下面是范文網(wǎng)小編分享的門教學(xué)反思美術(shù)優(yōu)秀4篇 課堂教學(xué)反思美術(shù)，供大家賞析。

門教學(xué)反思美術(shù)優(yōu)秀1

　　教學(xué)反思

?有趣的剪紙娃娃》是九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本(嶺南版)第四冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中通過(guò)欣賞、了解北方民間剪紙形象--抓髻娃娃的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)對(duì)稱的剪紙娃娃，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我貫徹法國(guó)教育家第斯多惠的教學(xué)觀點(diǎn):“教師總是通過(guò)一些影響學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的問(wèn)題來(lái)引起他們的主動(dòng)性，并且不斷地激發(fā)他們，引導(dǎo)他們獲得新的知識(shí)和產(chǎn)生新的思想”;以及新課程倡導(dǎo)的理念：以學(xué)生為主體，教學(xué)應(yīng)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因而在設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氣氛，把問(wèn)題分設(shè)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在問(wèn)題中，在老師的啟發(fā)下主動(dòng)地探索。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，在引入時(shí)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的游戲形式引入，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。讓學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題(每小組對(duì)照黑板上相對(duì)應(yīng)的半張剪紙作品，把另一半找出來(lái)，補(bǔ)充完整。)完成游戲，并從游戲的過(guò)程中，對(duì)稱圖形有著一個(gè)潛移默化的認(rèn)識(shí)。

　　二、帶著問(wèn)題觀察，靈活的思考

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的常規(guī)手段，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到一堂課教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有直接把抓髻娃娃的寓意告訴學(xué)生，而是通過(guò)年畫(huà)寓意的提示，讓學(xué)生提出的問(wèn)題(剪紙作品中的娃娃手里抓著雞象征什么?“雞”和什么字讀音相似?)思考、探究“抓雞”象征的寓意，在逐步的引導(dǎo)下了解中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案所表達(dá)的方式，也了解抓髻娃娃，以及它所表達(dá)的寓意、用途、文化內(nèi)涵。這體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　三、帶著問(wèn)題欣賞，創(chuàng)新意識(shí)

　　美術(shù)欣賞的教學(xué)功能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在欣賞的過(guò)程中學(xué)生都會(huì)帶著問(wèn)題有目的的去欣賞，并在欣賞作品中，在形式、造型、方法等受到啟發(fā)。因而在選擇欣賞作品時(shí)，選擇與學(xué)生的認(rèn)知水平和欣賞水平相近、以及學(xué)生熟悉的形象的作品，并設(shè)計(jì)新穎、巧妙、有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生易于接受，創(chuàng)意得到啟發(fā)，問(wèn)題也迎刃而解。學(xué)生更不會(huì)盲目的模仿范畫(huà)、老師、同伴的作品，不會(huì)局限在一個(gè)模子里。學(xué)生對(duì) “有趣”的娃娃形象，形成了創(chuàng)新的答案。學(xué)生沉浸在活躍、快樂(lè)的創(chuàng)作氛圍中，充分享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，親身體驗(yàn)創(chuàng)造的神奇，學(xué)生創(chuàng)出的作品充滿有趣而又各自不同的畫(huà)面。

　　四、師生合作，靈活解決問(wèn)題

　　美術(shù)教學(xué)是一種直觀形象的教學(xué)，教學(xué)中的示范起著舉足輕重的作用，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、以及學(xué)生的理解能力、技能水平設(shè)計(jì)示范教學(xué)方法，目的是拓展學(xué)生的思維，形成創(chuàng)新意識(shí)，也讓學(xué)生快速地掌握剪紙的方法。在這一環(huán)節(jié)中，示范過(guò)程是師生共同完成的，由師生討論折紙方法、教師啟發(fā)創(chuàng)作思維，師生共同分析、比較構(gòu)圖問(wèn)題，教師引導(dǎo)紋樣的裝飾的一系列過(guò)程，都體現(xiàn)出新課標(biāo)的教學(xué)理念。另外，在教學(xué)中美術(shù)教師不但要有扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，還要具備良好的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，能用精準(zhǔn)的語(yǔ)言，靈活的回答學(xué)生提出問(wèn)題，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生在構(gòu)圖上的回答出乎意料，不是我們所期待的答案，但我不直接否定學(xué)生，而是靈活的運(yùn)用對(duì)比、引導(dǎo)的方式解決學(xué)生在構(gòu)圖問(wèn)題上的誤區(qū)。體現(xiàn)了師生平等，相互尊重的良好關(guān)系。

