生物教學(xué)反思 篇1
事事有度,適度才能促進事物的發(fā)展變化。在生物教學(xué)中,把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果。
1.知識的廣度
在生物教學(xué)中,如果認(rèn)為多多益善,面面俱到,什么都講,什么都教,其結(jié)果將似蜻蜓點水,收獲無幾。實踐中,要上好一堂生物學(xué)課,必須處理好全面講述和重點講述的關(guān)系,在盡量講全、講深、講細、講透的基礎(chǔ)上突出重點知識的教學(xué),至于什么知識內(nèi)容應(yīng)重點講解,什么內(nèi)容可以略講,什么內(nèi)容可以點到即止,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱予以確定,根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況,學(xué)生的接受能力組織教學(xué)。教師在教學(xué)過程中,要緊扣抽象理論,補充典型實例,經(jīng)過具體分析,再上升到理論的高度,從而加深學(xué)生對教材重點內(nèi)容的理解、掌握。但補充的.內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點、接受能力,并要適時適度。
?。玻滩牡碾y度
教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質(zhì)。難點是指教材中教師感到難教,學(xué)生感到難學(xué)的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點呢?
其一是教材中內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語。
其二是教材高度抽象,空間構(gòu)形復(fù)雜的內(nèi)容。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問題,這就要求學(xué)生有較強的空間感受能力,如葉綠體、線粒體、中心體、DNA、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等,學(xué)生往往難以形成正確的空間形象。
其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如,“生命的起源和生物的進化”一章的內(nèi)容是以實踐證據(jù)作基礎(chǔ),具有較強的邏輯性;與考古學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個學(xué)科有關(guān),并具有較強的綜合性,學(xué)生感到疑惑難理解。
生物課后教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,通過小組合作交流,學(xué)生展示成果,師生交流、以小組為單位進行競賽等方式復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,最后做了幾個具有代表性的題目,通過反饋練習(xí)來看,絕大多數(shù)同學(xué)對本章的知識掌握較為牢固。
本節(jié)課讓我感到滿足的是:
1、學(xué)生應(yīng)該掌握的知識都講到了,從表面上看學(xué)生掌握的還比較不錯,(可以從練習(xí)中看出)。
2、師生配合非常默契。如教師提出的問題學(xué)生努力思考,積極舉手回答。
3、教師在課堂上運用了較多的教學(xué)手段。如學(xué)生課前自學(xué),完成學(xué)案,分小組合作討論交流并搶答相關(guān)的問答、多媒體的應(yīng)用等等。
感到欠缺的地方:
1、知識的呈現(xiàn)方式有待于進一步改進。如引課創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該更生動,更貼切學(xué)生的生活。
2、幻燈片應(yīng)該:“活”起來,讓學(xué)生感受無性生殖的嫁接原理。
3、分小組合作學(xué)習(xí)的交流時間過少,沒有顧及到差生,教師巡堂指導(dǎo)的時間也欠缺,今后我一定加強學(xué)生自學(xué)互動這一環(huán)節(jié)。
生物學(xué)科教學(xué)反思 篇3
初中生物雖然內(nèi)容比較簡單但是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生的對理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的,認(rèn)識到這一點筆者在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法的和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)生興趣和能力的進行培養(yǎng)
1、教師的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。開課即一堂課的開始,心理學(xué)研究表明:精彩而藝術(shù)的開課,往往給學(xué)生帶來新異親切的感受,不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮,而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),開課激趣激疑,激活學(xué)生的“動情點”,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生注意力,振作學(xué)生精神,讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣,在師生互動配合下,順利完成教育教學(xué)任務(wù),正所謂良好的開端就等于成功了一半。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)
?。?)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)
“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)游戲就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)人類傳染病的種類時,教師可引導(dǎo)學(xué)生把常見的一些傳染病作如下歸類:呼吸道傳染病:拜拜飛馬流星拳(百日咳、白喉、肺結(jié)核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱)消化道傳染?。弘u傷病系二蟲(脊髓灰質(zhì)炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲病、蟯蟲?。┭簜魅静。函懠擦鞒龊诮z蟲(瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲病、)體表傳染?。荷逞劢戬彴_,炭(炭疽?。┢疲ㄆ苽L(fēng))血吸與狂犬。這樣讀起來朗朗上口,學(xué)生很快就能記住了。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時,名詞多而抽象,可以把易混淆的名詞列出來,讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如灰質(zhì)和白質(zhì)、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝,那么枝節(jié)就可比喻為細胞體,較細的可看為樹突,較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘,那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
