下面是范文網(wǎng)小編整理的高一地理教案設(shè)計模板5篇(教案模板高中地理)，供大家品鑒。

高一地理教案設(shè)計模板1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、了解城市的形成和城市化的主要標(biāo)志。

　　2、分析城市化的發(fā)展進程及特征，發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化進程的不同特點。

　　3、認識城市化進程中產(chǎn)生的問題及解決途徑。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、學(xué)會利用圖表來分析、概括城市化的進程，掌握閱讀地理統(tǒng)計圖表的技巧。

　　2、通過對比分析不同國家和地區(qū)在城市化發(fā)展中的差異，形成比較法分析問題的能力。

　　情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　通過歸納總結(jié)城市化過程中存在的問題及解決途徑，形成正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展的情感、態(tài)度和價值觀。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1、城市化的發(fā)展進程及特征。

　　2、城市化進程中產(chǎn)生的問題及解決途徑。

　　教學(xué)難點：

　　城市化的進程中的問題及解決途徑。

　　三、教學(xué)方法

　　討論法、講授法。

　　四、教學(xué)用具

　　多媒體教學(xué)課件(PPT演示文稿)

　　五、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

　　教師多媒體展示2010年上海世博會相關(guān)影像，請學(xué)生思考：2010年上海世博會的主題是什么?

　　教師針對學(xué)生回答，適時導(dǎo)入本堂課的課題——城市的形成與發(fā)展

　　導(dǎo)入：在上海世博會中，我們提出的主題是“城市，讓生活更美好!”，我們的城市是如何形成和發(fā)展起來的?城市如何能讓我們的生活更美好?下面，我們一起來學(xué)習(xí)——城市的形成與發(fā)展

　　板書：城市的形成與發(fā)展

高一地理教案設(shè)計模板2

《洋流》教案(附設(shè)計意圖)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 了解盛行風(fēng)是海水運動的主要動力。2． 掌握洋流的分布。

　　3． 能分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)難點

　　分析海洋水體運動的主要動力來源。教學(xué)重點

　　洋流的分布，洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)方法

　　演繹法。教學(xué)過程 導(dǎo)入

(設(shè)計意圖1：由學(xué)生比較熟悉的河流，推測學(xué)生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。)

　　先請問大家一個小問題，都見過河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請大家據(jù)此推測一下，洋流一般都啥樣？ 新課學(xué)習(xí)

　　一、海洋水體運動的主要動力

　　1．盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力

（設(shè)計意圖2：由風(fēng)帶的分布，推測部分洋流的成因——風(fēng)海流）師：投放“風(fēng)帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

　　請大家仔細查看太平洋中洋流的分布，然后與風(fēng)帶中風(fēng)向相對比，看一看兩者之間有沒有相關(guān)性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信風(fēng)的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向相一致，西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向基本一致。師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生：思考并回答。

　　師生共同歸納總結(jié)：類似的這些洋流都是在風(fēng)力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力?！?/p>

（設(shè)計意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風(fēng)海流，加深印象，培養(yǎng)動手能力，并為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

　　師：下面請同學(xué)們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時候請注意，暖流用實線，寒流用虛線。

　　生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風(fēng)漂流。

　　師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風(fēng)洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。

　　師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風(fēng)風(fēng)向，洋流流向。并提請學(xué)生注意：

①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫的時候注明是冬還是夏。

②北印度洋海區(qū)的洋流也主要是在風(fēng)力作用下形成的。2．影響洋流形成的其他因素

（設(shè)計意圖4：利用已知的風(fēng)海流及其他洋流的現(xiàn)實分布，推測影響洋流形成的其他因素。）師：剛才我們將部分風(fēng)力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對比一下教材洋流分布示意圖，我們將會發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？ 動畫逐步演示：北赤道暖流向西運動到達大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補償北太平洋暖流，四其它因素。

　　當(dāng)它們到達大洋東岸時，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補償赤道洋流。

　　師：由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論？洋流的形成除風(fēng)力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風(fēng)向是海洋水體運動的主要動力，此外，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。案例分析一：鄭和下西洋選擇的時間

（設(shè)計意圖5：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強對所學(xué)知識的理解和掌握）

　　投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。

　　鄭和下西洋，出發(fā)時多選擇什么時間？返回時多選擇什么時間？為什么？ 生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個問題我們掌握的不錯，下面我們繼續(xù)探究第二個問題：洋流的分布有什么規(guī)律？

