下面是范文網(wǎng)小編收集的蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎參閱。

第1篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文中讓我們感動(dòng)的場(chǎng)景以及自己的感受。

2、能在具體語(yǔ)境中辨析“安然”和“安靜”、“幽美”和“精美”的意思，注意用詞的確切。

3、比較句子，體會(huì)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)方式和表達(dá)效果的不同。

4、感受動(dòng)物之間友愛(ài)相處的溫暖，體會(huì)愛(ài)、感悟愛(ài)、珍惜愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、談話引入。

(1)(音樂(lè))同學(xué)們，伴著這美妙的音樂(lè)，我們一起來(lái)談?wù)勔粋€(gè)話題——愛(ài)。你認(rèn)為什么是愛(ài)?

(2)學(xué)生自由交流。

2、揭示課題。

師：大家談了各自對(duì)于愛(ài)的認(rèn)識(shí)和理解，今天就讓我們一起走進(jìn)愛(ài)的世界，來(lái)看看動(dòng)物之間那無(wú)言的愛(ài)。

板書(shū)課題，齊讀：27、無(wú)言的愛(ài)

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文。

這篇課文通俗易懂，先把課文讀正確、讀流利。再試著參考老師提供的填空，試著將文章里的兩個(gè)鏡頭向大家介紹一下。

出示：

鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑，母狗，白貓。

鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥(niǎo)，。

2、學(xué)生交流。

出示：

鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，白貓銜來(lái)小狗，喂奶。

鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥(niǎo)，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。

三、研讀課文，體會(huì)感悟

(一)學(xué)習(xí)鏡頭一

1、讀故事，感受愛(ài)。

請(qǐng)讀讀第一個(gè)故事，想想鏡頭里的愛(ài)是怎樣的?試著劃出體現(xiàn)母狗與花貓愛(ài)的句子。

2、學(xué)生交流。

出示：

4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹(shù)下繞圈狂叫，小狗卻聽(tīng)而不聞，散開(kāi)去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見(jiàn)焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。

不料白貓見(jiàn)狀，竟飛奔而去，把4只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓4只小狗吸它的奶。

3、比較句子，你喜歡哪一句?

出示：

母狗急得在樹(shù)下繞圈狂叫，小狗卻聽(tīng)而不聞，散開(kāi)去往草叢里鉆。

母狗急得在樹(shù)下繞圈子汪汪直叫，小狗聽(tīng)見(jiàn)了，就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，散開(kāi)去往草叢里鉆。

4、圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論。

師：那天正是母親節(jié)，主持人不禁風(fēng)趣地問(wèn)道：到底誰(shuí)是母親呢?同學(xué)們，你怎么認(rèn)為?

5、學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流意見(jiàn)。

6、有感情地朗讀。

小結(jié)：兩位母親用自己的方式來(lái)愛(ài)著這4只小狗。這母愛(ài)真實(shí)讓人感動(dòng)。

(二)學(xué)習(xí)鏡頭二

1、讀故事，感受愛(ài)。

(1)鏡頭二帶我們走進(jìn)幾間幽美別致的建筑，前檐寬大，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。

出示：

鳥(niǎo)兒看中了這幽美別致的建筑，因?yàn)樗伴軐挻?，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。

(2)幽美、精美，它們是什么意思，能相互調(diào)換嗎?

(3)學(xué)生交流。

2、讓我們?cè)賮?lái)感受一下這個(gè)鏡頭中的愛(ài)。讀讀3、4小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。

3、學(xué)生交流。

4、句子比較。

體大的幼鳥(niǎo)嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒(méi)有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。

體大的幼鳥(niǎo)嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒(méi)有一點(diǎn)痛苦，次次都是如此。

5、聯(lián)系上下文，想象說(shuō)話。

師：一位坐在鏡頭前看電視的小朋友，不解地問(wèn)媽媽?zhuān)郝槿笧槭裁匆@樣做呢?請(qǐng)你用擬人的手法，讓麻雀媽媽來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。四人學(xué)習(xí)小組讀讀句子，討論一下。

