桂花樹教學(xué)反思4篇桂花樹教學(xué)反思簡短

時(shí)間：2023-03-10 14:07:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的桂花樹教學(xué)反思4篇桂花樹教學(xué)反思簡短，以供參考。

桂花樹教學(xué)反思1

?桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對桂花完美的回憶。這是一篇自讀課文，在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解課文資料。

　　上完課后，我發(fā)現(xiàn)許多不足之處，反思如下：

一、品析重點(diǎn)詞語教學(xué)上的不足

　　在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“可是桂

　　花的香氣太迷人了?！?、“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄ⅰ鞍?真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！薄ⅰ昂贾萦幸惶幮∩?，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”這幾個(gè)描述桂花香的句子。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)字詞，經(jīng)過品讀感悟的方式讓孩子們比較得出哪里的桂花更香，但孩子們的品讀并不到位，也沒有發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別。這一個(gè)環(huán)節(jié)的效果沒有到達(dá)。

二、時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，品讀“搖花樂”資料草草收常

　　在前一部分介紹桂花香的特點(diǎn)時(shí)，由于孩子經(jīng)過理解重點(diǎn)字詞和比較閱讀后，沒有得出杭州的桂花比家鄉(xiāng)的桂花更香的特點(diǎn)，所以之后又用了一大部分時(shí)間去彌補(bǔ)這個(gè)問題，以致在后面體會“搖花樂”時(shí)，顯得倉促。

　　在本節(jié)資料中，“纏”字寫出了作者的急切心境，“使勁”、“喊”寫出來了搖桂花的樂趣，同時(shí)反映了作者對桂花的喜愛。可當(dāng)時(shí)由于時(shí)間倉促，我只是讓孩子們抓住重點(diǎn)字詞一讀帶過，并沒有采用課前準(zhǔn)備的“用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會詞語包含的情感?！?/p>

三、朗讀形式單調(diào)。

　　本節(jié)課中孩子們朗讀的形式僅有齊讀、小組讀和自由讀的三種方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果。

　　在上課的過程中，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動(dòng)，可我卻忽略了這一點(diǎn)。而在平時(shí)的教學(xué)過程中，我也采用過這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好。

　　四、教師灌輸?shù)锰?，孩子們自我表現(xiàn)的機(jī)會甚少。

　　有人說，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)少一點(diǎn)知識的灌輸，少一點(diǎn)理性的分析，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫忙學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”語言上來，這是語文教學(xué)本體的回歸。而我在這一節(jié)課中明顯犯了這個(gè)“大忌”。

　　在講到“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！焙汀叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！钡倪@兩個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生講了“浸”字的本意，也講了在文中的意思。我想，我還能夠嘗試讓孩子們運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料代替“浸”字，經(jīng)過自主的比較、揣摩和朗讀，體會詞語的含義，同時(shí)還能夠培養(yǎng)孩子們推敲詞語的良好語言習(xí)慣。

　　以上問題，究其根本原因，還是因?yàn)樽陨斫虒W(xué)基本功不夠扎實(shí)，才導(dǎo)致本節(jié)課出現(xiàn)那么多的不足。在今后的工作中，我必須會認(rèn)認(rèn)真真練好基本功，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)語文課，避免類似情景再次發(fā)生。

桂花樹教學(xué)反思2

?桂花雨》我國著名女作家琦君寫的，語言文字尤其的美?！皳u桂花”這一段是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會了“搖桂花”時(shí)的快樂心情?！皬淖x中感受到了這是一個(gè)天真可愛活潑，忙得不亦樂乎的小姑娘形象。“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨！好香的雨??！’”我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境——撒桂花，讓學(xué)生感受桂花雨的飄落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到搖桂花的快樂。

“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H說的這句話是全文的一個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，到介紹故事背景讓學(xué)生深入體會母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說母親談的是桂花，不如說母親在表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

　　學(xué)生理解了母親的思鄉(xiāng)之情，理解了月是故鄉(xiāng)明的寓意。

桂花樹教學(xué)反思3

　　本課著重從“桂花之香”、“搖花之樂”、“思鄉(xiāng)之情”，三個(gè)方面分析課文，“搖花之樂”這一段是課文內(nèi)容的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。我先讓學(xué)生讀，從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。

　　對于“桂花雨”的感受，我引導(dǎo)學(xué)生想象來體驗(yàn)其舒服的感覺，然后又讓學(xué)生直接來喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。

　　這堂課，我應(yīng)該給予學(xué)生更多的空間，讓他們自主合作探究。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)方面，可以更科學(xué)。