《萬年牢》教學(xué)反思 篇1
《萬年牢》一文的教學(xué)過程分為兩課時(shí)完成,學(xué)習(xí)生字新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文中三處提到“萬年牢”中間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)父親認(rèn)真、實(shí)在的品質(zhì);有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
我在教學(xué)理解第二個(gè)“萬年牢”時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降淖哒赖纳馊恕_@是我課前布置學(xué)生搜集了解的,一方面讓孩子了解什么是走正道?更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人,感受生活中的美。因?yàn)楹⒆涌吹教嗟目用晒镇_的事情,如果讓他們說說身邊的生意人,他們會(huì)羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來我都是這么想,我不希望孩子接觸太多負(fù)面的東西。所以讓孩子觀察社會(huì)生活,總是選取那些美好的人和事,讓孩子在了解社會(huì)過程中,受到健康風(fēng)尚的熏陶感染。當(dāng)然,孩子也應(yīng)該知道“丑”,只是我們的孩子畢竟小了一些,我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈,從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻?,追求美?/p>
《萬年牢》教學(xué)反思 篇2
《萬年牢》這篇課文時(shí)著名的評(píng)劇表演藝術(shù)家新鳳霞的作品,她回憶了自己走街串巷賣糖葫蘆的父親的幾件事,表現(xiàn)了父親做事認(rèn)真和實(shí)在。
在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說說那位父親給你留下了額哪些印象,對(duì)父親的言行做出自己的評(píng)價(jià),然后圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià),再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)習(xí)父親的真誠(chéng),實(shí)在。課文三次提到“萬年牢”的含義,上課時(shí)就圍繞這個(gè)“萬年牢”引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)入課文的情境中,積極思考,合作探究,大膽發(fā)言,最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴,學(xué)生通過朗讀,自主思考,對(duì)子交流,很順利地理解了他們之間的聯(lián)系。在這節(jié)課中,學(xué)生受到了美好情感的熏陶。
四年級(jí)下《萬年牢》教學(xué)反思 篇3
《萬年牢》是一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料,講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代,為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中,感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范,同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
《萬年牢》一課中三次提到了“萬年牢”,含義十分深刻。我以此為線索,給孩子們充分的時(shí)間理解這三處后,我就開始引導(dǎo)他們理解三處的聯(lián)系。孩子們通過朗讀、自由思考、集體交流,很順利的理解了他們之間的聯(lián)系,并從故事中感受到父親為人做事的道德風(fēng)范。
出于以略讀課文的考慮,教學(xué)中我沒有進(jìn)行過多的講解。整節(jié)課只圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行:一是課文中幾次寫了“萬年牢”,分別是什么意思?;二是這三處“萬年牢”之間是什么關(guān)系。圍繞這兩個(gè)主問題,放手讓學(xué)生自己讀文感受。多采用學(xué)生自己選擇重點(diǎn)語句朗讀,重視學(xué)生個(gè)人感受的抒發(fā)。
不足的是由于我對(duì)這節(jié)課備得還是不夠細(xì)致,所以教學(xué)中對(duì)朗讀的關(guān)注較少,朗讀形式單一,多是默讀、齊讀、自由讀的時(shí)間較多,缺少必要的指導(dǎo),朗讀沒有強(qiáng)化。同時(shí),在教學(xué)中,對(duì)課件的使用還不夠熟練,雖然是自己制作的幻燈片,但順序和內(nèi)容卻忘記了,以至于教學(xué)中竟丟掉了一個(gè)練習(xí),雖然最后憑著經(jīng)驗(yàn)及時(shí)補(bǔ)救回來,也沒有被聽課教師聽出破綻,但自己還是感到十分慚愧??磥斫窈筮€是不能存在應(yīng)付思想,一定要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)環(huán)節(jié)。
《萬年牢》教學(xué)反思萬年牢教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4
《萬年牢》是一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料,講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代,為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中,感受真誠(chéng)地為人和做事地道德風(fēng)范,同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
我們辦公室里常常有這樣的對(duì)話:“這篇(略讀)課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢?”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛,學(xué)生讀讀說說就行了。”我想,前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!标P(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教學(xué)用書》有明確要求:一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。比如《萬年牢》這一課,從課題質(zhì)疑“什么是萬年牢”“什么東西能萬年牢固?”開始思考,再通過課文中三次出現(xiàn)萬年牢的段落中弄清每一次的“萬年牢”有不同的含義,“萬年牢”的理解就有了不同的內(nèi)涵,通過這種學(xué)習(xí)思路的引領(lǐng),學(xué)生很快把握文章的重難點(diǎn),順利地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
