下面是范文網(wǎng)小編收集的乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13篇(認(rèn)識(shí)乘法和乘法算式教學(xué)反思)，供大家閱讀。

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

　　今日，教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后，有這樣一道練習(xí)題，將6+6+6+6+4改寫(xiě)成乘法算式，大部分學(xué)生作出：（1）6╳4+4；（2）6╳5-2；出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4；我立即表?yè)P(yáng)了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)單一的，依靠性的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

　　今后的社會(huì)，學(xué)生掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不在重要，重要的是學(xué)生如何去掌握知識(shí)，就是學(xué)習(xí)知識(shí)的本事，作為我們教師，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事，而不是一味的研究如何把自我的或書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，當(dāng)一個(gè)新知識(shí)，新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)用自我已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決，并不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)理解。就如剛才那位學(xué)生，他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫(xiě)成7╳4。所以，我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來(lái)學(xué)習(xí)新知，把新出現(xiàn)的知識(shí)或問(wèn)題和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，從而拿出解決新問(wèn)題的方法，教師在此過(guò)程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用，我們學(xué)生的潛力的巨大的

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100以?xún)?nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。

　　上課時(shí)，首先給出3幅圖：（1）每組2個(gè)圓片，有5組；（2）每袋有5顆星，有3帶；（3）每盤(pán)3個(gè)蘋(píng)果，有4盤(pán)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾，求一共有多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察這3個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自我的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同，教師引導(dǎo)說(shuō)出都是加數(shù)相同能夠說(shuō)成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

　　當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，能夠把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，中間寫(xiě)乘號(hào)。也能夠先寫(xiě)有幾個(gè)相同加數(shù)，再寫(xiě)相同加數(shù)。改寫(xiě)幾道算式后。教師說(shuō)明：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)能夠?qū)懠臃ㄋ闶剑材軌驅(qū)懗朔ㄋ闶?。那要?00個(gè)2相加的和是多少？你寫(xiě)加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫(xiě)加法算式呢？看來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的`必要性。

　　本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加，之后讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。

　　其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算，遇到100個(gè)2相加是多少的問(wèn)題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

　　唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

　　認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，是認(rèn)識(shí)乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾個(gè)幾”是多少實(shí)際問(wèn)題的重要前提，因此認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”對(duì)于乘法學(xué)習(xí)十分重要，也影響以后的除法學(xué)習(xí)。但在學(xué)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)里，對(duì)“幾個(gè)幾”的概念基本沒(méi)有或十分缺乏，這是因?yàn)閷W(xué)生在生活里很少接觸或注意過(guò)這種“幾個(gè)幾”的具體情境，這是學(xué)生建立乘法概念和解決乘法簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設(shè)的情境里讓學(xué)生觀察兔有幾個(gè)2只，雞有幾個(gè)3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個(gè)幾”，對(duì)于認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”就有了重要的支點(diǎn)。接著，通過(guò)情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，有“幾個(gè)幾”，把直觀認(rèn)識(shí)的“幾個(gè)幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認(rèn)識(shí)乘法第一步，就是要學(xué)會(huì)數(shù)“幾個(gè)幾”，理解“幾個(gè)幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會(huì)影響乘法概念的建立和以后乘法應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程中，我還通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”和“幾個(gè)幾相加”；讓學(xué)生看，再說(shuō)說(shuō)怎樣列算式，強(qiáng)化“幾個(gè)幾”的表象，深化認(rèn)識(shí)，感受它們的特點(diǎn)，使接下來(lái)的認(rèn)識(shí)乘法具有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的支撐。

　　最后在認(rèn)識(shí)乘法的設(shè)計(jì)中，我把加法算式和乘法算式進(jìn)行了對(duì)比，使孩子們的興趣越來(lái)越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)乘法的愿望，我又設(shè)計(jì)了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過(guò)討論，孩子們實(shí)實(shí)在在地看到了用乘法來(lái)表示“幾個(gè)相同加數(shù)的和”確實(shí)比加法快，想學(xué)習(xí)乘法的熱情就會(huì)自然地迸發(fā)出來(lái)。這樣，就有利于提高數(shù)學(xué)的有效性，讓孩子對(duì)乘法的感受更深刻。

