關(guān)于鳥的教學(xué)反思3篇《鳥》教學(xué)反思

時間：2023-03-10 12:31:00 教學(xué)反思

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關(guān)于鳥的教學(xué)反思1

　　在上節(jié)課，花時間談了文件夾的建立，但一周下來，學(xué)生基本上都忘了，其實還應(yīng)該跟他們重提一下。然后繼續(xù)講文件夾的操作，今天主要同他們談了文件夾的復(fù)制、移動，以及刪除。主要方法是讓學(xué)生建立與本班內(nèi)容相關(guān)的文件夾，如以班級名稱命名。

　　四年級——《快樂的小貓》

　　這一課的內(nèi)容是按坐標體系給小貓設(shè)置為四個角運動的過程，課本上有相關(guān)的圖，課前我設(shè)置了一下，發(fā)現(xiàn)小貓僅僅在左下的角落里，后來上課后又設(shè)置了一遍，仍舊如此，仔細看書才發(fā)現(xiàn)，課本上四個角落有些區(qū)別，主要是在正負數(shù)方面，這就用到過去中學(xué)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，也就是數(shù)學(xué)課本上的坐標軸知識，后來我將這個過程細化了，在學(xué)生自己練習(xí)的時候重新設(shè)置了一下，讓小貓慢慢地走過去了，而不是一下跳過去。只是在這個軟件中，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是設(shè)置了舞臺背景后，動作方面的積木竟然沒有了，不知道是什么原因，所以這些操作都是在沒有舞臺背景的情況下進行的。給三班學(xué)生講時，花了一點時間讓學(xué)生體會坐標軸的定位功能，我打比方說跟影劇院內(nèi)的座位表差不多，不過學(xué)生還是不太清楚。給二班上課時正好趕上我的一人一課，后面坐了幾個人聽課。在課上，開頭一段效果不太好，可能是受學(xué)生紀律影響，結(jié)果有些卡殼了，接著開始談坐標，對于這一點，是問學(xué)生在影劇院中的位置開始的，在黑板上畫了坐標軸，并且標了各個方位的位置，只是說得簡單了些，學(xué)生不一定清楚，然后開始操作，與前兩個班相比，今天在演示了兩個方向后，便讓學(xué)生自己去操作，在我巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能做出來了，但有的學(xué)生方向搞不清楚，也有的學(xué)生不按要求去做，仍然滿足于添加角色。接下來便把剩下的兩個方向也完成了，相比于前面讓學(xué)生說的情況，這個班似乎差了些，后來還做了原地移動的情況。

　　五年級——《機器人行走》

　　開頭先談了機器人行走的幾個方面，即書上所說的前進、后退、轉(zhuǎn)彎和停止，說完后然后打開學(xué)生機器人軟件，這包含兩個方面的內(nèi)容，一是讓學(xué)生看看這個軟件的界面，這是這個班的少年第一次看這樣的界面，另一方面就是將直流電機點進去，為下一步作準備，接下來便是第二步，原本直流電機中右擊點其屬性，然后進行各種設(shè)置，可惜的是這只見過程，無法看到結(jié)果，也只是紙上談兵而已。將幾個步驟演示給學(xué)生看了一下。

關(guān)于鳥的教學(xué)反思2

　　努力著，想進行完美的學(xué)案設(shè)計，但在教學(xué)實施過程中，總會因為受到各方面因素的影響，顯得不那么完美了。但只要能讓學(xué)生更好地接受和獲得知識，又何必在乎形式上的完美呢。

　　在《海陸分布》這一節(jié)中，我就深有體會。在學(xué)案設(shè)計這一環(huán)節(jié)上，我對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。盡管平時學(xué)生在生活中也接觸過一些地理方面的知識，但對一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來就會存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過讀圖精確地分析歸納。這時為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。因為只有一開始就為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)懂并學(xué)好。

　　地圖與地球儀終于學(xué)完了，本以為難點已過去，海陸分布應(yīng)該很容易被學(xué)生接受。誰知讓學(xué)生看地圖，又沒有了方位感，大西洋周圍的五個大洲圖上找到，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前我沒注意到的。我突然意識到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當(dāng)堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費了個勁。不能對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。