?。?)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,系統(tǒng)梳理知識的能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個積極主動的認(rèn)識過程。只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維。概括和理解,生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,同時在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索。分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程。例如在傳染病后,我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請學(xué)生分析原因。要解決這一問題,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與。積極探索,把上述實際實際問題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染???是由什么病原體引起的?學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中,領(lǐng)略到了問題解決的一般方法。經(jīng)過長期訓(xùn)練。學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律。及時對知識進行梳理。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時,可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”(主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條)“兩瓣膜”(指房室瓣和動脈瓣兩種)。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時,不同部位血液的性質(zhì)可概括為:“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)中,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后,可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下,都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,通過這些過程,既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力,又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
生物教學(xué)反思 篇4
教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種手段,創(chuàng)造觀察條件,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓生命活動的過程永久地留在學(xué)生的記憶中。
我在初中生物“種子的萌發(fā)”這課教學(xué)中,除了通過演示講清楚種子萌發(fā)的條件外,還讓學(xué)生做個小實驗。我分別發(fā)給每一位學(xué)生一些油菜種子和小麥種子,讓他們回去找2個大些的瓶蓋子或小盤子,在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙,把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上,每天澆些水。由于10月份天氣暖和,過幾天種子就發(fā)芽了。我自己同時用兩個培養(yǎng)皿,墊上幾層皺紋紙,分別放上小麥種子和油菜種子,每天澆點水。
過幾天,種子先長出根,結(jié)合“種子的構(gòu)造”來講,胚根先長成根,根就能吸收水分,還起固定植物的作用。并讓學(xué)生把萌發(fā)的種子帶到學(xué)校觀察。有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較好,有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較差,讓他們對照萌發(fā)條件找出原因,并記錄萌發(fā)的情況。再過幾天,種子又長出葉來,告訴學(xué)生這是胚芽發(fā)育而成,這時種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構(gòu)造”時,可通過培養(yǎng)皿的玻璃,看到皺紋紙下面長滿了白色的根,毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚,而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很清楚,皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養(yǎng)用完了,小苗也停止生長而且葉片逐漸發(fā)黃,這時種子只??諝ぁT诜N子萌發(fā)過程中,學(xué)生可寫觀察記錄,種子第幾天發(fā)芽?根生長的情況,葉片生長的情況等。實驗做得好的學(xué)生最后可寫成一篇小論文。
通過這個實驗,學(xué)生可系統(tǒng)地觀察到種子的萌發(fā)過程;可觀察到根尖,特別是根毛;單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同;也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉,供給胚發(fā)芽的營養(yǎng)。學(xué)生對實驗很有興趣,收獲也大,利用“種子的萌發(fā)”實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
生物教學(xué)反思 篇5
