下面是范文網(wǎng)小編整理的高中必修一《西風(fēng)頌》優(yōu)質(zhì)教案3篇，供大家參考。
高中必修一《西風(fēng)頌》優(yōu)質(zhì)教案1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)運用分論點，并舉例論證的方法，掌握本文借古諷今的寫作特點。
2、掌握文中重要的實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義
3、能背誦全文，并準(zhǔn)確地翻譯重點語句和語段
[學(xué)習(xí)重點]
理解文章的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。
[學(xué)習(xí)難點]
了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情
[學(xué)習(xí)課時]
2課時
[學(xué)習(xí)過程]
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課：
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：人以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣!
(選自《貞觀政要》唐吳兢編著)
如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿悖铱刺K洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。
二、作者介紹：
蘇洵，字明允，自號老泉，眉州眉山(現(xiàn)在的四川眉山縣)人，北宋著名散文家。主張言必中當(dāng)世之過，為文見解精辟，論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為老蘇，將他三人合稱三蘇，均列入唐宋八大家。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋注》。
(一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高 四川眉山三蘇祠對聯(lián)：一門父子三詞客 千古文章八大家 )
三、解題：
1、六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家， 經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾合縱對抗秦國，但各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國遠(yuǎn)交近攻瓦解，相繼滅亡。
2、戰(zhàn)國七雄地圖 (見課本)
3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：(1)政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。(2)史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時統(tǒng)治者提供治國借鑒。
《六國論》屬于政論還是史論?史論。
四、寫作背景：
宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個王朝。宋太宗以后，國勢就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經(jīng)有敵國契丹，宋仁宗時，西邊又出現(xiàn)了敵國西夏。宋朝受著這兩個國家的威脅和侵犯，卻不敢對他們進行堅決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年(公元一○○四年)，與契丹(后來稱遼)締結(jié)澶淵之盟，宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年(公元一○四二年)，契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽(現(xiàn)在山西省太原市)和瓦橋(在河北省雄縣易水上)以南十縣的土地，結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請和，宋朝每年贈給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協(xié)，結(jié)果增加了敵人的財富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實際上并不能換得和平。
五、朗讀課文，正音正字。
率( )賂( )秦耶 暴( )霜露 思厥 ( )先祖父 與( )嬴
洎( )牧以讒誅 為( )國者無使為( )積威之所劫
六、文本研讀：
1、整體把握：速讀課文，感知文體和文章內(nèi)容，并梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
明確：史論敘述評論歷史事實、總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時政
第一部分(第一、二節(jié))，提出論點，并作理性分析，從不賂者和賂者兩方面論證論點。
第二部分(第三、四節(jié))，以歷史事實論證中心論點，分別從賂者和不賂者兩方面進行論述。
第三部分(第五、六節(jié))總結(jié)歷史教訓(xùn)，點明寫作目的。
2、研讀第一部分
(1)重要詞句：
兵不利( 兵器 ) 賂秦而力虧(連詞，承接) 破滅之道(途徑，引申為原因) 六國互(交互，由此及彼，由彼及此)喪，率(全，都)賂秦耶 不賂者以賂者喪( 因為 )
蓋(承接上文，表原因，因為)失強援，不能獨完(形容詞作動詞，保全)
(2)文段分析：①全文的中心論點是什么?
明確：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦
?、诒静糠謴膸讉€方面論述這一中心論點的?
明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。
B 不賂者以賂者喪。
?、鄣谝蛔匀欢卧谌闹械淖饔檬鞘裁?