6、有感情地朗讀。

四、感情內(nèi)化，體驗(yàn)升華

1、師：這些充滿情趣的鏡頭向我們展示了動(dòng)物無(wú)言的愛(ài)。我們感謝新聞工作者!面對(duì)這感人的鏡頭，人類(lèi)是否會(huì)有感悟呢?同學(xué)們，動(dòng)物世界的愛(ài)是無(wú)言的。我們?nèi)祟?lèi)的愛(ài)又是怎樣的呢?就讓我們來(lái)發(fā)表愛(ài)的宣言，把我們對(duì)課文的感悟用一、二句話表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)生交流。

小結(jié)：同學(xué)們講得太好、太感人了。最后，讓我們用諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎的一句話來(lái)結(jié)束我們今天的課吧!——讓我們相互微笑來(lái)開(kāi)始愛(ài)。

五、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語(yǔ)。

聽(tīng)而不聞　焦慮　安詳　溫馨　稀稀疏疏

絡(luò)繹不絕　相親相愛(ài)　幽美　截然不同

2、讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一句。

兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥(niǎo)都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥(niǎo)，但相容相安，從不互侵互斗。

兩只體態(tài)、羽毛一點(diǎn)兒也不相同的母鳥(niǎo)都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥(niǎo)，但它們相處在一起，平平安安，從來(lái)不你斗我，我斗你。

3、想一想，說(shuō)說(shuō)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思，能相互調(diào)換嗎?

母狗無(wú)法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞桨棕埖膽牙?，它也就安靜下來(lái)了。

六、拓展練習(xí)

課文像攝像機(jī)，記錄了兩個(gè)真實(shí)而感人的鏡頭。你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?你在日常生活、電視或報(bào)刊中也看到過(guò)這樣的鏡頭嗎?請(qǐng)你記錄其中的一個(gè)鏡頭。

附板書(shū)：

母狗繞圈狂叫

鏡頭一：

白貓銜狗喂奶

無(wú)言的愛(ài)

銜草造窩

鏡頭二：

共同喂養(yǎng)

第2篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

《青山處處埋忠骨》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的胸襟。

3、初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法。 【評(píng)價(jià)任務(wù)】：

1、會(huì)讀寫(xiě)“擬、勛”等8個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文，找出重點(diǎn)句子，了解并體會(huì)毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的胸襟。

3、會(huì)初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法(動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě) 等)。

教師總結(jié)

1、毛澤東，是父親，他深?lèi)?ài)著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深?lèi)?ài)著自己的兒子，深?lèi)?ài)著自己的國(guó)家。悲痛中，矛盾中，環(huán)節(jié)四

這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。

2、讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來(lái)讀這一句詩(shī)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

總結(jié)全文。

第3篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“冶、懲”兩個(gè)字。

2.默讀課文，讀懂故事，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。、

4.體會(huì)普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與教育。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容。了解直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱(chēng)他為“人類(lèi)的大恩人”的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字詞語(yǔ)卡片。

2.查閱資料，了解希臘神話，認(rèn)識(shí)其中有關(guān)人物。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織談話，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.教師提出話題：傳說(shuō)，在很久很久以前，人間是沒(méi)有火的，大家想象一下，在沒(méi)有火的情況下，人類(lèi)的生活會(huì)是一番怎樣的情景?

2.學(xué)生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒(méi)有火，人類(lèi)的生活十分困苦，甚至而臨危險(xiǎn)。

3.教師揭示課題：后來(lái)，人類(lèi)終于有火了，傳說(shuō)，這火種是從天上偷來(lái)的。(教師隨機(jī)板書(shū)課題)

4.學(xué)生齊讀課題。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：這是希臘的一個(gè)動(dòng)人的神話故事，看了這個(gè)故事的題目后，你最想了解什么?

