下面是范文網(wǎng)小編收集的五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文5篇(小學(xué)五年級(jí)英語教案及設(shè)計(jì)意圖)，以供借鑒。

五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

【Holidays 】

　　1. 教材內(nèi)容

　　本節(jié)教材重點(diǎn)圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …? I… .并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導(dǎo)的一般疑問句及回答也是新知之一。因?yàn)樵谇懊娴谌龁卧撼霈F(xiàn)了be 動(dòng)詞的過去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候這方面比較容易掌握。

　　2.教材的地位

　　本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識(shí)鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。

　　說目標(biāo)：

　　1. 教學(xué)目標(biāo)

　　新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

[認(rèn)知目標(biāo)] 學(xué)生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運(yùn)用 When's … ? What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, I didn't.等進(jìn)行口語交際。

[能力目標(biāo)]能用英語交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。

[情感目標(biāo)] 通過活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣;讓學(xué)生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)。

　　2. 教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運(yùn)用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞組描述節(jié)日的能力;難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的變化，及意識(shí)到詞組的不同運(yùn)用能造就語言的豐富性。

　　說教法：

　　1. 教法設(shè)計(jì)

　　根據(jù)英語這門課本身的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的興趣，我通過設(shè)計(jì)具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，以此來分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語到句子到對(duì)話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。

　　2. 學(xué)法指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過比較、觀察、猜測(cè)的方法逐漸感悟新語言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語時(shí)“運(yùn)用”的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。

　　3. 教學(xué)手段

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

　　說過程：

　　1.熱身( Warm up)

(1)宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式：小組競(jìng)賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評(píng)出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲?！懊空n一句”是我在六年級(jí)開始每堂課上設(shè)置的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

　　2.以舊帶新 [lead in ]

　　提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導(dǎo)入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite …

[設(shè)計(jì)意圖] 通過舊知識(shí)滾出新知識(shí)，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力的開放性。

　　3.呈現(xiàn)、操練(Presentation, Practice)

　　承接Colour話題，引出第一個(gè)節(jié)日：National Day。利用課件呈現(xiàn)中國國旗。教師引導(dǎo)的話如下：

　　T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?

　　S: Yes…

　　T： Do you know my country's birthday?

　　S: The first of October.

　　T: What holiday is on that day?

　　S: National Day.

[設(shè)計(jì)意圖] 找到話題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話題向另一個(gè)話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday的話題。同時(shí)英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　接著用在談?wù)撋諘r(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡鴳c節(jié)，使所學(xué)知識(shí)處于不斷的滾動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固之中。用Guess 猜下一個(gè)節(jié)日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽與說的能力。

[設(shè)計(jì)意圖]因?yàn)镠alloween節(jié)日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個(gè)外國的節(jié)日，可是學(xué)生對(duì)它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說一說，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時(shí)讓學(xué)生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。

[設(shè)計(jì)意圖] 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生很快有疲勞的感覺，從而降低學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時(shí)間。然后再根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時(shí)進(jìn)行一篇短文閱讀。

　　圣誕節(jié)后進(jìn)行春節(jié)的教學(xué)。用一封來自外國朋友的信引出春節(jié)。這是一個(gè)美國的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個(gè)有關(guān)春節(jié)的問題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。

[設(shè)計(jì)意圖] 在這兒出現(xiàn)了一封的書寫方式，同時(shí)很好地導(dǎo)出了下面的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行擴(kuò)展性練習(xí)。

　　4. 拓展、鞏固(Extension , Consolidation)

(1) Listen and number

(2) Say out the holiday

　　將一些沒有學(xué)過的節(jié)日收集在一起，讓學(xué)生猜測(cè)出意思，并能說出時(shí)間。

(3) Try your best

　　按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。

[設(shè)計(jì)意圖] 檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識(shí)的拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面。選做題的設(shè)置，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時(shí)又有了一次機(jī)會(huì)，不甘失敗的心理會(huì)讓他們充分發(fā)揮潛能;而本來勝利在望的小組，此時(shí)又有了危機(jī)感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競(jìng)爭又在無形之中展開了。他們不斷調(diào)動(dòng)出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識(shí)也在不斷膨脹中。從而形成了一個(gè)積極的參與氛圍。

　　5 課后作業(yè)(Homework)