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是老師單向地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中我有意識(shí)地朝著這個(gè)方面做了一些嘗試。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生探索

　　本學(xué)期，我上了一次公開(kāi)課——《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課我嘗試著將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是一節(jié)概念課，如何讓學(xué)生掌握乘法的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮谓佑|乘法，也許部分學(xué)生在平時(shí)有聽(tīng)過(guò)，但是乘法的意義到底是什么，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)完全是一個(gè)全新的知識(shí)，因此在引入乘法時(shí)我做了很多鋪墊。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是建立在已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以一開(kāi)始就是通過(guò)情景圖的引入，讓學(xué)生去觀察圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導(dǎo)，寫(xiě)出第一個(gè)多個(gè)相同加數(shù)的算式時(shí)，然后就問(wèn)學(xué)生：“你會(huì)列這樣的算式嗎？”學(xué)生馬上就能仿照列出來(lái)，這樣使學(xué)生對(duì)相同加數(shù)的加法有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。

　　第二步讓學(xué)生用小棒來(lái)擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓學(xué)生去發(fā)揮，這樣比單調(diào)地看課本有趣得多，大部分同學(xué)都能按照要求擺出許多種圖形，并且課堂氣氛輕松，學(xué)生是樂(lè)在其中。其實(shí)設(shè)計(jì)看圖和擺小棒的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生強(qiáng)化相同加數(shù)的概念，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和動(dòng)手操作這樣的探索實(shí)踐活動(dòng)，使他們對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，更有利于課堂教學(xué)。

　　二、注重口頭敘述

　　同樣還是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我一方面注重讓學(xué)生主動(dòng)去探索，另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學(xué)生，當(dāng)然不是只有老師的聲音，應(yīng)該更多的是學(xué)生的聲音。這節(jié)課我更多的是讓學(xué)生自己交流想法，說(shuō)對(duì)了馬上給予肯定，不對(duì)就讓其他同學(xué)給予糾正，其實(shí)學(xué)生通過(guò)這種交流就是將自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合的一個(gè)過(guò)程，而且讓他們自己去判斷問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，糾正錯(cuò)誤這樣的方式，會(huì)讓學(xué)生在課堂上有更多的存在感，讓他們覺(jué)得自己是這個(gè)課堂中重要的一份子，使其有興趣加入到這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　三、獨(dú)立探索與口頭敘述相結(jié)合

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》在新課之后，我還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)劃分了3個(gè)層次。第一層：讓學(xué)生讀出乘法算式，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)；第二層：學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，讓學(xué)生能夠順利地由加法過(guò)渡到乘法；第三層：不同的視角，寫(xiě)出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式的意義。在練習(xí)中，我注重采用的是獨(dú)立探索和口頭敘述相結(jié)合的方法深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和口頭敘述并不是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)方式，它們之間是有聯(lián)系的，其實(shí)在教學(xué)新知識(shí)時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)了出來(lái)，但是在練習(xí)中表現(xiàn)的更為明顯而已。新課后的練習(xí)完全是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后學(xué)生自己評(píng)價(jià)交流，在這里老師只要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就可以了，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)時(shí)，學(xué)生很喜歡自由的評(píng)價(jià)交流，這里只要適當(dāng)做好課堂調(diào)控，學(xué)生完全可以按照教學(xué)要求進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。

　　四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)其實(shí)很重要，尤其是在低年級(jí)，當(dāng)學(xué)生獲得全班集體的表?yè)P(yáng)時(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是莫大的榮譽(yù)，有時(shí)是比老師的表?yè)P(yáng)更有作用，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，這也是激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在課上我會(huì)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生集體去表?yè)P(yáng)同學(xué)，通過(guò)這樣的贊揚(yáng)方式，有效地讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給學(xué)生，讓自己扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，雖然有很多地方還不是很成熟，但是通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我深刻地理解，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)在是有著天壤之別，因此讓我更加認(rèn)識(shí)到“將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位”的重要性，所以在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)朝著這個(gè)目標(biāo)努力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是真正樂(lè)在其中。