　　二、洋流的分布規(guī)律 1．寒暖流的分布規(guī)律

（設(shè)計意圖6：利用剛才所畫圖示，總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律，以達到一箭雙雕的目的。）師：剛才在繪圖的時候，要求大家用實線表示暖流，用虛線表示寒流?，F(xiàn)在請大家再仔細地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？

　　生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風(fēng)漂流是寒流。

　　師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下？ 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。

　　師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流

　　2．寒暖流的概念

（設(shè)計意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過來給洋流下定義。加深對寒暖流的認識，培養(yǎng)推理能力。）師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？ 生：答略。

　　師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。3．洋流分布的基本規(guī)律

（設(shè)計意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結(jié)洋流的分布規(guī)律，一圖多用。）師：投放“洋流分布示意圖”。

　　請大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。

　　洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

　　大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運行的方向有何不同？ 生：北半球是順時針，南半球是逆時針。

　　師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時針，南半球逆時針。

　　在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？ 生：逆時針方向。

　　師：投放——北半球中高緯度形成逆時針方向的大洋環(huán)流。

　　北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風(fēng)漂流。師：投放——南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流。

　　此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。

　　投放——北印度洋為季風(fēng)洋流，冬逆夏順。案例分析二：哥倫布兩次航行時間不同的原因

（設(shè)計意圖９：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強對所學(xué)知識的理解和掌握，并自然過渡到下一個內(nèi)容——一石三鳥。）師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”

　　從圖示上看，第一次航行路線相對短，但是航行的時間卻長，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

　　通過這個案例分析，我們又進一步掌握了兩條洋流的分布，同時我們還可以得出一個結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？

　　三、洋流對地理環(huán)境的影響

（設(shè)計意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測寒暖流對氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴散等的影響）

　　師：我們再來熟悉一下這幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對地理環(huán)境還會產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 生：答略。

　　師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進高低緯度之間的熱量交換，也可以促進海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。

　　寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場。師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場？ 生：答略。

　　師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動）（海水激蕩），可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。

　　由此我們也還可以得出一個結(jié)論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場。

②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場。

　　師：此外，洋流對海洋污染物也會產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴大污染范圍。

　　師生共同總結(jié)：由此我們可以看出，洋流對地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

①對全球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。

②對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。③對海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場。④對海洋污染的影響：擴大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。

　　案例分析三：同一時間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

（設(shè)計意圖11：應(yīng)用所學(xué)生知識，具體分析洋流對氣候的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強對所學(xué)知識的理解和掌握。）

　　師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”

　　阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？

　　生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。

　　師：投放“世界氣候類型分布圖”

　　類似阿楊和卑爾根這兩個地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點擊）案例分析四：秘魯漁場的形成原因

（設(shè)計意圖12：應(yīng)用所學(xué)生知識，具體分析洋流對海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強對所學(xué)知識的理解和掌握。）師：投放“秘魯漁場分布圖”

　　這個地方不是一個寒暖流交匯區(qū)，但會不會是一個底層海水上泛區(qū)呢？

　　投放“秘魯漁場成因圖” 生：答略。

　　師：秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶，這種風(fēng)向由陸地吹向海洋，為離岸風(fēng)，在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下，海水向西流動，底層海水上升補償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場。

　　案例分析五：石油污染的影響

（設(shè)計意圖13：應(yīng)用所學(xué)生知識，分析洋流對海洋污染物的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強對所學(xué)知識的理解和掌握。）師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”

　　該海區(qū)被石油污染，如不及時清理，哪些海區(qū)還會受污染？ 生：答略。

　　師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴大無污染范圍。小結(jié)：

　　洋流的分類 按成因分類 風(fēng)海流 補償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

　　四個分布規(guī)律 四個影響

　　中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時針 南半球中高緯西風(fēng)飄流 季風(fēng)洋流冬逆夏順 對氣候的影響 對漁場的影響 對環(huán)境的影響 對航行的影響

　　課堂教學(xué)反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在本課中，對“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué)，可以較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即由風(fēng)帶的分布推測出“盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力”這一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！

高一地理教案設(shè)計模板3

　　季風(fēng)環(huán)流教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解海陸分布對大氣運動的影響，掌握東亞季風(fēng)環(huán)流及成因。理解區(qū)域地理在高考中的地位于作用。

　　2、能夠運用所學(xué)的季風(fēng)環(huán)流的原理，解釋發(fā)生在身邊大氣環(huán)境中的實際問題；利用已知的條件，命制題目的能力。

　　3、通過對地理原理的探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情感。

　　二、重點難點

　　1、通過對地理實際問題的探討，最終掌握季風(fēng)環(huán)流發(fā)生的原因是本節(jié)的重點。

　　2、根據(jù)已知的地理情景，并根據(jù)教師要求命制題目是教學(xué)的難點。

　　三、教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)方法

　　講授法、啟發(fā)法、小組合作、辯論法

　　五、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：區(qū)域如何作為呈現(xiàn)地理情景的舞臺

