下面是范文網小編分享的中學綜合實踐活動教案5篇 初中綜合實踐活動課教案，供大家閱讀。
中學綜合實踐活動教案1
活 動 主 題：學會承擔責任，做負責的小公民
活動教學目標：在進行課堂教學的基礎上通過活動課教學，使學生 進一步明確責任的含義，對自己的責任有明確的認識，樹立并增強責任意識;愿意為自己的行為負責;對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情，有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任,教育學生，作為公民應從小就胸懷天下，承擔起關愛社會的責任，樹立“我為人人，人人為我”“天下興亡，匹夫有責”的意識，做一個負責任的好公民。 活動教學方法： 圍繞成長中的“我”在責任意識領域的經歷進行探究，通過問卷調查、活動情感激勵法、討論法、小品表演法等開展教學 。 教學以學生成長體驗經歷作引導，分“責任意識的感知階段”、“責任意識的樹立階段”、“責任意識的行動階段”三個部分完成教學。
總結性問題
1.什么是責任
2.中學生如何承擔責任，學做負責人的小公民
教學過程
一、責任意識的感知階段
問卷調查
1. 什么是責任?你是如何理解它的含義的?(可以通過具體事例作解釋說明)
2. 你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責?
3. 隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢?
4. 你在家里常做的事有哪些?這些事情中那些是應該做的，哪些是不應該做的?爸爸媽媽是否滿意，他們是怎么評價的?
5. 你在學校里所做的事情中那些事應該做的哪些是不應該做的?老師和同學是怎樣評價的?自己覺得怎樣?
通過問卷調查，結合課堂教學與學生的成長體驗，學生對責任的含義有了更深刻的認識與理解。明確責任就是一個人應當做和不應當的事情，
二、責任意識的樹立階段
1. 社會生活中的人們都被賦予責任，應當承擔相應的責任，人們因不同的社會身份而負有不同的責任。學生觀看四川汶川地震和甘肅舟曲泥石流救災視屏，討論。
(1)救災過程中哪些人承擔了責任
(2)他們可不可以不去做?做與不做會產生什么后果?
(3)如果你身處其中，你會怎樣做?
2. 只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
3.承擔責任不分性別年齡，中學生也可以承擔相應的責任，應當承擔相應的責任
4.對自己負責，對他人負責，對社會負責，關愛他人與集體，奉獻社會。觀看中國青年志愿者活動的相關視頻并分組談感受，自己提出問題、解決問題，教師引導，給學生思維活動空間，培養(yǎng)觀察社會、發(fā)現社會問題、初步解決社會問題的能力，逐步融入社會。
中國青年志愿者行動及其誓詞
中國青年志愿者行動在農村扶貧開發(fā)、城市社區(qū)建設、環(huán)境保護、大型活動、搶險救災、公益活動等領域形成了一批重點服務項目，如青年志愿者社區(qū)發(fā)展計劃、青年志愿者扶貧接力計劃、大中專學生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動、“保護母親河”中國青年志愿者綠色行動營計劃、中學生成人預備期志愿服務等。
誓詞：“我愿意成為一名光榮的志愿者。我承諾：盡己所能，不計報酬，幫助他人，服務社會;踐行志愿精神，傳播先進文化，為建設團結互助、平等友愛、共同前進的美好社會貢獻力量?！?/p>
三、責任意識的行動階段
1. 反思自己在家庭、學校、社會中的責任行為。
2. 請同學和老師指出自己的不負責行為，努力改正。
3. 擬定責任計劃，做負責人的人。
4.學生記錄每星期承擔責任的行為，并進行小結，每月每學期進行總結。
活動反思
學校教育不僅在課堂里，更要延伸至課外。特別是品德教育更是影響學生終身，我們要讓學生把課堂知識內化，讓學生想得到、說得出、行得好，在自己成長盡力中多一份責任、少一絲冷漠，健康成長，積極奉獻，做負責的人，讓社會能更和諧的發(fā)展!