明確：提出中心論點，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。
3、研讀第二部分
(1)重要詞句：
秦以( 用 )攻取之外 其實( 它的實際數(shù)目 )百倍 固( )不在戰(zhàn)
思厥( 其 )先祖父( 祖輩父輩 ) 暴( )霜露，斬荊棘，以( )有尺寸之地 子孫視( )之不甚惜 舉( )以( )予人 然后( )得一夕安寢 暴秦之欲無厭(通饜，滿足) 奉之( )彌繁，侵之( )愈急 至于( )顛覆，理固( 本來 )宜( 應(yīng)該 )然 ( ) 以地事( )秦 此言得 ( )之( )
終繼( )五國遷滅( ) 與( )嬴而不助五國 義(堅守正義，名作動詞)不賂秦 始( )速(招致，動詞)禍焉 后秦?fù)糈w者再( )
李牧連卻( )之 洎( )牧以讒誅 革滅( )殆( )盡
智力( )孤危 誠( )不得已 向使( )三國名愛其地
刺客不行( ) 勝負(fù)之?dāng)?shù)(命運)，存亡之理( ) 當(dāng)( )與秦相較( )，或未易量( )
(2)文段分析：①這兩段文字是怎樣圍繞中心論點展開論述的?
明確：以歷史事實論證中心論點，分別從賂者和不賂者兩方面進行論述。
②用一句話概括第3自然段的中心意思?
明確：以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。
?、郾径卧鯓诱撌鲑T秦的危害?主要運用了什么論證方法?
明確：本節(jié)先總述秦國在攻取之外，接受韓、魏、楚獻地的情況：小則獲邑，大則得城， 后用比較的方法，指出秦受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見賂秦帶來的損失之大。 再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入力虧的境地今日割五城，明日割十城，寫奉之彌繁得一夕安寢以后，秦兵又至的逼人情勢，這樣就自然地引出結(jié)論，揭示以地事秦的危害和必然后果。 對比論證的方法。
?、鼙径蔚闹行膬?nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話?
明確：賂秦而力虧，破滅之道也。
⑤第四段中哪一句話能夠概括齊國滅亡的原因?
明確：與嬴而不助五國也。
⑥試比較燕趙兩國的相同點與不同點。
明確：共同點形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
不同點對抗秦國的方式不同
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長城。
?、哒堈页龅谝欢沃信c本段意思吻合的一句話。
明確：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。
?、嘧詈笠痪湓捲谌闹杏惺裁醋饔?
明確：用向使引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進一層。
七、作業(yè)：背誦第1-4自然段，能默寫并翻譯
第 二 課 時
一、檢查背誦
二、文本研讀
1、研讀第三部分
(1)重要詞句：
封( )天下之謀臣 禮( )天下之奇才 并力西向( )則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞，無實義)不得下咽( )也 日( )削月( )割
為(治理)國者無( 不要 )使為( 被 )積威之所劫(脅迫、挾持)哉
而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國)之(的)勢 茍(假如)以天下之( )大 六國破亡之故事( )，是(這)又在六國下矣
(2)文段分析：①第五自然段是怎樣展開論述的?
明確：第五自然段是一個承上啟下的過渡段，由評論六國滅亡，總結(jié)歷史教訓(xùn)，過渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針，把問題的分析由表層過渡到里層。嗚呼以趨于亡是承上，繼續(xù)證明弊在賂秦的論點,并且為六國設(shè)圖存之道：一是用謀臣，以賂秦之地封天下之謀臣二是禮賢下士，以事秦之心禮天下之奇才三是六國聯(lián)合，并力西向。用的是假設(shè)論證。具體的說，假如六國不賂秦而自強，而對秦齊心協(xié)力作戰(zhàn)，那么，他們就不至于滅亡?，F(xiàn)在六國害怕秦國而賂秦，因此，他們終于滅亡。段中連用悲夫、嗚呼兩個感嘆詞，表達(dá)惋惜之情，突出表明六國滅亡教訓(xùn)沉重。為國者無使為積威之所劫哉，表達(dá)了這樣的意圖：為國者有兩層含義，明指六國的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語雙關(guān)。由這句啟下引出第六節(jié)，就很自然了。
?、诘诹匀欢巫詈笠痪湔Z帶雙關(guān)，請說明其含義。
明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當(dāng)時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。
三、課文總結(jié)
文章在一個賂字上，把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來論述，論古即是論今。相隔千余年的事為什么能夠放到一起來相提并論呢?因為作者找到一個切入口歷史與現(xiàn)實的共同點，六國與北宋皆是采取屈辱求和的對外的策略。本文以借古諷今的手法，運用對比、類比推理的論證方法、比喻論證的方法，充分論證了六國破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，以六國為借鑒，對遼、西夏的侵犯奮起反抗。蘇洵《六國論》行文縱橫恣肆，氣勢逼人，論斷斬釘截鐵，巧妙地使用了多種論證方法，語言樸素簡勁，富有表現(xiàn)力。
四、字詞句梳理
特殊句式：
1、六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦
2、賂秦而力虧，破滅之道也
3、而為秦人積威之所劫
4、洎牧以讒誅
5、趙嘗五戰(zhàn)于秦
6、茍以天下之大，而從六國破亡之故事
詞類活用：
1、日割月削(名詞作狀語，一天天地、一月月地)