6.學(xué)生自由質(zhì)疑，表達(dá)閱讀期待。

⑴是誰(shuí)從天上偷來(lái)了火種?

⑵他是怎樣從夭上偷到火種的?

⑶他為什么要從天上偷取火種?

⑷既然火種是偷來(lái)的，那后來(lái)是否被發(fā)現(xiàn)?

7.教師小結(jié)，導(dǎo)讀：會(huì)思考的孩子才懂得學(xué)習(xí)，會(huì)提問(wèn)的孩子才能真正獲得知識(shí)。現(xiàn)在，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀文中的故事，從故事中去尋找我們想了解的內(nèi)容。

二、初讀解疑，整體感知

1.出示自讀要求，引導(dǎo)自學(xué)。

⑴認(rèn)真讀課文.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，并聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。

⑶結(jié)合文中內(nèi)容，思考并解答先前提出的問(wèn)題。

⑷標(biāo)出自然段的序號(hào)，給課文分段，并概括段意。

⑸說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)，而后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

3.自學(xué)反饋，全班交流。

⑴分段指名輪讀課文，及時(shí)評(píng)議。糾錯(cuò)正音。

⑵認(rèn)讀文中生字新詞，理解詞義。

茴香：多年生草本植物，葉子呈絲狀，花黃色，莖葉供食用，果實(shí)長(zhǎng)橢圓形，可以做調(diào)味香料。

篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木材、樹(shù)枝燃燒起來(lái)的火堆。

冶煉：文中指用焙燒、熔煉的方法把礦石中所需要的金屬提取出來(lái)。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣。形容大怒的樣子。

鷲鷹：也叫“雕”，鳥(niǎo)類(lèi)的一種，猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強(qiáng)，腿部有羽毛。

⑶交流解疑，朗讀文中相關(guān)段落，初步了解課文內(nèi)容。

①是誰(shuí)從天上偷取火種的?

(是一位名叫普羅米修斯的天神冒險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種的。)

②他為什么要從天上偷取火種?

(因?yàn)楹芫煤芫靡郧?，人間還沒(méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦，普羅米修斯來(lái)到人間看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難受，才決心背著宙斯，冒險(xiǎn)為人類(lèi)偷取火種。)

③他是怎樣偷取火種的?

(有一天，他弄到了一根茴香枝條。當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)，轟隆隆地從天空駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯飛快地跑到太陽(yáng)車(chē)旁邊，從噴射著火焰的車(chē)輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。并小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間。)

④既然火種是偷來(lái)的，那后來(lái)是否被發(fā)現(xiàn)?

(后來(lái)，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如雷，給了普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，讓他飽受痛苦與折磨。)

⑷給課文分段，概括段意。

課文按照事情發(fā)展的順序和“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的線索可以分成四個(gè)部分：

第一部分(第1自然段)：寫(xiě)很久很久以前，人間還沒(méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦。

第二部分(第2—8自然段)：寫(xiě)天神普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)偷取火種給人類(lèi)，使人類(lèi)的生活發(fā)生了巨大的變化。

第三部分(第9—16自然段)：寫(xiě)主神宙斯得知普羅米修斯天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。

第四部分(第l7—18自然段)：寫(xiě)希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。

⑸指名概括課文主要內(nèi)容。

(這篇課文講的是很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類(lèi)，就從太陽(yáng)神阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心，為人類(lèi)謀利益而不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢機(jī)智、勇于犧牲的偉大精神。)

三、品析細(xì)節(jié)，體會(huì)精神

1.教師提出中心問(wèn)題：為什么直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”呢?

2.學(xué)生快速默讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容，并在一旁做批注寫(xiě)上自己的理解與感受。

3.四人一小組交流讀書(shū)筆記，圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)討論。

4.指名反饋，全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品析文中重點(diǎn)語(yǔ)段。

⑴普羅米修斯聰明勇敢、富有正義——“他來(lái)到人間以后，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿玻羅那里去偷取火種?！?/p>

①聯(lián)系上下文議一議：普羅米修斯偷取火種將面臨著哪些生命危險(xiǎn)?

