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物體畫教學(xué)反思6篇(物體畫教學(xué)反思怎么寫)

時(shí)間:2023-04-30 19:28:00 教學(xué)反思

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物體畫教學(xué)反思6篇(物體畫教學(xué)反思怎么寫)

物體畫教學(xué)反思1

  觀察物體一課,首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容,是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識體系中這一課占什么位置。如:觀察物體的系列內(nèi)容是...

  觀察物體一課,首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容,是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識體系中這一課占什么位置。如:觀察物體的系列內(nèi)容是從觀察身邊的物體入手,使學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)物體從不同的角度觀察,所觀察到的圖形可能是不同的。教材在一年級的上冊安排了“位置與順序”的單元,讓學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念:在二年級,安排了從不同角度觀察物體的形狀。使學(xué)生能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。在三年級則安排了“搭一搭”的活動(dòng),使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的。

  觀察物體一課,物體有它本身的多樣性、全面性。而觀察則有平視、俯視、仰視等不同的觀察方法和正對著一個(gè)面、對著棱、對著一個(gè)點(diǎn)來觀察的視角問題等。老師只有把有關(guān)觀察物體的知識都很好的掌握,在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂;才能象獵人一樣捕捉學(xué)生的資源,把有用的資源抓出來,讓學(xué)生來解決,真正體現(xiàn)老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂。

物體畫教學(xué)反思2

?共點(diǎn)力平衡條件應(yīng)用》是教科版必修一第四章的重點(diǎn)內(nèi)容,是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ),特別是受力分析的方法是連接運(yùn)動(dòng)和力的重要環(huán)節(jié)。 共點(diǎn)力作用下物體的平衡是高中階段物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。對平衡問題,特別是動(dòng)態(tài)平衡和連接體平衡問題學(xué)生往往會(huì)找不準(zhǔn)解題的入手點(diǎn),更談不上選用合適的物理方法?;谶@點(diǎn)認(rèn)識,我通過本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到此類問題的基本解決思路:首先要弄清物體處于怎樣的狀態(tài)是平衡態(tài);其次要正確的選擇研究對象;接著要對研究對象進(jìn)行受力分析,然后根據(jù)平衡條件列方程,在求解討論時(shí)注意力的合成法、正交分解法、圖解法等選擇應(yīng)用。 所以本節(jié)課開頭,我通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生對平衡狀態(tài)及平衡條件的認(rèn)識和理解,即物體受合外力為零時(shí)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),然后設(shè)計(jì)出幾組典型例題將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答,并及時(shí)對方法的歸納總結(jié)。然后教師借題發(fā)揮,畫龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)處理平衡問題的思路和方法,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,使學(xué)生變一法一題為見題想法。

  學(xué)生存在這樣的一個(gè)現(xiàn)象,在學(xué)習(xí)過程中,上課一聽就懂,拿出題自己一做就錯(cuò),并且不知如何下手。我覺得造成這種現(xiàn)狀的原因,一方面是由于學(xué)生有懶惰的思想,不愿意獨(dú)立思考;而另一方面,是教師在教學(xué)過程中不注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力造成的。為解決這樣的現(xiàn)狀,我在本節(jié)課的具體做法是:

  1.與學(xué)生共同完成對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,在知識梳理方面的設(shè)計(jì)是:總體知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。不是我總結(jié)完再灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生和我共同完成,或者嘗試讓學(xué)生來講解展示自己的解題過程這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的能力,而且使學(xué)生記憶深刻。

  2.給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和討論,增強(qiáng)學(xué)生分析解決問題的能力。我在教法方面的做法是:在習(xí)題講解時(shí),讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀題、審題、思考如何解題,使他們大膽地想象、充分的思考。練的過程,重點(diǎn)放在提高學(xué)生提取信息、整合信息、利用信息的能力,

  3、在課堂教學(xué)中,教學(xué)互動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)對于有的學(xué)生可以樹立信心、增強(qiáng)自豪感、提高學(xué)習(xí)興趣。

  二力平衡與相互作用力的區(qū)別,向來都是教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生不易理解,今天剛學(xué)習(xí)明天可能就給忘了,總是弄不清楚。

  在授課中,我以講臺(tái)上靜止的書本為例,講解二力平衡。為了避免與相互作用力的混淆,對書本進(jìn)行了受力分析,得出重力和支持力是平衡力的結(jié)論,學(xué)生是理解了。但測試時(shí),一但遇到選擇題中有平衡力與相互作用力等選項(xiàng)時(shí)學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問題。為此,在進(jìn)行試卷講評時(shí),我換學(xué)生自己為受力的研究對象,當(dāng)人站立在地面上時(shí),學(xué)生親身感受到了所受到的各種力,進(jìn)行受力分析,并且將各個(gè)力進(jìn)行比對,指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡,哪些力是相互作用力;具體方法是:

(1)請同學(xué)們站立,明確研究對象:人所受到的平衡力;

(2)對自己所受力進(jìn)行分析,并說出來;

