蘇教版二年級上冊第五單元認(rèn)識厘米教案3篇二年級認(rèn)識厘米和米教案

時間：2022-12-25 06:43:53 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的蘇教版二年級上冊第五單元認(rèn)識厘米教案3篇二年級認(rèn)識厘米和米教案，歡迎參閱。

蘇教版二年級上冊第五單元認(rèn)識厘米教案1

　　蘇教版二年級上冊《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計

　　息烽縣石硐小學(xué) 孫波教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版二年級上冊第61--63頁。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。

　　2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

　　3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、課件。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.復(fù)習(xí)線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來量？

　　2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學(xué)書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。

　　3.交流測量的結(jié)果。

　　4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數(shù)不同呢？

　　講解說明：因為測量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具。今天，我們一起來認(rèn)識直尺。

　　5.認(rèn)識直尺

　　談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。（1）請同學(xué)們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。（2）指名匯報，全班交流。

　　尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度?！癈M”代表“厘米”。厘米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認(rèn)識厘米）

　　二、觀察操作，內(nèi)化新知 1.認(rèn)識1厘米

（1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。（2）各種感官感受1厘米的長度。（3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。

（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數(shù)之間的一大格的長度都是1厘米。（5）小結(jié)：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。2.認(rèn)識幾厘米

　　在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？

　　指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數(shù)有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。

　　3、完成“想想做做”第6題。

　　出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過程。

　　三、活動體驗，形成技能

　　1、教學(xué)量一量。（1）出示一支蠟筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

　　請學(xué)生說一說蠟筆的長度。

（3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

（4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對？出示測量兒歌。小朋友要牢記，用直尺量物體。

　　左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

　　2、完成“想想做做”第2題提問：哪條線段長，長多少厘米。學(xué)生獨立完成，集中交流。

　　3、完成“想想做做”第5題

　　量一量圖形邊的長度，學(xué)生獨立完成，集中交流。

　　4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

　　5、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計。（2）再測量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

　　四、畫一畫

　　談話：同學(xué)們，我們認(rèn)識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現(xiàn)在你們畫一條長是4厘米的線段。

　　1、畫指定長度的線段。

（1）學(xué)會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。（2）指名板演。

（3）小結(jié)方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。

　　2、完成“想想做做”第7題學(xué)生獨立完成，交流自己的畫法。

　　五、總結(jié)回顧，拓展延伸

　　今天我們一起認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。

蘇教版二年級上冊第五單元認(rèn)識厘米教案2

　　本單元是教學(xué)線段的認(rèn)識、厘米和米的認(rèn)識，以及用厘米和米作單位測量物體或線段的長度。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的意義，并能熟練進行100以內(nèi)數(shù)的大小比較。所有這些都是教學(xué)本單元的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面能使學(xué)生進一步增強從量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)習(xí)長度、面積和體積的測量打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步認(rèn)識線段的特征，能在一些簡單的圖中識別線段，會數(shù)線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。

　　2．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

　　3．聯(lián)系具體情景認(rèn)識厘米和米，建立初步的1厘米和米的實際長度表象，會用厘米和米作單位測量線段或物體的長度，能估計它們的長度，會畫指定的線段，進一步發(fā)展空間觀念。4．使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人的合作交流意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點、難點：

　　認(rèn)識線段、會畫線段。進度安排：

　　認(rèn)識線段 1課時認(rèn)識厘米和米 2課時我們身上的尺 1課時單元練習(xí)2課時機動 1課時

　　第一課時：認(rèn)識線段

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識線段，教材第59、60頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：

　　1.通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。2.通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。教學(xué)重難點：學(xué)會畫線段的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。教學(xué)過程：

　　一、初步認(rèn)識線段。

　　1、請學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個線有幾頭？（兩頭）說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學(xué)生齊讀。

　　2、請學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）

　　3、揭示課題：

　　這時兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認(rèn)識線段。（板書課題）

　　4、請學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

　　5、請學(xué)生將拉緊的線豎起來。提問：這叫不叫線段？為什么？再將它斜拉。

　　提問：這叫不叫線段？為什么？再將兩手放松。

　　提問：這是不是線段？為什么？

　　6、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

　　7、請學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

　　8、請學(xué)生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

　　9、完成“想想做做”第1題。

　　讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？對能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚。

　　二、教學(xué)畫線段。

　　1.說一說：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據(jù)這些特點來畫線段）2.請學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

　　3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）4.學(xué)生用直尺畫一條線段。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。2.完成“想想做做”第4題。

（1）請學(xué)生把兩點連成一條線段。（2）集體訂正。

　　4.完成“想想做做”第5題。

　　四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。

　　五、全課總結(jié)。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？課后反思：

　　第二課時：認(rèn)識厘米

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點：讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象教學(xué)難點：能用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1.請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。