　　1、出示區(qū)域地圖，介紹地圖中等大風(fēng)日數(shù)，等年降水量等值線。創(chuàng)設(shè)區(qū)域承載必修知識的情景。

　　2、逐漸減少區(qū)域中的地理信息，通過提問方式讓學(xué)生自主回答區(qū)域定位的方法。 環(huán)節(jié)二：如何通過學(xué)生命題，解釋發(fā)生在身邊的實際問題 將學(xué)生分成兩個小組，互相命題題目，互相考查。

　　1、出示等大風(fēng)日數(shù)圖，鼓勵學(xué)生從大尺度和小尺度兩個角度命制關(guān)于等大風(fēng)日數(shù)的題目，首先學(xué)生從大尺度出發(fā)，命制的題目應(yīng)該比較容易把握在理想的范圍內(nèi)，即從西北到東南遞減，并追問原因。但在命制小尺度時，學(xué)生可能會出現(xiàn)諸多教師無法掌握之題目，所以教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，將功課做足，應(yīng)對各種可能出現(xiàn)的特殊問題。

　　2、鼓勵學(xué)生從大小尺度命制關(guān)于等年降水量的題目，首先學(xué)生從大尺度出發(fā)，命制的題目應(yīng)基本在教師的掌控中，從小尺度命制題目時，教師要多做準(zhǔn)備，做到充分準(zhǔn)備，將學(xué)生可能命制的題目盡量列出，并做好準(zhǔn)備。

　　3、在這一環(huán)節(jié)中，要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要讓更多的同學(xué)參與，讓學(xué)生積極的參與小組合作，并鍛煉學(xué)生語言表達的能力。

　　環(huán)節(jié)三：圖解區(qū)域與季風(fēng)環(huán)流（必修知識）在高考中的側(cè)重點

　　本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的點睛之筆，是上述內(nèi)容的總結(jié)及延伸，她在本節(jié)課中起到承上啟下的作用，具體結(jié)構(gòu)如下：

　　環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升季風(fēng)環(huán)流

　　當(dāng)向?qū)W生講解了區(qū)域地理與必修地理在高考中的考查要求后，進一步將季風(fēng)環(huán)流提升總結(jié)，知識結(jié)構(gòu)如下：

　　六、板書小結(jié)：

高一地理教案設(shè)計模板4

　　高一地理表格式教案【篇1：高一地理教案】

　　1．1 人口的數(shù)量變化

　　課時安排：2課時 教學(xué)目的：

　　1．了解世界人口自然增長在時間和空間上的差異 2．了解不同國家應(yīng)根據(jù)實際采取相應(yīng)的人口政策 3．了解人口增長模式的類型及其地區(qū)分布 教學(xué)重點： 人口增長模式的類型及其地區(qū)分布 教學(xué)難點:： 1.用辯證唯物主義觀點比較兩種“低自然增長率”的本質(zhì)區(qū)別。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能，讓學(xué)生對我國人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變有進一步的認識。 教具準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖等、自制圖表等

　　教學(xué)方法：比較法、圖示分析法、啟發(fā)式講述法 教學(xué)過程：

　　新的《高中地理教學(xué)大綱》中要求，這一單元內(nèi)容屬于“人口地理學(xué)”的基本內(nèi)容，本單元主要探討人口的變化這一課題。人口的變化實際上包括人口的數(shù)量變化和人口的空間變化，而人口數(shù)量的變化又包括人口絕對數(shù)量的變化及人口增長速度的變化。本單元我們從人口的數(shù)量變化中人口的自然增長談起。一、人口的自然增長

“世界60億人口日”——1999年10月12日 1、決定因素：出生率死亡率 2、人口自然增長的時間變化特點（1）總趨勢：不斷增長

（2）不同的歷史時期，人口數(shù)量增長的特點不同(圖1．2 10萬年以來的人口增長)。

　　1．農(nóng)業(yè)革命之前，人類主要從事狩獵和采集業(yè)。那時的人口數(shù)量和人口增長情況大致是怎樣的?