中學綜合實踐活動教案2
主題：制作可調節(jié)亮度的小臺燈
[設計意圖]
制作可調節(jié)亮度的小臺燈（或制作可調節(jié)轉速的小風扇）的實踐活動是一項集電路、電流、電壓、電阻（甚至涉及到電功率）于一體的綜合性制作活動。通過這項制作活動，可以使學生知道滑動變阻的原理和應用；進一步理解電流跟電壓、電阻的關系，也為后面電功率知識的學習積累了直接經驗。制作中所用到的材料也是比較易得的，關鍵是電阻絲材料的選擇和滑片滑動效果是這一制作中的難點。由于這項制作的成品形式是多種多樣的，外觀形狀和內部結構，給出了較大的創(chuàng)造空間，學生可根據自己的興趣，愛好、思維上的聯想創(chuàng)作出可種各樣的作品，可以使學生初步形成在知識轉化為技術的同時，要考慮產品的外觀設計、產品使用時是否可靠安全等意識。
[教學目標]
1.會用滑動變阻器改變電流大小的原理制作一個亮度可調節(jié)的調光燈。
2.初步形成根據制作產品的功能，選擇器材、材料并將有機的結合起來的能力和在制作中將各種技能、技術運用在產品制作中的能力。
3.通過設計、制作產品，體驗成功喜悅，享受創(chuàng)造的快樂。 能夠體現三維目標 [教學重點和難點]
1.電阻絲材料的選擇和滑動變阻器的結構、長度以及滑片滑動效果、接觸性等。 2.電源電壓的選擇及起保護作用的定值電阻大小的確定。 3.模型外觀、結構的設計及內部電路的布局。 [教具和學具]
教具：實物投影儀。學具：小燈泡（2.5V0.3A）學生用電流表和電壓表、開關、各種鉛筆、電阻絲、導線、金屬回形針、干電池若干節(jié)、帶有各種圖案的硬紙片、各種工具、電烙鐵等。 [課前準備]為為制作可連續(xù)調節(jié)亮度的調光燈的模型準備自己所需要的材料。 [教學過程]
教學階段與時間分配
一、引入 （5分鐘）
教師主導：我們知道在生活中，我們經常用到亮度可調節(jié)的調光燈，我們能不能用所學到的知識和技能來制作一個調光燈呢？ 出示幾張以往學生制作的調光燈照片（或模型） 大家看出這些圖片有什么感想，如果我們制作調光燈，有什么創(chuàng)意，大家談談。 學生主體：可以將兩個亮度可調
節(jié)小燈泡當作貓頭鷹的眼睛，使它有時暗，有時亮。
可以制作一個小屋，將調光燈當作屋頂的吊燈，使 屋內 的景物時明時暗。
可以制作一個小臺燈， 放在小桌上。
點評：學生能通過圖片和模型受到啟發(fā)，激起創(chuàng)造欲，無意間將調光燈應用在他們在生活中見到或喜歡的模型上，符合學生的心理及經驗。
二、設計與制作（30分鐘）
教師主導：剛才同學們在談的時候已經無意間說明了所制作模型具有的功能了或能夠的生的效果。因此現在請大同學們將模型的名稱和具有的功能決定下來。 你是用什么方法來調節(jié)電流大小的？ 你準備用什么材料來制作滑動變阻器？ 設計你的電路圖。
對照學生設計的電路圖，請相關每組學生答辨：
答辯一：如果滑片移到了阻值最小處，造成電流過大，燒壞燈怎么辦？你的設計中并沒在這方面的安全措施。
這個阻值的大小你如何確定？
此時你的電路經過修改后，其電路圖又是如何？
答辯二：在你的設計中，用了兩個小燈泡，那么電路中的滑動變阻器應接在什么地方？ 答辯三：在實際制作中，往往滑片不太好滑，與鉛筆芯的接觸也不是太好，你們組準備如何解決這個問題？
提供學生一些器材，讓學生根據需要自由選擇。 巡視指導。
學生主體：決定產品名稱和應具有的功能。 用滑動變阻器來調節(jié)電流大小。 用鉛筆芯。 設計電路圖。
可以在電路里串聯一個阻值適當的定值電阻。