②教師小結(jié)：即使危險(xiǎn)重重，普羅米修斯為了讓人類(lèi)擺脫沒(méi)有火的困苦生活，毅然想辦法偷取了一顆火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人問(wèn)，為人類(lèi)點(diǎn)燃了第一堆篝火，并向人們講述了火的性質(zhì)和用途，像這樣一位聰明勇敢、富有正義.為人造福的慈善天神，希臘人民又怎能不敬仰他呢?

③有感情地朗讀課文第3自然段。

⑵普歲米修斯不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身——“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：‘為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!’”

①將反問(wèn)句“為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)?”改為陳述句。

(為人類(lèi)造福是沒(méi)有錯(cuò)的?；颍簽槿祟?lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)。)

②理解“搖搖頭”：普羅米修斯拒絕了火神要為他向宙斯求饒的幫助，因?yàn)樗X(jué)得自己為人類(lèi)造福并沒(méi)有錯(cuò)。

③理解句子“我可能忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

在忍受痛苦與承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇?(他選擇了忍受各種痛苦，而堅(jiān)決不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不歸還火種。)

“更”字，說(shuō)明火種在普羅米修斯的心中更為重要，要他歸還火種是不可能的。

“堅(jiān)定”一詞，說(shuō)明普羅米修斯下定決心忍受各種痛苦，而拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，拒絕歸還火種。

④用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“寧可……也不……”改寫(xiě)文中句子。(我寧可忍受各種痛苦，也不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不歸還火種。)

⑤聯(lián)系下文，了解普羅米修斯所忍受的各種痛苦，體會(huì)其頑強(qiáng)不屈、勇于獻(xiàn)身的精神。

普羅米修斯的雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。

理解“終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦”。

在烈日炎炎的夏天，普羅米修斯 ;

在寒風(fēng)呼嘯的冬天，普羅米修斯 ;

在電閃雷鳴的瞬間，普羅米修斯 ;

在大雨傾盆的時(shí)刻，普羅米修斯 。

教師小結(jié)：這是一種多么可怕的刑罰呀，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的折磨，這樣的痛苦誰(shuí)能承受?但普羅米修斯卻頑強(qiáng)地承受著，心中燃燒著正義之火，使他寧可忍受痛苦，也決不向宙斯屈服。

狠心的宙斯覺(jué)得這樣還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟足重新長(zhǎng)了出來(lái)。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄食他的肝臟。這樣，普羅米修斯所遭受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有止境了。

理解“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟”。

理解“永遠(yuǎn)沒(méi)有止境”。

教師小結(jié)：只要普羅米修斯承認(rèn)一下錯(cuò)誤，并歸還火種，他就有可能獲得自由，也不必飽受這樣痛苦的折磨，但他這樣做了嗎?(生齊答：沒(méi)有。)是的，為了伸張正義，為了造福人類(lèi)，普羅米修斯寧可忍受宙斯所給予他的極其兇殘、慘無(wú)人道的刑罰，也決不認(rèn)錯(cuò)，更不歸還火種。

5.在理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了普羅米修斯的精神品質(zhì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括希臘人至今仍十分敬仰普羅米修斯，稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”的原因。