　　2．（1）農(nóng)業(yè)革命期間，人口數(shù)量和增長情況發(fā)生了怎樣的變化?（2）人口數(shù)量的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展有怎樣的關(guān)系呢? 1）人口數(shù)量和增長速度均較快。

（2）人口數(shù)量的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展的關(guān)系：

　　a ：人口數(shù)量的變化可以給農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供足夠的勞動力 b：農(nóng)業(yè)的發(fā)展使人口的數(shù)量進一步增加。

　　因為在以手工勞動為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟條件下，生產(chǎn)力水平有了提高，促使糧食供應(yīng)和醫(yī)療條件等得

　　自然增長率較高，人口增長迅速。3．從

　　18世紀(jì)后半葉的工業(yè)革命開始，世界人口增長又有明顯加快。這是為什么呢? 口增加。

（3）人口增長的快速時期：20世紀(jì)以來(圖1．3)

　　原因：過去的100多年來，伴隨生產(chǎn)工具和社會生產(chǎn)方式等方面的進步，人類對自然環(huán)境開發(fā)利用和改造的范圍不斷擴大，對各種災(zāi)害和疾病的防御能力也不斷提高，這使人類對自然環(huán)境的利用與適應(yīng)性不斷增強，死亡率進一步降低。1

　　1．假如某地某年有20萬人，第一年人口自然增長率為2％，那么，這一年會增加多少人口?假設(shè)其他條件保持不變，10年后，該地區(qū)人口自然增長率若降至1．7％，到那時一年會增加多少人口? 人 2．從以上計算結(jié)果中，你能得到什么信息和啟發(fā)?

　　3、世界人口的增長的地區(qū)分布特點：不平衡 (圖1．4)。（1）大洲之間的差異

　　1．比較各大洲和地區(qū)人口數(shù)量增長的差異。

　　2．任意選擇兩個大洲或地區(qū)，從人們的生育觀念、生活質(zhì)量、經(jīng)濟發(fā)展水平等方面分析形成這些差異的主要原因。4、人口政策（圖1．5）

　　此部分可以采取由學(xué)生閱讀——學(xué)生討論（圖下的思考題）——學(xué)生回答——教師總結(jié)的程序進行

　　為實現(xiàn)人口與環(huán)境、社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的共同目標(biāo)，各國或各地區(qū)能否采取相同的人口政策及措施?為什么?

　　可以從各國的國情不同，人們的生育觀念、經(jīng)濟發(fā)展水平不同等方面分析

　　通過學(xué)生閱讀讓學(xué)生認識到

　　錯誤！未找到引用源。當(dāng)今世界人口的增長及其發(fā)展趨勢與人口大國的人口自然增長密切相關(guān)。

　　錯誤！未找到引用源。由于人口大國中人口基數(shù)太大，造成雖然多數(shù)國家的人口自然增長率已經(jīng)逐步降低，但人口數(shù)量仍在較快增長，并左右著當(dāng)今以及未來世界人口增長的趨勢。

　　錯誤！未找到引用源。發(fā)展中國家的人口大國采取適宜本國實際情況的人口政策，合理控制人口的自然增 2

　　長率勢在必行。

　　二、人口增長模式及其轉(zhuǎn)變

　　1、構(gòu)成指標(biāo)： 出生率死亡率 自然增長率 2、人口增長模式的類型（1）劃分依據(jù)：依據(jù)不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率（2）劃分：原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型三種類型(圖1．6)

　　分析人口的出生率、死亡率和自然增長率之間的相互關(guān)系，描述原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型三種人口增長模式的基本特征。

　　此部分可以采取由學(xué)生分組討論（圖下的思考題）——學(xué)生回答——教師歸納總結(jié)的（3）人口增長模式的地區(qū)差異及原因分析

　　原因：在工業(yè)革命以后，由于不同國家、地區(qū)的工業(yè)化進程和社會經(jīng)濟發(fā)展差異的擴大，世界人口增長模式的地區(qū)差異也隨之?dāng)U大。尤其在第二次世界大戰(zhàn)以后，世界人口增長模式的地區(qū)差異更加明顯

　　地區(qū)差異：

（讓學(xué)生結(jié)合教材和歷史上所學(xué)知識從分析發(fā)達國家與發(fā)展中國家人口增長模式有什（4）人口增長模式的類型的轉(zhuǎn)變過程：原始型→傳統(tǒng)型→現(xiàn)代型逐步過渡。

（疑問解答：在人們看來，社會經(jīng)濟越發(fā)達，死亡率應(yīng)該越低，但表中的數(shù)據(jù)卻顯示出相反的結(jié)果，發(fā)達國家的死亡率高于發(fā)展中國家。這是為什么呢？）