2、小則獲邑，大則得城(形容詞作名詞，小的方面，大的方面)
3、義不賂秦(名詞用作動詞，堅守大義)
4、以事秦之心禮天下之奇才(名詞用作動詞，以禮相待)
5、不能獨完(形容詞用作動詞，保全)
6、李牧連卻之(動詞的使動用法，使退卻;譯為擊退)
以的用法：
1、不賂者以賂者喪
2、秦以攻取之外
3、以地事秦
4、洎牧以讒誅
5、至丹以荊卿為計
6、以賂秦之地封天下之謀臣
7、以天下之大，而從六國破滅之故事
8、暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地
9、日削月割，以趨于亡
10、子孫視之不甚惜，舉以予人
五、作業(yè)：背誦全文
高中必修一《西風(fēng)頌》優(yōu)質(zhì)教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 了解《滕王閣序》的寫作背景及成為千古名篇的原因;欣賞《滕王閣序》的美景與真情;掌握常用文言實詞和虛詞的用法。
過程與方法 讀注釋，疏通文意，體會駢文特點;利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
情感態(tài)度與價值觀 體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，接受美的熏陶;培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷和“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。
教學(xué)重點 理解本文用富麗的詞藻抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情的特點。
教學(xué)難點 學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧;指導(dǎo)背誦。
教學(xué)時數(shù) 4課時。
一、認(rèn)識作者文體
1、導(dǎo)語設(shè)計。
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林、亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，其中比較著名的就有“四大名樓”，你們能說出寫這些名樓及其相關(guān)詩句嗎?
滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》，該文集音韻之美、文句之美、景物之美、感情之美于一體，渾然天成，實為千古駢儷絕調(diào)，今天我們進入“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。
2、簡介滕王閣：滕王閣面臨贛江，處于贛江和撫河交匯處。由唐高祖之子滕王李元嬰任都督時，于公元653年下令在江西南昌修建，以封號為名。
滕王閣始建于唐代，后幾經(jīng)興廢，明代景泰年間，巡撫都御使韓雍重修，其規(guī)模為：三層，高27米，寬約14米。此樓在歷史上迭廢迭興達(dá)28次。現(xiàn)在的滕王閣樓于1989年10月8日竣工，全樓九層，高57.5米，背城臨江，距唐代遺址百余米。今重修后的滕王閣，連地下室共九層，高57.5 米，占地達(dá)47000平方米。
滕王閣為歷代封建士大夫們迎送和宴請賓客之處。明代開國皇帝朱元璋也曾設(shè)宴閣上，命諸臣、文人賦詩填詞，觀看燈火。1926年軍閥混戰(zhàn)時，被北洋軍閥鄧如琢部縱火燒毀。建國后，江西省政府重建滕王閣。重建后的滕王閣，無論其高度，還是面積，均遠(yuǎn)勝于歷代四閣，同時也大大超過了現(xiàn)在的黃鶴樓和岳陽樓，仍然居于三大名樓之首。如今滕王閣已成了南昌，也是江西省的一處重要的旅游景點。
滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當(dāng)時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當(dāng)場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》)，王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。
2、解讀《滕王閣詩》。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。3、介紹“序”。
序，文體的一種，有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
4、介紹“駢文”。
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
5、介紹作者及寫作背景。
王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第，被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高明，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
二、感知文本結(jié)構(gòu)
1、放課文錄音，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生字正音。
棨戟 懿范 襜帷 箋 翼軫 襟三江 鶴汀 鳧渚 川澤紆 孤鶩 潦水 驂騑 繡闥 雕甍 舸 蠡 遄飛 睢 鄴 睇眄 南溟 閽 舛 賒 樽 迥 慤 簪笏
3、指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法 “二二式”。 ②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。 ③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。
4、初步感知課文，思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
三、還原宴會場景
1、教師配樂范讀第一段(播放《漁舟唱晚》的背景音樂)。
2、根據(jù)課文的第一段找到王勃與主人閻公與賓客的關(guān)系。
3、思考，如果是自己，會寫些什么?(王勃，過客、失意，潦倒)
4、作者又是怎么來寫的?
