水上飛機的教學(xué)反思 篇1
《水上飛機》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到的，寫出了水上飛機的外形；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。課文故事性強，情節(jié)饒有趣味，沒有艱澀的術(shù)語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓(xùn)練，增強朗讀感悟，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
因為本文內(nèi)容淺顯，我將本課教學(xué)設(shè)計為一課時。為了調(diào)動學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，溫故而知新，我從上學(xué)期學(xué)習(xí)的《航天飛機》進行導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生對新事物的探求欲。接著，我抓住“水上飛機是什么樣子的？他又有哪些特殊的本領(lǐng)呢？”這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過抓住關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生品味人物的內(nèi)心世界，進而讀出小海鷗的語氣變化和水上飛機的自豪感。學(xué)生在多種形式的朗讀中，自讀自悟，入情入境，自然而然就理解了文章的重難點。同時，我抓住文本中的語言與想象的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，拓展思維。比如，我讓學(xué)生根據(jù)各種水上飛機的特殊用途，分別給他們起一個名字。根據(jù)第七小節(jié)結(jié)尾的省略號，我啟發(fā)學(xué)生進行合理想象，以小組合作的形式，討論設(shè)計出一種具有特殊作用的水上飛機，并說說他的樣子和名字。孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現(xiàn)的.空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。為了讓學(xué)生更好地理解水上飛機的廣泛作用，我還創(chuàng)設(shè)了各種不同的情境，比如：如果森林著火了，我們會派哪架水上飛機去?如果有敵軍的船只在我國海域搞破壞，我們派哪架水上飛機去呢？這樣能夠幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通。
一節(jié)課上下來，我覺得自己存在很多不足。我最大的問題就是不夠從容淡定，說話也由于緊張而語速變快。學(xué)生的朗讀也沒有達到我預(yù)期的效果，這與我平時對他們的朗讀指導(dǎo)不夠有關(guān)。追根溯源，我的專業(yè)能力還有待提高，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更有底氣，從容淡定地站在講臺前。
水上飛機的教學(xué)反思 篇2
《水上飛機》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到的，寫出了水上飛機的外形；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。課文故事性強，情節(jié)饒有趣味，沒有艱澀的術(shù)語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓(xùn)練，增強朗讀感悟，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
因為本文內(nèi)容淺顯，我將本課教學(xué)設(shè)計為一課時。為了調(diào)動學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，溫故而知新，我從上學(xué)期學(xué)習(xí)的《航天飛機》進行導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生對新事物的探求欲。接著，我抓住“水上飛機是什么樣子的？他又有哪些特殊的本領(lǐng)呢？”這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過抓住關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生品味人物的內(nèi)心世界，進而讀出小海鷗的語氣變化和水上飛機的自豪感。學(xué)生在多種形式的朗讀中，自讀自悟，入情入境，自然而然就理解了文章的重難點。同時，我抓住文本中的語言與想象的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，拓展思維。比如，我讓學(xué)生根據(jù)各種水上飛機的特殊用途，分別給他們起一個名字。根據(jù)第七小節(jié)結(jié)尾的省略號，我啟發(fā)學(xué)生進行合理想象，以小組合作的形式，討論設(shè)計出一種具有特殊作用的水上飛機，并說說他的樣子和名字。孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。為了讓學(xué)生更好地理解水上飛機的廣泛作用，我還創(chuàng)設(shè)了各種不同的情境，比如：如果森林著火了，我們會派哪架水上飛機去?如果有敵軍的船只在我國海域搞破壞，我們派哪架水上飛機去呢？這樣能夠幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通。