　　主要是因為年齡結(jié)構(gòu)原因造成。

　　可以進一步有數(shù)據(jù)來驗證。假定有兩個總數(shù)相同的人口，各自的年齡結(jié)構(gòu)與分年齡組死亡率見下表： 3

　　由上表看出，分年齡組死亡率甲人口小于乙人口，說明實際上甲人口的死亡率比乙人口小，但計算出的總?cè)丝诩姿劳雎蕝s大于乙人口。這就是人口年齡結(jié)構(gòu)作用的結(jié)果，主要是因為甲人口的老年人比較多，老年人的死亡率一般較高。三、我國的人口政策及人口增長模式

　　人口政策：計劃生育

　　人口增長模式： 從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變

　　通過這個案例，使學(xué)生明確如下問題：

　　1人口增長模式轉(zhuǎn)變的代表性例子——芬蘭（從18世紀(jì)80年代到20世紀(jì)70年代的變化情況分析）2、了解芬蘭人口增長模式的轉(zhuǎn)變的原因。（1）前工業(yè)化時期——原始型

　　18世紀(jì)中期，芬蘭在普通農(nóng)民中實行土地私有制，自由建立小農(nóng)場，這使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟得到了較快的發(fā)展。那時勞動力需要量大，人口出生率高，但是由于生存環(huán)境較惡劣，人口死亡率也高。（2）第二次世界大戰(zhàn)之前——傳統(tǒng)型

　　工業(yè)化開始后，芬蘭人口的死亡率有了明顯的下降。1825～1830年期間，死亡率下降至2．4％，出生率仍在3．8％的水平上，使得人口增長速度加快，年平均自然增長率達1．4％，人口增長以高出生率、低死亡率和高自然增長率為特征。（3）第二次世界大戰(zhàn)以后——現(xiàn)代型

　　由于制造業(yè)的發(fā)展，至1960年產(chǎn)業(yè)工人約發(fā)展到了人口的30％。隨著工業(yè)化的發(fā)展，以及開墾新土地受到了限制，芬蘭南部的很多小居民點擴大，人口集中。工業(yè)化導(dǎo)致了城市化(1960年城市人口占總?cè)丝诘?0％)，從而使城市生活方式普遍得到認同。伴隨社會經(jīng)濟、文化教育的發(fā)展，芬蘭婦女地位得到提高，傳統(tǒng)的生育觀念得到較大改變，加之社會福利提高，避孕節(jié)育措施的日益普及，使得生育率大大下降。20世紀(jì)70年代以后，芬蘭的人口出生率、死亡率和自然增長率不斷降低，人口增長模式開始進入現(xiàn)代型。培養(yǎng)學(xué)生如下能力

　　綜合分析實際問題的能力，閱讀資料收集信息的能力。

　　課堂小結(jié)

　　本課主要講述了：人口增長模式是人口發(fā)展的基礎(chǔ)。在不同的不同歷史階段，社會生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，人口增長模式不同。由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，社會、經(jīng)濟、文化及環(huán)境等的差異，因而不同國家或地區(qū)的增長模式類型轉(zhuǎn)變并不具有同步性。板書設(shè)計： 1．1 人口的數(shù)量變化 一、人口的自然增長 4

　　1、決定因素：出生率死亡率 2、人口自然增長的時間變化特點（1）總趨勢：不斷增長

（2）不同的歷史時期，人口數(shù)量增長的特點不同 3、世界人口的增長的地區(qū)分布特點：不平衡（1）大洲之間的差異（2）國家之間的差異 4、人口政策

　　二、人口增長模式及其轉(zhuǎn)變

　　1、構(gòu)成指標(biāo)： 出生率死亡率 自然增長率 2、人口增長模式的類型（1）劃分依據(jù)

（2）劃分：原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型（3）人口增長模式的地區(qū)差異及原因分析 三、我國的人口政策及人口增長模式 作業(yè)設(shè)計： 一、選擇題： 1．“原始型 ”人口增長模式的特點為

　　a．出生率低，死亡率高，自然增長率低 b．高出生率，高死亡率，低自然增長率 c．極高死亡率，很高出生率，極低自然增長率 d．高出生率，高死亡率，高自然增長率 2．人口增長模式?jīng)Q定于（）a．人口出生率、人口死亡率，人口總數(shù) b．人口出生率、人口死亡率，社會生產(chǎn)力 c．人口出生率、人口死亡率，人口自然增長率 d．人口出生率、人口總數(shù)、社會生產(chǎn)力 3．人類歷史上出現(xiàn)了不同人口增長模式是因為（）a．不同歷史階段社會生產(chǎn)力發(fā)展水平不同 b．不同歷史階段有不同的自然災(zāi)害和戰(zhàn)爭爆發(fā) c．不同地區(qū)人口居住地自然環(huán)境不同 d．農(nóng)業(yè)和工業(yè)的出現(xiàn) p7頁活動題