概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會的人物，突出人杰地靈，扣標(biāo)題中的“洪府”來寫：
南昌故郡，洪都新府——由古及今，歷史久遠(yuǎn)。(時)
星分地接，襟帶控引——由天及地，宏偉遼闊。(空)
地靈：物華天寶，人杰地靈——由物及人，資源寶貴。(物)
人杰：主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前。(人)
5、文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
四、賞析秋季美景
1、指名朗讀2-3段，分男女生讀(播放《漁舟唱晚》的背景音樂)。
2、你從中看到了哪些景致?
請學(xué)生找出寫景的句子并稍作概括。比如：清澈的寒潭、縈繞的煙光、蒼翠的層巒、流丹的飛閣、縈回的島嶼、壯麗的樓閣、遼闊的山原、迂回的川澤、閭閻舸艦、落霞孤鶩、秋水長天、漁舟雁陣。
3、再請放聲誦讀文段，男生齊讀第二段，女生齊讀第三段。
4、本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如 “流丹”“聳翠”“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。 “潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，“寫盡九月之景”。這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結(jié)合，如詩如畫。
遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。 “鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景;“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景;“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景。
上下渾成之美——“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。
補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年二十六。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞 與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而而罷?！?《唐摭言》卷五)
這兩句動靜結(jié)合，境界開闊，意蘊深遠(yuǎn)，對比鮮明。 (播放圖片)
虛實相襯之美——“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想，用虛實手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。 5、兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?
一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。 6、總結(jié)：《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨為第一?！?/p>
五、領(lǐng)悟人物心境
1、師生配合配樂朗誦第4、5段，課代表第4段，老師第5段。
2、過渡：賞如此佳景作者心情如何呢?第四段哪句呈現(xiàn)出來了?(遙襟甫暢，逸興遄飛。)
老師提示：令作者高興還有管弦之盛，歌聲之美，盛會之豪華，嘉賓之高雅。
3、這種快樂的心情到哪里戛然而止了呢?(天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。)
王勃的興致盎然并沒有持續(xù)多久，他很快就”興盡悲來”，作者抒發(fā)了哪幾種“悲”?
人生苦短，盈虛有數(shù)的命運之悲;
知音難覓的孤獨之悲;
壯志難酬報國無門的身世之悲。
4、登高望遠(yuǎn)，人們都不免感嘆人生短暫，渺小，孤獨.你還能聯(lián)想起了哪些類似的詩句?
“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照。
5、作者為什么有如此之悲呢?他的人生經(jīng)歷又是怎樣的呢?
補充：王勃自幼聰穎，十七歲未及弱冠，便應(yīng)舉及第，在沛王府做侍讀。然而正當(dāng)這位青年才俊做著經(jīng)緯天地的美夢時，出其不意的打擊降臨到了他的頭上。當(dāng)時的宮廷風(fēng)行斗雞游戲，諸王們常以斗雞為樂。一次，適逢沛王與英王斗雞，年輕的王勃本打算為沛王雞助興，便寫了一篇《檄英王雞》，討伐英王的那只雞。不料這篇游戲之作被高宗看到后，大為不滿，立即下詔廢除王勃官職，斥出沛王府。而給他第二次更沉重打擊的是在虢州參軍任上，因與同僚的關(guān)系搞得很僵，又先藏匿后殺害官奴被判死刑，后雖巧遇大赦，免除了死刑，但王勃的父親卻因此被貶為交趾令。
6、人生不如意者十之八九。悲，不是也不應(yīng)該是生命的全部。盡管作者時運不齊，命途多舛，他有沉淪嗎?文中第五段哪幾句表現(xiàn)了作者態(tài)度?