一節(jié)課上下來，我覺得自己存在很多不足。我最大的問題就是不夠從容淡定，說話也由于緊張而語速變快。學(xué)生的朗讀也沒有達到我預(yù)期的效果，這與我平時對他們的朗讀指導(dǎo)不夠有關(guān)。追根溯源，我的專業(yè)能力還有待提高，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更有底氣，從容淡定地站在講臺前。
水上飛機的教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課我們準(zhǔn)備了很長時間，由原先的簡案到現(xiàn)在的詳案，我改了很多遍。在馮教研員和其他老師的指導(dǎo)下，我收獲了許多。對于教材的整體把握上，教研員讓我們從課后的習(xí)題入手定教學(xué)目標(biāo)，這是一個好的定目標(biāo)的方向。我們該如何實施目標(biāo)，教研員也給我們指出了很多方法。但是在真正上課時，還是有問題出現(xiàn)，時間的把握上和學(xué)生入情入境得朗讀課文上有矛盾，我在課堂上讓學(xué)生帶著問題去讀書，但是大部分學(xué)生把問題放在一邊，只是形式的讀一讀。這種現(xiàn)象在朗讀中普遍存在的，好的學(xué)生能邊讀邊思考，而中等的甚至差的學(xué)生只是讀，不去思考。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)提的問題它是用于過渡的作用，學(xué)生有時不太會注意，所以我們在他們朗讀的時候要提出明確的閱讀要求，這個問題一定要很明確，而且要強調(diào)。在上公開課的時候，為了抓緊時間，為了課上的完整，我一說而過，沒有過多的強調(diào)，學(xué)生忽視了問題的存在，當(dāng)然也不會回答好了。后來在學(xué)習(xí)課文的第7自然段的時候我再次強調(diào)了問題：水上飛機有那些兄弟，它們各有什么本領(lǐng)?讓學(xué)生邊讀邊思考。學(xué)生也很聰明一提就知道了，有時候在課堂上缺少不了反復(fù)的強調(diào)，但不要過多的強調(diào)。在學(xué)習(xí)2-5自然段的時候，我想學(xué)生通過和老師的對話培養(yǎng)好的語感，就和學(xué)生很投入的對話，導(dǎo)致時間上不夠。后來反思要想把握好30分鐘，應(yīng)該分別請3位好、中、差有代表的學(xué)生來對話，這樣也能掌握學(xué)生大概情況，也不會浪費太多的時間。這是對于30分鐘課堂上課情況的反思。
水上飛機的教學(xué)反思 篇4
課文《水上飛機》的教學(xué)反思
剛剛教學(xué)《水上飛機》一課，原以為這類科學(xué)小品文學(xué)生會感覺無味。但上完以后，卻發(fā)現(xiàn)孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計時，我注意到了兩個方面。
一、充分利用學(xué)生好奇心，引導(dǎo)他們主動探究
課文是用擬人手法，通過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、向往。在課堂上，我鼓勵他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個究竟?！彼麜栃┦裁?，學(xué)生提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什么的.？你有翅膀怎么不在天上飛而在水上呢？……學(xué)生的興致特別高。
二、尊重學(xué)生感受，暢談想象中的水上飛機
當(dāng)學(xué)生了解到文中水上飛機的種類和特殊本領(lǐng)時，讓學(xué)生想象你心目中想設(shè)計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領(lǐng)。學(xué)生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現(xiàn)出來，他們個個爭著發(fā)言，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。
教完本課后，有些孩子回家還精心設(shè)計了一番，畫上了想象中的飛機，在旁邊注上了特殊本領(lǐng)，什么“水上清潔機”，專門打撈海面垃圾；“水上表演機”，為沙灘上的游客表演節(jié)目；“水上探寶機”，利用其特殊的功能探詢海底寶藏……學(xué)生創(chuàng)造的火花似乎在學(xué)完這課后有了更深層次的發(fā)展。
水上飛機的教學(xué)反思 篇5
對于三年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)該說是非常有趣的，因為這篇文章向孩子介紹了新事物，并且是以童話的方式向孩子介紹的。通過小海鷗與水上飛機的對話，水上飛機的自我介紹，孩子會很輕易熟悉這個新事物的。
因為全國特級教師于永正先生上過這節(jié)課，好多老師欣賞過于老師的這一課，許多教育報刊雜志上也刊登過有關(guān)評論。所以，對于這一課的解讀，我有點不知從什么地方著手，寫出自己的感覺了。為了能夠更好的下筆，我繼續(xù)讀著，繼續(xù)想著，試圖從中能夠找到點什么。