用電壓表測出電源電壓，去掉燈正常工作的電壓，剩余的電壓就是定值電阻承擔的電壓，我選擇適當長度的電阻絲接在電路里，具體作法是將電壓表接在燈的兩端，移動滑動變阻器，使電壓表示數等于小燈泡正常工作的電壓值。 修改電路圖并展示。
接在干路上。展示其電路圖。
我們組采用兩根相同的鉛筆芯并排靠緊，將滑片置于兩鉛筆芯之間，這樣既便于滑片移動，又能使滑片與軌道保持良好接觸。
同級學生分工，一部分負責連接電路，一部分負責產品的外觀設計。 點評：使學生明確設計產品時，明確產品的用途是設計的創(chuàng)造的第一步。
小燈最亮時的電壓定為它正常工作時的電壓，在制作的調節(jié)中，可采用前面所學的“電流跟電壓、電阻的關系”一節(jié)中滑動變阻器的作用與調節(jié)方法。
在電路的設計中，學生根據自己的產品的功能，演變出許多電路，這些電路都是應用原有的電路知識拓展而成的，有利于培養(yǎng)學生應用知識并有所創(chuàng)造的能力。 軌道接觸不好是學生在制作中普遍遇到的問題，所以解決這個問題，讓學生知道除了知識以外，技術也是非常重要的。
三、交流與評價（10分鐘）
教師主導：要求每組將本組的作品放在實物投影儀上演示效果并加以解說功能和有所創(chuàng)新的地方。
要求每組課后寫出作品功能使用說明。
學生主體：__
介紹作品：__
例1：本組紅、黃兩色玻璃紙蒙在貓頭鷹的眼睛上，使其兩眼射出紅、黃兩色的光。
例2：我們將臺燈的燈罩作成凹形，應用了凹面鏡會聚光的特點。
例3：我們將軌道豎直安裝，這樣滑片上下移動，便于操作，結構合理美觀。
點評：培養(yǎng)學生知識轉化為技術的同時，要考慮產品的外觀設計、產品使用時是否可靠安全等意識。
[教學資源]
本節(jié)課的教學設計是根據以往學生在小制作實踐活動的基礎上設計的，因此比較切合學生的實際情況。
[教學評析]
通過本節(jié)課教學實際來看，初步達成了教學的目標。在此項活動中，學生表現出極大的熱情，并迸發(fā)出許多智慧的火花，例如，有的同學將兩根鉛筆芯并在一起，形成一個滑道，這樣既保證了滑片與鉛筆芯的良好接觸，又使得滑片在滑動過程中方便，可靠；又例如有的同學就直接利用電位器調節(jié)臺燈的亮度；有的學生覺得電池所提供的電壓不夠，消耗得快，就利用廢舊電器上的變壓器，將家庭電路的電壓降到小燈泡能夠正常工作的電壓，整個裝置，只要往插座上一插就可演示，已初步體現出實用性；再例如，不少學生在整個裝置的外觀上，選擇了富有各性背景，有的是一個充滿溫馨小木屋，有的是一個貓頭鷹的雙眼等。但此節(jié)課上也反映了一些學生的動手制作的能力較差，因此教師要給予切實的幫助。另外本節(jié)課前要學生具備使用電烙鐵焊接的能力，可能通過勞技課上實現，也可將此節(jié)課與勞技課結合起來。
中學綜合實踐活動教案3
活動主題：我們身邊的塑料
一 、活動背景：
塑料從誕生到現在雖算不上歷史悠久，但塑料制品卻已遍布世界各個角落，成為我們日常生活中離不開的東西。塑料的發(fā)明極大地方便了人類的生活，但也給自然環(huán)境造成了很大污染。認識塑料，了解塑料不僅能使孩子們加強實踐能力、拓展知識面，而且活動的過程中還能加強環(huán)保意識。因此設計了本次活動。
二 、活動目標：
1、使同學們具有關注社會、關注自然的良好品質，加強同學們的環(huán)保意識。
2 、培養(yǎng)孩子們的實踐能力和創(chuàng)新意識，拓展知識面。
3 、培養(yǎng)孩子們善于觀察力、善于發(fā)現、善于思考的學習品質和參與活動的積極性、自信心。
三 、活動過程:創(chuàng)設活動情境：
1、很高興又和同學們一起進行綜合實踐活動，讓我們一起關注生活，走進科學。