本學(xué)期我擔(dān)任教初一(4)班的生物課。這個班的同學(xué)很活潑,應(yīng)對著天真活潑的面孔,我一向琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對生物課的愛好。透過近兩個多月的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)這個班同學(xué)對老師提出的問題喜歡打破沙鍋問到底。
上過初一生物的教師都明白,生物教材以“生命特征”為線索,滲透涵蓋了許多物理、化學(xué)的名詞、概念和原理等知識,教材的編寫者無論采用何種表述技巧,都無法0避開諸如“濃度”、“擴散”、“無機物”、“有機物”、“能量”等字眼。而初一的學(xué)生對化學(xué)和物理方面的知識不明白,所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理,比如:預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)資料時,可能會遇到哪些問題,以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務(wù)必對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行深入的思考。
其次是:
1、對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思生物知識的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動。如在學(xué)習(xí)第5章綠色開花動植物的生活方式——光合作用的資料時,我和學(xué)生圍繞光合作用的場所在哪里?過程如何進行?等問題展開互動交流,我能夠?qū)⑦@個問題拓展,開拓了學(xué)生的視野,又提升了知識深度。
2、對學(xué)生潛力培養(yǎng)的反思如:我在對學(xué)生傳授知識的同時,進行潛力的培養(yǎng)是十分重要的.,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、思維等潛力。
3、對學(xué)生情感構(gòu)成的反思老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué)生,觸動學(xué)生心靈,在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
再次是:
是當(dāng)前最常見的反思,它能使教師有比較充裕的時空,對自己教學(xué)的得失進行較深入的思考和總結(jié)。
總之,由于年齡的原因,初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動性尚未完全建立,作為老師必須要幫忙他們找到學(xué)習(xí)重點難點并督促他們理解把握,對生物課的教學(xué),重在準(zhǔn)備,課前課后不斷反思,做到有備而教,教而有思,思而有得,這樣才能讓教學(xué)變活,使我的教學(xué)經(jīng)驗理性化,以指導(dǎo)、改善以后的教學(xué)。
生物教學(xué)反思 篇6
1、采用多媒體手段導(dǎo)入。
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
2、借教具導(dǎo)入。
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
3、通過設(shè)問導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設(shè)問:“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進一步設(shè)問:“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問,學(xué)生的.注意力高度集中,形成對新知識強烈渴求,這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
4、通過練習(xí)導(dǎo)入。
教師可以設(shè)置一些練習(xí),讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識,也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,在師生共同解題時,學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識點,上課時便會集中精力聽講,教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。
當(dāng)然,新課的導(dǎo)入方式很多,每個教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態(tài)語言,等等,都有值得借鑒之處。
總之,任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個目標(biāo),那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
生物教學(xué)反思 篇7
初中生物學(xué)科是第一次作為中考科目,因此,如何引導(dǎo)學(xué)生對生物科的復(fù)習(xí)是擺在我們?nèi)w生物教師面前的重要課題。我們從如何加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,不斷地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,這三個方面去探討初中生物學(xué)的復(fù)習(xí)方法,并結(jié)合教學(xué)中可能遇到的情況提出備考時應(yīng)注意的問題。
一、我們的復(fù)習(xí)工作是這樣進行的:
第一階段:緊密聯(lián)系課標(biāo),確立學(xué)習(xí)目標(biāo),加強雙基教學(xué)。
本階段主要是基礎(chǔ)知識導(dǎo)學(xué)及綜合性的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我們以填空、流程圖、圖表提綱的形式呈現(xiàn)書本知識,學(xué)生依照這些提示認(rèn)真看書復(fù)習(xí),教師在整個復(fù)習(xí)過程中只是一個指導(dǎo)者、點撥者。在這個復(fù)習(xí)階段我們主要注重雙基——基本概念,基本原理,幫學(xué)生構(gòu)建好知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)。
第二階段:精選試題,自我檢測。
把基礎(chǔ)知識換成選擇題、或讀圖、或資料分析的形式來檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握、理解和應(yīng)用程度。在此階段我們結(jié)合知識點精選試題,講解的時候舉一反三,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過課堂教學(xué)反饋和進行試卷分析了解學(xué)生對知識的掌握情況,及時調(diào)整復(fù)習(xí)方向。