我一直是把每一篇文章作為起點來看的，所以思考這篇文章肯定也想著教學(xué)起點的問題。這個起點是什么？一是對水上飛機的熟悉，這里面所介紹的，只是一點點，為了引導(dǎo)學(xué)生了解更多的東西，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀水上飛機的資料，這就把部分孩子引上了愛科學(xué)的道路上。二是新的事物，其實最能吸引人的眼球，在這個眼球經(jīng)濟的時代，新東西也是每個人的眼球，對于孩子來說，我們應(yīng)該把這種眼球給孩子，讓他們感受到新事物不是簡單的接受，而應(yīng)該更深入的理解，本課對水上飛機的理解，應(yīng)該說是把學(xué)生往深入上引的，因為孩子只是三年級，所以在引上要考慮到年齡特點，從整篇文章來看，符合孩子的年齡特征。新事物如何理解？就是讓孩子在新事物上多停留，就是讓孩子在新事物上稍微多思考一點，就是讓學(xué)生學(xué)會用筆記錄新事物，記錄自己的思考。三是《水上飛機》的寫作方式也是很好的，也是學(xué)生非常喜歡的。也就是說引導(dǎo)學(xué)生用童話的方式來習(xí)作，這也是一個練習(xí)起點。
對新事物就要探索，這是這篇文章學(xué)習(xí)最本質(zhì)的東西。小海鷗就具有這種能力，它沒有見過長翅膀的船，它就大膽地有禮貌地去問，就敢用自己的錯誤去問，用自己的判定去問。這是非常好的學(xué)習(xí)方法。我們在教學(xué)中其實可以引導(dǎo)熟悉這一非常有價值的方法。不懂的東西就是不懂，不要裝懂，問錯了不要緊，問錯了有人幫你糾正。小海鷗把飛機當(dāng)成了船，把降落說成掉在海里，并沒有引起水上飛機的笑話，假如水上飛機笑話它，怎么可能會說出這么多的話，并這么具體地解釋給它聽呢？所以，教學(xué)這一課，要告訴學(xué)生有問題一定要問，不要不懂裝懂。其實這也是孩子學(xué)習(xí)這一課又一新起點。
《水上飛機》怎么才能上好？讀課文，讓孩子進入情境之中，進入迷人的世界中，他們就會讓趣更濃。他們進入情境后，才能獲取到更多的信息。
水上飛機的教學(xué)反思 篇6
《水上飛機》教學(xué)反思
今天我上了《水上飛機》，這是一篇科學(xué)童話故事。
教學(xué)開始，我借助生動的畫面，將飛機、輪船和水上飛機展現(xiàn)在孩子們面前，引導(dǎo)他們自己去觀察、去比較、去發(fā)現(xiàn)。在他們自主觀察的基礎(chǔ)上，幫助他們歸納出水上飛機的外形特點。
教學(xué)中，我又緊緊抓住句末省略號帶來的空白，啟發(fā)學(xué)生暢想水上飛機其它的用途，激發(fā)學(xué)生的想象能力：如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？將自己設(shè)計的水上飛機的名字、用途寫成一段話。
學(xué)生圍繞目標(biāo)先自主學(xué)習(xí)，有了想法后在小組內(nèi)進行交流。
在集體交流時，學(xué)生們爭先恐后，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機，一個比一個精彩，討論得很熱烈。有的說：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾。”有的說：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只。”有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發(fā)現(xiàn)敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領(lǐng)域。”還有的說：“我叫海上方向機，能給迷路的船只指明方向。”
學(xué)生通過暢想水上飛機其他的用途，激發(fā)了學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，不少學(xué)生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語氣，表現(xiàn)出水上飛機驕傲自豪的神態(tài)，課堂氣氛十分活躍。
語文有著內(nèi)容的豐富性和閱讀的多解性，而想象是創(chuàng)新的只旁，最能拓展學(xué)生思維的廣度，挖掘?qū)W生思維的深度，最能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，最能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
《水上飛機》課后反思
上一周，到控二小學(xué)聽了一節(jié)二年級的《水上飛機》，深深地感到什么是語文課的反璞歸真，這一周，我試著把學(xué)到的教法運用到自己的教學(xué)班級。
二年級的新教材，課文較長，如果面面俱到，反而畫蛇添足，所以，我把重點放在了通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對水上飛機有所了解，發(fā)揮想象，運用“有的——有的——還有的——”句式介紹水上飛機的用途，學(xué)習(xí)把積累的語句變成自己的話介紹，進行語言遷移的訓(xùn)練，促進“語言——形象——語言”的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生加強對語言形象的感受，促進語言文字的內(nèi)化，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“課文語言——語言形象——自我語言”的轉(zhuǎn)換。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既了解了水上飛機的用途，又積累了“有的——有的——還有的——”句式，受益匪淺。
《水上飛機》教學(xué)反思
《水上飛機》這篇課文主要內(nèi)容是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領(lǐng)很大，心里頓覺很佩服。
