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物體畫教學(xué)反思1
觀察物體一課，首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容，是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識體系中這一課占什么位置。如：觀察物體的系列內(nèi)容是...
觀察物體一課，首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容，是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識體系中這一課占什么位置。如：觀察物體的系列內(nèi)容是從觀察身邊的物體入手，使學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)物體從不同的角度觀察，所觀察到的圖形可能是不同的。教材在一年級的上冊安排了“位置與順序”的單元，讓學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念：在二年級，安排了從不同角度觀察物體的形狀。使學(xué)生能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。在三年級則安排了“搭一搭”的活動(dòng)，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的。
觀察物體一課，物體有它本身的多樣性、全面性。而觀察則有平視、俯視、仰視等不同的觀察方法和正對著一個(gè)面、對著棱、對著一個(gè)點(diǎn)來觀察的視角問題等。老師只有把有關(guān)觀察物體的知識都很好的掌握，在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂；才能象獵人一樣捕捉學(xué)生的資源，把有用的資源抓出來，讓學(xué)生來解決，真正體現(xiàn)老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂。
物體畫教學(xué)反思2
?共點(diǎn)力平衡條件應(yīng)用》是教科版必修一第四章的重點(diǎn)內(nèi)容，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，特別是受力分析的方法是連接運(yùn)動(dòng)和力的重要環(huán)節(jié)。 共點(diǎn)力作用下物體的平衡是高中階段物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。對平衡問題，特別是動(dòng)態(tài)平衡和連接體平衡問題學(xué)生往往會(huì)找不準(zhǔn)解題的入手點(diǎn)，更談不上選用合適的物理方法?；谶@點(diǎn)認(rèn)識，我通過本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到此類問題的基本解決思路：首先要弄清物體處于怎樣的狀態(tài)是平衡態(tài);其次要正確的選擇研究對象;接著要對研究對象進(jìn)行受力分析，然后根據(jù)平衡條件列方程，在求解討論時(shí)注意力的合成法、正交分解法、圖解法等選擇應(yīng)用。 所以本節(jié)課開頭，我通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生對平衡狀態(tài)及平衡條件的認(rèn)識和理解，即物體受合外力為零時(shí)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后設(shè)計(jì)出幾組典型例題將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答，并及時(shí)對方法的歸納總結(jié)。然后教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)處理平衡問題的思路和方法，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，使學(xué)生變一法一題為見題想法。
學(xué)生存在這樣的一個(gè)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中，上課一聽就懂，拿出題自己一做就錯(cuò)，并且不知如何下手。我覺得造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面是由于學(xué)生有懶惰的思想，不愿意獨(dú)立思考;而另一方面，是教師在教學(xué)過程中不注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力造成的。為解決這樣的現(xiàn)狀，我在本節(jié)課的具體做法是：
1.與學(xué)生共同完成對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在知識梳理方面的設(shè)計(jì)是：總體知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。不是我總結(jié)完再灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生和我共同完成，或者嘗試讓學(xué)生來講解展示自己的解題過程這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且使學(xué)生記憶深刻。
2.給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和討論，增強(qiáng)學(xué)生分析解決問題的能力。我在教法方面的做法是：在習(xí)題講解時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀題、審題、思考如何解題，使他們大膽地想象、充分的思考。練的過程，重點(diǎn)放在提高學(xué)生提取信息、整合信息、利用信息的能力，
3、在課堂教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對于有的學(xué)生可以樹立信心、增強(qiáng)自豪感、提高學(xué)習(xí)興趣。
二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，今天剛學(xué)習(xí)明天可能就給忘了，總是弄不清楚。
在授課中，我以講臺(tái)上靜止的書本為例，講解二力平衡。為了避免與相互作用力的混淆，對書本進(jìn)行了受力分析，得出重力和支持力是平衡力的結(jié)論，學(xué)生是理解了。但測試時(shí)，一但遇到選擇題中有平衡力與相互作用力等選項(xiàng)時(shí)學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問題。為此，在進(jìn)行試卷講評時(shí)，我換學(xué)生自己為受力的研究對象，當(dāng)人站立在地面上時(shí)，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個(gè)力進(jìn)行比對，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力;具體方法是：
(1)請同學(xué)們站立，明確研究對象：人所受到的平衡力;
(2)對自己所受力進(jìn)行分析，并說出來;
(3)感受腳受到的支持力，分析人對地面的壓力，著重強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)力的受力物體，并畫圖說明，從而分析出：相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間、作用在對方的兩個(gè)力(即對方是受力物體);
(4)感受人受到重力和支持力，受力物體都是人，并畫圖說明，從而分析出：平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)結(jié)論很關(guān)鍵;
通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對受力分析有了基本的認(rèn)識，大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
物體畫教學(xué)反思3
一、回顧教學(xué)：
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開始，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果。
“為什么剛開始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個(gè)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而用心主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
之后，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程”的思想，運(yùn)用了直觀感知——表象認(rèn)識——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生透過自己活動(dòng)，觀察不同角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問題的潛力。
最后的“畫畫”活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫數(shù)學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了超多的學(xué)生活動(dòng)（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生透過動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫，全員、全程參與，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，用心主動(dòng)的去探索，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識，提高了潛力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！
二、存在問題（原因）與對策：
1、數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位，例如：“透過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個(gè)層次。
2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的.問題：在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說出自己看到了什么。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個(gè)知識資料滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。
3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序，及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。一開始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來，老師說要評比小組學(xué)生才安靜。課后針對這些狀況，我再次強(qiáng)調(diào)小組長的職責(zé)，和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。
三、教學(xué)思考：
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改善。
物體畫教學(xué)反思4
第三單元“觀察物體”是在一年級下冊從兩個(gè)方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備，找到了各種長方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺得有下幾個(gè)方面的不足：
一、在教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察體驗(yàn)還是不夠。
在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織，我就只好采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀察。結(jié)果沒有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀察體驗(yàn)，尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。如果采取小組觀察，效果會(huì)好一些。
二、在觀察用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí)，學(xué)生觀察的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實(shí)踐，可多數(shù)學(xué)生沒有去實(shí)踐。
物體畫教學(xué)反思5
在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子，并故意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察”從而寫出課題。
2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計(jì)以觀察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分別說說自己觀察到的情況，體會(huì)從不同角度進(jìn)行了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。
3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理解，鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知識擴(kuò)展延伸。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
物體畫教學(xué)反思6
從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。基于以上認(rèn)識，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展示過程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實(shí)際上包含很多的知識都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察小鴨子之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面
往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
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