第三階段:分塊、專題復(fù)習(xí),加強綜合能力。
本階段我們是將相關(guān)知識點綜合在一起,抓住復(fù)習(xí)的重點、難點、考試命題的側(cè)重點,高頻點,加以突破。
第四階段:熟悉中考題路,確定應(yīng)試策略。
全面演練知識、技巧、方法,強化記憶,形成全方位、多角度解題的能力。獲得中考有效信息,自我心理調(diào)整,確定應(yīng)試對策。
雖然我們對中考復(fù)習(xí)花費了很多心血,一模、二模成績也很好,但是很多同學(xué)在中考中并沒有去發(fā)揮好。我想是因為中考之前的復(fù)習(xí)是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵時期,各科都進入了緊張的復(fù)習(xí)階段,由于學(xué)生模擬考試考得還不錯,學(xué)生這時也處于一種“疲勞”狀態(tài),到中考前他們反而沒有了學(xué)習(xí)的熱情,沒有“要考試”了得緊迫意識。所以如何在學(xué)生“疲勞”的狀態(tài)下提高課堂效率,是我們有待解決的問題。
二、我想有一下的具體措施:
1、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。在教學(xué)中,把教材中的知識通過自己的安排揉合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
2、人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。如果在課堂上充分尊重信任每一位同學(xué),鼓勵他們大膽地發(fā)表意見,凡是學(xué)生正確的解答我們都給予鼓勵和贊賞,注意多鼓勵學(xué)生。學(xué)生在這種輕松的狀態(tài)下,不會產(chǎn)生厭倦情緒,釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能,每節(jié)課的任務(wù)都能較好的完成。同時,在教學(xué)過程中運用演講、討論、辯論的方式,引導(dǎo)他們?nèi)ソ涣髑写?,相互學(xué)習(xí),讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識,在實驗中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識規(guī)律,將知識潛移默化。在這個過程中,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生成功感、自豪感,使學(xué)生成為課堂的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
3、復(fù)習(xí)的.目的和任務(wù),在于幫助學(xué)生對初中階段所學(xué)的知識加以整理總結(jié),進而鞏固提高,并能運用。然而在復(fù)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能記住知識點,卻不會應(yīng)用知識點。很直白的練習(xí)題會做,但碰到稍有變化的題目就會束手無策。怎樣幫助學(xué)生避免死記硬背,提高靈活應(yīng)對考試的能力呢?在完成了一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)后,可布置學(xué)生出一份綜合試卷,并根據(jù)學(xué)生出試卷的態(tài)度、試題質(zhì)量等給予評分等方法。復(fù)習(xí)也是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié),如果教師能夠力求改變刻板機械的復(fù)習(xí)方法,為學(xué)生創(chuàng)造一個可以自主參與、充分展示的空間,想必學(xué)生也能逐漸做到會復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)好,使所學(xué)知識不再停留于課本,而是變?yōu)榧河校芤娼K身。
三、存在的問題
1、教師方面:學(xué)生由于生活經(jīng)驗、腦力程度存在差異,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,有時不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,因此對學(xué)生的照顧有時不夠到位。照顧大多數(shù)學(xué)生時,優(yōu)生沒事干的情況也存在。在討論過程中,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注不多,致使這部分學(xué)生成績不夠理想。
2、學(xué)生方面:由于受社會大氣候的影響,有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視,上課懈怠,不集中精力學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生多提問題時,有些學(xué)生表現(xiàn)不積極,或者不敢發(fā)言,教師應(yīng)該多找他們談心,消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性,不少學(xué)生慣于聽教師講解,懶于思考,這也使得新課程改革精神的貫徹多少會發(fā)生困難。
教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新,在今后的教學(xué)工作中,我將不斷努力,以適應(yīng)學(xué)校對教師發(fā)展的要求。
生物教學(xué)反思 篇8
第一,對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時間不夠,需要教師更好的整合教材內(nèi)容,用有限的時間達到最好的效果。
生物教材一共三本書,兩本必修,一本選修,高二完成了兩本必修的學(xué)習(xí),選修一本書共五章,暑假補課完成了兩章的內(nèi)容,上學(xué)期到11月中旬把選修內(nèi)容學(xué)完開始進入第一輪復(fù)習(xí),而其它學(xué)科在上學(xué)期開學(xué)時就直接進入第一輪復(fù)習(xí)了,我們的一輪復(fù)習(xí)到本學(xué)期4月底結(jié)束,整個一輪復(fù)習(xí)戰(zhàn)線長,內(nèi)容多,學(xué)生容易遺忘,5月一個月進行專題卷和綜合卷的練習(xí),因此時間倉促,效果一般。如果能在3月中旬將一輪復(fù)習(xí)結(jié)束,用一個半月的時間進行二輪復(fù)習(xí),再用20天的時間進行綜合復(fù)習(xí),我想效果會更好一些。
第二,對生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整。
本學(xué)期的生物一輪復(fù)習(xí)資料選擇的是衡水中學(xué)出的《高考調(diào)研》,全書共420頁,該書的優(yōu)點是:
1、含蓋的知識點全。
2、考綱知識列的細、全、明了。
3、將選修內(nèi)容安排到相關(guān)聯(lián)的必修章節(jié)中去,便于學(xué)生對相關(guān)知識進行系統(tǒng)整合。
該書的缺點是:
1、個別練習(xí)題和例題超綱。
2、每一節(jié)后的練習(xí)量過大。
3、每一章前的知識網(wǎng)絡(luò)圖不夠細,不夠全。
所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時應(yīng)注意:
首先,書不能過厚,最好不要超過300頁,否則一輪復(fù)習(xí)時間過長;
其次,每一節(jié)后的題量要適中,難題不宜多,綜合性過強的題不應(yīng)該出現(xiàn),因為一輪復(fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題,所以在使用的時候本該做適當(dāng)調(diào)整,但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減,基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個過,所以致使復(fù)習(xí)時間緊張。
在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細選適量的練習(xí)題,在每一章復(fù)習(xí)完之后進行一次歸納總結(jié)和一次考試,這樣就不會總是覺得時間不夠用,松緊適度,相信一定會取得好的效果。
第三,“滿堂灌”的教學(xué)方法需要做一定的改進。我除了上習(xí)題課以外,其余時間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍,一段時間后再遇到同一道題,一部分學(xué)生覺得從來沒見過,此時我是最受打擊的,每次上課的時候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認(rèn)真嗎?我們的師生問答不是也都配合的很好嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況呢?去聽同一備課組老師的課時,我才有了答案,學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課,并且堂堂課老師都會強調(diào)“同學(xué)們,注意了,這是重點”。
如果不提要求,不去找學(xué)生的興奮點,他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾,對簡單知識點可以讓學(xué)生通過查閱教材限時解決,對于重、難點知識在講之前先告訴他們:“此重點知識將不再重復(fù)講解”,并且設(shè)問,在講完之后對之前的設(shè)問進行提問,相信這樣可以提高課堂效果。
教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,學(xué)生、家長、學(xué)校、社會都在問我們老師要成績,所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,在今后的工作中不斷改進,相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高。
高中生物教師教學(xué)反思總結(jié) 篇9
回顧本學(xué)期高三復(fù)習(xí)教學(xué)工作,有以下幾點體會:
一、復(fù)習(xí)方向:
與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。體現(xiàn)在主干知識復(fù)習(xí)范圍及深度及實驗題型把握準(zhǔn)確,復(fù)習(xí)知識內(nèi)容有四分之三時間用到與高考試題接軌的方面。
二、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù):
高考說明,生物學(xué)教學(xué)大綱,生物課程標(biāo)準(zhǔn),高中生物必修、選修課本。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。生物知識能力的考查離不開基礎(chǔ)知識,基礎(chǔ)不牢,反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中,把課本梳理一遍,及時解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深,循序漸進,對基本的實驗原理、操作、設(shè)計有一個比較清楚的思路。
2、系統(tǒng)整理所學(xué)知識。對知識進行系統(tǒng)整理,認(rèn)真分析做過的試卷及練習(xí)題,查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因。對知識進行網(wǎng)絡(luò)整理,建立起知識體系,通過比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識,讓知識在大腦中形成聯(lián)系,進一步督促學(xué)生去理解知識,加強審題,提高正確率,避免犯同樣的錯誤。
3、精練精講,注重解題策略。制定解題方案,明確解題思路。考試題目中,容易題、中等題占3/4,較難題僅占1/4,平時練好基本功,作好基本題,根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定復(fù)習(xí)計劃,基礎(chǔ)好的同學(xué),可做一些綜合能力較強的題目,爭取拿高分;基礎(chǔ)較差的同學(xué),以基本題目的練習(xí)為主,保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧,尋求正確的解題策略。
4、關(guān)注社會熱點問題。復(fù)習(xí)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會、生活熱點問題,尋找與生物知識的切入點,掌握好銜接,熟悉情景,在解題的時運用知識原理分析和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題。如:人類基因組計劃、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。
四、復(fù)習(xí)策略:
1、進行小組討論。通過討論,絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題方法,并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,合作交流能力等。