⑴學(xué)生自由發(fā)言，集體交流，互相評(píng)議、補(bǔ)充。

⑵齊讀課文第8自然段，體會(huì)普羅米修斯付出巨大代價(jià)偷來(lái)的火種改變了人類(lèi)的生活，給他們帶來(lái)了幸福。

⑶圍聚在火堆旁的人們歡呼雀躍，此時(shí)的他們?cè)跉g呼著什么?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，展開(kāi)想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，便冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種，帶到人間，給人類(lèi)的生活帶來(lái)了想象不到的變化，他是一個(gè)聰明勇敢、富有正義、為民造福的慈善天神，當(dāng)宙斯得知此事，氣急敗壞，給他以最嚴(yán)厲的懲罰時(shí)，他寧可忍受各種可怕的痛苦，也不承認(rèn)自己是錯(cuò)的，更不歸還火種，因?yàn)樗麍?jiān)定地認(rèn)為為人類(lèi)造福是沒(méi)有錯(cuò)的，他是一個(gè)不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)不屈、勇于獻(xiàn)身的天神，這樣一位把人類(lèi)的幸?？吹帽茸约旱纳€重要的天神怎不令希臘人民敬仰?他真是我們?nèi)祟?lèi)的大恩人啊!普羅米修斯的特點(diǎn)就是：正義、慈善、智慧、勇敢。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.把文中的故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.摘抄文中自己喜歡的詞句。

第4篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫(huà)荷高手”的故事，展現(xiàn)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)24課第133—137頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五節(jié)。

　　2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力;在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：上節(jié)課我們欣賞了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位有名的人物——王冕。(板書(shū))

　　師：你了解這個(gè)人物嗎?請(qǐng)了解的學(xué)生談一談。

　　師：王冕是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī);他更是一名成就很高的畫(huà)家，尤其以畫(huà)梅花著稱(chēng);他不僅是一個(gè)文人，還是個(gè)武士，他研究過(guò)兵法、劍術(shù)。他是元朝那個(gè)時(shí)代的“全才”。這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物，他的少年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢?今天我們就來(lái)了解一下。(板書(shū)“少年”)

　　2、生齊讀課題。

　　(點(diǎn)評(píng)：如何導(dǎo)入把握好開(kāi)頭、激發(fā)學(xué)生的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在這里，先從好漢林沖談起，然后為學(xué)生介紹另一名有名的人物，這能勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。)

　　二、初讀感知

　　1、師：課文主要講述了王冕少年時(shí)代的故事。自由讀課文，思考：課文主要講了他少年時(shí)代的什么事?

　　2、生自由讀課文，思考問(wèn)題。

　　3、師檢查生字的朗讀情況，投影顯示生字詞。

　　王冕 耽誤 貼補(bǔ) 高手 孝敬 牽掛

　　隔壁 明媚 晶瑩 荷花 爭(zhēng)先恐后

　　4、師檢查學(xué)生朗讀課文的情況，適時(shí)糾音。形式可多樣化。

　　5、師：通過(guò)剛剛的朗讀，誰(shuí)能從投影顯示的這些詞語(yǔ)中選擇一些詞簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容?指名說(shuō)。

　　6、師：是的，文章主要講了兩個(gè)小故事，也就是寫(xiě)了王冕的兩件事，一是輟學(xué)放牛;(板書(shū))二是學(xué)畫(huà)荷花。(板書(shū))

　　(點(diǎn)評(píng)：這部分的重點(diǎn)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子和了解文章內(nèi)容。出示生字詞讓學(xué)生讀能有效地了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。朗讀課文采取多樣化的形式，比如說(shuō)分角色讀、分小組讀、男女生賽讀等，能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。讓學(xué)生講故事也就是讓學(xué)生主動(dòng)去了解課文內(nèi)容，以講故事的形式吸引他們?nèi)?fù)述課文、了解課文。)

　　三、精讀感悟

　　(一)、“輟學(xué)放牛”事件

　　1、師：少年王冕輟學(xué)放牛、學(xué)畫(huà)荷花，從中你可以看出他是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們一起來(lái)探究一下吧!我們先來(lái)看看“輟學(xué)放牛”事件，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，思考：在母親和王冕的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么?

　　2、師：誰(shuí)來(lái)讀讀母親的話?指名讀。

　　師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?

　　生評(píng)價(jià)，師再指名讀。

　　3、師生交流。

　　師：從母親的話中，你體會(huì)到了什么?