教師說：在上周，我在上下班的路上留意到一種現象，其實這種現象平時也存在，只是這回格外的觸動我，是什么呢?我們一起來看看。出示照片。
2、你們覺得在我們生活中這種現象多嗎?哪來那么多塑料袋呢?你們有沒有過這種現象呢?在我們泰州，生活中有很多陋習人們都已經習以為常了。什么叫陋習?不文明的、不合理的習慣。比如;(讓學生說)隨地吐痰、順手扔垃圾等
但很少有人覺得不正常，是不是?但往往正是因為人們不以為然、滿不在乎才會導致嚴重的后果，你們說對嗎?
3、現在我給同學們挖一個智力陷阱，看你會不會身陷其中?
怎么樣，敢不敢接招?
請聽題(音樂2下)：白紙、白布廢棄后是不是“白色污染”?(同學們說一說自己所了解的“白色污染”)
目前，“白色污染”困擾著世界上許多個國家確確實實為我們人類出了一大難題，但是，這個難題被我攻克了。
我決定：向聯合國衛(wèi)生組織倡議一下：世界各國一律禁止生產塑料制品，你們看咋樣?
4、學生一定會就塑料的好處發(fā)表看法。教師也可拿實物對同學們進行提示：吉他、跳繩等。
照片：百葉窗、電視、滑板車、鋼琴、汽車方向盤等。
教師將準備好的教具貼在黑板上：吃、喝、穿、玩兒、樂器、裝飾材料、交通工具、家用電器、家具、農業(yè)等。
教師說：看來，塑料在我們生活中真是無處不在。塑料在我們的生活中應用這么廣，它是不是有什么特殊的本領呢?它的誕生給我們人類帶來的到底是禍還是福呢?怎么樣?想進一步了解塑料嗎?先給我們這次活動起一個主題吧!
5、確立活動主題的名字
6、給同學們思考討論的時間，明確自己最想探究的內容。教師下去指導，適當引導同學們拓展思路。
7、全班同學進行交流，提出問題。教師將其一一寫在黑板上。指導同學們自己進行歸納整理。
8、將問題分成幾類。請同學們自己選擇感興趣的主題，坐成一組。(如一組人太多就將一組分成兩組)。
9、同學們進行研究討論，教師到各組指導。加背景音樂。
10、同學們介紹活動方案。加背景音樂烘托氣氛。
11、交流完活動方案，教師進行總結。
中學綜合實踐活動教案4
一、活動主題的提出：
“走進中國飲食文化”綜合實踐活動主題活動方案
(一)設計意圖：
任何一個國家都有自己富有特點的飲食文化，發(fā)達的程度也各不相同。中國人的飲食文化是比較發(fā)達的，也是比較完備的，而且有從上到下一以貫通的特點。
《禮記·禮運》說：“夫禮之初，始諸飲食”。在中國，根據文獻記載可以得知，至遲在周代時，飲食禮儀已形成為一套相當完善的制度。中國是文明古國，禮儀之邦，凡來了客人，請客吃飯的飲食禮儀必不可少。從小讓學生受到飲食文化的熏陶，體會中國飲食文化的精髓所在，對學生的成長大有好處。
讓學生分小組走出校園，了解有關飲食禮儀、飲食習慣、八大菜系等方面的知識。通過觀察、查閱、走訪、調查、體驗這一系列實踐活動，鍛煉學生搜集整理信息、分析信息、提煉觀點的能力，幫助學生體驗生活并學以致用，養(yǎng)成合作，分享，積極進取等良好的個性品質。
(二)背景分析：
每個人都離不開一日三餐，因此學生對飲食還是有感性認識，并且非常感興趣的。
我校大部分學生家里的電腦都可以上網，學校還有圖書館、電腦房，學生查資料也比較方便。中國人比較注重吃，有的家長就是烹飪高手、美食家，社會上的飯店林林總總也很多，學生去觀察、調查、體驗不會有很大的困難。
二、活動目標
1、通過“走進中國飲食文化”綜合實踐活動，使學生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。運用調查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經驗，技能的綜合運用。