老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。
北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆未晚。
酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。
信念堅定，節(jié)操不改，自信樂觀，奮斗不止。
教師小結(jié)：本文是作者交趾探父途中適逢滕王閣盛會的即興之作，在大開大闔的的筆勢下，在大起大落的情感里，蘊涵了王勃內(nèi)心的困惑與追求，孤獨與堅守，彰顯著一個時運不齊、命途多舛卻又不甘平庸的年輕而高貴的魂靈。他在困厄中自救，在痛苦中自勵，在逆境中自強，讓千百年來無數(shù)仁人志士怦然心動、肅然起敬!
7、總結(jié)本部分：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。扣標(biāo)題中的“宴會”。寫作方法——用典：
“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路
“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理(明用)
“馬援”(窮、老)→不因年逝、處境困頓而自暴自棄
“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷(暗用)
“北海”“東隅”→不甘沉淪
“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用)
明確：典故使課文內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達(dá)效果。
六、答謝閑主嘉賓
1、學(xué)生齊讀本部分。
2、鑒賞提示。
“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡。
“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路;再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。
“路出名區(qū)”的四個六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結(jié)識各位嘉賓的人生際遇。然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。
“楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。
“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。
“臨別贈言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實情境。
“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩;“請灑潘江，各傾陸?！笔瞧谕谧募钨e各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。
3、小結(jié)：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，扣“餞別”。其中第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度;第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
七、提升人生境界
1、何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度?！巴L安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。
2、拓展練習(xí)。
生命之花凋謝在二十八歲的年少有為之時，未嘗不是一種遺憾與傷痛。流星般劃過文學(xué)的天空，卻留下永恒的光芒，這又未嘗不是一種生命的奇跡。
讀文，我們可能會手不釋卷，可能會嘖嘖稱贊，雖天妒英才，王勃已遠(yuǎn)離了他的時代，那個朝代也遠(yuǎn)離了我們，但此刻我相信我們與詩人心靈相通.他是會彈琴的俞伯牙，我們是砍柴的鐘子期。下面請同學(xué)們以《我想對你說，王勃 》為題寫一段文字，200字左右。
高中必修一《西風(fēng)頌》優(yōu)質(zhì)教案3
【課前預(yù)習(xí)】
1.學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀課文，利用工具書識記理解生字詞。
2.有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者的資料，以備課堂交流。教師查閱有關(guān)作家孫犁作品的資料。
【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】
1.能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲主要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
3.對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”
【評價任務(wù)】
1.通過各種形式的演、讀，能品味出“話里有話”。
2.通過揣摩人物心理，能歸納出人物性格。
3.通過對比閱讀，創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練，能深入理解本文語言特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感悟親密無間的軍民關(guān)系、美好溫馨的軍民魚水情。
