下面是范文網(wǎng)小編收集的化學(xué)式教學(xué)反思12篇 初中化學(xué)化學(xué)式教學(xué)反思，供大家品鑒。

化學(xué)式教學(xué)反思1

　　九年級(jí)化學(xué)有關(guān)“化學(xué)式與化合價(jià)”方面的內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。該教學(xué)過程體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用建構(gòu)主義課堂活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)了多個(gè)的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開展課堂活動(dòng)，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)得到較好的體現(xiàn)，使得整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而富有吸引力。

　　精彩的導(dǎo)入非常重要，好的導(dǎo)入可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”，以一種分類的思想開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織教學(xué)活動(dòng)中。

　　對(duì)已進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”、“找化合物名字的特點(diǎn)和規(guī)律”、“討論化學(xué)式的意義”等活動(dòng)，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關(guān)鍵。本節(jié)課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標(biāo)價(jià)”的例子，引出化合價(jià)的概念，使學(xué)生易于理解，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學(xué)的角度思考問題，也就是關(guān)注的不僅是結(jié)果，更是過程，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧。

　　通過此課的學(xué)習(xí)使我深深感受到：我們的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，教學(xué)方式與教學(xué)行為應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受，預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要努力創(chuàng)設(shè)相互信任、和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)過程中的師生間、生生間以及學(xué)生與教材文本間的思維對(duì)話，是實(shí)現(xiàn)快樂高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

化學(xué)式教學(xué)反思2

　　教學(xué)化合價(jià)，是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來說，具有一定難度。

　　首先通過學(xué)生已知道的一些物質(zhì)的簡單化學(xué)式書寫，發(fā)現(xiàn)問題:為什么在Al2O3、H2O、CO2中它們的原子個(gè)數(shù)比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結(jié)合氧原子的數(shù)目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數(shù)量關(guān)系。這些數(shù)量關(guān)系與化合價(jià)有關(guān)，那么化合價(jià)是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己掌握運(yùn)用歸納和演繹的方法去獲得知識(shí)和技能。這樣可激發(fā)學(xué)生積極地思維，謀求解決問題的途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學(xué)可使學(xué)生感知、推論到深入理解，同時(shí)也逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)歸納的思維方法。提出相應(yīng)問題，為使學(xué)生加深理解，通過討論可以鞏固學(xué)生對(duì)化合價(jià)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)我的多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)化合價(jià)以及用化合價(jià)來書寫化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問題的，而元素符號(hào)和化學(xué)式是初中化學(xué)中最基礎(chǔ)的化學(xué)用語。它的掌握程度直接影響了今后學(xué)習(xí)方程式的質(zhì)量。所以我想本節(jié)的內(nèi)容在教學(xué)進(jìn)度上盡量的慢一點(diǎn)，在課時(shí)的安排上盡量多一點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生讀教材中對(duì)化合價(jià)數(shù)值確定。以氯化鈉形成為例進(jìn)行分析，分析其原子結(jié)構(gòu)示意圖在形成化合物的過程中電子得失（共用電子對(duì)）的情況與化合價(jià)的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生分析：常見元素的主要化合價(jià)的形成情況。對(duì)原子團(tuán)的化合價(jià)的形成，可以在此基礎(chǔ)上計(jì)算原子團(tuán)中各原子化合價(jià)的代數(shù)和為多少即可知化合價(jià)的多少。

化學(xué)式教學(xué)反思3

　　化學(xué)式書寫在初中化學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它關(guān)系到整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，因此在該內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為是精心設(shè)計(jì)，用夠足夠的時(shí)間。

　　具體說教學(xué)時(shí)間上我安排了三課時(shí)；

　　教學(xué)設(shè)計(jì)上：

　　第一課時(shí)：先告訴學(xué)生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的知識(shí)，然后集中復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)的掌握情況（總體說課堂上效果較好），然后對(duì)于化學(xué)式書寫，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時(shí)學(xué)習(xí)了單質(zhì)化學(xué)式的書寫（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號(hào)表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號(hào)右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個(gè)分子的原子個(gè)數(shù)）

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)化合物化學(xué)式的書寫：

　　在初中化合物化學(xué)式可以表示為AxBy，一般說是正前負(fù)后，讀寫順序相反；

　　方法是：

　　1、寫出組成元素或原子團(tuán)

　　2、告訴了原子個(gè)數(shù)的直接在右下角標(biāo)出原子個(gè)數(shù)