　　生：家境不好，讓王冕不上學(xué)也是無(wú)可奈何的……

　　4、師：讓我們一起走進(jìn)母親的內(nèi)心，體驗(yàn)?zāi)赣H的情感!

　　生齊讀。

　　5、師：王冕是怎么說(shuō)的?指名讀。

　　師：俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是有時(shí)候，嘴里說(shuō)的又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。王冕是不是真的覺(jué)得在學(xué)堂里悶得慌?是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了?

　　生：不是。

　　師：他為什么要這么說(shuō)?從中你可以看出他是怎么樣的一個(gè)人?

　　生：他很懂事、孝順……

　　生：他還很好學(xué)!

　　師：多么懂事好學(xué)的孩子啊!誰(shuí)能讀好他的話?指名讀。

　　6、分角色朗讀對(duì)話，要讀出情感，讀出母親的無(wú)奈、王冕的孝順好學(xué)!

　　7、師：第二天一早，母親便同王冕來(lái)到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來(lái)，交給王冕，指著門(mén)外說(shuō)，“……”。生齊讀秦家人的話。

　　師：從他的話中，你體會(huì)到了什么?

　　生：秦老對(duì)王冕的同情、關(guān)心與愛(ài)護(hù)……

　　師：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道，“……”。生齊讀母親的話。

　　師：從母親的話中，又可以體會(huì)到什么?

　　生：母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛(ài)與心里的無(wú)奈……

　　8、師：母親走了，王冕在秦家是怎么做的?指名讀課文。

　　師：從中你體會(huì)到了什么?

　　生：王冕的好學(xué)、勤奮與孝順……(板書(shū))

　　(點(diǎn)評(píng)：“輟學(xué)放牛”這部分是課文的重點(diǎn)，關(guān)鍵是要從對(duì)話中體會(huì)人物的性格。在這部分中，我先讓學(xué)生自己讀，體會(huì)母親和王冕的情感特點(diǎn)，然后采用分角色朗讀法去讀出他們應(yīng)有的情感。王冕和母親在秦家說(shuō)的話以及秦老的話可以一概而過(guò)，不需要展開(kāi)來(lái)講。關(guān)鍵是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么樣的一個(gè)人，這要讓學(xué)生自己去理解把握。)

　　(二)、“學(xué)畫(huà)荷花”事件

　　1、師：王冕一邊放牛，一邊讀書(shū)，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，他讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺(jué)自己是“人在畫(huà)圖中”，這是為什么呢?是怎樣的一幅畫(huà)讓他有這種感覺(jué)呢?一起來(lái)看(出示課件)。王冕坐在池塘邊上，他看到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　生：他看到池塘里有很多漂亮的荷花。

　　生：他還看到了荷葉上有水珠……

　　師：你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣?

　　生：很美，很漂亮……

　　師：課文中是怎么描述的呢?用筆畫(huà)下來(lái)。

　　2、指名讀美景：“一陣大雨過(guò)后，天空中……，荷葉上水珠晶瑩透亮。”

　　3、師：從王冕給我們的美景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)了很美，特別是景物的顏色，有黑的，紅的，還有青的，紫的等等。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)它很美，特別是荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　師：是的，荷花的確非常美。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句描寫(xiě)荷花的句子?頭腦中想想剛剛的畫(huà)面!

　　指名讀。

　　4、師：有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)!這是一幅美麗的圖畫(huà)，是誰(shuí)帶給我們的?

　　生：王冕!

　　師：你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?

　　生：善于觀察!(板書(shū))

　　5、師：這么美的一幅圖畫(huà)，相信已經(jīng)深深地留在了同學(xué)們的腦海里。我們來(lái)試一試!出示填空的練習(xí)。

　　一陣大雨過(guò)后，天空中 。陽(yáng)光透出來(lái)了， 。山上 ， ;山下 ， 。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般， 。湖里有 ，花苞上 ，荷葉上 。

　　6、師：這樣的畫(huà)面，王冕看得入了迷，心里想道。“……”。生齊讀王冕的話。

　　師：他隨后轉(zhuǎn)念又想，“……”。生齊讀。

　　師：天下哪有學(xué)不會(huì)的事?說(shuō)明了什么?