2、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計作業(yè)題時,應(yīng)遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇那些學(xué)生易錯而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目;量力性就是作業(yè)題的難易度要適中,數(shù)量要適宜,估算過學(xué)生的努力,在規(guī)定時間內(nèi)尚能完成,做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性,學(xué)生能舉一反三,觸類旁通,不搞死記硬背。
五、復(fù)習(xí)缺陷:
1、復(fù)習(xí)進度把握不準(zhǔn),速度較慢,導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一,影響學(xué)生的成績,給他們帶來一定的心理壓力。
2、補缺補差工作有待進一步加強。
生物教學(xué)反思 篇10
學(xué)生通過自己的親身實踐和所聞,借助掛圖(或教材插圖),可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個階段,并采用與家蠶比較的方法,得出其生殖和發(fā)育的特點是完全變態(tài)發(fā)育。
在昆蟲的變態(tài)發(fā)育有“幼蟲”和“成蟲”兩個階段,青蛙的變態(tài)發(fā)育有“幼蛙”和“成蛙”兩個階段,對于動物而言可統(tǒng)稱為“幼體”與“成體”,這樣有利于學(xué)生簡單而清晰地掌握這些名稱。
兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進行,幼體要經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活,因而兩棲動物對環(huán)境的依賴性很大。隨著水污染的加劇和環(huán)境的惡化,兩棲動物的種類已十分有限,僅存有尾目、無尾目、蚓蠑目4000余種。介紹兩棲動物和環(huán)境的關(guān)系,可以對學(xué)生滲透環(huán)境保護教育。
生物教學(xué)反思 篇11
一、本節(jié)反思總結(jié):在教學(xué)過程中,閃光的地方有:
1、在新課的引入上:我采用了典故導(dǎo)入法:講一段歷史,然后引導(dǎo)學(xué)生通過問題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。
2、對課標(biāo)的把握準(zhǔn)確:備課前我深入研究了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求,在本教研組老師的集體研討中,我更加明確了本科在整個教材中的地位,準(zhǔn)確的把握了課標(biāo)的要求。在備課中將課標(biāo)要求逐項落到了實處,將“學(xué)為主體”作為整個教學(xué)的重中之重。
3、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位:本課有一個探究活動——鳥適于飛行的特點。這個活動在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨立完成,但鳥適于飛行的特點較多,而且探究起來有一定的難度。因此在備課時,結(jié)合本組老師的意見,我將“鳥適于飛行的特點”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題,設(shè)計成“小組PK”的形式,在課堂讓各小組學(xué)生合作探究,在學(xué)生開展探究前提出明確要求,指導(dǎo)學(xué)生展開探究。在學(xué)生探究時,及時了解各小組學(xué)生的探究進度及探究情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,并幫助探究有困難的小組完成探究活動。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進行展示本組的探究成果,然后組織學(xué)生進行小組間合作交流及再次展示合作探究成果,最后師生共同合作,互動交流,概括總結(jié),得出結(jié)論。
4、情感教育落實到位:在教學(xué)中采用學(xué)生小組內(nèi)合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習(xí)的方式,充分培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作交流意識,調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時通過探討,讓學(xué)生進一步強化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點,將情感教育落實到了課堂教學(xué)中去。
5、圖文結(jié)合:在組織學(xué)生進行合作探究時,讓學(xué)生看書中圖片,自主繪畫,信息直觀形象,簡潔明了,更有利于學(xué)生的自主探究,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、不足之處有:
1、在知識點間的過渡上,語言設(shè)計組織不夠精煉,過渡不太自然。
2、在進行探究時,沒有給學(xué)生提供活體材料,讓學(xué)生觀察鳥類的飛行。
3、在探究活動結(jié)束,概括鳥類特征之間的過渡太突然。
4、在學(xué)生的展示中,由于時間所限,參與展示的學(xué)生人數(shù)較少。
5、在新課結(jié)束時,知識的整合方式有待改進。
總之,在今后的教學(xué)中,我要不斷學(xué)習(xí),從書中學(xué),從同行中學(xué),從實踐中學(xué),努力提升自己。
生物教學(xué)反思 篇12
本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價值觀的教育。人的活動離不開生物圈,只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源,走可持續(xù)發(fā)展的道路,人類才會有美好未來。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣,可不拘泥于教材知識,教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校,可以在老師的帶領(lǐng)下,參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場,參觀生態(tài)廁所,請工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限,我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上,為避免枯燥的講授,教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),用辯論、課堂討論等方式促使他們思考,完成了情感價值觀的教育。在對人糞尿進行無害化處理時,不能對環(huán)境造成二次污染,利用微生物進行處理是有效途徑。同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),會有不少感受,應(yīng)鼓勵他們針對當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況,向環(huán)保部門提出可行的改進計劃,用實際行動為環(huán)保做貢獻。
