

　　截然不同：形容界限分明，完全不一樣。

(2)這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。

　　興趣：喜好的情緒。

(3)世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了幾個星期以后，才領悟到的。

　　領悟：領會，理解。

　　3、根據課文回答下面的幾個問題：

(1)本文從莎莉文老師到來寫起，回憶莎莉文老師給“我”帶來的命運變化。文章共選取了4件事來展現(xiàn)莎莉文老師的愛心和教育智慧，請你把它歸納出來

①一個陌生人第一次摟抱我。

②有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。

③還教我學會了拼寫“針”(pin)“杯子”(cup)以及“坐”“站”“行”這些詞。

④莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手心里寫出“水”這個詞，使我終于領悟到“水”這個字就是正在我手上流過的清涼而奇妙的東西。

(2)莎莉文老師是怎樣的一位老師?

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　4、從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。

　　參見課文第1到5自然段。

　　5、莎莉文老師在海倫生命中起到怎樣的作用?請你用文中一句話概括。

“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！?/p>

　　6、文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些?請舉例說明。再舉一二個你自己的老師，(也像莎莉文一樣注意教育方式)使你豁然開朗的例子。

　　六、合作探究

　　1、海倫凱勒在1887年3月3日認識了安妮莎莉文老師。她說“1887年3月3日，當時我才六歲零九個月。”為什么她會記得這樣清楚?

　　因為這一天對她來講太重要了。老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。

　　2、作者寫在茫茫大霧中航行的意圖是什么?

　　意圖是比喻自己在黑暗中摸索的痛苦感受，襯托出老師對于“我”的重要意義。

　　3、海倫凱勒怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么樣的影響?

　　1887年3月3日下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師。

　　4、你認為海倫凱勒是一個怎樣的女孩?

　　好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物，在求知中獲得一種幸福的體驗。后文也寫了在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

七年級語文2022年份參考教案3

《白鵝》　　

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文;

　　2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗

　　教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教法：情境教學法

　　學法：朗讀感悟法

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、出示鵝的圖片。

　　你想說什么?你想用你熟悉的哪首詩來贊美它?(美麗、潔白)(《鵝》這首詩)

　　2、板書課題，學生齊讀。

　　3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。

　　二、自學提示

　　1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)

　　2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。(板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

　　3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

　　4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來?

　　三、交流討論

　　1、姿態(tài)

(1)學生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物!”

(2)你見到這樣的“大鳥”你會怎么想?(出示鵝的圖片)

(好大的架子，真是目中無人啊;真是傲氣十足啊)

(3)讀課件出示的句子。

　　2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形?﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰?沒有主人允許不準進來，快回去! 當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀?不許進入我的領地，快走開!

　　師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點?

　　學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　3、步態(tài)

(1)請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。(鵝的步調從容;大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)(課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢)

(2)、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的?(鴨的步調急速，有局促不安之相;)

(3)、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。

(4)、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察啊!(板書：對比手法)

(5)、讓我們也來對比的讀一讀。

(6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢?又是怎樣的?高傲嗎? (它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。)

(7)、師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣;作者到底對它懷著什么感情?

(作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。)

　　師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(引讀有關句子。)