(1) Look and write

(2) 用至少五句話介紹一個(gè)節(jié)日。

[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。

五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是Let’s learn部分五種家務(wù)勞動(dòng)的表達(dá)方法，要求學(xué)生做到四會(huì)，并能在情景中自然的加以運(yùn)用。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用所提供的對(duì)話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、英文卡片、聲音、課件。

　　2.教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。

　　四、教學(xué)過程

　　1.Warm-up(熱身)

(1)Let’s chant

① 教師播放start部分Let’s chant的錄音，讓學(xué)生邊聽邊看圖并能理解歌謠的意思。

② 反復(fù)聽2-3遍后，可帶領(lǐng)學(xué)生小聲重復(fù)。

③ 拍手掌握節(jié)奏，教師將Mike變成本班同學(xué)的名字進(jìn)行提問：Tom, Tom, what can you do?可提問3-4人。

(2)口語練習(xí) 誰的本領(lǐng)大：

① 男、女生進(jìn)行比賽，分別用I can…來介紹自己會(huì)做的事，看看誰的本領(lǐng)大。

② 請(qǐng)同學(xué)邊說邊用動(dòng)作表示，重復(fù)不加分，哪組說的最多即為獲勝組。

　　2. Presentation(新課呈現(xiàn))

(1)Start

① 教師出示圖片請(qǐng)同學(xué)們觀看，Oh, so many animals! What can they do?

② 角色扮演：教師提問，Bird, bird, what can you do?請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的動(dòng)物邊說邊做動(dòng)作。

(2)Let’s learn

① 學(xué)生觀看教材的背景圖，教師指圖，用夸張的語氣介紹：She’s Lucy. This is her room. She’s helpful! Are you helpful? What can you do?

② 然后播放課件或動(dòng)畫，帶領(lǐng)全班一起反復(fù)跟讀5個(gè)詞組，提醒學(xué)生注意語音語調(diào)。

③ 讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫單詞和詞組。

　　3.Let’s play (趣味操練)

(1)Let’s play (猜一猜)

① 教師準(zhǔn)備好英文卡片，每組的第一個(gè)同學(xué)上前來任選一張。

② 抽卡片的同學(xué)只能做出一個(gè)動(dòng)作，如掃地，請(qǐng)本組的同學(xué)猜一猜并說出英文sweep the floor，這時(shí)前面的同學(xué)就可以說：Right! I can…哪組用的時(shí)間最快、說的最準(zhǔn)確，就可加一分。教師可對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)Let’s play (接龍游戲)

① 將學(xué)生分成5組，每組發(fā)一個(gè)單詞，如：clean, cook, floor, flower, empty,也可以用圖片代替。

② 請(qǐng)本組同學(xué)配合，看詞或是看圖來說出一句完整話。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.說的又快又正確小組，教師可予以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　4.Consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)

　　練一練

① 讓學(xué)生做本單元A Let’s learn部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

② 讓學(xué)生每天在家中做適量的家務(wù)勞動(dòng)，并用英語告訴你的家長。

　　5. 板書

　　單詞：I’m helpful! I can sweep the floor.

　　cook the meals

　　clean the bedroom

　　water the flowers

　　empty the trash

五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

【There's a post office】

　　一，分析教材和教學(xué)內(nèi)容：

《新目標(biāo)英語》教材的語言教育理念是：知識(shí)用于行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。 它采用任務(wù)型語言教學(xué)(Task-based Language Teaching)模式。教材中每單元都設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)與該單元話題有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息，用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。

　　本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)“問路指路”的常用表達(dá)方式 ，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。

　　本單元仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，這是一個(gè)生活中離不開的時(shí)態(tài)，也是最基本的一個(gè)時(shí)態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般現(xiàn)在時(shí)，這在英語中使用頻率很高，學(xué)好這一時(shí)態(tài)的用法對(duì)以后其他時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)和交際有很大的幫助。

　　二，分析教學(xué)對(duì)象：

　　本節(jié)課授課對(duì)象是5年級(jí)學(xué)生。通過5年級(jí)上的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過詞匯：big, small, old, new, 以及句型： Where is…? It’s in / on / under/…。而本單元教學(xué)主要內(nèi)容指路問路對(duì)地點(diǎn)特征描述都可以用到上述的詞匯和句型。經(jīng)過上半學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。另一方面，這個(gè)年齡的學(xué)生樂于接受新事物，本單元學(xué)習(xí)的問路指路常用表達(dá)方式很實(shí)用，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三，教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合第七單元的教材內(nèi)容，我按知識(shí)，能力，情感三個(gè)方面將本單元Section A 部分的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生重點(diǎn)掌握表示建筑物種類的名詞, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介詞, 如next to, across from, in front of, near, between, behind，以及短語 go straight, turn left。

　　使學(xué)生掌握重點(diǎn)句型，Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t.

　　where’s…? It’s….