(3)感受腳受到的支持力,分析人對地面的壓力,著重強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)力的受力物體,并畫圖說明,從而分析出:相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間、作用在對方的兩個(gè)力(即對方是受力物體);

(4)感受人受到重力和支持力,受力物體都是人,并畫圖說明,從而分析出:平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力,受力物體是同一個(gè),這個(gè)結(jié)論很關(guān)鍵;

  通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生對受力分析有了基本的認(rèn)識,大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個(gè)概念,突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

物體畫教學(xué)反思3

一、回顧教學(xué):

  本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此,本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開始,我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué),牢牢抓住學(xué)生的注意力,有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,到達(dá)“課伊始,趣已生”的效果。

“為什么剛開始猜的時(shí)候,我們不敢確定誰猜的對呢”,這個(gè)問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考,在思考中產(chǎn)生求知的欲望,從而用心主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  之后,我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程”的思想,運(yùn)用了直觀感知——表象認(rèn)識——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生透過自己活動(dòng),觀察不同角度的小汽車,親身體驗(yàn)到“角度不同,觀察同一物體的形狀也不同”。這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生在“玩中學(xué),樂中悟”。在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法,我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,提高了他們解決問題的潛力。

  最后的“畫畫”活動(dòng),體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué),還能夠畫數(shù)學(xué),強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了超多的學(xué)生活動(dòng)(觀察、操作、合作交流、游戲),學(xué)生透過動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫,全員、全程參與,親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”,而是在老師的引導(dǎo)下,用心主動(dòng)的去探索,去動(dòng)手實(shí)踐,會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后,學(xué)生獲取了知識,提高了潛力,思維得到了鍛煉,并感受到成功的愉悅,探索的快樂!真正成為了課堂的主人!

二、存在問題(原因)與對策:

  1、數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位,例如:“透過剛才的學(xué)習(xí),誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體?”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車,但這些都是一些直接感知,不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個(gè)層次。

  2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的.問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說出自己看到了什么。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng),觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個(gè)知識資料滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。

  3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序,及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。一開始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來,老師說要評比小組學(xué)生才安靜。課后針對這些狀況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長的職責(zé),和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。

三、教學(xué)思考:

“深入挖掘教材,遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“搞笑、好玩、有新意”,又使每節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實(shí)處,是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng),以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”,還有待進(jìn)一步思考、改善。

物體畫教學(xué)反思4

  第三單元“觀察物體”是在一年級下冊從兩個(gè)方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

  為了達(dá)到上面所述的目標(biāo),課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備,找到了各種長方體形狀的物體,及正方體形狀的物體,以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。

  但是,教學(xué)效果較好,但在做題時(shí)并沒有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺得有下幾個(gè)方面的不足:

  一、在教學(xué)過程中,學(xué)生的觀察體驗(yàn)還是不夠。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,要讓學(xué)生體驗(yàn):在不同的位置觀察物體,看到的形狀是可能是不同的,最多只能看到長方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織,我就只好采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上,讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀察。結(jié)果沒有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀察體驗(yàn),尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。如果采取小組觀察,效果會(huì)好一些。

  二、在觀察用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí),學(xué)生觀察的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實(shí)踐,可多數(shù)學(xué)生沒有去實(shí)踐。

物體畫教學(xué)反思5

  在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我將教學(xué)過程分為了三個(gè)環(huán)節(jié):

  1、觀察尋入,在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子,并故意將不同的一面背對學(xué)生,學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同,這時(shí),我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生,而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察,提出不同意見,在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí),我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生,讓學(xué)生意識到“要全面了解物體,就要從不同的角度進(jìn)行觀察”從而寫出課題。

  2、探究新知,當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后,我設(shè)計(jì)以觀察同學(xué)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察,讓學(xué)生分別說說自己觀察到的情況,體會(huì)從不同角度進(jìn)行了觀察,看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng),讓學(xué)生通過變換自己觀察,看到的情況是不同的。

  3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)理解,鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片,進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng),把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位,將所學(xué)的知識擴(kuò)展延伸。

  這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生身臨其境,在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)數(shù)學(xué)知識,真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。

物體畫教學(xué)反思6

  從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖,只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn),觀察到的只是物體的其中一部分,觀察點(diǎn)不同,看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。基于以上認(rèn)識,本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn),在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

  新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí),學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片,提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展示過程中,學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉,用時(shí)少,效果好,導(dǎo)向明確。

  二、觀察體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同

  觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,決定了本課的教學(xué)方式,應(yīng)以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識。因此,教學(xué)時(shí),我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論:為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì)不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗(yàn),我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,圍繞茶壺一周,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問題:能看到什么?怎么看?有幾種看法?這些問題實(shí)際上包含很多的知識都在學(xué)生的觀察中滲透,在體驗(yàn)中感知,為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。

  三、借助觀察,讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

  如前所述,從不同位置觀察物體,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念,本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察小鴨子之后,我就讓學(xué)生進(jìn)行想象:從下面

  往上看,想象一下,會(huì)是什么樣子?把你的想象畫出來看一看,然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下,驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后,我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形,讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀,溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

  這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,下課了,學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

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