2、讓學生在研究性學習，調查報告，實際烹飪等實踐活動中獲得親身感受和直接經驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力;以學生的現實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，讓學生進行有計劃，有成效的實踐活動。
3、讓每位學生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
4、在綜合實踐活動中養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學意識、環(huán)境意識、善于交往，學會與他人共同生活。
三、實施策略
1、喚醒主體意識
學生是綜合實踐活動的主體，學生是最寶貴的課程資源，學生的參與不但可以豐富我們的活動課程，而且讓活動包含許多學生自己喜歡的，感興趣的東西，可以調動學生參與活動課程的積極性，是一件雙贏的好事;同時，學生生活于群體之中，相互之間不斷地影響，這種影響力遠遠超過教師的說教。每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，學生之間相互學習，互為學習的資源。
2、開放活動時空
“走進中國飲食文化”綜合實踐活動主題活動開展的內容、時間、地點、方式都應因地制宜，因時制宜。活動要面向學生的整個生活世界，內容具有開放性。
3、激發(fā)問題意識
學生能自己獨立發(fā)現問題，并能通過合適的途徑解決問題，是學生學習的最高境界。達到這一境界，其關鍵是教師啟發(fā)，引導學生的問題意識，從學科教學入手，并合理遷移，在適宜
的生活，學習情景下巧妙點撥，觸發(fā)學生質疑探究的欲望。
4、培養(yǎng)動手能力
《基礎教育課程改革綱要》：“改變課程實施過于強調教授學習、死記硬背，機械性訓練的現狀，倡導學生主動參與，重于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力”在活動中，改變“只說不做”的舊狀，要求學生在“查找”“考察”“烹飪”等操作實踐中，切實提高動手能力。
四、活動過程
整個主題活動的時長為兩個月，分四個階段實施：1、激發(fā)興趣，確定主題;2、制定計劃，做好準備;3、調查訪問，實踐研究;4、成果展示，體驗成功。
(一)激發(fā)興趣，確定主題
1、觀看我國飲食文化的錄像，產生了解中國飲食文化的興趣。
2、以個人為單位，說說對我國飲食文化的認識。
3、調查，了解學生感興趣的問題。
4、教師提供參考課題(如：中國的飲食禮儀;中國人飲食習慣的優(yōu)點;中國小吃;八大菜系之蘇菜系;八大菜系之川菜系等。)學生尋找和確定自已的研究專題。
實施建議：要充分尊重學生的興趣和愛好，運用體現其個性特征的自已的方法展開調查。
(二)制定計劃，做好準備
1、學生根據自已的興趣，特長分組。
2、各組制訂活動計劃。
3、各組交流活動計劃。
4、師生共同探討研究的途徑及方法。
5、各小組確定研究計劃。
實施建議：教師對其進行必要的指導，不包辦代替，學生可以自主地去征求師長的意見，必須自主地確定課題。
(三)調查訪問，實踐研究
1、各小組按計劃通過各種途徑查找資料。(如：上網查找資料;去圖書館查找資料;向家長請教;走進飯店，實地考察;走上社會，調查訪問;在大人的指導下，學做一只菜肴;搜集名人與中國飲食的有趣故事等。)
2、教師關注各組資料儲備情況，并隨時提供點撥幫助。
3、小組之間互動，資源共享，使資料查找途徑及儲備更完整。