總之,本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵學(xué)生展示自己收集的資料,發(fā)表個人見解,在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)保意識。
生物教學(xué)反思 篇13
一、初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座,在拒絕時會讓學(xué)生觀看中國拒絕的宣傳片等。總之,豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的心。
二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、進活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實——扎實嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實際
1.扎實嚴(yán)謹(jǐn)
在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴(yán)密。
2.聯(lián)系實際
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。
加強課堂演示實驗教學(xué),除了課本上必做的演示實驗外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實例中的生物原則,設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
1.方法科學(xué)
在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中,用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變
教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進,求實是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
高中生物教師教學(xué)反思 篇14
初中生物學(xué)科是第一次作為中考科目,因此,如何引導(dǎo)學(xué)生對生物科的復(fù)習(xí)是擺在我們?nèi)w生物教師面前的重要課題。我們從如何加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,不斷地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,這三個方面去探討初中生物學(xué)的復(fù)習(xí)方法,并結(jié)合教學(xué)中可能遇到的情況提出備考時應(yīng)注意的問題。
一、我們的復(fù)習(xí)工作是這樣進行的:
第一階段:緊密聯(lián)系課標(biāo),確立學(xué)習(xí)目標(biāo),加強雙基教學(xué)。
本階段主要是基礎(chǔ)知識導(dǎo)學(xué)及綜合性的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我們以填空、流程圖、圖表提綱的形式呈現(xiàn)書本知識,學(xué)生依照這些提示認(rèn)真看書復(fù)習(xí),教師在整個復(fù)習(xí)過程中只是一個指導(dǎo)者、點撥者。在這個復(fù)習(xí)階段我們主要注重雙基——基本概念,基本原理,幫學(xué)生構(gòu)建好知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)。
第二階段:精選試題,自我檢測。
把基礎(chǔ)知識換成選擇題、或讀圖、或資料分析的形式來檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握、理解和應(yīng)用程度。在此階段我們結(jié)合知識點精選試題,講解的時候舉一反三,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過課堂教學(xué)反饋和進行試卷分析了解學(xué)生對知識的掌握情況,及時調(diào)整復(fù)習(xí)方向。
第三階段:分塊、專題復(fù)習(xí),加強綜合能力。
本階段我們是將相關(guān)知識點綜合在一起,抓住復(fù)習(xí)的重點、難點、考試命題的側(cè)重點,高頻點,加以突破。
第四階段:熟悉中考題路,確定應(yīng)試策略。
全面演練知識、技巧、方法,強化記憶,形成全方位、多角度解題的能力。獲得中考有效信息,自我心理調(diào)整,確定應(yīng)試對策。
雖然我們對中考復(fù)習(xí)花費了很多心血,一模、二模成績也很好,但是很多同學(xué)在中考中并沒有去發(fā)揮好。我想是因為中考之前的復(fù)習(xí)是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵時期,各科都進入了緊張的復(fù)習(xí)階段,由于學(xué)生模擬考試考得還不錯,學(xué)生這時也處于一種“疲勞”狀態(tài),到中考前他們反而沒有了學(xué)習(xí)的熱情,沒有“要考試”了得緊迫意識。所以如何在學(xué)生“疲勞”的狀態(tài)下提高課堂效率,是我們有待解決的問題。
二、我想有一下的具體措施:
1、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。在教學(xué)中,把教材中的知識通過自己的安排揉合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
2、人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。如果在課堂上充分尊重信任每一位同學(xué),鼓勵他們大膽地發(fā)表意見,凡是學(xué)生正確的解答我們都給予鼓勵和贊賞,注意多鼓勵學(xué)生。學(xué)生在這種輕松的狀態(tài)下,不會產(chǎn)生厭倦情緒,釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能,每節(jié)課的任務(wù)都能較好的完成。同時,在教學(xué)過程中運用演講、討論、辯論的方式,引導(dǎo)他們?nèi)ソ涣髑写?,相互學(xué)習(xí),讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識,在實驗中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識規(guī)律,將知識潛移默化。在這個過程中,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生成功感、自豪感,使學(xué)生成為課堂的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