　　我對教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過科學(xué)合理地編排來確定內(nèi)容的，可這種安排并不是對水平不同的學(xué)生都適用。當(dāng)學(xué)生的認知過程與教材內(nèi)容安排不同步時，就必須隨時迎合學(xué)生的認知習(xí)慣，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、準確地判斷和歸納了。

關(guān)于鳥的教學(xué)反思3

　　一、對小組合作學(xué)習(xí)評價的認識

　　任何一項工作，如果離開了“評價”，就會失去控制、失去導(dǎo)向、失去動力、失去信心。小組合作學(xué)習(xí)同樣也離不開“評價”，如果沒有“評價”，小組合作學(xué)習(xí)就難以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，就不會有實效。對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評價的出發(fā)點在于構(gòu)建競爭機制，促進組內(nèi)積極合作，以外在的影響激活學(xué)生合作的內(nèi)驅(qū)力

　　二、在小組合作學(xué)習(xí)評價方面的具體做法

　　1.課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合

　　小組合作學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)在課堂上的合作，課外的合作也同樣具有非常重要的作用。只有實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)由課堂向課外的延伸，才能真正把小組凝聚為一個整體，從而把小組的作用發(fā)揮到極致

　　1）課內(nèi)評價主要是以教師評價為主

　　每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標進行評價，讓學(xué)生認識到小組合作成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，只有每個成員的共同參與才能完成合作學(xué)習(xí)的目標任務(wù)。每節(jié)課教師要評選出3—4個優(yōu)勝小組給予小紅星獎勵，每個組累積到10顆星后就可以換一面小紅旗，學(xué)期結(jié)束時根據(jù)小紅星和小紅旗的數(shù)量進行量化考核（2）課外評價主要以學(xué)生評價為主

　　評價的內(nèi)容包括每天晚上學(xué)生完成作業(yè)的情況、每天十分鐘練字的情況、每天十分鐘古詩誦讀的情況、教室外學(xué)生作品欄張貼情況、小組內(nèi)重大違紀或好人好事情況等等。對于每天檢查的結(jié)果由學(xué)習(xí)委員匯總，每項檢查都要選出2—3個優(yōu)秀小組，由學(xué)習(xí)委員負責(zé)加星獎勵。

　　評價時以小組交換檢查為主，學(xué)生會檢查為輔，力求把學(xué)生在課外的表現(xiàn)納入評價體系中來，規(guī)范學(xué)生的課外行為，督促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　2.常規(guī)性評價與激勵性評價相結(jié)合

　　對于小組合作學(xué)習(xí)的評價，如果僅僅局限于算出各小組的分數(shù)、排出各小組的名次，是遠遠不夠的，要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，使小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)健康地發(fā)展，激勵性評價是必不可少的，因為它是強化小組學(xué)習(xí)積極性的長效措施。我校在做好常規(guī)性評價的同時，在小組的激勵性評價方面也做了大量的工作，具體做法是：對于每學(xué)期評選出來的優(yōu)勝小組，學(xué)校都召開大規(guī)模的表彰大會，對優(yōu)秀小組長除佩戴綬帶照相在學(xué)校宣傳欄進行表彰外，學(xué)校還購買了書籍進行獎勵；對各優(yōu)秀小組學(xué)校進行張榜公布，同時也進行一定的物質(zhì)獎勵。另外，學(xué)校對評選出的優(yōu)秀小組進行“有獎游學(xué)”活動，至今已組織游學(xué)活動5次，讓學(xué)生在游學(xué)過程中增長了見識，學(xué)到了許多課內(nèi)學(xué)不到的東西，極大地調(diào)動了小組的積極性。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)評價過程中應(yīng)注意的幾個問題

　　對小組合作學(xué)習(xí)的評價，教師必須精心設(shè)計，嚴密組織，不斷反思，不斷完善。

　　重點要注意以下幾點：

　　1.要持之以恒，避免虎頭蛇尾。

　　不要今天搞了，明天就放下了；這學(xué)期搞了，下學(xué)期就不提了。要堅持經(jīng)常，要成為課堂管理常態(tài)化的必要組成部分。

　　2.要客觀公正，避免獎罰不明。

　　獲取觀察信息一定要準確，獎罰標準也要全班一致，評價的結(jié)果要讓所有學(xué)生認可。

　　3.要及時反饋，避免時過境遷。

　　學(xué)生的努力得到了及時的、積極的評價，才能有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的積極性。

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