實施建議：注意根據實際情況，幫助學生確定不同的活動方式強調學生親自經歷，著眼學生實踐意識的培養(yǎng)。通過觀察、查閱、走訪、調查、體驗這一系列實踐活動，鍛煉學生搜集整理信息、分析信息、提煉觀點的能力，并培養(yǎng)他們的合作精神。
(四)成果展示，體驗成功
1、匯報本組人員分工、活動目標、活動經過、調研途徑等情況。
2、通過手抄報展示，投影片展示，自己燒的菜請大家品嘗等形式進行匯報。
3、學生結合實踐過程談認識、談收獲、談感想、談建議。
4、引導學生討論有關傳承中國飲食文化等方面的問題。
實施建議：與學科活動課程整合，體現成果顯示的多樣性。
五、評價方案
活動評價由自我評價、檔案袋評價和他人評價三部分組成?；顒釉u價屬發(fā)展性評價，對學生的評價采用形成性激勵評價方式。為每一個學生設置“綜合實踐活動檔案袋”。
中學綜合實踐活動教案5
教學目的：
通過學生自己搜集資料并學習和比較中外節(jié)日，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，增強學生的動手能力，增加學生的學習渠道，讓學生自主學習。教給學生歸納、比較、總結的方法，使學生學會合作，從而提高學生的綜合實踐能力。 教學方式：啟發(fā)式、討論式、歸納法。
學習方式：自主學習、討論比較、總結歸納、小組合作
教學課時：三課時 第一課時
課前，告訴學生課題，讓他們多渠道地收集材料，如通過報刊、雜志、書籍和電腦。既要有中國的節(jié)日（含來歷、時間和慶?；顒樱惨形鞣降墓?jié)日。
1、將收集到的節(jié)日名稱按中西方分類并按時間的順序進行匯總
2、 請學生介紹各個節(jié)日的來歷和慶?；顒?/p>
3、對材料進行補充完整
4、布置作業(yè)：將中西方節(jié)日重新整理并進行比較。
（一）
這節(jié)課基本上按計劃進行，學生對中西方節(jié)日有著濃厚的興趣，也有一定的了解。他們按照老師的吩咐，查閱報刊、書籍或通過網上搜索資料，進行了一番準備。課堂上氣氛活躍，學生興趣盎然，踴躍發(fā)言。但是反映出了一個問題，就是學生對這些節(jié)日的一知半解，了解得不全面，甚至還出現了一些錯誤的信息。所以有必要對學生的態(tài)度進行糾正。另外就是由于教學設備限制和條件限制沒能提供一些彩色圖片和網上顯示，沒能讓學生比較全面地體驗到那種身臨其境的感覺。
1、小組長的比較結果抄寫在黑板上，供全體學生修正
2、老師重點講解中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)
3、布置作業(yè)：
（1）將材料進行歸納和總結
（2）講講從這一主題的學習中，學到了什么？
（二）
課堂上學生都能踴躍發(fā)言，積極參與。從學生課堂上氣氛來講是成功的，但是從學生完成作業(yè)的角度來講是不太令人滿意的。學生所作的比較缺乏系統(tǒng)性和針對性，也不夠全面。同時由于條件的限制，講解也做不到形象和生動。 第三課時
1、查學生的總結結果
2、讓學生自由發(fā)言，說說他們的收獲。
（三）
這堂課學生暢所欲言，講了他們在沒有上這些課之前，對西方節(jié)日的知之不多到現在的知道一些：講了他們如何收集材料等等。從學生的自我闡述中，我發(fā)現學生收集材料的能力還是比較差，各方面的綜合素質還得提高。課堂上感覺老師要講的還是比較多，學生自主學習能力差，動手能力不夠，學習渠道窄。老師在課堂上所提的問題能回答的同學很少。
三節(jié)課上下來，我覺得今后還應加強學生的動手能力和綜合學習能力，括寬學生的學習渠道，教給他們學習的方法，以便課堂上老師能更好地教學。
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