下面是范文網小編收集的小一音樂教學反思2篇 音樂小學教學反思，以供參考。
小一音樂教學反思1
第一課時
?學習目標】
1．理解文中含義深刻的句子，了解貝多芬的內心世界。
2．體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫法。
?重點難點】
學習肖像描寫的技巧。
?知識鏈接】
1．作者簡介
何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學編輯，1937年開始發(fā)表文學作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。
何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進行深入的開掘，同時，又注意人物和故事的生動性，有較精巧的構思和深遠的意境，語言簡潔優(yōu)美。
2．貝多芬簡介
貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學音樂。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協奏曲五部，小提琴協奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
?導學過程】
一、自主學習
1．給加點字注音
深邃＿＿＿ 躊躇＿＿＿ 磐石＿＿＿ 紐扣＿＿＿ 喧囂＿＿＿
2．多音字注音組詞
挑（ ）＿＿＿荷（ ）＿＿＿喪（ ）＿＿＿掙（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
3．詞語填空
（ ）人注目 雜亂無（ ） 零亂不（ ） （ ）不作聲
（ ）不通風 不見（ ）日 掌聲（ ）動 （ ）勞無益
二、合作探究
整體感悟課文后回答
1．“客人”訪問貝多芬的過程中，主要寫了哪幾件事？
2．作者筆下的貝多芬，主要的性格特征有哪些？
3．貝多芬超出常人的地方表現在哪里？
4．文章怎樣通過肖像描寫來表現貝多芬的生活遭遇、個人氣質和特有的精神世界？
三、精讀精練
①命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。
②貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時跟海頓學習時的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊的生活……請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。
③貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂會的情形。那次節(jié)目是《費黛里奧》。當他站在臺上按著節(jié)拍指揮時，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉過身來。原來他完全聾了！他永遠不能擔任指揮了！
④貝多芬對客人大聲說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”
1．作者將“耳聾”比作了什么？有什么表達作用？
2．如何理解“在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”
3．“聽眾的臉上都有一種奇怪的表情”這是什么原因？
4．段③末尾連用兩個嘆號，有什么作用？
5．貝多芬能夠向客人敘述自己最后一次指揮的情形，這表現出他怎樣的精神？
6．貝多芬為什么會說“一個人只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”？談談你的理解。
7．假如你是貝多芬最后一次指揮的音樂觀眾，當時會有什么感受？請簡要寫在下面。
?總結反思】
一三音樂巨人貝多芬（二課時）
第二課時
?學習目標】
學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度
?重點難點】
理解貝多芬的精神世界，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度。
?導學過程】
一、合作探究
1．作為一個音樂家，最主要的是要有一雙聰慧的耳朵，而貝多芬卻沒有，他是怎樣看待這一問題的？請試著談談你的理解。
2．貝多芬曾說過：“我要卡住命運的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”聯系課文談談你從中感受到了他怎樣的生命力量？給你什么人生啟迪？
二、拓展提升
閱讀下文，回答問題
貝多芬與《月光曲》
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)。一天夜晚，他在＿＿＿＿的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲
...小一音樂教學反思2
?我是小音樂家》是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲——“我是小音樂家”。
我在設計本課時以孩子們參加“音樂會”的樂趣為教學的鏈來貫穿整堂課。歌曲中有幾處節(jié)奏、旋律的難點部分，我用闖關的形式引入，分別設置了“模仿秀”、“靈巧嘴”、“聰明耳”三關引導學生解決難點，學生的學習積極性、自信心倍增。把教學的內容有序的整合在這條線上，讓學生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學習、感受和表現音樂。同時，體會創(chuàng)編帶來的樂趣，培養(yǎng)學生對音樂的感受力和想象力，在回顧課堂教學的點點滴滴中，分析這節(jié)課后，我得出了以下啟示：
1、創(chuàng)設情境，喚起學生學習的熱情
興趣是最好的老師。在課堂教學中喚起學生興趣是調動學生學習積極性和主動性的重要前提。所以課的一開始我就拋出“你想做小音樂家嗎”的問題，吸引學生參與闖關的層層考驗，讓學生步步都在體驗成功的樂趣。到模仿樂器的演奏姿勢，以及用“伸懶腰”的動作
處理難點等，他們都喜歡參與到表演中來，這樣既激發(fā)學習的興趣，又擴大了對歌曲的理解。
2、搭建舞臺，展生風采
?音樂新課標》強調：“生動活潑的音樂欣賞、表現和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創(chuàng)造才能。”歌表演這種形式就為學生個性的張揚提供了廣闊的舞臺。因此，在本課教學中當學生學會了歌曲，我請學生用動作表現自己喜歡的樂器進行模仿演奏。有的學生選擇表現演奏圓號，有的學生表現演奏小提琴，有的表現演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造性的自我表達，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發(fā)展孩子的個性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。
3、注重創(chuàng)編，培養(yǎng)能力
在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動，本課中我設計了由學生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng)編環(huán)節(jié)，往往會因為學生缺乏創(chuàng)編的素材而使創(chuàng)編流于形式，所以在本課的一開始，我讓班級小樂手展示的目的除了創(chuàng)設情境外，還是為完成為歌曲創(chuàng)編歌詞教學任務提供素材，打下基礎。這樣的設計既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又達到了學生能獨立創(chuàng)編歌詞的教學目標。
本節(jié)課總體來說基本完成了教學目標，學生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地表演，認識了小提琴、吉他、圓號，解決了八分休止符這一難點。但完成教學目標還不夠，例如：學唱歌曲時，第一次聆聽應該在聆聽歌曲以前讓孩子們帶有目的的聽，所以在這里應該先提要求，說清楚是要聽聽這些音樂家是住在哪里，演奏的是什么樂器。在這個環(huán)節(jié)因為沒有事先說清楚聆聽要求，導致學生聆聽時沒有目的，教師不能在中途進行引導，讓學生養(yǎng)成聆聽的好習慣。再如：樂器聲音的教唱部分，雖然已經按照傳統(tǒng)的方法，先節(jié)奏再歌詞最后旋律加歌詞來教唱，但是感覺過于復雜。
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