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

　　是乘法部分的起始課，也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程，初步感知乘法的意義，同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的解決，感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索、體驗(yàn)成功、主動(dòng)發(fā)展和生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。使課堂有效性得以充分體現(xiàn)。反思以上的教例，我覺(jué)得有以下四點(diǎn)體會(huì)：

　　一、充分發(fā)揮教具的作用

　　小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該利用學(xué)生現(xiàn)成學(xué)具袋中的教具，讓學(xué)生在課堂中借助實(shí)踐操作來(lái)理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)算理等。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘法，我讓學(xué)生邊擺小棒邊數(shù)出幾個(gè)幾相加，這樣的操作能幫助學(xué)生很快說(shuō)出乘法的結(jié)果，進(jìn)一步理解乘法的意義，即求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中，我讓學(xué)生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等，讓學(xué)生借助小棒先擺一擺，說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)幾相加，再進(jìn)行獨(dú)立思考，并填寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)擺小棒操作，能熟練說(shuō)出乘法算式的答案，學(xué)生嘗試到操作的快樂(lè)，他們樂(lè)于通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)。在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中，經(jīng)常碰到一些帶有操作圖示的題目，而有些學(xué)生解答這些題目存在一定的困難，因此我們教師多提供加強(qiáng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作的機(jī)會(huì)，必要時(shí)進(jìn)行學(xué)具方法的指導(dǎo)。

　　二、在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。

　　首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成動(dòng)態(tài)表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)數(shù)→操作體驗(yàn)→比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

　　三、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。

　　由于學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

　　四、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。

　　有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活中尋找乘法現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富想象，說(shuō)出了許多有趣的乘法現(xiàn)象。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

　　整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)基本上是在教案的預(yù)設(shè)中進(jìn)行，但是從練習(xí)的情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不少，如部分學(xué)生對(duì)乘法結(jié)果的由來(lái)比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2，因此我們?cè)谔幚磉@部分教學(xué)時(shí)，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡(jiǎn)便，我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計(jì)算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫(xiě)出圖中有幾個(gè)幾，我就讓他先在圖的下面先寫(xiě)好有幾個(gè)，在每個(gè)圖的下面都寫(xiě)好數(shù)字，然后再來(lái)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)相同的加數(shù)，再來(lái)寫(xiě)出幾個(gè)幾。還有學(xué)生碰到《補(bǔ)充習(xí)題》第2頁(yè)中的畫(huà)幾個(gè)幾時(shí)，錯(cuò)的特別多，把2個(gè)5畫(huà)成5個(gè)2，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾還是沒(méi)有理解，可以看出我們?cè)趥湔n時(shí)，對(duì)于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

　　二年級(jí)第四單元是表內(nèi)乘法，學(xué)生會(huì)背乘法口訣，會(huì)列乘法算式并正確計(jì)算，會(huì)讀乘法算式即可，說(shuō)來(lái)也是簡(jiǎn)單的很，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢？這是我所思考的。

　　在第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，通過(guò)聽(tīng)崔老師的課、反思自己的課，特總結(jié)如下：

　　學(xué)會(huì)觀察。

　　在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖，回答游樂(lè)場(chǎng)都有哪些項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都有幾組，每組幾個(gè)人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因?yàn)榍皫讉€(gè)都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時(shí)候我就提醒他們觀察一定要仔細(xì)，內(nèi)心還是有點(diǎn)小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點(diǎn)明了有一個(gè)小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個(gè)人，嘿，這幫學(xué)生，觀察得真是仔細(xì)。我只能臨時(shí)改變策略，講課時(shí)特意把這2個(gè)人先刨除，留個(gè)懸念，等到乘加時(shí)再轉(zhuǎn)回這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　學(xué)會(huì)理解知識(shí)產(chǎn)生的必要性。

　　數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西，肯定是因?yàn)槿藗兩畹男枰?。就比如?jì)算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學(xué)生也一定要?dú)v經(jīng)這個(gè)過(guò)程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的，學(xué)習(xí)乘法是有價(jià)值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計(jì)算圖中每個(gè)項(xiàng)目一共有多少人，詳細(xì)分析每個(gè)項(xiàng)目是幾個(gè)幾，然后出題讓學(xué)生列加法算式，等到幾道題目的練習(xí)之后，我拋出了100個(gè)3這道題，孩子們驚呼起來(lái)：啊，太長(zhǎng)了，得寫(xiě)多少??！我嘿嘿一笑，順勢(shì)說(shuō)道：“對(duì)啊，如果我們天天這么寫(xiě)作業(yè)得浪費(fèi)多少本子啊，所以古人為了簡(jiǎn)便發(fā)明了……”，有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會(huì)到了為什么發(fā)明乘法。