　　第二節(jié) 人口的空間變化 教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：

（1）了解人口的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。（2）掌握影響人口遷移的主要因素。2、過程與方法： 利用資料或圖表，就具體的世界或地區(qū)人口遷移特點分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　運用辨證唯物主義的運動與發(fā)展的觀點，全面認識人口的發(fā)展理論，使自己樹立正確的人口觀。

　　二、重點難點： 5

【篇2：高一地理簡單教案】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動的關(guān)系。

　　2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確自然資源是有限的，但在科學(xué)技術(shù)進步的支持下，其潛力是無限的，使學(xué)生學(xué)會辨證的看待問題，同時使學(xué)生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點、整體的和綜合的觀點，對資源的利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。

　　教學(xué)建議

　　教材分析：陸地自然資源與人類活動的關(guān)系

　　首先使學(xué)生明確陸地自然資源與人類活動的關(guān)系是雙向的，即自然資源對人類活動有影響，同時人類活動對自然資源也會產(chǎn)生影響。其次，使學(xué)生明確本節(jié)側(cè)重資源對人類活動的影響。而人類活動對資源的影響將在后面的學(xué)習(xí)中涉及。陸地自然資源對人類活動的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，陸地自然資源是人類文明和社會進步的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇，不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展，但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況、開發(fā)利用程度對人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二，自然資源必須經(jīng)過人類的生產(chǎn)活動，開發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟屬性得以實現(xiàn)，成為社會物質(zhì)財富。對于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖，加以說明。第三，以能源的發(fā)展對社會生產(chǎn)力的影響為例，說明自然資源對人類活動的影響具有時間變化的動態(tài)特征，因此分析其影響，不能忽視其歷史發(fā)展特性。教材分析：自然資源

　　本節(jié)教材是在初中地理知識的基礎(chǔ)上，對自然資源知識的深化，因此有些在初中已具備的概念，在本節(jié)不再涉及，而是直接應(yīng)用，對于自然資源的概念，在初中也已經(jīng)出現(xiàn)過，本節(jié)再次提出，是側(cè)重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色？為了幫助學(xué)生理解這個問題，教材為此配備了“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖，概括說明陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用，從而體現(xiàn)人類社會與陸地環(huán)境之間所構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，人類的活動以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動態(tài)平衡，而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分，在協(xié)調(diào)系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時，還應(yīng)注意兩個方面，第一，自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質(zhì)，又是兩個不同的概念，自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事

　　物，而自然資源是從人類利用的角度理解；第二，能源屬于自然資源，本節(jié)包括關(guān)于能源的內(nèi)容。對于自然資源的分類，由于學(xué)生在初中時學(xué)過，因此這里以列表的形式出現(xiàn)，并強調(diào)其利用方式。

　　關(guān)于“自然資源的特點”，教材從四個方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個特點是講述自然資源有限性和無限性的辨證關(guān)系，資源的有限性主要從三個方面闡述：可利用“量”的有限性；一定空間的有限性；一定時間內(nèi)利用能力的有限性。通過這三個方面的分析，使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，樹立珍惜和愛護自然資源的觀念。資源的無限性，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強調(diào)了科學(xué)技術(shù)的進步對挖掘資源潛力的作用，使學(xué)生能夠辨證的看待資源的有限性，對資源的利用前景充滿信心。資源特點的第三和第四點，分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對于地域性，教材從可再生資源和非可再生資源兩個方面說明，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著，因此其分布具有地帶性，非可再生資源其分布受地質(zhì)作用的制約，也具有一定的規(guī)律性，不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當(dāng)一種資源發(fā)生變化時，必然會影響到其他資源發(fā)生相應(yīng)的變化。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個方面說明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關(guān)系，通過對這兩個資源特點的了解，使學(xué)生明確對資源的利用要有對于能源的概念及分類，教材主要強調(diào)了根據(jù)人類利用的技術(shù)水平和利用規(guī)模劃分的常規(guī)能源和新能源，至于其他的劃分方法，教材沒有涉及，教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。另外對于常規(guī)能源和新能源的劃分，應(yīng)使學(xué)生明確，一種能源在沒有大規(guī)模利用以前，屬于新能源，但隨著人們對它認識的深入以及其廣泛應(yīng)用于人類社會生產(chǎn)和生活各個方面，新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對的。