3、復(fù)習(xí)的。目的和任務(wù),在于幫助學(xué)生對初中階段所學(xué)的知識加以整理總結(jié),進而鞏固提高,并能運用。然而在復(fù)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能記住知識點,卻不會應(yīng)用知識點。很直白的練習(xí)題會做,但碰到稍有變化的題目就會束手無策。怎樣幫助學(xué)生避免死記硬背,提高靈活應(yīng)對考試的能力呢?在完成了一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)后,可布置學(xué)生出一份綜合試卷,并根據(jù)學(xué)生出試卷的態(tài)度、試題質(zhì)量等給予評分等方法。復(fù)習(xí)也是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié),如果教師能夠力求改變刻板機械的復(fù)習(xí)方法,為學(xué)生創(chuàng)造一個可以自主參與、充分展示的空間,想必學(xué)生也能逐漸做到會復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)好,使所學(xué)知識不再停留于課本,而是變?yōu)榧河?,受益終身。
三、存在的問題
1、教師方面:學(xué)生由于生活經(jīng)驗、腦力程度存在差異,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,有時不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,因此對學(xué)生的照顧有時不夠到位。照顧大多數(shù)學(xué)生時,優(yōu)生沒事干的情況也存在。在討論過程中,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注不多,致使這部分學(xué)生成績不夠理想。
2、學(xué)生方面:由于受社會大氣候的影響,有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視,上課懈怠,不集中精力學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生多提問題時,有些學(xué)生表現(xiàn)不積極,或者不敢發(fā)言,教師應(yīng)該多找他們談心,消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性,不少學(xué)生慣于聽教師講解,懶于思考,這也使得新課程改革精神的貫徹多少會發(fā)生困難。
教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新,在今后的教學(xué)工作中,我將不斷努力,以適應(yīng)學(xué)校對教師發(fā)展的要求。
生物課教學(xué)反思 篇15
11月15日,本人聆聽了東方鐵路小學(xué)孫彥潔老師的一節(jié)小學(xué)五年級的音樂課,課題為人民音樂出版社音樂教材第九冊《節(jié)日之歌》。該課的教學(xué)流程分八塊:
①聽唱《祝愿歌》,做唱游等活動,感受愉悅、快樂、興奮的音樂情感;
②從《祝愿歌》中找節(jié)日。一是從歌曲聯(lián)想到的節(jié)日,二是從歌詞中找出類別節(jié)日;
③老師介紹四個節(jié)日(元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、軍坡節(jié)),并作具體詳細描繪,引出學(xué)生搶說搶評各類節(jié)日;
④聽歌曲,說節(jié)日。(《每當(dāng)我走過老師的窗前》、《當(dāng)兵的人》、《今天是你的生日,中國》、《新年好》);
⑤從歌曲中找出以上歌曲的特點。
1、主題鮮明,
2、屬祝愿類歌曲,
3、節(jié)奏型的相對典型性。同時引出知識點,并就學(xué)生演唱存在的不足,從節(jié)奏、情緒、內(nèi)容上做具體引導(dǎo);
⑥歌詞即興創(chuàng)作;
⑦用自己熟悉或擅長的方式表現(xiàn)某節(jié)日;
⑧給表現(xiàn)優(yōu)秀的組或個人頒獎。
該課的內(nèi)容流程自然豐滿,有創(chuàng)意,加上采用了科學(xué)的引導(dǎo)方法,使整堂課效果甚佳,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、目標(biāo)明確,能讓學(xué)生從音樂聆聽與音樂實踐中感受節(jié)日的愉悅氛圍,做到了身心體驗,參與感受。
2、教師使用的方法,適合學(xué)生的特點。聆聽判斷,分組評比,感受節(jié)日、分析歌曲,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成良好的課堂氛圍。
3、教師聲請并茂,身心投入,進入角色,感染學(xué)生。教師的生動表情、親切的言語,與同學(xué)朋友般的交流,是這堂課的最大閃光點。
4、歌詞即興創(chuàng)作,是本課的一個創(chuàng)意。歌詞的即興創(chuàng)作安排在充分體驗節(jié)日之歌的后面,是節(jié)日之歌情感的進一步延伸,發(fā)揮了學(xué)生的豐富想象是課堂生成的巧妙體現(xiàn)。
5、讓學(xué)生通過一種方式來表現(xiàn)音樂(節(jié)日之歌)的主要情感,給予了學(xué)生充分的創(chuàng)作空間,無論是用那種方式(演唱的、繪畫的、朗誦的、舞蹈的),均是學(xué)生在課堂基本情感下的個人才能的即興發(fā)揮,是常規(guī)音樂課堂教學(xué)難能可貴的??傊?,該課課堂氣氛濃郁,學(xué)生思維活躍,能通過律動的參與體驗,讓學(xué)生愉悅地度過美妙的40分鐘,是現(xiàn)代音樂課堂教學(xué),更是新課程所倡導(dǎo)與追求的。
由本課引發(fā)幾個問題,值得思考。
1、多媒體的運用與農(nóng)村音樂教育教學(xué)改革的權(quán)衡。感人,是中小學(xué)音樂課堂的靈魂。要做到感人,教師的投入并盡快進入角色是關(guān)鍵,不能只是依*制作精良的課件來完成教學(xué)。
2、中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的思考。音樂課應(yīng)該給學(xué)生什么。是對作品的充分學(xué)習(xí),還是通過作品的學(xué)習(xí)獲取一種情感?這是一個普遍存在的問題,也是音樂課堂教學(xué)的一個方向性問題,應(yīng)引起音樂教師的普遍重視。
3、教學(xué)流程中,每一個環(huán)節(jié)的安排,都要有充分的考慮。為什么要安排這個內(nèi)容,有沒有作用,學(xué)生感受如何?都應(yīng)慎重考慮。
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