　　學(xué)會(huì)理清知識(shí)。

　　任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進(jìn)的，來(lái)不得急功近利，所以在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，我們一步一步來(lái)，把每個(gè)環(huán)節(jié)都吃透，最后進(jìn)行知識(shí)的整合，充分理解示意圖、幾個(gè)幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個(gè)知識(shí)模塊，把知識(shí)掌握的充分透徹。在這個(gè)階段我們并沒(méi)有引入乘法口訣，所有的得數(shù)都是通過(guò)數(shù)一數(shù)或者加法進(jìn)行計(jì)算?？谠E的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)

　　二年級(jí)的孩子形象思維能力較強(qiáng)，如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)溶入生動(dòng)形象的情景中，必將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，所以這節(jié)課中我安排游樂(lè)園導(dǎo)入，使他們覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣，再?gòu)膱D片中入手提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動(dòng)的探求知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。

　　二、重視反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維

　　反饋教學(xué)的過(guò)程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中有成功的機(jī)會(huì)，也存在著失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時(shí)的反饋。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)也可以及時(shí)準(zhǔn)確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中，重難點(diǎn)定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法來(lái)計(jì)算。所以在上課的時(shí)候，盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對(duì)乘法意義的印象。

　　三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解知識(shí)含義

　　讓孩子們面對(duì)一個(gè)要求認(rèn)知復(fù)雜性的情境，使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認(rèn)知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，其中有一題是2+3+1，我故意不點(diǎn)破讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，他們也馬上意識(shí)到，這道算式是不能直接改寫(xiě)的。通過(guò)幾個(gè)孩子的分析，加深了對(duì)能直接改寫(xiě)成乘法算式的加法算式的認(rèn)知，也是對(duì)乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題情境，使孩子產(chǎn)生認(rèn)知沖突，把孩子們引入自主的探究體驗(yàn)的氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)意義的獲得，并且在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平。

　　課后，通過(guò)與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流，我非常清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：

　　1本堂課的設(shè)計(jì)雖比較順暢，但缺乏高潮，沒(méi)能對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)，如“求幾個(gè)加同加數(shù)的和，用乘法比較簡(jiǎn)便”，沒(méi)有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生。整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)該隨著課的發(fā)展進(jìn)一步設(shè)疑設(shè)阻，形成更尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

　　2在組織學(xué)生自主探究的時(shí)候，放得不夠。如強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的不同意義時(shí)，雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表達(dá)的意義，而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話，使這兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論是從加法算式改寫(xiě)成乘法算式還是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意義。

　　3細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)膩。比如乘法算式中前后兩個(gè)數(shù)相同時(shí)其意義的區(qū)分沒(méi)有作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；解決主題圖中的問(wèn)題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。

　　4學(xué)生參與的范圍不夠廣，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。

　　總之，本堂課的教學(xué)在自身實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中，發(fā)現(xiàn)了一些不足，值得在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)，我也會(huì)繼續(xù)努力提高授課水平，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

　　本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。

　　在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

　　1、乘法的讀法孩子們會(huì)讀，也讓練習(xí)了，比如2×7=14讀作：2乘7等于14，沒(méi)讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)，導(dǎo)致寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題，數(shù)字寫(xiě)成了漢字;

　　2、由于考慮到時(shí)間關(guān)系和課堂紀(jì)律，沒(méi)有讓孩子準(zhǔn)備小棒，學(xué)生沒(méi)能參與到動(dòng)手的過(guò)程中去，只是讓孩子畫(huà)了畫(huà)，最好還是應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而鞏固對(duì)乘法含義的理解。

　　在以后的教學(xué)中我要注意的問(wèn)題是：是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。再就是信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