　　2. 能力目標(biāo)：

　　使學(xué)生能夠用正確的方位介詞描述某一場(chǎng)所各建筑物之間的位置關(guān)系;

　　使學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)詢問街道上某一場(chǎng)所的位置以及能夠運(yùn)用所學(xué)語言為他人指明某一場(chǎng)所的路線;

　　3. 情感目標(biāo)：

　　1)通過運(yùn)用簡單的問路和引路的交際用語，學(xué)會(huì)相互合作，培養(yǎng)樂于助人的精神。

　　2)通過運(yùn)用問路和引路的交際用語，幫助各個(gè)層次的同學(xué)樹立自信心，敢于用英語進(jìn)行交際。

　　四，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是掌握表示建筑物種類的名詞以及方位介詞;能圍繞“問路與指路”的交際用語進(jìn)行交際。

　　教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)應(yīng)用合適的方位詞和短語描述指路的信息。

　　五﹑教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)，本課我將使用任務(wù)型教學(xué)法，以活動(dòng)教學(xué)為主，合作學(xué)習(xí)貫穿課堂，在教學(xué)中采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的各種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，，以此不斷提高學(xué)生聽、說能力;通過播放聽力錄音幫助學(xué)生熟悉聽力教學(xué)技巧，引導(dǎo)他們理解對(duì)方問路、知路需求 ，熟練指明方向;積極創(chuàng)設(shè)有利英語語言環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與激情，引導(dǎo)他們熟練運(yùn)用英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能。

　　六、教學(xué)過程

　　根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中采用了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、知識(shí)呈現(xiàn)、任務(wù)型練習(xí)、作業(yè)布置。

　　本課導(dǎo)入，我采用小組競(jìng)賽搶答問題的方式。將本班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組派一名代表來搶答，搶答正確率的一組獲勝。問題是關(guān)于地點(diǎn)名詞的。如：where do we borrow books? Where do we send letters? Where can we stay by paying for the rooms? 等。這部分導(dǎo)入的目的主要是引起學(xué)生的興趣，引出1A部分出現(xiàn)的地點(diǎn)新名詞。然后用PPT以一張張圖片的形式呈現(xiàn)post office, library, hotel, restaurant等，邊出示邊領(lǐng)讀這些地點(diǎn)名詞。再隨機(jī)抽取要求學(xué)生看PPT上的圖片說出這些地點(diǎn)，最后讓學(xué)生完成1A的單詞和圖片配對(duì)練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是為了呈現(xiàn)鞏固地點(diǎn)名詞，也是為了后面部分的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接下來趁熱打鐵完成1B的聽力練習(xí)，圈出1A中聽到的地點(diǎn)，并且校對(duì)。接下來，我會(huì)與一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行1C pairwork 的示范，然后給出2到3分鐘時(shí)間讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行操練，再抽幾組進(jìn)行反饋。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，我會(huì)在板書中呈現(xiàn)關(guān)鍵句型給予他們必要的幫助，Is there a … near here? Yes, there is. It’s on….

　　在進(jìn)入2A前，我會(huì)請(qǐng)班上3位學(xué)生一起站到講臺(tái)上來。請(qǐng)A同學(xué)站在B同學(xué)的旁邊，指著A問其他同學(xué)，“Where is A?”讓學(xué)生使用方位介詞回答這個(gè)問題。“A is next to B.” 然后請(qǐng)B 同學(xué)和C同學(xué)面對(duì)面的站著，指著B問其他同學(xué)，“Where is B?”再請(qǐng)C站到A和B的中間，指著C問其他同學(xué)，“Where is C?”等，以此引出方位介詞across from, between, in front of, behind 等，讓學(xué)生對(duì)這些方位詞有更直觀地了解。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我自然引出了方位介詞，以此為基礎(chǔ)可以順利過渡到2A的圖片和句子配對(duì)練習(xí)以及2B的填入方位詞的聽力練習(xí)。為了更好地鞏固這些方位介詞，接下來我會(huì)讓學(xué)生使用Where 引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答進(jìn)行pairwork，再抽幾組相對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行操練反饋。