上課一開始，我剛剛出示題目，學(xué)生便產(chǎn)生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學(xué)生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，學(xué)生很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領(lǐng)。淺顯明了的課文內(nèi)容似乎沒有可以激起學(xué)生思維的地方，但是在學(xué)生通過讀文了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住第七自然段結(jié)尾省略處問：“水上飛機的本領(lǐng)可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執(zhí)行任務(wù)呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領(lǐng)，那就是能成為維護和平的使者，當(dāng)有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學(xué)們的回答，讓我大為震驚，學(xué)生的想象超出了老師的預(yù)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)造了也得到了開發(fā)。
因勢利導(dǎo)，有效訓(xùn)練造句
——《水上飛機》教學(xué)片斷
師：小海鷗打算怎么辦？
生：小海鷗飛了過去，想問個究竟。
師：問個究竟在這兒可以換什么？
生：想問個明白
師：真會動腦筋。究竟在這就是想問個“結(jié)果、原因”。
師板書：究竟
師：在你們的生活中，有沒有想弄個明白，想問個究竟的事情？
生：運動會為什么取消了，我想到老師那兒問個究竟
師：那有沒有想看個究竟的？
生：路上看到一群人在圍觀，我想去看個究竟。
生：小芳把一個盒子藏在抽屜里，我想看個究竟。
師：是啊，我也好奇。究竟盒子里裝著什么？表示疑問，誰能根據(jù)表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。
生：地球上究竟有沒有出現(xiàn)過外星人？
生：他爸爸究竟是不是警察？
師：看來。一個究竟，意思是結(jié)果、原因；一個究竟，表示到底，追究疑問。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
跟同桌分別用兩個不同意思說話。
用“究竟”造句的過程，老師從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，研讀學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的生活積累，對語言文字感知的難易程度，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供或讓學(xué)生選擇可行的學(xué)習(xí)方式。本次造句，采用言語交際的思想，交流的方式在這看似簡單實則收效甚豐的造句過程中，因勢利導(dǎo)，有效訓(xùn)練造句。重錘敲打，理解運用“結(jié)果、原委、原因”造句；再由學(xué)生造的句子而話鋒一轉(zhuǎn)，清風(fēng)拂過，把究竟作為副詞用在問句里表示追究來造句。
水上飛機的教學(xué)反思 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課10個生字，認識一個多音字，理解新詞，能用"究竟"和"漸漸地"造句。
3、了解水上飛機的主要作用，樹立從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志向。
教學(xué)重難點
了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣?！景自捨摹?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
（一）出示課件，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《水上飛機》這篇課文。你們看，屏幕上的這些詞語你會讀嗎？誰愿意來讀一讀？
貨輪 究竟 救援 迅速 茫茫
森林 佩服 警報 遙遠 漸漸
（課件出示詞語）
1、 指名讀。
2、 齊讀，注意幾個紅色詞語的讀音。
3、 通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了什么？
二、重點精讀，評鑒領(lǐng)悟
1、導(dǎo)語：今天我們就跟著小海鷗一起去看看水上飛機到底是什么樣的？他又有哪些作用呢？
（1）、指名讀第一自然段。
師述：當(dāng)小海鷗第一次看見這條大船時，感到非常 ——好奇，他怪在哪里？小海鷗的心里又是怎么想的呢？從課文那些地方可以看出來？
（2）、交流反饋（如果學(xué)生回答不出來時，師可出示）（理解“茫茫的、奇怪，究竟”）
（3）、你有想問個究竟的時候嗎？
a、他飛了過去，想問個究竟。
b、每年春天，究竟有多少人來到鄭州旅游，我也說不清。
（出示課件，對比之后，用“究竟”說話）
（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出好奇的語氣）
（5）、齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)交流第二——第七自然段。