　　教學(xué)材料的重建，實(shí)現(xiàn)高效初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識(shí)是本書(shū)第二版的內(nèi)容。這一部分是乘法的起點(diǎn)，是進(jìn)一步研究乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法，乘法知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)是相同的數(shù)字。因此，本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義，認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單方法，掌握乘法公式寫(xiě)和閱讀，知道乘法公式每個(gè)部分的名稱(chēng)。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時(shí)，我注意到新教科書(shū)的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。

　　本節(jié)教材通過(guò)四個(gè)專(zhuān)題圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂(lè)園的上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素，為引進(jìn)準(zhǔn)備;實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡(jiǎn)單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件，知識(shí)的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調(diào)整，刪除和添加.nn具體做法是：直接與游樂(lè)園的情況和添加主題，在一個(gè)課程中完成本節(jié)中的所有知識(shí)點(diǎn)。首先，我顯示情景地圖的游樂(lè)園，讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)娛樂(lè)游戲號(hào)碼，初始感覺(jué)一樣加上這個(gè)概念。然后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法的相同點(diǎn)，得到相同的加號(hào)和幾個(gè)概念，準(zhǔn)備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫(xiě)這樣的加法，公式可以寫(xiě)多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)，一個(gè)公式是203加，一個(gè)是42 7加，我寫(xiě)的字更大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算寫(xiě)起來(lái)不方便，如果更多多少黑板不夠?qū)?？根?jù)學(xué)生有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用組合數(shù)，橢圓，語(yǔ)言敘述等手段，但沒(méi)有經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)美，那么導(dǎo)致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題這個(gè)參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法，感覺(jué)乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單算法，然后知道乘法，乘法讀寫(xiě)的方法和每個(gè)部分的名稱(chēng)。這樣的部分（3類(lèi)）知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)go.nn最后，讓學(xué)生重新加入公式重寫(xiě)成乘法公式，每個(gè)重寫(xiě)一個(gè)，應(yīng)該審查一樣加，幾個(gè)，乘法公式讀，意思，各部分的名稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)。

　　對(duì)于本次學(xué)生會(huì)議，我被鼓勵(lì)提前學(xué)習(xí)和早期滲透，一些家長(zhǎng)也非常支持。所以許多數(shù)學(xué)知識(shí)不一步一步，這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程，重組和激活教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望真正反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然，對(duì)于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生，我的教學(xué)方法不合適，需要跟進(jìn)補(bǔ)償。

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

　　回顧本節(jié)課，覺(jué)得在不少環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。

　　1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

　　這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

　　乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)資料與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱(chēng)和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語(yǔ)）。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情景下，一開(kāi)始列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。經(jīng)過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

　　從中我們能夠清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

　　我認(rèn)為整個(gè)設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)比較貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一向讓學(xué)生一個(gè)幾，兩個(gè)幾，三個(gè)幾這樣數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式，不會(huì)混肴?？墒怯捎谶^(guò)于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自我去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些。

　　教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，十分重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自我的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

　　學(xué)情分析：

　　從課前調(diào)查實(shí)際來(lái)看，對(duì)于乘法，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)多，但真正理解少，沒(méi)有達(dá)到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學(xué)生學(xué)習(xí)理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中，動(dòng)手操作中，直觀感悟，對(duì)比體驗(yàn)，逐步體會(huì)乘法的意義，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。

　　教材分析：

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（人教版）第三冊(cè)44頁(yè)的內(nèi)容，例題從學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運(yùn)算，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步體會(huì)乘法的意義。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì)乘法的意義，運(yùn)用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：初步理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理、動(dòng)手操作能力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究等活動(dòng)，經(jīng)歷乘法的抽象概括過(guò)程，體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便。

　　教學(xué)思路：

　　本節(jié)教學(xué)，對(duì)現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn)，而是進(jìn)行創(chuàng)造性處理，旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生廣闊的活動(dòng)空間和探究空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，自主構(gòu)建，勇于創(chuàng)新，發(fā)展思維。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉、喜歡、現(xiàn)實(shí)的公園娛樂(lè)園情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)乘法產(chǎn)生親切感。

　　2、動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀等數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究乘法的意義，有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，有利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　3、拓展練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)多次多層次，多角度，開(kāi)放性的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

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