　　生：天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事!

　　師：是啊，天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事!自此以后，王冕……

　　生齊讀課文第六節(jié)。

　　7、師：王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的?自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)!(師出示填空練習(xí)，生發(fā)揮自己的想象寫(xiě)話!)

　　起初畫(huà)得不好，但王冕 。當(dāng) 時(shí)，他 ……三個(gè)月后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像是真的，有的 ，有的 ……真是 !

　　8、師生交流。

　　9、師：王冕成功了!他的荷花越畫(huà)越好，這消息……王冕得了錢(qián)，……師引讀。從中你對(duì)王冕有怎樣的認(rèn)識(shí)?

　　生：孝順，想著母親。

　　10、師：慢慢的，王冕長(zhǎng)大了，他做了些什么?

　　生齊讀第七節(jié)。

　　師：讀到這里，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么?

　　生：王冕，你是好樣的!

　　生：王冕，我要向你學(xué)習(xí)!……

　　(點(diǎn)評(píng)：這部分中，王冕在雨后看到的美景也是這篇文章的一個(gè)重點(diǎn)。課文要求背誦，所以要先讓學(xué)生理解，讓他們自己看圖說(shuō)話，對(duì)圖畫(huà)的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，然后再讓他們看看文中是怎么描述這幅畫(huà)的。結(jié)合文中內(nèi)容，再加上剛剛自己的描述，學(xué)生就很容易識(shí)記了，這時(shí)，我再出示關(guān)于這幅畫(huà)的填空設(shè)計(jì)，學(xué)生參照習(xí)題就可以說(shuō)出圖畫(huà)的內(nèi)容了，之后要背誦也就不難了。另一個(gè)重點(diǎn)就是王冕的學(xué)畫(huà)過(guò)程。他很好學(xué)，可是他是如何畫(huà)好荷花的?抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，他遇到了什么困難，是怎么克服的，以及畫(huà)出來(lái)的荷花什么樣子等等，加深對(duì)王冕人物性格的認(rèn)識(shí)。最后就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的一個(gè)王冕，你想對(duì)他說(shuō)些什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。)

　　四、總結(jié)拓展

　　1、師：這篇課文學(xué)完了，你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣?

　　師生交流：文章是按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　對(duì)人物的刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)極為細(xì)膩傳神。

　　2、師：王冕不僅是個(gè)孝順、愛(ài)讀書(shū)的孩子，還是一個(gè)畫(huà)荷高手。從一個(gè)家境貧寒的放牛娃，到一個(gè)“畫(huà)荷高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩!你知道中年王冕的事情嗎?想了解老年王冕嗎?老師建議大家去看看《儒林外史》，開(kāi)篇第一回寫(xiě)得就是王冕!讀了以后，你就會(huì)對(duì)王冕這個(gè)人物有更多的了解了!

　　(點(diǎn)評(píng)：課文學(xué)完了，適時(shí)地總結(jié)一下文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)作特點(diǎn)等，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的了解，而且對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作也有好處。文中只是記述了少年王冕的事跡，在這里，提帶一下中年王冕和老年王冕，可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，拓展他們的課外知識(shí)。)

第5篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

《地震中的父與子》

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集并閱讀同類(lèi)的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.明確專(zhuān)題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō);然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

3.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。某年，當(dāng)巨大地震地危

害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書(shū)課題]，齊讀課題

二、初讀課文，初步感知

1.自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞;②用“～～～”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子;③課文講了一件什么事?

2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

3.全班交流：(1)檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。(2)初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1.默讀課文，思考：①用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事;②讀了課文有什么感受;③劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

2.全班討論：(1)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。(2)談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

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