（1）導(dǎo)語：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪船又是怎么回答的？
（2）自讀第二——第七自然段。用“——”標(biāo)出小海鷗說的話，用“……”標(biāo)出怪物說的話。
（3）分角色朗讀課文（注意指點學(xué)生朗讀）
（5）小海鷗的感情發(fā)生了變化，你能從課文里找出來嗎？（吃了一驚和佩服）引讀第四、五自然段。（生齊讀）理解“掉”和“降落”幫助學(xué)生理解小海鷗為什么吃驚和佩服。指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)語：怪船剛給小海鷗介紹自己的叫水上飛機，看小海鷗這么吃驚，接下來他還要向小海鷗介紹水上飛機的：引出作用（學(xué)生說）。
（6）請同學(xué)們找找，課文中哪個自然段寫了水上飛機的作用。（學(xué)生找）
（7）交流。（按課文順序）：出示第五自然段，指名讀，交流知道了什么？（理解“笑了，降落，遇難的船只”）。
（8）看來水上飛機的作用真大，誰來讀好這個自然段。（指名讀第五自然段，評價自豪的語氣）。
（9）水上飛機真了不起，讓我們通過朗讀表達出來，齊讀第五自然段。
還有哪兒也是講水上飛機的作用的。（接著交流）
（10）出示第七自然段，自讀。 交流知道了什么？（理解“汲水”）
（11）我們每個同學(xué)都有自己的名字，爸爸、媽媽在給我們起名字的時候動了不少腦筋，下面請同學(xué)們前后商量商量，給水上飛機的兄弟們起個名字。（要求：先讀句子，再起名字，最后說說理由。）根據(jù)學(xué)生回答板書。
（12）哦，水上飛機的作用真大啊，第七自然段有一個省略號，發(fā)揮想象，你還能發(fā)明那些水上飛機，讓他們具有不同的作用？
（13）課文學(xué)到這兒，看水上飛機的圖片，你想對海上飛機說些什么？( 可用“我佩服……”
（14）水上飛機聽了你們的話，他心里會怎樣呢？（驕傲、自豪）指導(dǎo)分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。
3、學(xué)習(xí)交流第八自然段。
（1）導(dǎo)語：他們正談的高興，引讀第八自然段。
（2）課件出示：“它告別了小海鷗……天邊飛去?！敝该首x，其余同學(xué)閉上眼睛聽。自己讀，說說感受到了什么？(理解迅速和隨即，感受科技的發(fā)達，并用“漸漸”說句話）
（3）水上飛機是受飛船啟發(fā)而發(fā)明的兩棲飛行器，你們想知道水上飛機是誰發(fā)明的嗎？（看課件）
（4）同學(xué)們，今天的旅行結(jié)束了，那小海鷗今天的旅行最大的收獲是什么呢？他回去后碰到他的同伴后會說什么呢？（說話練習(xí)）
三、作業(yè)：
1、你能聯(lián)系課文內(nèi)容，向家人介紹一下水上飛機嗎？
2、如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？把你的奇思妙想，以作文、繪畫、制作模型等形式展示出來吧。
板書 水上飛機
海上救護機 海上觀光機
海上戰(zhàn)斗機 海上捕撈機
海上運輸機 海上清潔機
海上滅火機 海上勘探機
小海鷗 好奇——吃驚——佩服
水上飛機的教學(xué)反思 篇8
《水上飛機》教學(xué)設(shè)計
常熟市任陽中心小學(xué) 房林棟
課題：《水上飛機》
教材簡解：
《水上飛機》是一個科學(xué)性很強的童話故事，通過小海鷗看到的、聽到的，寫出了水上飛機的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。課文故事性很強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑。小海鷗的好奇、吃驚和對水上飛機的佩服，正代表了學(xué)生們對這一新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發(fā)他們對水上飛機的探究興趣。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。較好地讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。
2、學(xué)會本課生字，其中綠色通道內(nèi)的字只識不寫，認識1個多音字；理解由生字組成的詞語；能用“迅速”、“漸漸地”造句。
3、憑借具體的語言材料，了解水上飛機的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
4、學(xué)習(xí)課文中的語言形式，積累語言，拓展知識。
教學(xué)重點難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，了解水上飛機的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
3、學(xué)習(xí)本課的語言形式，積累語言。
設(shè)計理念：
以對話為主的課文，采取分角色朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。課堂上要給學(xué)生更多的讀的機會，用多種教學(xué)方法和手段，在朗讀中體驗，從而感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的美好情感。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對水上飛機有所了解，發(fā)揮想象，運用“有的……有的……還有的……句式介紹水上飛機的用途，學(xué)習(xí)把積累的語句變成自己的話介紹，進行語言遷移的訓(xùn)練，促進語言文字的內(nèi)化和運用。