　　3、沒有告訴原子個(gè)數(shù)的，先標(biāo)出各自的化合價(jià)（強(qiáng)調(diào)鐵和亞鐵）

　　4、根據(jù)正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團(tuán)的個(gè)數(shù)（沒用書上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）

　　強(qiáng)調(diào)：“某酸某”指的是相應(yīng)的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

　　結(jié)合一些物質(zhì)化學(xué)式的書寫，教師示范，學(xué)生練習(xí)，然后布置學(xué)生課后練習(xí)

　　第三課時(shí)：集中練習(xí)化合物化學(xué)式的書寫（學(xué)生積極性很高，哪怕平時(shí)表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生也紛紛問和寫）

　　效果：課堂上學(xué)生積極、學(xué)生基本上能正確寫出物質(zhì)的化學(xué)式，部分學(xué)生的困難在于元素符號(hào)和原子團(tuán)沒有過關(guān)，因?yàn)樽罱险n時(shí)間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習(xí)一段時(shí)間。

　　我想這節(jié)知識(shí)大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學(xué)生閱讀教材討論、歸納得出的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較差，而我換成先讓學(xué)生閱讀教材、試著學(xué)寫化學(xué)式、通過討論然后歸納，有困難時(shí)老師再指導(dǎo)，這樣效果就好些，畢竟是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，才可能是學(xué)生自己的東西。 我通過大膽實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究，開放質(zhì)疑，在相互討論中學(xué)生自然也就會(huì)了。因此在以后的教學(xué)主如何利用學(xué)生已有的能力學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，是我要重點(diǎn)考慮的。

化學(xué)式教學(xué)反思4

　　本學(xué)期第一次校級(jí)研討課就是化學(xué)組，接到上課任務(wù)后，首先明確了以下備課注意事項(xiàng)：1、結(jié)合學(xué)校生本課堂規(guī)則，落實(shí)以下三項(xiàng)內(nèi)容，（1）明確教學(xué)目標(biāo)；（2）精心設(shè)計(jì)主問題；（3）要結(jié)合當(dāng)堂檢測。2、利用好化學(xué)學(xué)案，做到學(xué)思結(jié)合，講練結(jié)合。3、圍繞本學(xué)期化學(xué)組科研課題“生本課堂中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)”，組織好學(xué)生活動(dòng)。

　　本節(jié)課內(nèi)容是第四單元課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)化學(xué)式。兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)1、化學(xué)式概念及化學(xué)式表示的意義。2、化學(xué)式讀法和寫法的一般規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律寫出簡單的物質(zhì)的化學(xué)式。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評(píng)優(yōu)課也是這個(gè)課題，一開始真是“天助我也”的感覺，市里的評(píng)優(yōu)課絕對(duì)沒問題了，把劉老師的課件借過來，仔細(xì)看了一遍，在適當(dāng)?shù)牡胤郊由蠈W(xué)案的題目做鞏固，便信心滿滿的請來余老師，楊老師聽課。沒想到兩位老師的評(píng)價(jià)竟然是“重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破”。余老師說“課一定要自己加工，真正把自己的思路融入進(jìn)去，才能講出味道，才可能有亮點(diǎn)?！备鶕?jù)兩位老師的點(diǎn)評(píng)我靜下心來在“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上下功夫”。以下是具體做法：

　　對(duì)于第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“化學(xué)式的含義”，先由學(xué)生報(bào)號(hào)回答，一般學(xué)生能回答出兩個(gè)宏觀含義，1、表示一種物質(zhì)，2、表示物質(zhì)的元素組成。但對(duì)微觀含義把握的不準(zhǔn)，這時(shí)我們用小磁扣在黑板上擺出一個(gè)水分子的模型，很直觀，學(xué)生一下子就能體會(huì)出H2O還能表示一個(gè)水分子，又知道水分子里有一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子。這一活動(dòng)形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法，也是我在準(zhǔn)備這節(jié)課過程中較大的收獲。怎樣讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固這一重點(diǎn)呢？我設(shè)計(jì)了一對(duì)一練習(xí)并分號(hào)搶答的活動(dòng)方式。以CO2為例，組內(nèi)一對(duì)一互相描述該化學(xué)式的含義，分一二三四號(hào)分別搶答，這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又鞏固了四遍，因?yàn)槭欠痔?hào)搶答所以不覺得拖沓枯燥，并且在輪到三號(hào)搶答時(shí)我提高了要求“不僅說出四個(gè)含義，還要區(qū)分哪些是宏觀含義，哪些是微觀含義”，這一要求不僅沒有難倒他們反而體現(xiàn)了老師對(duì)他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。我覺得對(duì)于需要當(dāng)堂背誦的內(nèi)容如概念、定律、意義等采用這種活動(dòng)方式挺不錯(cuò)的。