門教學(xué)反思美術(shù)優(yōu)秀2

?過(guò)春節(jié)》是本學(xué)期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過(guò)完圣誕節(jié)，學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節(jié)日氣氛中，也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我們學(xué)習(xí)了制作節(jié)日拉花，紙燈籠和節(jié)日賀卡來(lái)渲染節(jié)日氣氛，傳遞節(jié)日祝福。

　　在節(jié)日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因?yàn)檫^(guò)節(jié)。孩子們制作了一個(gè)個(gè)漂亮的賀卡等，讓我看到了，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們的動(dòng)手能力有所提高，制作的小手工更加細(xì)致、精美；大家合作起來(lái)齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的，各盡其能，配合的相當(dāng)默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來(lái)也不會(huì)有大動(dòng)靜；認(rèn)真整理自己的物品，地上的碎紙全數(shù)將干凈……看到孩子們放學(xué)時(shí)，手里拿著自己的作品，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。

門教學(xué)反思美術(shù)優(yōu)秀3

　　本課教學(xué)目標(biāo)是了解、學(xué)習(xí)紙偶的制作方法，學(xué)生能把想象中的紙偶制作出來(lái)并戴在手上表演。這堂課通過(guò)觀賞圖片、展示教師課前制作的紙偶樣品，激發(fā)學(xué)生對(duì)紙偶的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

　　我采用“講故事”形式導(dǎo)入新課。講故事的同時(shí)展示課前制作好的紙偶，讓學(xué)生對(duì)紙偶有初步的認(rèn)識(shí)。故事講完后引導(dǎo)學(xué)生想出本課題目及主要內(nèi)容。之后一系列的啟發(fā)引導(dǎo)式提問(wèn)，幫助學(xué)生理解教材，基本了解紙偶的制作步驟。為讓學(xué)生進(jìn)一步掌握制作方法，便帶領(lǐng)著大家一步一步地做個(gè)簡(jiǎn)單的手指紙偶。隨后展示部分學(xué)生作品，以示鼓勵(lì)。學(xué)生熱情高漲，紛紛要求再做更多的紙偶，我便順著他們的思路布置課后作業(yè)：以小組為單位編故事，同學(xué)合作將故事的主人公用紙偶的方式展現(xiàn)出來(lái)。

　　但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這又是第一次被校長(zhǎng)及專業(yè)任課教師聽(tīng)課，心里非常緊張，臨場(chǎng)應(yīng)變能力也尚不足夠。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生說(shuō)：老師，我還是不會(huì)做。當(dāng)時(shí)我采用了鼓勵(lì)、示范的方法，幫助他完成作品。課后我覺(jué)得當(dāng)時(shí)應(yīng)幫助他調(diào)整“我不會(huì)”的心態(tài)，提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)讓其自己完成作品，或許會(huì)有很不錯(cuò)的作品出來(lái)。

　　今后我會(huì)努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的需要，爭(zhēng)取在以后的課堂上，有更大的進(jìn)步，成為能獨(dú)立工作的合格教師。

門教學(xué)反思美術(shù)優(yōu)秀4

　　教師最好在一上課的時(shí)候就能抓住學(xué)生，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。在這樣的課堂中，學(xué)生好動(dòng)，可以根據(jù)這一特點(diǎn)，采用說(shuō)與學(xué)、動(dòng)與畫(huà)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，較好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓美術(shù)課真正給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)!語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都是相對(duì)主要的課程，而美術(shù)課可以適度地放松心情。美術(shù)課能讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式去表現(xiàn)自己的想法，以愛(ài)為基礎(chǔ)，拉近師生距離。關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀(jì)律的組織還有提問(wèn)方式等方面應(yīng)該因人而異，在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。除了課本內(nèi)容，教他們畫(huà)自己喜歡畫(huà)的事物，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞”看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。參加比賽的時(shí)候讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽想象，大膽著筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。

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