桂花雨教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案5篇《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-12-01 23:21:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的桂花雨教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案5篇《桂花雨》教學(xué)設(shè)計，供大家品鑒。

桂花雨教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案1

　　教材簡析

《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

　　全文共6 個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。

　　全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　設(shè)計意圖

　　課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

　　為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。

　　2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。

　　3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。

　　教學(xué)重點難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話。）

　　搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書：搖桂花樂）

　　二、體會“搖花樂”。

　　1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。

　　2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會。

　　生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。

（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）

（4）你注意到這句話的標(biāo)點了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？

（4）朗讀體會。

　　出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

（1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。

（2）適時提示學(xué)生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。

　　小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。

　　出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。

（2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？

　　幻燈出示練習(xí)：

　　一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。

　　這桂花雨真！

（3）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會作者的歡樂。））

　　小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。

　　過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？

（板書：桂花雨香大美）

　　三、感受“桂花香”。

　　重點交流這兩句

　　1、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。”

（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”?。。?/p>

　　2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”

（一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

　　四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

　　1、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？

　　2、交流：

（1）“于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕……”

　　理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）

　　請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）

　　小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。

　　感情朗讀。

（2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂

　　花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）

　　2、小結(jié)：后來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

　　出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

　　學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

　　母親說這句話時，會怎么說？

　　母親說這句話時，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）

　　母親說這句話時，是一種怎樣的心情？

（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）

　　聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解。

　　總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

　　3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這個“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）

　　五、作業(yè)。

　　1、摘抄你喜歡的句子。

　　2、想象練習(xí)：

　　一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。

　　這桂花雨真！

　　板書設(shè)計

　　11、桂花雨

　　搖桂花快樂思念故鄉(xiāng)

　　桂花雨多、香、美懷念童年

桂花雨教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會“籮、杭”2個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、查找有關(guān)桂花的資料。

　　3、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。

【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：這段時間，咱們校園里經(jīng)?？梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書：桂花)。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書：雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來感受作者表達(dá)的情感。

　　二、粗知課文大意

　　1、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　2、小組合作交流學(xué)習(xí)：

　　伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。

　　3、全班交流。

　　三、品讀語句體會情感

　　1、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

⑴ 家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?

(理解“浸”突出桂花香。)

⑵ 這里的桂花又是怎樣?

⑶ 為什么母親要這么說?

(體會母親對家鄉(xiāng)的思念。)

⑷ 是呀，母親這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

　　2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

　　文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的?

⑴ 輕聲讀。

⑵ 指導(dǎo)“我”說的話，以及最快樂的那一部分：

　　體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。

⑶ 作者為什么聽到媽媽說的'這話，就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

　　3、體會作者的情感(抓住文字)。

　　四、回歸整體

　　課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

桂花雨教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。

　　3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，透過語言文字體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)認(rèn)知沖突，營造閱讀期待，初解課題

　　1、激發(fā)認(rèn)知沖突，營造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？

　　2、初讀課文整體感知：

　　自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動筆劃一劃，寫一寫。）

　　讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）

　　二、分享“搖花樂”和“花雨美”，再解課題

　　1、點題，定格搖花樂，指讀語段（第五段）：

　　指名讀，讀正確，讀流利

　　2、談感受，定位句子：

　　哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。

　　3、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：

（出示圖片，配樂）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？

（對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。）

　　3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：

　　來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。

（自由讀。）

　　引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。

（指名學(xué)生讀。）

　　與學(xué)生的的交流與點撥中，體驗這份樂，朗讀這份樂，渲泄這份樂。

　　完成板書：枝搖花落樂心頭

　　4、扣題，再解課題：

　　同學(xué)們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨??？

（迷人的雨快樂的雨香氣四溢的雨……）

　　5、配樂齊搖花樂。

　　三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香

　　1、由搖花樂引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：

⑴可是桂花的香氣，太迷人了。

⑵ “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

⑶我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

⑷ “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

　　2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。

　　3、扣字“浸”，著力點：

　　由“浸”帶動解讀“全年”：

⑴對本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

⑵解讀“全年”：

　　拋出疑問，作示范：“的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。”但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。

　　4、回讀：

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

　　板書：桂子花開香十里

　　四、透過花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題

　　1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突：

　　引導(dǎo)學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香。

　　2、補(bǔ)充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）。

　　3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：

　　同學(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦隳茏x懂母親的心聲嗎？

　　你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？

　　4、學(xué)生交流，老師點撥，學(xué)生讀文：

⑴學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀：

　　回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄖ缸x。）

⑵學(xué)生談到第三段，點擊詞句：

“擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。（這里的桂花能與之相比嗎？）

“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。”母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。

　　可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨、憂傷、思念……）那是什么？那是對故鄉(xiāng)深深地眷戀之情啊！

　　5、回讀母親的話，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　6、三解課題：

　　課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？

（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨。）

　　7、總結(jié)：

　　桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？（板書：魂牽夢縈）想起這些，想起這點點滴滴，讓我（完成板書：魂牽夢縈桂花雨。）

　　五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生

　　1、補(bǔ)充作者簡介，與作者的一段話，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界：

　　同學(xué)們，許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來到杭州，接著又遷至臺灣、旅居美國，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，2004年回到臺灣。）然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說……

　　于是，在她44歲的時候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書）

　　2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！

　　全體起立，齊讀詩句：

　　桂花雨

　　桂子花開香十里，

　　枝搖花落樂心頭。

　　魂牽夢縈桂花雨，

　　恍如重返故里游。

桂花雨教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

《桂花雨》第二課時。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會情感。

　　3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑迹w會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）

　　2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

　　3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　討論交流：

　　1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）

　　2、如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。）

　　3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語句。）

　　4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。）（板書：搖桂花）

　　5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）

　　6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

　　7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜?！保?/p>

　　8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學(xué)來讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）

　　小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

　　2、學(xué)生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

　　3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）

　　4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢？（請一兩位學(xué)生說一說）

　　5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

　　2、請同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）

　　3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）

　　4、母親說的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）

　　5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

　　6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的'詩《鄉(xiāng)愁》）

（四）總結(jié)全文。

　　1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非?？鞓返溺R頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）

　　2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！

（五）板書設(shè)計：

　　桂花雨

　　桂花香

　　搖桂花

　　曬桂花

　　搖花樂

　　思鄉(xiāng)情

　　藏桂花

　　食桂花

桂花雨教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

　　3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

　　教學(xué)難點：

　　在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧！（板書：桂花雨）（出示課件3）作者簡介：琦君（1917—2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

【設(shè)計意圖：運用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

　　二、初讀課文（出示課件4）

　　1、學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

　　三、整體感知

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

　　2、小組交流、討論。

　　師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。

　　過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

　　第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

　　第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。