2.探討女孩子任性、調(diào)侃的話語，品味“話里有話”。
【教學(xué)重點】
探討“襪子”問題這部分經(jīng)典對話的藝術(shù)。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、了解作者，積累字詞
屏示：
關(guān)于孫犁：
孫犁(1913-20__)，著名小說家、散文家，“荷花淀派”創(chuàng)始人。《荷花淀》、《囑咐》是其代表作。孫犁的小說秀雅、雋永，富有詩意，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始，致力于散文創(chuàng)作，間有評論和小說發(fā)表。新時期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創(chuàng)新、藝術(shù)風(fēng)格的鮮明和爐火純青，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。從20世紀(jì)40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，長篇小說《風(fēng)云初記》等。
積累字詞：
指名學(xué)生給以下加點字注音，其他同學(xué)糾正其錯誤的地方。
土靛(diàn) 阜(fù)平藍(lán) 玉黍(shǔ) 水漚(òu) 襖襟(jīn)
刨(páo)抓 癟(biě)著嘴 販(fàn)賣 盈(yíng)余 破綻(zhàn)
板書課題：山地回憶 孫犁
二、回溯“山地” 再現(xiàn)“回憶
指導(dǎo)語：請同學(xué)們快速默讀課文，并在課本上標(biāo)畫批注，理清情節(jié)。
屏示：
引子憶故事
襪表魚水情
互助一家親
失襪深懷念
送布心連心
教師總結(jié)過度：本文是小說，采用倒敘的敘述方式，環(huán)境勾勒簡要、人物形象鮮活、結(jié)構(gòu)層次明晰，表現(xiàn)軍民魚水情的美好溫馨，但作者卻是用沖突的語言表現(xiàn)深厚的感情，寫法別具一格。
板書設(shè)計：我 互助
三、聚焦“沖突”，聆聽“對話”
指導(dǎo)語：本文趣味醇厚，主要通過對話表現(xiàn)出來的，全文主旨是表現(xiàn)軍民關(guān)系的美好，但一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美好，而是表現(xiàn)沖突，細(xì)寫女孩子對八路軍的無理。細(xì)讀文章第一部分，品味人物對話，揣摩人物心理和性格，挖掘潛臺詞。
片段一：河邊偶遇，沖突口角
活動一：填寫表格，再識男女主人公
對話
事件
女孩感情變化
戰(zhàn)士感情變化
第一回合
洗臉
嚴(yán)厲 惱冷冷地
掛火 憤怒
第二回合
論“真假衛(wèi)生”
笑
心平氣和
第三回合
巧送襪子
笑
笑
強調(diào)：
女孩情感：嚴(yán)厲 惱 冷冷地 笑 笑
戰(zhàn)士情感：掛火 憤怒 心平氣和 笑
情感起伏： ↗ → →
活動二：請兩位同學(xué)進行“洗臉”情景模擬表演，再現(xiàn)語言魅力。然后請同學(xué)們看屏幕，在括號里寫出潛臺詞。
“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!” (潛臺詞：抗日軍隊我們老百姓的保護神，我很想幫他做些什么，但我一個女孩子怎么好意思主動跟他打招呼呢?我就用找茬跟他說話。)
這聲音是那么嚴(yán)厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：
“離著這么遠(yuǎn)，會弄臟你的菜!”
我站在上風(fēng)頭，狂風(fēng)吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：
“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟?” (潛臺詞：我就是故意無理，跟他吵架)
“你怎么罵人?”我站立起來轉(zhuǎn)過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍(lán)色的破襖褲。
十月嚴(yán)冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風(fēng)里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。
不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：
“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧!” (潛臺詞：群眾在戰(zhàn)爭中遭受巨大苦難，還支持我們，在民族苦難面前，我不能和著個頑皮任性的小姑娘意氣用事，讓步承認(rèn)錯誤吧。)
她冷冷地望著我，過了一會才說：
“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜!” (潛臺詞：他不跟我吵了?說話中斷了?不行，我還得堅持下去)
我笑著說：
“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去?現(xiàn)在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩?”
“怎么辦，我還得往上走!” (潛臺詞：故意氣氣你，不管我怎么氣你，我都拿穩(wěn)了，你就是奈何我不得。)
她說著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。 (潛臺詞：開玩笑，逗你玩兒罷了，你緊張個什么勁呀，像小孩一樣。)
片段二：論真假衛(wèi)生，笑解寒冰。
活動三：做評點批注，賞析“話里有話”。
示例：
“你真講衛(wèi)生呀!”