我想,編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此,在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。
《萬年牢》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇5
《萬年牢》這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,需要一課時(shí)講解結(jié)束。我的教學(xué)思路是以學(xué)生自學(xué)為主,首先出示三個(gè)問題,從而疏通字詞,概括文章內(nèi)容,同時(shí)簡(jiǎn)單結(jié)合課文談一下自己的感受。之后,緊緊圍繞“萬年牢”這個(gè)詞,進(jìn)行重點(diǎn)感受。找尋文中的三處萬年牢,并概括其在文中的含義,并找到三者之間存在的聯(lián)系。
在最開始的文章導(dǎo)入中,雖然有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,但是,導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促一些,可以從“萬年牢”這三個(gè)字導(dǎo)入,從而直接節(jié)水文章的主旨;也可以借助所創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生暢談對(duì)于所吃到的冰糖葫蘆的印象,由此來使文章與學(xué)生的情感之間產(chǎn)生聯(lián)系,進(jìn)而導(dǎo)入新課。
在教學(xué)中,我想試圖以學(xué)生的自學(xué)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,最開始選擇了讓學(xué)生默讀課文。但是,這并不完全符合課標(biāo)的要求,學(xué)生沒能達(dá)到很好的閱讀效果,也使得整個(gè)課堂氣氛在一開始就變得沉悶,對(duì)接下來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。這里不妨采用學(xué)生自由讀,或是指名讀的方法,讓讀滲透到課堂之中。
其次,在學(xué)生概括文章內(nèi)容時(shí),身為教師,應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,應(yīng)該給更多的學(xué)生機(jī)會(huì),而不應(yīng)是只朝著自己的預(yù)設(shè)前進(jìn),這樣就顯得教師不夠能順其自然的駕馭課堂,也使學(xué)生不能完全放開。
在講解三個(gè)“萬年牢”的含義時(shí),應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考和表達(dá)的空間,讓學(xué)生在充分體會(huì)文章含義時(shí)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí),要注意不應(yīng)直接給出每一種“萬年牢”的含義,應(yīng)讓學(xué)生在小組合作與討論中碰撞出問題的解決答案,以免顯得倉(cāng)促。
除此之外,副板書的位置應(yīng)在主板書的右側(cè),應(yīng)多加注意對(duì)于整個(gè)課堂的把握和掌控,在前半截不應(yīng)過于倉(cāng)促,要壓得住,否則整個(gè)課堂會(huì)顯得浮躁,也不利于后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開。
對(duì)于略讀課的教學(xué),我還想進(jìn)行更多的嘗試,希望在逐漸放開學(xué)生的同時(shí),能夠掌控好課堂的節(jié)奏,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《萬年牢》教學(xué)反思 篇6
《萬年牢》是一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料,講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的.品格影響和教育了下一代,為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中,感受真誠(chéng)地為人和做事地道德風(fēng)范,同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
我們辦公室里常常有這樣的對(duì)話:“這篇(略讀)課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢?”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛,學(xué)生讀讀說說就行了?!蔽蚁?,前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”關(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教學(xué)用書》有明確要求:一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。比如《萬年牢》這一課,從課題質(zhì)疑“什么是萬年牢”“什么東西能萬年牢固?”開始思考,再通過課文中三次出現(xiàn)萬年牢的段落中弄清每一次的“萬年牢”有不同的含義,“萬年牢”的理解就有了不同的內(nèi)涵,通過這種學(xué)習(xí)思路的引領(lǐng),學(xué)生很快把握文章的重難點(diǎn),順利地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
我想,編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此,在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。
《萬年牢》教學(xué)反思 篇7
《萬年牢》這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,需要一課時(shí)講解結(jié)束。我的教學(xué)思路是以學(xué)生自學(xué)為主,首先出示三個(gè)問題,從而疏通字詞,概括文章內(nèi)容,同時(shí)簡(jiǎn)單結(jié)合課文談一下自己的感受。之后,緊緊圍繞“萬年牢”這個(gè)詞,進(jìn)行重點(diǎn)感受。找尋文中的三處萬年牢,并概括其在文中的含義,并找到三者之間存在的聯(lián)系。