　　接下來進(jìn)入3A的學(xué)習(xí)，首先我請(qǐng)兩名基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀3A的對(duì)話，有讀錯(cuò)的單詞正下音，然后要求全體學(xué)生齊讀這個(gè)對(duì)話，進(jìn)一步理解對(duì)話的含義。根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，要求學(xué)生用手指指出相應(yīng)的路線，找出Paul 和Nancy 在圖中的位置。

　　在完成這個(gè)環(huán)節(jié)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲which place is it?用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，鞏固所學(xué)的詞和句型。請(qǐng)一位學(xué)生背對(duì)黑板，老師任意指出3A地圖某一地方，該學(xué)生向其他同學(xué)發(fā)問，如Is it on? Is it next to…?直到猜出這個(gè)地名為止。

　　接下來，為了進(jìn)一步練習(xí)問路和指路的句型，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品質(zhì)，我布置給學(xué)生一個(gè)“誰是熱心小交警”的任務(wù)。要求學(xué)生使用3A的地圖以及3B 的3個(gè)問題，同桌之間一人當(dāng)交警，一人為外地觀光旅游者;旅游者在當(dāng)圖上先確定自己所處的位置，然后向交警問路，同桌之間展開對(duì)話。然后我隨機(jī)抽取幾組學(xué)生到講臺(tái)前表演，評(píng)選“熱心交警”若干名。

　　最后，做個(gè)小結(jié)，再次重申本節(jié)課的重點(diǎn)，問路和指路的句型，以及涉及到一些地點(diǎn)名詞和方位介詞。根據(jù)這課的教學(xué)內(nèi)容，我布置的作業(yè)是讓每位學(xué)生制作一張從學(xué)校出發(fā)到自己家的路線圖，并做簡要英文說明，用上本課所學(xué)的方位介詞和句型。

　　本課總結(jié)：

　　本課利用圖片和PPT來展開課堂教學(xué)，用Pairwork問答式的交際活動(dòng)或小組活動(dòng)，進(jìn)行口頭練習(xí);通過運(yùn)用簡單的問路和引路的交際用語，學(xué)會(huì)相互合作，培養(yǎng)樂于助人的精神。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　主要是呈現(xiàn)本課中的地點(diǎn)名詞，方位介詞，以及問路指路的關(guān)鍵句型。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課我盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，主要運(yùn)用“任務(wù)型”的教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能愉快高效地對(duì)新學(xué)語言進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，努力使這節(jié)課具有交際性和實(shí)用性。但是在構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程中，我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以課本為本，并沒有任何的擴(kuò)展和推陳出新的地方，讓我覺得缺少了些新意。還有教學(xué)任務(wù)較多，一節(jié)課時(shí)間有可能不夠。希望各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家!

五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

　　教學(xué)目標(biāo)與要求

　　1、能聽、說、認(rèn)、讀，并理解本課的五個(gè)新單詞：young, old , funny, kind;strict

　　2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具體的語境中運(yùn)用;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬老師的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何利用所提供的對(duì)話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。let’s start部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時(shí)的八張單詞卡;

　　2、準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片;

　　3、準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。

　　教學(xué)方法

　　小組合作法、情景教學(xué)法

　　1、warm-up(熱身)

(l) 播放let’s start下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)期第一單元英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以使用四年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)過的句型：“i have a new friend. he’s tall. he’s strong,

　　Too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) strong， tall， short，thin等詞，為本課時(shí)聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。

(2)日常口語練習(xí)，內(nèi)容可參考如下：

　　T：hello, everyone! welcome back to school! nice to see you!

　　Ss: nice to meet you!

(3) 問學(xué)生幾個(gè)問題，引出本課重點(diǎn)內(nèi)容。具體會(huì)話可參考如下：

　　T：hi，everyone!nice to see you again.what grade are you in now?

　　Ss：we’re in grade 5.

　　T：do you like your new english books(new classroom, new teacher)?

　　Ss：yes!

　　T： what are we going to talk about in unit 1?guess!what’s the topic of unit 1?

　　2、 presentation(新課呈現(xiàn))

(l)出示let’s start部分圖片，介紹說： rabbit has many new teachers in her school.

　　do you have new teachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后說：“今天我們將學(xué)習(xí)怎樣描述新教師。sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師?

