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半學(xué)期教學(xué)反思3篇(半期教學(xué)反思范文大全簡(jiǎn)短)

時(shí)間:2023-04-17 13:49:00 教學(xué)反思

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半學(xué)期教學(xué)反思3篇(半期教學(xué)反思范文大全簡(jiǎn)短)

半學(xué)期教學(xué)反思1

  根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué),在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此,在教學(xué)過程中我著重抓好以下兩點(diǎn):

  1、適度使用學(xué)具。

  數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維,而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律,實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí),學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法,乘法對(duì)他們來說是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué),把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧,如在擺花片的過程中,應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律,先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒,再擺兩份數(shù)目相同的,最后擺很多份數(shù)都相同的,讓學(xué)生覺得加法的累贅,再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義,很樂意去學(xué)習(xí)乘法??梢?,學(xué)具使用的恰到好處,有利于新知識(shí)的過渡、教學(xué),也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的記憶力。

  2、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)。

?新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化,

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半學(xué)期教學(xué)反思2

  隨著全市的高中擴(kuò)招、各個(gè)小學(xué)和初中學(xué)校部分老師對(duì)“素質(zhì)”教育的“理解”不同等諸多因素,使得我們的生源質(zhì)量在下降,很多時(shí)候我感覺高中物理越來越難教了;甚至于我常常利用上物理課的時(shí)間有針對(duì)性地給他們臨時(shí)補(bǔ)習(xí)初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),我感到迷惑,現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么啦?不可思議;

  現(xiàn)在我們學(xué)校是實(shí)行分層教學(xué),暫時(shí)全年級(jí)分兩層;我所任教的三個(gè)班,一個(gè)班是283班,我擔(dān)任班主任,是全年級(jí)中成績(jī)稍好一點(diǎn)的班,另外兩個(gè)班289班和290班是平行班,基礎(chǔ)相對(duì)而言,弱一點(diǎn);每個(gè)班的特點(diǎn)都不同;從上課的狀態(tài)來看,我認(rèn)為:

  283班的學(xué)生不知是由于我是班主任的原因,還是基礎(chǔ)稍好一點(diǎn)的原因,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,也肯動(dòng)腦思考,接受能力比較強(qiáng),只有5、6位學(xué)生課后的功夫不足,個(gè)別學(xué)生憑借小聰明課后較少看書看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著才能交上來;全班上課時(shí)發(fā)言積極,比較活躍,課后做作業(yè)也積極,正確率高,總之,學(xué)習(xí)狀態(tài)好;

  290班的學(xué)生,上課也活躍,回答問題的學(xué)生也多,做習(xí)題時(shí)討論的學(xué)生也多;對(duì)課后作業(yè)來說,容易點(diǎn)的問題做得還可以,稍為上一點(diǎn)難度的題,就空著,等著老師來講,你不講,他也不問;上課和課后主動(dòng)提出問題的學(xué)生比較少;

  289班的學(xué)生,上課時(shí)回答問題的學(xué)生只有3、4個(gè),其它學(xué)生反正就是不出聲,懂也好,不懂也罷,反正一句話,就是不出聲;課后作業(yè)呢,填空題和計(jì)算題,大部分是空著,你問他們,為何不做?他們說,不知道做;對(duì)于選擇題呢,亂蒙一個(gè);無論是上課還是課后,對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣都不太高;

  對(duì)于289班和290班兩個(gè)班的學(xué)生來說,一部分學(xué)生雖然也想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法;也有一部分學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的積極性還有待提高,他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留在初中的水平,老師布置的作業(yè)做完了,就不知道接下來該干什么事;如果老師要求作業(yè)上交,那他才認(rèn)真做好;如果老師布置的是看書,那就對(duì)不起,十有八九要打折扣,通常是不會(huì)看的;兩個(gè)班,分班時(shí)的情況是差不多,而目前的狀態(tài)令人擔(dān)憂,我也百思不得其解,這是怎么回事?

  三個(gè)班的學(xué)生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點(diǎn),上課懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦,下課懶得總結(jié)知識(shí)和習(xí)題糾錯(cuò)。針對(duì)這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):

  1、課堂紀(jì)律要求“寬松”,提倡任何人都可以回答老師提出的問題,回答錯(cuò)了,沒關(guān)系;同時(shí)告訴同學(xué)們,全班必須有人回答老師提出的問題,如果沒有,老師就不得不重新來過;做題過程中,坐在附近的學(xué)生可以互相討論,這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,上課時(shí)只有盡可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生動(dòng)起來了,你的教學(xué)才有效果;我在講臺(tái)上講的過程中,所有學(xué)生必須都看著我,隨著我的思路一起思考,總的來說,在上課時(shí),我說話時(shí),學(xué)生不能隨便講話,這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說話;我讓你做題時(shí),可以討論問題;

  2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng),留給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考或提問;

  3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí),有針對(duì)性的記憶。

  4、注重“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一、二章,主要內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí),有一些典型情景,如剎車問題的處理,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”和“模型”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”“這是怎樣一個(gè)模型?”

  5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要求弄清它的來龍去脈,如講解加速度的概念時(shí),講清楚為什么要引入這個(gè)概念,如何引入的;又如,講解運(yùn)動(dòng)學(xué)的兩個(gè)基本公式時(shí),讓學(xué)生弄清這兩個(gè)公式是如何建立的;在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),如講解物體做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),有多種結(jié)論,要求學(xué)生理解為什么是這樣,規(guī)律是如何得到的,通常在實(shí)際應(yīng)用時(shí),哪種情景該應(yīng)用哪個(gè)規(guī)律等,進(jìn)行總結(jié)和歸納;同時(shí)要求學(xué)生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,速度和加速度的關(guān)系,位移和路程,時(shí)間和時(shí)刻等,通過聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

  6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),另一方面就是通過講解物理習(xí)題。實(shí)驗(yàn)時(shí),我注重是如何進(jìn)行引導(dǎo),為什么要這樣操作而不能那樣操作;講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程;講解物理習(xí)題時(shí),畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,畫示意圖是建立物理模型的重要手段,從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣;解題過程中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。

半學(xué)期教學(xué)反思3

  識(shí)字1的詞串為我們展現(xiàn)了一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖,讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖與文字對(duì)應(yīng)起來,能更形象地記住生字詞,能更流利地記住韻文,使其仿佛身臨其境。教學(xué)時(shí),我充分利用課文的插圖,圖文對(duì)照,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,想象畫面,加之以我生動(dòng)的語言描述,學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)留下了一定的印象。但畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少,我又將課前搜集到的一些和韻文有關(guān)的圖片給學(xué)生欣賞,如“煙波浩渺圖”“漁歌唱晚圖”“月下水鄉(xiāng)圖”,提高了教學(xué)效果。

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