在最開始的文章導(dǎo)入中,雖然有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,但是,導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促一些,可以從“萬年牢”這三個(gè)字導(dǎo)入,從而直接節(jié)水文章的主旨;也可以借助所創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生暢談對(duì)于所吃到的冰糖葫蘆的印象,由此來使文章與學(xué)生的情感之間產(chǎn)生聯(lián)系,進(jìn)而導(dǎo)入新課。
在教學(xué)中,我想試圖以學(xué)生的自學(xué)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,最開始選擇了讓學(xué)生默讀課文。但是,這并不完全符合課標(biāo)的要求,學(xué)生沒能達(dá)到很好的閱讀效果,也使得整個(gè)課堂氣氛在一開始就變得沉悶,對(duì)接下來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。這里不妨采用學(xué)生自由讀,或是指名讀的方法,讓讀滲透到課堂之中。
其次,在學(xué)生概括文章內(nèi)容時(shí),身為教師,應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,應(yīng)該給更多的學(xué)生機(jī)會(huì),而不應(yīng)是只朝著自己的預(yù)設(shè)前進(jìn),這樣就顯得教師不夠能順其自然的駕馭課堂,也使學(xué)生不能完全放開。
在講解三個(gè)“萬年牢”的含義時(shí),應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考和表達(dá)的空間,讓學(xué)生在充分體會(huì)文章含義時(shí)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí),要注意不應(yīng)直接給出每一種“萬年牢”的含義,應(yīng)讓學(xué)生在小組合作與討論中碰撞出問題的解決答案,以免顯得倉(cāng)促。
除此之外,副板書的位置應(yīng)在主板書的右側(cè),應(yīng)多加注意對(duì)于整個(gè)課堂的把握和掌控,在前半截不應(yīng)過于倉(cāng)促,要壓得住,否則整個(gè)課堂會(huì)顯得浮躁,也不利于后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開。
對(duì)于略讀課的教學(xué),我還想進(jìn)行更多的嘗試,希望在逐漸放開學(xué)生的同時(shí),能夠掌控好課堂的節(jié)奏,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《萬年牢》教學(xué)反思 篇8
課前組織:一生帶領(lǐng)背誦部分課內(nèi)、課外古詩。
一、揭示課題,解課題。
1、板書課題。——萬年牢
2、誰來讀一讀課題。(指名讀)你最想知道什么?
3、解題:翻看《詞語手冊(cè)》,大聲讀出“萬年牢”的意思。
4、讀導(dǎo)語,了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
?。?)自由讀導(dǎo)語,用筆劃出表示目標(biāo)的句子。
(2)指名說說本問的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?
?。?)齊讀目標(biāo):“默讀課文……交流讀后的體會(huì)?!?/p>
?。ū疚氖且黄宰x課文,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,這里,讓學(xué)生自己劃目標(biāo),自己確立本堂課的內(nèi)容,著實(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主。)
二、初讀課文,知大意。
1、默讀課文,思考:課文中圍繞父親做糖葫蘆將了哪幾件事?
2、學(xué)生自學(xué)后反饋:
(1)父親是怎樣做糖葫蘆的。
(2)父親去大字號(hào)商店做工,不滿意老板的行為,辭掉工作。
3、學(xué)習(xí)文章的難點(diǎn)字詞。
賺 把兒 蘸
嫌 悶好 竹簽
削好 耽誤
甩出
講解——注音——齊讀
?。ū经h(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單,在教學(xué)中主要是幫助學(xué)生自主地理清文章的脈絡(luò),但在概括事件時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生說完整話的教育與要求,要讓學(xué)生自覺主動(dòng)地明確,說完整話的重要性。)
三、精讀課文,悟題意。
1、讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,找出文中出現(xiàn)的三處“萬年牢”。
2、第一處“萬年牢”:父親說:“我的糖葫蘆糖蘸得……這叫萬年牢。”
?。?)糾正讀音:薄——báo
?。?)齊讀這個(gè)句子,說說為什么叫“萬年牢”?
?。?)這么好的糖葫蘆,父親是怎么做出來的?讀課文2—3節(jié),找一找。
3、自由讀2—3節(jié),自主找原因并反饋。
材料買得早、新鮮——師帶領(lǐng)總結(jié)出(材料講究)——看出父親是怎樣的人?(學(xué)生自由說:仔細(xì)、實(shí)在、一絲不茍……)
父親制作的步驟,師生共議,體會(huì)“萬年牢”。——質(zhì)量好、工藝高。
齊讀2—4節(jié),讀出父親的品質(zhì)。
4、第二處“萬年牢”:“公平買賣走正道……做生意講實(shí)在是萬年牢。”
理解“正道”,從上文中找近義詞(正路),什么意思?
父親是怎樣走正道的?
父親對(duì)老板的不滿意可以看出父親是怎樣的人?
總結(jié)出“萬年牢”是指做生意講實(shí)在是萬年牢。
5、第三處“萬年牢”:“父親教導(dǎo)我做萬年牢……使我一生受益?!?/p>
討論:父親要我做怎樣的人?我們應(yīng)該做怎樣的人?
?。ㄎ闹兄攸c(diǎn)需要解決的就是三處出現(xiàn)的“萬年牢”的認(rèn)識(shí)與關(guān)系。在分析時(shí)不做雷同的解說,讓學(xué)生自悟自解,以討論的形式完成教學(xué),對(duì)關(guān)系不做過多的強(qiáng)掉。在下個(gè)環(huán)節(jié)中以回顧、對(duì)比的方法進(jìn)行理解,學(xué)生則印象更加深刻。)
四、分析關(guān)系,學(xué)做人。
1、三處“萬年牢”的關(guān)系。用句式“只有……才……”來說明。
2、回憶已學(xué)的內(nèi)容,如此關(guān)系的。(《那片綠綠的爬山虎》中葉老的作品與人品。)
3、交流學(xué)習(xí)體會(huì),討論應(yīng)該做怎樣的人?
