下面是范文網(wǎng)小編整理的《小熊住山洞》教學反思9篇(小熊住山洞教學設(shè)計及反思)，供大家閱讀。
《小熊住山洞》教學反思1
課堂上營造一種和諧的氛圍，學生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學生有著強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。
在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。
我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了?！薄耙驗榭沉藰?，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。”
我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？
生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。
生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服??！
生4：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生 5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。
《小熊住山洞》教學反思2
課堂上營造一種和諧的氛圍,學生們感到寬松,坦然,自由,愉悅,沒有任何形式的壓抑和強制,在這種氛圍中,學生有著強烈的生命意識,他們可以自由自在地思考,探究.
無所顧忌地發(fā)表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實踐.學習成為他們生命的自覺需要,成為他們生命中不可缺少的一部分.在教學《小熊住山洞》一文時,學生讀到一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里時,突然一個學生說道:爸爸帶我旅游時去過山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的我面對學生的困惑,來個推波助瀾說:是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題:因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了.
1:松鼠說:小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了.
2:小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了.
3:麻雀說:森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!
4:小白兔說:我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!
5:山雞說:森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!
6:小熊聽了說:山洞里雖然空氣悶,光線暗,又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快,帶來幸福我還是很高興的
我想:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能.
《小熊住山洞》教學反思3
《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。
反思這堂課，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。
在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學的重點放在學生的"學"上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學，樂學，會學，成為學習的主人。
一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習積極性
布魯納說過:"學習的最好刺激是對所學材料的興趣。"我利用兒童喜歡動畫的世界，富于幻想這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入大森林，學生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣?？赐暾n件后，學生紛紛述說自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學習活動之中，學習的積極性得到了充分地調(diào)動。
二，小組合作，增強學習主動性
"每一個學生都是天才"。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流，評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松，和諧，民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流，合作，共享學習成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作，試著自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最后，我再檢查課文朗讀情況。結(jié)果，在檢查匯報這一環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能得到了開發(fā)，學習更加主動了。
三，讀中感悟，提高學生的閱讀質(zhì)量
《語文課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。"教學中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請同學們看看這四幅照片美不美 美在哪兒 喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，讀圖畫對應(yīng)的自然段。指名讀，小組讀，打擂臺讀，男女賽讀。從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。有人說，一千個讀者心中就有一千個"林黛玉"，每個"林黛玉"都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的"林黛玉"賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
四，延伸拓展，激發(fā)學生的表達欲望
蘇霍姆林斯基說:"人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。" 課堂上，當學生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當我要求學生想象"假如小熊住上了木頭房子會
發(fā)生什么事情呢 "，"我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然，保護大自然呢 " 學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進行表達。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生積累語言，說話寫話的開始。同時，也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀，表演讀，想象情境讀，范讀等手段讓學生在悟中讀，讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
《小熊住山洞》教學反思4
《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。
反思這課堂的教學主要做到了關(guān)注學生的主體意識把教學重點放在學生的“學”和“用”上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、會學，會用，成為了學習的主人。其教學特點總結(jié)如下：
1、這堂課注重學生對語言文字的訓練。
例：一個個、一束束、一只只進行擴詞訓練并與一個，一束，一只做比較，從表達的特點上做比較，讓學生初步理解詞與詞之間的僅因一個字在表達上發(fā)生的變化。同時讓學生說一句話進行比較理解。加深感悟。
2、以讀感知，內(nèi)化語言。
新課程標準告訴我們，學生是學習的主人，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并重視學生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學習中，我反復(fù)讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。在設(shè)計問題時講究巧妙：小熊一家住到木房子里了嗎？為什么呢？抓住這提綱挈領(lǐng)的問題，引導(dǎo)學生通讀全文來理解。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。然后在文中畫出來。在集體交流過程中，加強朗讀，深化理解，同時讓學生受到環(huán)保教育，愛護花草樹木人人有責。這樣的朗讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。同時，通過反復(fù)的朗讀，學生逐步加深了對課文語言的理解。
3、創(chuàng)設(shè)情境，以圖幫助理解。
情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。為了讓學生更好的理解課文內(nèi)容，我指導(dǎo)學生看圖，把圖意用自己的話講清楚。學生興趣很高，也能很好的理解每一個自然段的內(nèi)容。同時在看圖過程中引導(dǎo)學生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學生們的潛能。
4、抓關(guān)鍵詞理解難點提高閱讀質(zhì)量。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！苯虒W中讓學生理解“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”，時問孩子，今年沒有砍樹，來年砍了嗎，那么再過一年砍了嗎，兩年呢，三年呢，年年沒有砍，這就是文中的一年又一年。很多年過去了小熊一家為什么不砍樹造房子呢？這個問題馬上引起了學生們的熱烈回響，有的學生說“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了?！庇械膶W生“因為砍了樹，樹上的小鳥就沒有家了。”孩子的思維是廣闊的，那么當小動物來感謝小熊一家時他們都會說什么呢？我引導(dǎo)孩子扮演小動物們說話，讓他們進入角色理解說話，如長頸鹿會說：“真感謝你，小熊，你不砍樹，我才有更綠更多的樹葉吃?！毙∝i說：“謝謝你，小熊，你真好，你不砍樹，我才有果子吃?！边@樣學生的思維得到了拓展，語言得到了鍛煉，又更好的理解了課文內(nèi)容。真是一舉多得。
《小熊住山洞》教學反思5
《小熊住山洞》是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。
在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習積極性。
我利用兒童喜歡動畫的這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入了大森林，學生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。看完課件后，學生紛紛述說自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學習活動之中，學習的積極性得到了充分的調(diào)動。
二、小組合作，增強學習主動性。
“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們也有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習、自主探究，交流、合作、共享學習成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學習形式。讓學生小組合作，試著自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下，學生的潛能得到了開發(fā)，學習也更加主動了。
三、讀中感悟，提高學生的閱讀質(zhì)量。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！苯虒W中，我請學生仔細觀看這四幅圖，讓他們說美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段認真讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。
四、延伸拓展，激發(fā)學生的表達欲望。
課堂上，在學生感悟到了小熊一家當然高尚情操后，我要求學生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”以及“我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？”學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進行表達。雖然他們的表達還不夠成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生獨特的情感體驗。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做得不夠到位。另外，有幾處當學生談得不太好時，我為了趕時間就急著請別的同學來回答。盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因為，正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。
《小熊住山洞》教學反思6
這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。在設(shè)計《小熊住山洞》一課時的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂樂學語文”上。
課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。為了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的“評委們”。
為了讓學生能在４０分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，我利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學生唱一唱。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。
《小熊住山洞》教學反思7
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過圖畫和教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎?？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
《小熊住山洞》教學反思8
師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？
生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。
師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？
生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。
生：我媽媽去了上海，我很舍不得。
【反思】
聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
《小熊住山洞》教學反思9
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子?？僧斔麄冏哌M森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物對小熊一家的感激結(jié)尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
我采取了這樣的教學方式，務(wù)求達到設(shè)計的教學目標：
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后的一個提問增強了學生課外識字、自主識字的意識。
3、課堂是學生的，我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，也可培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。
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