　　第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)找出化學(xué)式讀法和寫法的規(guī)律。劉老師原來的做法是每個(gè)小組發(fā)了一套24張寫有化學(xué)式的卡片，組內(nèi)讀，分類，找規(guī)律。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都參與，課堂更加活潑，生動(dòng)。但是時(shí)間較長，沒有辦法跟我們的學(xué)案結(jié)合，沒有練習(xí)時(shí)間，我做了如下改動(dòng)：只準(zhǔn)備一套卡片，把涉及到的物質(zhì)的化學(xué)式投影給出來，學(xué)生根據(jù)投影上的化學(xué)式討論分類方法，在學(xué)案上整理分類結(jié)果，找一組學(xué)生將分類結(jié)果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。最后大家根據(jù)黑板上的分類結(jié)果找出讀法及寫法的規(guī)律。這樣做能夠節(jié)省時(shí)間，我們有做學(xué)案的時(shí)間，真正做到當(dāng)堂檢測講練結(jié)合。

　　老師們在評(píng)課的過程中指出了這節(jié)課成功的地方：如學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，學(xué)生積極性很高，師生配合好，學(xué)校的三點(diǎn)公共要求落實(shí)的好等等。當(dāng)然也有不足，如馬主任提到了課堂規(guī)范實(shí)施方面的一些問題，當(dāng)同時(shí)站起來的學(xué)生較多時(shí)我指定學(xué)生回答太快了，應(yīng)該再等一等看看他們能不能主動(dòng)坐下，有學(xué)生回答問題聲音小時(shí)要及時(shí)提醒。余老師提到了當(dāng)學(xué)生提出有異議的問題時(shí)如“化學(xué)式角標(biāo)數(shù)字是不是一定要讀進(jìn)去”，應(yīng)該舉出相應(yīng)的例子如氮的很多氧化物，為了區(qū)分我們必須讀出角標(biāo)數(shù)字等。

　　通過上這節(jié)課自己感覺收獲也很大，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加靈活多樣，余老師第一次評(píng)課的內(nèi)容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時(shí)的必答題：“怎么突出重點(diǎn)，怎么突破難點(diǎn)？”雖然是校內(nèi)的研討課但前前后后準(zhǔn)備了一周多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對(duì)上課老師來講就是一次鍛煉，成長，進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我會(huì)再接再厲，提高自己的課堂教學(xué)水平。

化學(xué)式教學(xué)反思5

　　創(chuàng)設(shè)情境來貫穿整節(jié)課，關(guān)鍵是對(duì)問題的設(shè)置，因?yàn)閱栴}提出的是否恰到好處決定著一節(jié)課的成功與否，問題最能創(chuàng)造一種質(zhì)疑的求知氛圍。比如，在引出化學(xué)式概念及其意義以后，如何書寫化合物的化學(xué)式呢?此時(shí)需要引出化合價(jià)。怎樣能自然的引出化合價(jià)并讓同學(xué)們欣然接受呢?

　　我在這個(gè)問題上是這樣處理的，先讓同學(xué)們寫出一些學(xué)過的化合物的化學(xué)式，同學(xué)們書寫得非常好，給以肯定后，再讓學(xué)生們試著寫出氧化鐵和氯化鐵的化學(xué)式(這兩種物質(zhì)的化學(xué)式還沒學(xué))，這時(shí)學(xué)生們寫的千奇百怪，五花八門。如FeO，F(xiàn)e2O，F(xiàn)e5O7…，F(xiàn)eCl，F(xiàn)eCl2，F(xiàn)e3Cl4…到底哪種化學(xué)式書寫得正確呢?學(xué)生們像猜謎一樣，還是不知所識(shí)。這時(shí)馬上向?qū)W生們提出問題，對(duì)于同學(xué)們書寫的化學(xué)式不能肯定對(duì)錯(cuò)，問題出在哪兒?學(xué)生們立刻回答，不知道物質(zhì)中元素的原子個(gè)數(shù)比。接著問，如果原子個(gè)數(shù)比知道了就能寫出上述兩物質(zhì)的化學(xué)式嗎?能。同學(xué)們異口同聲回答。并在給出原子個(gè)數(shù)比后正確書寫了化學(xué)式。那么書寫化學(xué)式的關(guān)鍵就是確定物質(zhì)中元素原子的個(gè)數(shù)比。怎樣來確定呢?此時(shí)同學(xué)們的求知欲望強(qiáng)烈產(chǎn)生，化合價(jià)就此而引出，是化學(xué)家通過無數(shù)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的用來確定化合物中元素原子個(gè)數(shù)比的一種方法。接下不斷創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)思維。