反思:
語文教學(xué)中,一直在提倡教無定法,針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的對(duì)策,但是,無定法并非無法。學(xué)生畢竟是有共性的,相信只要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去思維,每個(gè)孩子都有自己的讀書見地。而教師最重要的是有成功引見的本領(lǐng)。教師是引領(lǐng)者,而非駕馭者。因此,在略讀課文中,我們不妨讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去開拓,自己去把握。不要怕他們學(xué)不會(huì),不要怕他們會(huì)學(xué)錯(cuò),不要怕他們會(huì)漏學(xué)。
有時(shí)候,教師往往就怕學(xué)生沒學(xué)好,沒學(xué)完,沒學(xué)透,其實(shí),很多時(shí)候都是我們教育者的多心。
《萬年牢》教學(xué)反思 篇9
在我們辦公室里常常有這樣的對(duì)話:“這篇(略讀)課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢?”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛,學(xué)生讀讀說說就行了?!蔽蚁?,前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!标P(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教教學(xué)用書》有明確要求:一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
我想,編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此,我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第七篇課文《萬年牢》的教學(xué):
?。ㄒ唬┙沂菊n題:《萬年牢》
看了課題,你最想知道什么?(萬年牢是什么意思?萬年牢指什么?)
?。ǘ┏踝x課文,感知內(nèi)容
1讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2檢查字詞:多音字:把(ba)悶(men)削(xiao)
詞語:走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤
?。苷J(rèn)讀,并結(jié)合句子理解詞義)
3課文三處寫了萬年牢,分別指什么?找出有關(guān)語段讀一讀。
(三)細(xì)讀課文,感悟理解
1第一處的萬年牢指什么?找出有關(guān)語句讀一讀。
出示句子:我的糖葫蘆蘸得均勻,越薄越見功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬年牢。
?。?)為什么叫萬年牢?
(2)這種糖葫蘆,父親是怎么做出來的?
?。ㄗx第二小節(jié),體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四小節(jié),體會(huì)父親在制作過程中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)一絲不茍。)
(3)小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2第二處萬年牢指什么?
句子:公平買賣走正道,顧客點(diǎn)頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意講實(shí)在是萬年牢。
?。?)什么是正道?(憑著良心做買賣)
(2)父親是怎么走正道的?
3第三處萬年牢指什么?
父親教導(dǎo)我做萬年牢,就是要做個(gè)可*的人,實(shí)實(shí)在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在。
體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可*實(shí)在的人。
4這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?啟發(fā)學(xué)生懂得:產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客,做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能贏得別人的信任和尊重。
?。ㄋ模┥钊塍w驗(yàn)
你是怎么理解父親所說的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來說明。
?。ㄎ澹┙涣鳌白鍪抡J(rèn)真,講誠(chéng)信”的故事。
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排課后練筆,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
《萬年牢》教學(xué)反思 篇10
《萬年牢》是一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料,講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的.品格影響和教育了下一代,為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中,感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范,同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
在教學(xué)過程中,我抓住“萬年牢”這條主線,通過文中三次出現(xiàn)的“萬年牢”來引導(dǎo)學(xué)生討論、探究,并以此貫穿全文,抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行探究和學(xué)習(xí),繼而發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的做人道理。教學(xué)中,我還充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問題,圍繞著“萬年牢”這條主線,學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中,積極思考,大膽發(fā)言,學(xué)生就進(jìn)一步體會(huì)到父親教育自己子女也是成功的,最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴,達(dá)到了最初設(shè)想的教學(xué)效果,學(xué)生們也受到了美好情感的熏陶。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。在讀這一環(huán)節(jié)中 ,因課堂時(shí)間的有限性,更多采用學(xué)生自己選擇重點(diǎn)語句朗讀體會(huì),重視個(gè)人感受的抒發(fā)。
第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。上課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排課后練筆,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
除了上述所羅列外,在本課學(xué)習(xí)中,雖然我能一一地將其落實(shí),但是,落實(shí)的力度不夠,不漂亮。主要是給予學(xué)生思考、朗讀的時(shí)間不夠充分。因?yàn)椋@篇課文是一篇略讀課文,在略讀課文教學(xué)的理念中,應(yīng)彰顯出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。可是,在這堂課上,我卻因?yàn)閷W(xué)生的閱歷不不夠豐富,面選擇了“滿堂灌”、請(qǐng)君入甕的作法。
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