設(shè)計思路：
1、讀題質(zhì)疑，鼓勵交流。
2、充分朗讀，概述大意。
3、朗讀感悟，表達積累。創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。
精讀課文，注意突出重點。學(xué)生在交流中，理解了“水上救護機”的作用，緊接著聯(lián)系下文，給它的幾個兄弟分別起名字，啟發(fā)學(xué)生運用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)概括。最后又引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，拓寬思路，展開想象，講出具有新功能的水上飛機。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入課文、質(zhì)疑，初讀課文，了解課文的大意
教學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，理解部分詞語的意思。把句子讀通順、流利。了解課文的大意。教學(xué)生字詞，掌握生字的書寫。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)要求：理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志向。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫：
茫茫的大海 風(fēng)浪 海鷗
貨輪 客輪 漁船
掉到 降落 迅速 救援
批改后，讀讀三組詞語，說說每一組詞語讓你想到了什么？它們之間有什么聯(lián)系呢？
在你們頭腦中究竟出現(xiàn)了哪些問題？
指名說，師歸納出示：
第一組表示大海，第二組表示海上航行的船只，第三組表示水上飛機，他們之間會發(fā)生什么事呢？我們要去看個究竟。
水上飛機是什么樣子？師：如果我想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機是究竟什么樣子？
水上飛機有什么作用？師：如果我還想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機究竟有什么作用？
師：是??！這就是我們今天這節(jié)課所要解決的問題。
二、精讀課文：
（一）第一自然段
過渡：課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，找一找，讀一讀。
指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。
“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關(guān)的一些詞語??？（與眾不同，截然不同……）
指導(dǎo)朗讀第一句話（突出“奇怪”）
小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣（好奇），它為什么會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導(dǎo)朗讀。
小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）
師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思是不同的。
指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（二）二至六自然段
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
讀完了嗎？現(xiàn)在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機）
我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導(dǎo)朗讀）
出示：
“喂，船大哥，你好哇！”
“你好！我不是船，我是水上飛機?！?/p>
“飛機？你怎么掉到海里去啦？”
“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只?！?/p>
指導(dǎo)朗讀對話
“喂，船大哥，你好哇！”
師：在波浪翻滾的大海上說話，應(yīng)當(dāng)怎樣？（聲音響亮）
平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？喊喊看。
用喊的口氣讀
你覺得這只小海鷗是一只怎樣的小海鷗？（懂禮貌）
從哪里看出來的？（稱呼船為“大哥”）
“你好！我不是船，我是水上飛機?！?/p>
師：這一句話是誰說的？
人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。
用自豪的口氣讀——加上動作讀
“飛機？你怎么掉到海里去啦？”
師：這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個問號，應(yīng)該怎樣讀呢？
課文中告訴我們他是怎樣說的？（吃了一驚）
用吃驚的口氣讀——加上表情讀
“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只?！?/p>
指名讀
師：這句話該怎么讀？文中給了我們提示語“笑了”
加上表情讀。
師：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？
讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）