“我們是真衛(wèi)生，你們是裝衛(wèi)生!你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴?為什么不連腸子肚子都刷刷干凈!”說著就笑的彎下腰去。
(批注： 明明自己落后，卻把文明說得可笑，但自己“笑的彎下腰去”，顯示只是說說笑笑而已，與其說時嘲笑人家，不如說充滿著自嘲自娛的充分。)
我覺得好笑?？梢部匆?，在她笑著的時候，她的整齊的牙齒潔白的放光。
(批注：對于農(nóng)民，孫犁避免丑化，基本上是詩化的?！八恼R的牙齒潔白的放光?！辟澝佬」媚餄崈裘利?。)
“對，你衛(wèi)生，我們不衛(wèi)生。”我說。
“那是假話嗎?你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛(wèi)生嗎?”她笑著用兩手在冷水里刨抓。
(批注：總是在進攻中，總是以山區(qū)農(nóng)民固有的生活習(xí)慣為準(zhǔn)則，來評價八路軍的生活條件，感到有趣，好奇，不解，但在不無野氣、蠻氣的嘲諷打趣中，隱藏著特別關(guān)切。)
片段三：巧送襪子，委婉的豪爽
活動四：小組分角色朗讀，感悟語言藝術(shù)，然后討論：對話中女孩的行為特點、心理特點和表達(dá)方式的特點。
學(xué)生展示感悟：
“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?也是衛(wèi)生嗎?”
(“不穿襪子”和“衛(wèi)生”強拉聯(lián)系，有趣又可愛，關(guān)切之情溢于言表。)
“咳!”我也笑了，“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生!從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。 這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀?”
“不會買一雙?”女孩子低聲說。
“哪里去買呀，盡住小村，不過鎮(zhèn)店?！蔽艺f。
“不會求人做一雙?”
(兩個“不會” ，明知故問，引出想聽的話，靈慧又豪爽。)
“哪里有布呀?就是有布，求誰做去呀?”
“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋恚拔壹揖妥≡谀莻€坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”
(豪爽、直率)
師生探討：
行為：熱心細(xì)心，善于體察，善表情意。
心理：有心幫助又不好意思直言。
表達(dá)：巧妙轉(zhuǎn)移話題，運用反問把主動關(guān)切變?yōu)閼?zhàn)士的主動求助。
教師總結(jié)：女孩子很聰明，拐彎抹角把戰(zhàn)士引到她預(yù)設(shè)的話題，化總結(jié)的主動為被動，以層層緊逼的啟發(fā)，逼得戰(zhàn)士說出迫切無助的話來，充滿農(nóng)村女性的委婉，雖然軍民一家親，但畢竟第一次見到陌生的男戰(zhàn)士，流露出豪爽之氣，兩個陌生人的心理距離大大縮短了?！拔摇钡男蜗笠采鷦痈腥耍鎸娎币靶U的少女，我表現(xiàn)出子弟兵應(yīng)有的憨厚誠懇、理解包容。通過對這段經(jīng)典對話的分析領(lǐng)悟，我們可以知道，孫犁的戰(zhàn)爭小說少有血腥慘烈的場面，他的故事建立在現(xiàn)實主義的牢固基礎(chǔ)上的，是生活的真實而深刻的反映，但充滿詩情畫意，具有浪漫的色彩。不論是寫孩子、婦女，還是干部、戰(zhàn)士，都始終洋溢著生活的深情，人的深情，主要表現(xiàn)為在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。孫犁理解這些，熱愛這些，歌頌這些，他總是在生活之中，在人物之間，與他的形象共度艱辛，共享勝利。
板書：靈慧 豪爽 直率 可愛 憨厚 誠懇 理解 包容 詩意 浪漫
第二課時
四、再讀課文，探究性格