　　事實(shí)證明，問題設(shè)置的好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識(shí)的情境為基礎(chǔ)進(jìn)入更新的知識(shí)的情景，學(xué)生隨著設(shè)置恰到好處的問題，不斷開啟知識(shí)寶庫的大門，充分享受獲取知識(shí)的樂趣。

化學(xué)式教學(xué)反思6

　　今天先在3班講相對(duì)分子質(zhì)量及有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算，我是這樣設(shè)計(jì)的，先在黑板上講2道例題，然后叫學(xué)生在下面練習(xí)。我先叫他們自己練習(xí)自己的，再對(duì)完答案進(jìn)行下一種類型的講解及練習(xí)。整堂課下來，學(xué)生聽的認(rèn)真，紀(jì)律也挺好的。但是有學(xué)生反映，講的沒有聽明白。之后在4班的課上，我先把這堂課的計(jì)算類型列在黑板上，然后叫學(xué)生討論著做。

　　做題的格式講完后，學(xué)生們開始做，課堂上很活躍，學(xué)生們討論的'也很熱烈，我也抓住機(jī)會(huì)，在后面輔導(dǎo)差生，一堂課下來，紀(jì)律沒有平常好，但學(xué)生還不錯(cuò)。這使我突然領(lǐng)悟到，洋思教學(xué)中的兵教兵。一個(gè)老師在課上面對(duì)五十幾位學(xué)生，肯定是顧不過來得，但是要讓好學(xué)生帶動(dòng)差生，幫助你分擔(dān)一些，這不是好教多了嗎。同時(shí)，也使明白一點(diǎn)，將課堂紀(jì)律與學(xué)生的討論相結(jié)合，讓學(xué)生將注意力集中住，變課上廢話為探討問題，也是非常重要的一點(diǎn)。展開閱讀全文

化學(xué)式教學(xué)反思7

　　20xx年11月21日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動(dòng)我收獲頗多，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

　　《化學(xué)式》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊第四單元《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)，對(duì)于元素符號(hào)記不下來的學(xué)生，要及時(shí)做好補(bǔ)救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義。因此我在教學(xué)中主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸三級(jí)導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。課堂中從檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號(hào)來表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子--化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫出來的，而是前人經(jīng)過多次的精密實(shí)驗(yàn)，測定物質(zhì)的組成后推算得出來的。每一個(gè)純凈物都有固定的組成，都可以用一個(gè)化學(xué)式來表示。

　　通過學(xué)生的閱讀討論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書寫化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對(duì)化學(xué)式加以鞏固、熟練。

　　在這節(jié)課中我的較成功的地方是：

　　l、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。

　　2、體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)。化學(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書寫是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中配合相應(yīng)的模型進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進(jìn)一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書寫方法通過對(duì)熟悉單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對(duì)應(yīng)練習(xí)加深印象，學(xué)生本部分內(nèi)容可較好掌握。

　　本節(jié)課欠缺的地方：

　　1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得更加緊張。

　　2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。

　　3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書寫規(guī)律時(shí)，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過學(xué)生熟悉的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。

　　4、整堂課的時(shí)間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在討論化學(xué)式的意義時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過于倉促，學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)

　　間也沒有了。

　　本節(jié)課的整改措施：

　　1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。

　　2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。

　　3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，可設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書寫歸類，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。

化學(xué)式教學(xué)反思8

　　本周完成了第四章課題四化合價(jià)和化學(xué)式的教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行了月考。

　　元素的化合價(jià)這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)式的計(jì)算上，由于計(jì)算是學(xué)生最感困難的學(xué)習(xí)問題，加上課堂教學(xué)的內(nèi)容比較多，進(jìn)程比較快，學(xué)生練習(xí)相對(duì)較少，不利于部分后進(jìn)生對(duì)計(jì)算方法、格式的正確掌握和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中除了要理解外，更需要記憶。首要的便是牢記常見物質(zhì)的化合價(jià)口訣，并能根據(jù)化合價(jià)口訣判斷物質(zhì)化合價(jià)，寫出相應(yīng)的化學(xué)式。