　　提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ 2.提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

　　3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）

　　二、新授。1.認(rèn)識厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？

(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

（4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

　　3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

　　請學(xué)生說一說鉛筆的長度。

（3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。

　　小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

　　4、完成“想想做做”第3題。（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

　　5、教學(xué)例4。

（1）教師示范，學(xué)生觀察。

　　分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。

　　從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？

　　6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨立完成。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計。（2）再測量。

（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

　　2、完成“想想做做”第5、6、7題。

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課后反思：

　　第三課時：認(rèn)識米

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識米，教材第64、65頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會用刻度量物體長度的方法。

　　2.通過實際的測量活動，初步學(xué)會用米尺測量較長的物體的長度。教學(xué)重點：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點：以米為單位測量較長的物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長的繩子各一根。教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)口答。

　　1、量比較短的物品，通常用（）作單位。

　　2、量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米。

　　二、新授。

　　量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位——米（板書課題）。今天我們就來認(rèn)識它。

　　1、認(rèn)識長度單位“米”。（1）出示米尺。

　　介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫作1m。（2）請學(xué)生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。（3）出示米尺，觀察刻度。

　　數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

　　2、教學(xué)試一試。

（1）出示第1題量一量。

（2）請學(xué)生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時候：應(yīng)從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。（3）量一量教室的長度。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.完成“想想做做”1。學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，教師再加以總結(jié)。2.完成“想想做做”2。學(xué)生實際進行測量，老師給予適當(dāng)幫助。3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。4.完成“想想做做”4。

（1）分小組完成下面的活動。（2）提醒注意測量的方法。

　　5.完成“想想做做”5。口答，并說明原因。

　　四、課堂小結(jié)。

　　今天我們認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位？

　　五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。課后反思：

　　第四課時：練習(xí)十

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十，教材第66、67頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：

　　1.加深學(xué)生對米和厘米的認(rèn)識，提高學(xué)生計算，解決問題的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細解題的習(xí)慣，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1.談話：同學(xué)們，我們學(xué)過了哪些長度單位？（生：厘米和米）一般情況下，“厘米”用來表示較短的物體的長度或距離，“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎？（學(xué)生舉例）

　　今天這節(jié)課，我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？

　　二、課堂練習(xí)1.我會填：

　　填“米”或“厘米”

　　床長2（）粉筆盒高8（）黃瓜長20（）旗桿高15（）2.我會畫：

（1）先估計紅習(xí)十第3題兩條線段的長度，再實際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習(xí)十第7題，學(xué)生進行實際測量后完成書上的填空。3.我會算：

　　完成紅習(xí)十第5題、第6題。

　　第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后進行解答。

　　第6題，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二排的圖，讓學(xué)生說說它表示是由哪兩個物體摞起來的，怎樣知道這個物體的高是多少厘米。然后學(xué)生填空，并說明理由。4.學(xué)生動手，完成長方形紙的測量，教師進行指導(dǎo)。

　　三、全課總結(jié)，自主評價

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　四、布置作業(yè)：練習(xí)十第2題、第4題。課后反思：

　　第五課時：我們身體上的尺

　　教學(xué)內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁。教學(xué)三維目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生更加鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識各種各樣的尺。

　　1、請學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。

　　2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。

　　二、認(rèn)識自己身上的尺。

　　1、提問：如果要量一量一有拃多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

　　2、學(xué)生分組合作測量，再匯報測量結(jié)果。

　　3、介紹：根據(jù)所測量的一拃、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。

　　三、用學(xué)生尺量。

　　1、用學(xué)生尺量一量一張長方形紙。

（1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度）（2）反饋測量的數(shù)據(jù)

（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點？

　　2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報各自測量的結(jié)果。

　　學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？

　　3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。

　　四、想辦法量。

　　1、學(xué)校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？

　　2、如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？

　　運用所學(xué)的知識，認(rèn)識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？

　　五、全課總結(jié)。

蘇教版二年級上冊第五單元認(rèn)識厘米教案3

　　二年級上冊《認(rèn)識厘米》教案

　　教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

　　過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。

　　教學(xué)難點：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

　　教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。

　　教學(xué)過程

　　一談話引入

　　同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

　　當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

　　引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量桌的長。）

　　交流匯報：桌的長是幾拃？生1:拃。生2:拃半。

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

　　學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行測量。

　　教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)我們一起來認(rèn)識長度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識厘米。

　　1觀察尺子，認(rèn)識刻度

　　請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2．認(rèn)識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

　　教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

　　學(xué)生積極發(fā)言。

　　3．認(rèn)識幾厘米。

　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從到7呢？

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4．教學(xué)例3（量一量）。

　　先拿出前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）