(2)出示let’s learn部分的圖片，向?qū)W生介紹說： they are sarah’s teachers.

　　describe these teachers.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny，kind old，funny?？衫煤喒P畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。

(3)可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。

(4)根據(jù)以下信息請(qǐng)學(xué)生判斷會(huì)話中描述的教師是 let’s learn配圖中的哪一位： mr hu is the art teacher. what’s he like?he’s short and thin.完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生猜出哪位是sarah的新教師。再引導(dǎo)學(xué)生利用 let’s learn部分所提供的替換句型，描述sarah的其他兩位新教師，練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。

(5)試著寫單詞。

　　范寫四會(huì)單詞，讓學(xué)生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達(dá)到聽、說、讀、寫四會(huì)掌握新詞的目的。

　　3、let’s play (趣味操練)

(1)let’s find out (找一找)

　　指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項(xiàng)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，如： my new chinese teacher is tall and strong. who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。

(2)let’s sing (唱一唱)

　　放歌曲“my new teacher”的錄音，學(xué)生跟唱，進(jìn)一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。

　　4、consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)

(l)讓學(xué)生做本單元 a let’s learn部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

(2)讓學(xué)生模仿let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個(gè)科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征。

(3)讓學(xué)生參照 let’s find out部分設(shè)計(jì)一些謎語讓大家猜一猜?？梢詤⒖家韵抡Z言： she is tall. she’s beautiful. she’s very young. we all like her. who’s she?

(4)讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長或朋友聽。

五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文5

　　Unit 3 What’s ur Favurite Fd ?

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能力目標(biāo)

(1) 能夠提問并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunch

　　Tda/n Mndas……?We have tates, tfu and fish……

(2) 能夠簡單描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……

(3) 能夠提問并回答最喜歡吃的食物是什么，并說出原因，如：What’s

　　Ur favurite fd? I lie apples. The are sweet……

(4) 能夠聽懂、會(huì)唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本單元的歌

　　謠。

　　2、知識(shí)目標(biāo)

(1) 認(rèn)讀A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的單詞和句子，并掌握四會(huì)

　　單詞。

(2) 掌握四會(huì)句子，讀懂對(duì)話內(nèi)容，完成句子填空。

(3) 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的內(nèi)容。

(4) 了解Prnunciatin中的字母組合w, a, fr, fl的發(fā)音規(guī)則，認(rèn)讀相

　　關(guān)的單詞。

(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的內(nèi)容。

　　3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自

　　主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重合作學(xué)習(xí)。

(2) 了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食，并介紹其他國家的代表性食

　　物，開拓學(xué)生的視野。

　　單元教學(xué)課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr

　　第二課時(shí)：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw

　　第三課時(shí)：A Read and write Grup wr C Let’s sing

　　第四課時(shí)：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie

　　第五課時(shí)：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie

　　第六課時(shí)：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec

　　第一課時(shí)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)與要求：

　　1、 能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)單詞： tat, tfu, green beans,

　　fish, ptat, eggplant并認(rèn)讀者cabbage, uttn, pr三個(gè)單詞及替換句型：What

　　wuld u lie fr lunch? I’d lie ……

　　2、 能用本課時(shí)單詞卡片完成小組活動(dòng)，操練新單詞。

　　3、 能夠說唱歌謠，并理解其含義。

　　二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握有關(guān)食物的單詞：tat, tfu, green beans, fish, ptat,

　　eggplant。

　　難點(diǎn)：本課時(shí)詞匯量大，要求四會(huì)掌握的單詞多。

　　三、 課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、單詞卡片、錄音帶、錄音機(jī)、學(xué)生卡片和彩筆

　　四、 教學(xué)過程：

　　1、 熱身

　　跟錄音，跟唱歌曲，復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞。

　　2、 預(yù)習(xí)

(1) 吟唱歌謠。

(2) Let’s start

　　出示Let’s start 部分的掛圖，出謎語，請(qǐng)學(xué)生猜是什么食物。師：I’

　　U t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M nae

　　begins with the letter as “bee”. What an I ?