　　通過本單元的教學(xué)及考試情況，在今后的教學(xué)中要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)；教學(xué)中要注意梯度，新課教學(xué)中只要求學(xué)生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學(xué)生知道“為什么”。要充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，注意學(xué)生分析能力的培養(yǎng)；要采取講練結(jié)合的方法，達(dá)到練習(xí)鞏固的目的?；瘜W(xué)式的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計(jì)算，題目可千變?nèi)f化，但依據(jù)只有那么幾條。所以，解決問題的關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律，然后在運(yùn)用中逐步完善，逐步提高，千萬不要拔苗助長，急于求成。

化學(xué)式教學(xué)反思9

　　本課題分為四塊：

　?。?）化合價(jià)的概念；

　?。?）化合價(jià)的特點(diǎn)；

　　（3）化合價(jià)的表示方法；

　　（4）化合價(jià)的應(yīng)用。

　　為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的復(fù)雜概念，只給出了一個(gè)簡單的敘述，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價(jià)交給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，而且是利用數(shù)學(xué)上“比例”，用拼小積木方法，把微觀抽象的概念轉(zhuǎn)化為宏觀模型，這樣學(xué)生很快就能接受化合價(jià)的概念、掌握利用化學(xué)式推出化合價(jià)的技能。為了加深他們的理解，還可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)不同化合價(jià)、不同元素卡片的組合，進(jìn)行化學(xué)式的書寫。整個(gè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn)，圍繞解決讓學(xué)生困惑的概念問題，讓學(xué)生能更好地掌握化合價(jià)的應(yīng)用。在實(shí)踐中表明，小組活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，如果能把小組活動(dòng)設(shè)計(jì)好，那么能更好地幫助學(xué)生從抽象的概念、理論中擺脫出來，更好地理解概念。

化學(xué)式教學(xué)反思10

　　化學(xué)式的教學(xué)這部分內(nèi)容在教學(xué)中概念和涵義學(xué)生接受起來是比較快的，但是化學(xué)式的書寫及掌握卻是難點(diǎn)，很多學(xué)生總是反復(fù)出錯(cuò)，比如：nacl學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫成na2cl，而na2co3又經(jīng)常寫成na2co3，結(jié)合以前的教學(xué)中的不足，我在這兩年的教學(xué)中經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)為，在初步學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)的書寫時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以有效的幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)式的書寫，在課堂上要多花時(shí)間來反復(fù)練習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)化學(xué)式的意義時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合書從所給的化學(xué)式h2o說出四點(diǎn)意義，然后讓他們關(guān)上書，自己在草稿本上任意寫出熟悉的一個(gè)或幾個(gè)化學(xué)式并說出意義，然后請大家說出你所寫的化學(xué)式及其意義，老師來糾正。最后在黑板上寫h2o2，看大家誰最快能說出意義，在這樣的氛圍中，學(xué)生增強(qiáng)了注意力來理解和掌握意義，同時(shí)，對(duì)于化學(xué)式的書寫已經(jīng)有了最初步的認(rèn)識(shí)。

　　在根據(jù)化合價(jià)書寫化合物的化學(xué)式時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說出書寫原則，不足的地方老師補(bǔ)充，然后把兩種元素組成的化合物寫一些名稱出來比如：水一氧化碳五氧化二磷二氧化硫氯化氫氯化鈉氯化鈣硫化鈉氧化鋁等，讓學(xué)生試著去寫，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)要用化合價(jià)代數(shù)和來驗(yàn)證化學(xué)式的正確與否，這樣可以防止學(xué)生寫完了事。然后請大家把所寫的化學(xué)式再按組成元素來分類，看有何規(guī)律。學(xué)生能夠找出金屬和非金屬，非金屬與非金屬并分成這兩類，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)大家總結(jié)，效果比以往我先教學(xué)生再來寫要好很多。后面就要做鞏固練習(xí)，除了課堂上課后也要布置相關(guān)的化學(xué)式的專題練習(xí)讓學(xué)生讀和寫，告訴他們第二次上課時(shí)要花十分鐘來過關(guān)，在短時(shí)間里學(xué)生會(huì)把這部分重點(diǎn)記憶，而且充分利用自己的時(shí)間來背和記達(dá)到過關(guān)的要求。現(xiàn)在每次這部分的教學(xué)尤其是化學(xué)式的書寫講練結(jié)合所花的時(shí)間比過去多了一倍，但是效果也是明顯的。