　　教法建議

　　本節(jié)教材的教學(xué)，應(yīng)注意知識的遷移，教材中圖像的運用，以及與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的特點。關(guān)于自然資源的概念，在教學(xué)中注意與初中知識應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)將其深化，可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”入手，使學(xué)生通過對示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關(guān)系，對于自然資源的分類，教師可以利用教材中提供的表格說明，必要時，教師可以適當(dāng)補充實例并將利用方式細化，使學(xué)生對資源的分類能夠更清晰。

　　對于“陸地自然資源的特點”，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶嵗?，從對實例的分析入手，說明其特點。前兩個特點具有辨證的關(guān)系，為突出這種關(guān)系，教師可以列舉同一類資源在不同技術(shù)條件或不同階段利用狀況的不同加以對比說明?！瓣懙刭Y源的分布特點”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識的遷移，分析某類可再生資源的分布特點，由此總結(jié) 得出資源分布的地域性規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生分析，如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化，在此環(huán)境中的其他資源是否會發(fā)生改變，由此得出“陸地資源整體性特點”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對環(huán)境的影響”示意圖，首先請學(xué)生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識分析熱帶雨林分布的特點及其影響因素，由此得出地帶性特征。在此基礎(chǔ)上再分析示意圖，說明資源的整體性特點。

　　關(guān)于“能源”，教師應(yīng)使學(xué)生明確能源屬于資源，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實例說明我國目前廣泛使用的能源是哪幾種？世界廣泛使用的能源的有哪幾種？教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用？由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念。這部分內(nèi)容也可放到“陸地自然資源與人類活動的關(guān)系”中關(guān)于能源對社會發(fā)展的推動作用部分進行講述。

　　關(guān)于“陸地自然資源與人類活動的關(guān)系”，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖入手，說明自然資源就其自然屬性看，不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展，但對人口的發(fā)展有著重要的影響，并且通過人類的生產(chǎn)活動，開發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟屬性得以實現(xiàn)，成為社會物質(zhì)財富。對于自然資源對人類活動影響的發(fā)展史，教師可以引用教材中的實例，以能源的發(fā)展變化對社會生產(chǎn)力的推動加以說明。使學(xué)生可以意識到對于地理學(xué)科某些內(nèi)容的分析，應(yīng)從歷史思維的角度出發(fā)，綜合分析某類地理事物的時空變化特點，以及對人類社會發(fā)展的影響。

　　教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)重點】①陸地自然資源的概念及特點；②陸地自然資源與人類活動的關(guān)系。

【教學(xué)手段】多媒體素材庫：①“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖；②世界陸地自然帶分布圖

【教學(xué)過程】

（引課）人類對陸地環(huán)境的改造和影響是通過對自然資源的開發(fā)利用實現(xiàn)的。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析陸地自然資源如何在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用？由此明確自然資源的概念自然資源的種類，以及自然資源對協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要的平衡作用。

（閱讀教材中“陸地自然資源的基本情況”表格）引導(dǎo)學(xué)生從表格中了解自然資源的分類及利用方式，并引導(dǎo)學(xué)生補充各類資源的利用方式。

（板書）一、陸地自然資源及其特點 1．概念 2．分類

（提問思考）列舉實例如我國水能的利用或某種礦產(chǎn)資源的利用，說明“資源的有限性”和“利用潛力的無限性”。由自然帶的分布及自然帶內(nèi)部各要素之間的相互聯(lián)系共同構(gòu)成的自然帶整體說明“自然資源分布具有一定的規(guī)律性和整體性”等特點。

（板書）3．陸地自然資源的特點

①陸地自然資源是有限的②陸地自然資源的利用潛力是無限的③陸地自然資源有一定的分布規(guī)律

④一個地域的自然資源組成相互聯(lián)系的整體

（閱讀“陸地自然資源是人類社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖）引導(dǎo)學(xué)生分析自然資源怎樣成為人類文明和社會進步的物質(zhì)基礎(chǔ)？

（出示幾種能源的圖片提問思考）我們?nèi)粘Ｊ褂玫哪茉粗饕悄膸追N？我國目前主要利用的能源是哪幾種？新能源的含義是什么？根據(jù)工業(yè)革命的發(fā)展歷史說明能源的變化對社會發(fā)展的推動作用是什么？

（板書）二、陸地自然資源與人類活動的關(guān)系

　　1．陸地自然資源是人類文明和社會進步的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　2．陸地能源的利用對人類社會經(jīng)濟發(fā)展起著巨大的推動作用