　　可讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以此復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)食物的單詞。

(3) 回答謎底，為教授四會(huì)單詞tat做準(zhǔn)備。

　　3、 新授：

　　let’s learn

(1) 學(xué)生說出Let’s start 部分謎語的謎底后，自然引出四會(huì)單詞

　　Tat，教師出示單詞卡片tat。由于本詞在四年級(jí)下冊(cè)已出現(xiàn)，在此便可反重點(diǎn)放在該單詞的拼讀上。在學(xué)生拼讀熟練后，教師引入ptat的學(xué)習(xí)，隨后呈現(xiàn)三個(gè)新單詞：uttn,

　　cabbage, pr,

　　領(lǐng)讀，讓學(xué)生快速記住讀音，然后教師說出其中某種食品的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)讀單詞。再以不同方式教讀其他新單詞：tfu, fish,

　　eggplant, green beans 并拼讀這些單詞。

(2) 做游戲操練新單詞。

(3) 聽Let’s learn 部分錄音，認(rèn)讀新單詞：cabbage, tat, tfu,

　　eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.

(4) 教師出示六個(gè)四會(huì)單詞，以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時(shí)

　　小組成員可提供幫助。

　　let’s chant

　　聽懂、學(xué)唱本課時(shí)的歌謠，復(fù)習(xí)鞏固新單詞。

　　Grup wr

　　以小組為單位利用食物圖片完成任務(wù)，以此來操練新單詞和鞏固已學(xué)句型。

　　4、鞏固延伸：

　　做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)，熟記單詞

　　第二課時(shí)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)與要求

　　1、 能聽懂、會(huì)說：What d u have fr lunch tda? I have

　　eggplant……并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用。

　　2、 能聽懂提示語，按照Let’s tr錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

　　3、 能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物所蘊(yùn)含的文化。

　　二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握詢問和回答三餐所吃食物的句型。

　　難點(diǎn)：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have fr

　　lunch tda? 的不同用法。

　　針對(duì)本課時(shí)文化背景的學(xué)習(xí)，要求教師為學(xué)生介紹中國表示美好祝愿

　　的傳統(tǒng)美食，以及其他國家具有代表性的食物，開拓學(xué)生的視野。

　　三、 課前準(zhǔn)備：

　　掛圖、單詞卡、錄音機(jī)、錄音帶

　　四、 教學(xué)過程：

　　1、 熱身

(1) 聽歌曲，感知本課時(shí)的新語言。

(2) 進(jìn)行師生對(duì)話。

　　2、預(yù)習(xí)

　　let’s tr

　　播放Let’s tr 部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生做出正確判斷。

　　3、新授

　　let’s tal

(1) 通過校對(duì)Let’s tr 部分聽力練習(xí)的答案進(jìn)一步呈現(xiàn)新句

　　型。

(2) 用舊句型：“What wuld u lie fr lunch?”與新句型

“What d u have fr lunch tda?”進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉新句式。

(3) 運(yùn)用卡片練習(xí)新句式。

(4) 放Let’s tal 部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子。

　　學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對(duì)話。

　　Tal and atch

　　學(xué)生進(jìn)行兩人小組練習(xí)，完成說說連連活動(dòng)。

　　Gd t nw

　　出示本部分的圖片，為學(xué)生介紹中國及其他國家的飲食文化。

　　鞏固延伸：

　　做活動(dòng)手冊(cè)的配套練習(xí)，聽錄音，讀給家長、朋友聽，熟悉單詞

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)與要求：

　　1、 能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)句子，并使用該句型完成問卷調(diào)查。

　　2、能夠理解部分對(duì)話的含義并完成句子填空。

　　3、 能夠聽懂、會(huì)唱歌曲。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重、難點(diǎn)為四會(huì)掌握句子，還需要解釋句子的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　掛圖、錄音機(jī)、錄音帶

　　教學(xué)過程：

　　1、 熱身

(1) Let’s sing

　　教師播放錄音，學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固A部分主要句型。

(2) 日?？谡Z練習(xí)。

　　2、 預(yù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)有關(guān)星期的單詞。

　　3、 新授

　　Read and write

(1) 針對(duì)預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容提問學(xué)生，讓學(xué)生齊聲回答。教師接著問學(xué)生：

　　what d u have fr lunch n Mndas? 呈現(xiàn)一張Schl Menu說：Let’s see

　　Tgether,引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

(2) 讓學(xué)生就一日三餐的話題進(jìn)行小組交流，并制作一張菜單。然后由

　　兩名代表以問答的形式在班內(nèi)做匯報(bào)，適時(shí)引出句子：That sunds gd.