化學(xué)式教學(xué)反思11

　　本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)，對(duì)于元素符號(hào)記不下來的學(xué)生，要及時(shí)做好補(bǔ)救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義，對(duì)化學(xué)式的計(jì)算必須做到“正確”、“規(guī)范”、“熟練”。

　　從檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號(hào)來表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子--化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫出來的，而是前人經(jīng)過多次的精密實(shí)驗(yàn)，測定物質(zhì)的組成后推算得出來的。每一個(gè)純凈物都有固定的組成，都可以用一個(gè)化學(xué)式來表示。

　　同時(shí)可展示球棍式分子模型，使學(xué)生形成一種直觀概念。

　　通過學(xué)生的閱讀討論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書寫化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對(duì)化學(xué)式加以鞏固、熟練。

　　一課時(shí)是化學(xué)式本質(zhì)及其涵義；教學(xué)時(shí)采取動(dòng)畫、游戲加上討論來完成該內(nèi)容的教學(xué)，以便更好地激發(fā)各層次學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)的興趣，

　　內(nèi)容安排上，先注重以元素符號(hào)的記憶，其次是化學(xué)式的相互應(yīng)用。教學(xué)中主要通過小組合作競賽的形式，通過已知且熟悉的化學(xué)式推導(dǎo)式記憶以思維規(guī)律突破記憶化學(xué)式的難點(diǎn)，化學(xué)式主要是通過經(jīng)常性地反復(fù)運(yùn)用和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　本課題的教學(xué)不足之處：

　　一、本課呈現(xiàn)式的教學(xué)痕跡重，啟發(fā)學(xué)生的空間還可以更多。

　　二、課堂練習(xí)有點(diǎn)多，有些后進(jìn)生跟不上。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步更新教學(xué)理念，用最合適的方法教學(xué)。我會(huì)注重學(xué)習(xí)，讓教學(xué)常新。

化學(xué)式教學(xué)反思12

　　化學(xué)式書寫在初中化學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它關(guān)系到整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，因此在該內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為是精心設(shè)計(jì)，用夠足夠的時(shí)間。

　　具體說教學(xué)時(shí)間上我安排了三課時(shí)；

　　教學(xué)設(shè)計(jì)上：

　　第一課時(shí)：先告訴學(xué)生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的知識(shí)，然后集中復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)的掌握情況（總體說課堂上效果較好），然后對(duì)于化學(xué)式書寫，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時(shí)學(xué)習(xí)了單質(zhì)化學(xué)式的書寫（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號(hào)表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號(hào)右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個(gè)分子的原子個(gè)數(shù)）

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)化合物化學(xué)式的書寫：

　　在初中化合物化學(xué)式可以表示為AxBy，一般說是正前負(fù)后，讀寫順序相反； 方法是：

　　1、寫出組成元素或原子團(tuán)

　　2、告訴了原子個(gè)數(shù)的直接在右下角標(biāo)出原子個(gè)數(shù)

　　3、沒有告訴原子個(gè)數(shù)的，先標(biāo)出各自的化合價(jià)（強(qiáng)調(diào)鐵和亞鐵）

　　4、根據(jù)正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團(tuán)的個(gè)數(shù)（沒用書上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）

　　強(qiáng)調(diào)：“某酸某”指的是相應(yīng)的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

　　結(jié)合一些物質(zhì)化學(xué)式的書寫，教師示范，學(xué)生練習(xí)，然后布置學(xué)生課后練習(xí) 第三課時(shí)：集中練習(xí)化合物化學(xué)式的書寫（學(xué)生積極性很高，哪怕平時(shí)表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生也紛紛問和寫）

　　效果：課堂上學(xué)生積極、學(xué)生基本上能正確寫出物質(zhì)的化學(xué)式，部分學(xué)生的困難在于元素符號(hào)和原子團(tuán)沒有過關(guān)，因?yàn)樽罱险n時(shí)間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習(xí)一段時(shí)間。

　　我想這節(jié)知識(shí)大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學(xué)生閱讀教材討論、歸納得出

　　的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較差，而我換成先讓學(xué)生閱讀教材、試著學(xué)寫化學(xué)式、通過討論然后歸納，有困難時(shí)老師再指導(dǎo)，這樣效果就好些，畢竟是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，才可能是學(xué)生自己的東西。

　　我通過大膽實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究，開放質(zhì)疑，在相互討論中學(xué)生自然也就會(huì)了。因此在以后的教學(xué)主如何利用學(xué)生已有的能力學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，是我要重點(diǎn)考慮的。

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