【設(shè)計思想】

　　由于本節(jié)教材是陸地環(huán)境這個單元中最后一部分講述關(guān)于陸地環(huán)境對人類活動有利的影響，學(xué)生對于前面各章節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，因此在本節(jié)教學(xué)過程中重在對知識的遷移，通過遷移學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)新知識，解決新問題。另外本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較密切，因此教學(xué)中應(yīng)注意列舉學(xué)生生活中熟悉的事例，例如對能源的利用，可以從學(xué)生生活出發(fā)，了解我國能源的消費構(gòu)成特點，由我國遷移到世界，并由此理解常規(guī)能源和新能源的差別，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有較大幫助。

【篇3：高一地理教案】

《南、北半球冬夏季氣壓中心》的教學(xué)設(shè)計

　　廣東省東莞中學(xué) 羅麗華

　　一、教學(xué)內(nèi)容

《南、北半球冬夏季氣壓中心》是在學(xué)習(xí)大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)海陸分布對大氣環(huán)流的影響。包括兩部分內(nèi)容：第一部分是海陸分布對全球氣壓帶的影響；第二部分是海陸分布對全球風(fēng)帶的影響，重點分析東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)。二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

（1）理解海陸熱力性質(zhì)差異。（2）了解海陸冬夏季氣壓中心。

（3）理解季風(fēng)現(xiàn)象及季風(fēng)的形成原因、性質(zhì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力和讀圖能力 2.過程與方法

（1）通過分析實驗結(jié)果，層層遞進學(xué)習(xí)新內(nèi)容。（2）對比分析冬夏季氣壓分布的科學(xué)思維方法

（3）通過音樂欣賞、讀圖分析、動手貼圖把抽象內(nèi)容形象化（4）小組比賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 3.情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的愿望

（2）通過討論東亞和南亞季風(fēng)，體會地理知識在生活中的價值。四、教學(xué)重點和教學(xué)難點 1.海陸冬夏季大氣活動中心

　　2.形成東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)的主要原因 五、教學(xué)方法

　　多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、實驗探究教學(xué) 六、教學(xué)用具

　　1.兩張世界行政圖、磁鐵、氣壓帶及氣壓中心模型、1份小禮物 2.教學(xué)課件

　　七、教學(xué)過程

高一地理教案設(shè)計模板5

　　高一年級地理期中考試試卷講評課——教案

　　高一地理備課組

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：通過試卷分析，進行第一、二章相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)與整理。以地理考試大綱的考核目標(biāo)和要求為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。

　　2、過程與方法：在講評試卷的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重各知識點的歸納、總結(jié)，注意相關(guān)知識點的遷移與一些相近知識點的區(qū)分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：通過試卷的評講，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有信心，然后能發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)上的不足。 教學(xué)過程

　　一、分析試卷考查的內(nèi)容和反饋試卷的批改情況

　　1、這份試卷主要考查了以下幾方面的內(nèi)容： （1）、第一章：選擇題的1-12題；判斷題的21、22、24題；綜合題

　　26、28、29題；第二章：選擇題的13-20題；判斷題的23、25題；綜合題的27題；（2）、考查內(nèi)容比重較大的是地球的運動：

　　5、6、9、10、21、26、28題；（3）、另外一個突出點是考查地圖的知識點比較多；

　　2、試卷的批改情況

（1）選擇題和判斷題部分：第3、10、11、12、16、22、23題得分率基本都在70%以下；

（2）綜合題部分：28和29題通過材料和圖上信息分析問題部分做得不是很好；

　　批改試卷過程當(dāng)中，還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在解題答題時一些相似的問題：主要是同學(xué)沒有形成正確的地理思維方法，沒有掌握正確的地理解題的基本技能，甚至有的同學(xué)連題目都沒有看懂，連地理的基本概念都不清楚。

　　二、結(jié)合試卷部分典型試題，進行錯題原因分析和講評 教學(xué)反思：

　　其實這份試卷不少內(nèi)容我們都做過，都講過，但是為什么還有的同學(xué)做不對呢？甚至有的同學(xué)告訴我，自己做時不知道如何下手，但是我一講評，就覺得很容易。這還是沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路。因些，在平時應(yīng)該多思考，多總結(jié)，多反思。教學(xué)應(yīng)該是雙方面的事，學(xué)固然重要，但是教師的教也很重要。尤其是試卷講評的效果很重要。地理試卷講評是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力很重要的環(huán)節(jié)。積極高效的講評有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決，也有利于學(xué)生錯誤知識點的糾正，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。講評課應(yīng)該是綜合復(fù)習(xí)課，不能就試題講試題，要根據(jù)學(xué)生答題的情況，做適當(dāng)?shù)耐卣?，特別是要注意提高學(xué)生的各項地理能力。這也對教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力提出了較高的要求。這是我在以后應(yīng)該加強的方面。

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