(3) 聽Read and write 部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂對(duì)話的基礎(chǔ)上完成

　　句子填空。教師重點(diǎn)指導(dǎo)四會(huì)句子的認(rèn)讀和書寫。

(4) 引導(dǎo)學(xué)生用不同的食物單詞替換對(duì)話中的關(guān)鍵詞，操練新句型。

　　Grup w

　　請(qǐng)學(xué)生使用所學(xué)語言完成采訪，并進(jìn)行匯報(bào)。

　　鞏固延伸

　　依照課文自編一段對(duì)話進(jìn)行表演;做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí);聽錄音，讀給家長朋友聽;熟悉單詞

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)與要求：

　　1、 能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)單詞：tast, salt, sweet, sur,

　　fresh,，并認(rèn)讀單詞health。

　　2、 能夠說唱歌謠，并理解其含義。

　　3、 能夠了解故事大意。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：聽、說、讀、寫四會(huì)掌握的單詞。

　　難點(diǎn)：單詞health 的發(fā)音。

　　課前準(zhǔn)備：

　　單詞卡、錄音帶、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　1、 熱身

(1) 教師放本單元Let’s sing部分的錄音，學(xué)生跟唱歌曲。

(2) 參照上課時(shí)的課文內(nèi)容進(jìn)行師生對(duì)話或生生對(duì)話。

　　2、 預(yù)習(xí)

　　聽歌曲“An Apple a Das ”,學(xué)生跟唱并做動(dòng)作。

　　3、 新授

　　let’s learn

(1) 教師接著預(yù)習(xí)部分的歌謠出示實(shí)物，根據(jù)以前學(xué)過的故事，引出單

　　詞fresh,領(lǐng)讀單詞。再通過歌詞理解Health的含義，領(lǐng)讀單詞，注意th的發(fā)間。引導(dǎo)學(xué)生想一想哪些水果或食品對(duì)人體健康有益，在學(xué)生說出水果或蔬菜時(shí)，可自然引出tast一詞并帶讀。

　　出示鹽、糖、醋，佯裝品嘗這三種調(diào)料，呈現(xiàn)不同表情，出示三個(gè)單詞salt, sweet, sur,

　　讓學(xué)生認(rèn)讀新單詞。在教學(xué)新單詞的過程中，應(yīng)反復(fù)使用句子：“It’s

　　favurite.”讓學(xué)生多次感知新詞favurite, 以減輕下一課時(shí)的負(fù)擔(dān)。

(2) 以游戲的方式操練新單詞。教師拿出已準(zhǔn)備好的三杯溶液，請(qǐng)某小

　　組的一名學(xué)生品嘗并呈現(xiàn)不同表情，讓其他組的學(xué)生猜單詞。

(3) 聽Let’s learn 部分錄音，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞：tast, salt, sweet, sur,

　　fresh, health.

(4) 教師出示單詞卡片，學(xué)生搶讀搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可提供幫

　　助。

　　let’s chant

　　讓學(xué)生聽懂、學(xué)唱本課時(shí)歌謠The apples are sweet……

　　鞏固延伸：

　　收集有關(guān)食品的廣告信息;做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí);聽錄音，讀新單詞給家長和朋友聽;熟記單詞

　　第五課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)與要求：

　　1、 能夠聽懂、會(huì)說：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能

　　在情景中熟練運(yùn)用。

　　2、 能夠聽懂Let’s tr 的錄音，為幾張配圖正確排序。

　　3、 能夠根據(jù)Tas tie中所給的范例自編一則廣告。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握詢問和回答最愛吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?

　　I lie ……

　　難點(diǎn)：單詞favurite的發(fā)音。

　　課前準(zhǔn)備：

　　單詞卡片、調(diào)查表、錄音帶、錄音機(jī)、彩筆

　　教學(xué)過程：

　　1、 熱身

(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，學(xué)生跟唱歌曲。

(2) 日?？谡Z練習(xí)。

　　2、 預(yù)習(xí)

(1) 放錄音，跟唱歌謠。

(2) Let’s tr

　　教師放Let’s tr部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生為幾張配圖正確排序。錄音內(nèi)容

　　如下：

① Girl: D u lie bananas?

　　b :es, the’re sweet.

② Girl: D u lie tates?

　　b: es, the’re fresh.

③ Girl: What’s u favurite fd?

　　b: Beef, it’s health.