活動五：請同學(xué)們默讀全文，品味重要語句，如 ：“你這人倒實在，叫你來你就來了?！钡染洌⑺伎?xì)w納小姑娘性格特點，用類似“我從 句中，讀出了女孩子 的性格”的句式說話。
示例：
·我從“你這人倒實在，叫你來就來了”句中，讀出了女孩子美好的心靈和矯羞的情態(tài)，真是回味無窮。
·文中還多次寫到女孩子的笑：
“把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了”
“說著就笑的彎下腰去”
“她笑著用兩手在冷水里刨抓”
“‘占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!’女孩子接下去，笑了”等，從這些語言我讀出了她的笑是那樣的開朗天真淘氣、無遮無擋，就像開在深山石崖上的山花，燦爛、自然。
·我從她給“我”做襪子(使她的父親沒有襪子穿了)，給“我”做好吃的(引起她父親跟著“沾光”的議論)句中讀出出她的質(zhì)樸善良。
·從“她不會說話” “她很會說話!”句中，我讀出他們從不同角度分別贊賞女孩子：坦率任性、不懂得婉轉(zhuǎn)、沒有世故的性格;靈慧心好、善于創(chuàng)造融洽交流的氛圍的性格。
教師小結(jié)：孫犁的小說，不論是寫孩子、婦女，還是干部、戰(zhàn)士，都始終洋溢著生活的深情，人的深情，主要表現(xiàn)為在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。本文他通過對妞兒的語言動作行為描寫，我們讀出她對革命者不見外，任性調(diào)侃，有自家人的親密，體現(xiàn)深厚的軍民魚水情這一主題。
板書設(shè)計： 魚水情深
五、回扣單元，比探“話里有話”
比探一：女孩的伶牙俐齒與賈蕓的伶俐乖巧區(qū)別何在?
明確：一是所涉及的思想品質(zhì)不同。賈蕓是巴結(jié)奉承他人，隨機應(yīng)變保護自己;女孩子全無此類動機，而只是一種可愛的天性。二是表現(xiàn)出的形式不同。賈蕓的伶俐乖巧包括言論還包括其他行為，言論方面用于討好他人和表情達(dá)意。女孩子的伶牙俐齒是指言論，用于調(diào)侃。
比探二：女孩豪爽直率與李逵的豪爽俠氣有什么不同?
提示：靈慧與魯莽。
六、走進電影，鑒賞“話里有話”
活動六：開展文藝鑒賞與口語交際相結(jié)合的活動。
屏放電影《永別了，武器》結(jié)尾，結(jié)合課文《海明威的對話藝術(shù)》一文，師生交流，與《山地回憶》的對話有何異同。
屏示對話：
在房外長廊上，我對醫(yī)生說，“今天夜里，有什么事要我做嗎?”
“沒什么，沒什么可做地。我送你回旅館吧!”
“不，謝謝你。我在這里再待一會兒。”
“我知道沒有什么可以說。我說不出——”
“夜安。”他說，“我不能送你回旅館嗎?”
“不，謝謝你。”
“手術(shù)是唯一的辦法?！?/p>
“我不想談這件事?！蔽艺f。
“我很想送你回旅館去?！?/p>
“不，謝謝你?！?/p>
他走下長廊，我往房間走去。
“你現(xiàn)在不可以進來?！弊o士中的一個說。
“不，我可以的。”我說。
“目前你不可以進來。”
“你出去，”我說，“那位也出去。”
但是我趕了她們出去，關(guān)了門、滅了燈，也沒有什么好處。那簡直是跟石像告別。過了一會兒，我走了出去，離開醫(yī)院，冒雨走向旅館。
提示：
共同之處：都有潛臺詞、前對話，或叫心口不一、話里有話、言外之意。
不同之處：
1.《永別了，武器》結(jié)尾對話全有潛臺詞，《山地回憶》不少對話沒有潛臺詞;
2.《永別了，武器》結(jié)尾沒有提示人物心情，沒有附加的外在動作，對話的暗示性很強。而《山地回憶》中心情的提示，附加的外在動作隨處可見。
3.《永別了，武器》結(jié)尾平靜的對話下面是內(nèi)心的強烈的大幅度動作，而《山地回憶》總體上不如其強烈，但也有幾處重要的、關(guān)鍵的地方，掩藏著較大幅度的內(nèi)心波瀾。
板書設(shè)計
山地回憶
孫犁
互助
妞兒↔“我”
靈慧 豪爽 憨厚 誠懇
淳樸 可愛 理解包容
話里有話 詩意浪漫
↘ ↙
魚水情深
反思
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