練習(xí)對話
同桌進行對話（注意：語氣、表情、動作），教師適時表揚。
（三）第八自然段
過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒？
指名讀
出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去?！?/p>
“漸漸地”是什么意思？
師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？ （海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。）（用詞準(zhǔn)確）
指導(dǎo)朗讀。
海上救護機的本領(lǐng)的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？
（四）第七自然段
過渡：它倆還談了些什么呢？
出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的火……
自由讀
引導(dǎo)理解。
海上救護機有許多兄弟
我們給它們?nèi)∫粋€名字（附板書）
海上救護機……（救援船只）
海上戰(zhàn)斗機……（參加戰(zhàn)斗）
海上運輸機……（輸送物資）
海上滅火機……（撲滅大火）
師小結(jié)指導(dǎo)朗讀
（五）拓展
省略號省略了什么，（許多具有各有作用的水上飛機）
思考：如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用。
小組合作交流
匯報評議（名稱、用途）
三、總結(jié)：
剛才我們讓水上飛機發(fā)揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經(jīng)擁有了，還有許多新型的水上飛機和水下飛機還在設(shè)想中，只要大家從小好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，長大以后就等著你們?nèi)崿F(xiàn)！
四、作業(yè)：
小海鷗回去會怎么把今天的所見所聞告訴自己的小伙伴呢？請大后家練一練。
水上飛機的教學(xué)反思 篇9
《水上飛機》課文主要內(nèi)容是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這是一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領(lǐng)很大，心里頓覺很佩服?！端巷w機》是一篇科普童話，課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點;通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果?！端巷w機》這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，情節(jié)有趣，語言生動活潑。在第二課時的教學(xué)中，我主要采用了以下的方式進行教學(xué)：
第1段品讀關(guān)鍵詞“奇怪”及小海鷗心理想法的語句，感悟小海鷗的好奇心理。
第2-6段分為兩組對話，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合情景，想象提示語，體會人物的語言。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語：奇怪――吃了一驚——佩服，體會小海鷗的緒變化及水上飛機的自豪感，鼓勵學(xué)生緊扣“吃了一驚”、“笑了”等提示語表情朗讀，使課堂更有趣。第7自然段為重點，本段介紹了其他水上飛機的種類及其相關(guān)的主要用途，這段的省略號空白部分，我留給學(xué)生想象的空間，“如果讓你長大了造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？”激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的志趣。能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？口頭訓(xùn)練“有的……有的……還有的”句式。
一份耕耘，一份收獲。本課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過程流暢，我也很好的抓住了本課的教學(xué)要點。教學(xué)效果良好，得到了聽課老師的好評。但學(xué)習(xí)是無止境的，我還需從以下方面進行努力：
本堂課我抓住了“有的……有的……還有的”這句式的訓(xùn)練點，但沒有夯實。在口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上應(yīng)再設(shè)計一些小練筆，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做到能說會寫。
語文課堂應(yīng)該是充滿藝術(shù)的課堂。教學(xué)語言也應(yīng)該是智慧的語言。作為語文教師應(yīng)做到語言文采飛揚，豐富多姿，能打動人心，使學(xué)生心曠神怡，流連忘返。這也是我今后語文課努力的方向，要努力錘煉自己的語言，力爭出口成章，同時憑借自己的優(yōu)勢，形成自己獨特的語言風(fēng)格，打造自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
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