④ B: D u lie ice-crea?

　　Girl: es, it’s tast.

　　3、新授

　　let’s tal

(1) 教師出示三張食品的圖片，對(duì)學(xué)生說：I lie chicen,

　　beef and fish.教師指著chicen說：I lie chicen.在旁邊畫上一張笑臉;接著指向beef說：I

　　lie beef better.并在旁邊畫上兩張笑臉;再指向fish說：I lie fish

　　best.在旁邊畫上三張笑臉。最后表述：S, favurite fd is

　　fish.出示favurite的單詞卡，再詢問學(xué)生，讓學(xué)生充分理解這個(gè)詞的含義。

　　教讀句子： What’s ur favurite fd?

(2) 兩人小組用該句型編一小段對(duì)話進(jìn)行操練，同時(shí)也

　　可引導(dǎo)學(xué)生用該句型編一小段對(duì)話進(jìn)行操練，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生用fruit and drin替換fd.

(3) 聽錄音，讓學(xué)生跟讀對(duì)話。學(xué)生可用不同的食物單

　　詞做替換回答問句。

　　Pair wr

　　讓學(xué)生拿出已發(fā)的調(diào)查表格，用所學(xué)句型對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，

　　并要求對(duì)方陳述原因。先組內(nèi)匯報(bào)，再向全班匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要說出：I lie …… Mie lies…… We

　　lie……教師看哪一小組表現(xiàn)好，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　Tas tie

　　請(qǐng)學(xué)生拿出第一課時(shí)所做的謎語卡片，向全班展示。

　　鞏固延伸：做配套練習(xí)，讀對(duì)話給家長聽，熟記單詞

　　第六課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)與要求：

　　1、 能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)句子：What’s ur favurite fruit?

　　I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’re

　　Sur.并能在情景中正確運(yùn)用。能夠在Grup wr中使用該句型完成調(diào)查。

　　2、 能夠理解情景對(duì)話的含義并完成句子填空。

　　3、 能夠理解Prnunciatin中字母組合的發(fā)音規(guī)則，讀出相關(guān)的單詞。

　　4、 能夠完成Let’s chec部分。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：本課時(shí)的四會(huì)句子的掌握。

　　難點(diǎn)：單詞favurite的拼寫。

　　課前準(zhǔn)備：掛圖、錄音帶、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　1、熱身

(1) 放錄音，跟唱歌曲。

(2) 日?？谡Z對(duì)話，進(jìn)行師生對(duì)話或生生對(duì)話。

　　2、預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)學(xué)生展示自己制作的廣告，兩人一組向大家介紹。

　　3、新授

　　Read and write

(1) 教師展示自己制作的廣告圖片，示意學(xué)生提問：What’s ur

　　favurite fruit? 教師回答：I lie apples. The are

　　Sweet.另外出示帶有哭臉的葡萄圖片說：I dn’t lie grapes. The are Sur.

　　請(qǐng)學(xué)生模仿會(huì)話，教師可適當(dāng)給予提示。

(2) 看圖，指著Z說：L! What’s Z’s favurite fd? Can he

　　have it? Wh? Let’s listen t the tape.

(3) 教師指導(dǎo)學(xué)生完成句子填空。

(4) 教師適當(dāng)指導(dǎo)四會(huì)句子的書寫，尤其要注意單詞favurete 的拼寫。

　　Grup wr

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型完成調(diào)查，找出小組中歡迎的食物。

　　Prnunciatin

　　先給出windw, ellw, snw 三個(gè)單詞，讓學(xué)生找出w的發(fā)音，再自己嘗

　　拼讀單詞grw。用這種方式總結(jié)fl, a,

　　fr的發(fā)音。每教授一個(gè)字母組合的發(fā)音后，請(qǐng)學(xué)生聽例詞和繞口令，鼓勵(lì)學(xué)生說出字母組合在單詞中的發(fā)音。

　　let’s chec

　　完成Let’s chec部分，幫助學(xué)生理解每組句子的含義。錄音內(nèi)容如下：

① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I have

　　cabbage, uttn and carrts. The’re tast.

② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d lie

　　Green beans and fish. The’re health.

③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’s

　　Tast. It’s favurite.

④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’

　　hungr. M: Sure.

　　鞏固延伸：做配套練習(xí)，練習(xí)發(fā)音，書寫單詞和句子

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