下面是范文網(wǎng)小編收集的《爬山虎的腳》教學(xué)反思10篇 爬山虎的腳教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足，供大家閱讀。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思1
《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。如果，只是引導(dǎo)學(xué)生去讀書，劃出有關(guān)詞句進(jìn)行理解，學(xué)生會(huì)感到枯燥，缺乏主動(dòng)性。我就采用李青老師的教法從學(xué)生的興趣出發(fā)，先讓學(xué)生自由讀課文，了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，然后請學(xué)生以畫的形式來匯報(bào)自己對爬山虎的的腳的了解，比一比誰畫得又快又對。學(xué)生一方面很喜歡畫畫，另一方面又爭強(qiáng)好勝，當(dāng)然會(huì)激勵(lì)著他們積極主動(dòng)地去讀書，去了解爬山虎的腳。有一部分學(xué)生急于求成，讀書不細(xì)心也沒關(guān)系，我又采取了評議畫好的畫的方法，來加以矯正。本來課前我覺得有個(gè)同學(xué)平時(shí)讀書不細(xì)心，這次一定畫不對，正好利用他來引導(dǎo)學(xué)生深入讀書改畫，并對那些讀書不深入的同學(xué)加以教育。沒想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地觀察過了，所以到黑板上一畫完全正確，打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí)，我一緊張放過了這個(gè)很好的鼓勵(lì)機(jī)會(huì)。請學(xué)生評完他的畫，就到下面去找了幾個(gè)畫得不正確的，來引導(dǎo)學(xué)生讀書評議改畫。現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)應(yīng)該請畫得對的那個(gè)同學(xué)指著自己的畫給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請他給大家講講自己為什么能畫對，然后大加贊賞，號(hào)召大家像他一樣善于觀察，深入讀書，這樣既是對他本人的激勵(lì)，又給學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，更能深入的讀書。
在理解爬山虎是怎樣向上爬的時(shí)候，我則采取了讀書表演匯報(bào)的形式，先讓學(xué)生劃出文中表示動(dòng)作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來演給大家看，共同依據(jù)課本評議，改演。學(xué)生邊讀書邊演示，不知不覺就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思2
《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章。這篇課文主要寫了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓孩子們了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，爬山虎是怎樣向上爬的。
讀過幾遍課文，我發(fā)現(xiàn)課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特別具體詳細(xì)，可以作為孩子們仿寫的范文。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段，領(lǐng)悟作者的寫作方法。在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，我讓孩子們分組自學(xué)，并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無法下筆，而且多多數(shù)孩子重在“畫”，根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的。因此我迅速調(diào)整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞，然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了，也沒有了什么障礙。孩子們在課堂中真正“動(dòng)”起來了。集體交流的時(shí)候，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。
這篇課文學(xué)完，我還是有不少的感悟的。
一，孩子們讀書的時(shí)候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗
讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時(shí)間的訓(xùn)練。絕對不能放松。
二，孩子們根本沒有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。
三，課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)提高課時(shí)效率。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思3
在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到，教學(xué)反思《《爬山虎的腳》教學(xué)反思》。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來美化我們的生活環(huán)境。
我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？
我深深地感觸到：1、讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí)，他們更需要興趣。3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識(shí)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。
新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思4
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。選編本課主要有兩個(gè)目的：
一是通過理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn)；
二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講，灌的形式。課前，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本。
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿出爬山虎，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行。通過討論，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
學(xué)生帶著標(biāo)本上課，也有不好的一面，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子，蔓的顏色樣子等，沒有注意聽同學(xué)們的交流，影響了收效，這說明我駕馭課堂的能力還不夠，有待提高。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思5
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)還算可以：
1、學(xué)生通過課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作，并且培養(yǎng)了他們認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。在畫爬山虎的腳時(shí)，學(xué)生能夠真正的動(dòng)手去畫，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合。
2、課文在寫爬山虎的腳的時(shí)候，前后用了兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個(gè)比喻句提出來，讓學(xué)生體會(huì)爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學(xué)生體會(huì)作者的比喻句用得準(zhǔn)確，恰當(dāng)。
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我給學(xué)生提供了一些植物的素材，讓學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察，進(jìn)行段式訓(xùn)練，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生寫的作品給大家展示，共同進(jìn)步。
當(dāng)然，我覺得以下幾點(diǎn)不足：
1、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時(shí)，并沒有把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來，使學(xué)生讀詞的聲音很小，在剛上課時(shí)，我檢測學(xué)生對于字詞的掌握情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還是沒有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準(zhǔn)字音作為重點(diǎn)內(nèi)容，對于個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
2、根據(jù)我聽課之后的想法，我認(rèn)為在畫圖的時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠畫出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)呐郎交⒌哪_來。既可以培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，又讓孩子們體會(huì)到了互幫互助完成任務(wù)的快樂感，在這一點(diǎn)上需要向其他老師學(xué)習(xí)。
3、有部分知識(shí)點(diǎn)講的不是很清楚，學(xué)生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時(shí)，并沒有給學(xué)生講出來，這個(gè)需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中，我還不能對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較的講解。
4、根據(jù)其他老師的評價(jià)，讓我認(rèn)識(shí)到了，要結(jié)合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導(dǎo)致沒用的話語比較多，讓學(xué)生的興趣降低。
5、在分析課文時(shí)，有一個(gè)比較重要的問題我并沒有講出來，雖然我提到了這個(gè)問題，但是并沒人深入的為學(xué)生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢?這個(gè)問題對于學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個(gè)問題，但是我并沒有把這個(gè)問題說清楚，導(dǎo)致學(xué)生不理解。在以后的教學(xué)中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
6、在上課的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生關(guān)注的不夠，對于這方面的能力要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)多注意。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思6
《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
文章用語準(zhǔn)確、生動(dòng)，內(nèi)容容易理解，要求全文背誦。教學(xué)時(shí)，我一句也沒講課文內(nèi)容，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來。首先梳理課文每個(gè)自然段重點(diǎn)寫了什么，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中爬山虎，看看作者是怎樣觀察的，又是怎樣把觀察所得記錄下來的。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、作者觀察特別仔細(xì)。
2、作者是連續(xù)地觀察，并且邊觀察邊記錄。
3、作者還動(dòng)手拉下爬山虎的一根莖，放到明亮的地方，細(xì)心觀察，有可能還拿著放大鏡觀察。
4、作者觀察時(shí)講究順序，每次重點(diǎn)觀察一項(xiàng)。作者先后重點(diǎn)觀察了爬山虎的葉子、腳以及爬山虎怎樣爬。
5、作者每天都觀察一番，根據(jù)觀察然后把寫的文章修改一下，最后把文章修改地準(zhǔn)確、生動(dòng)。
然后，重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀并背誦全文。
這樣做，避免了繁瑣地分析，支解課文，破壞了課文的美感，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然，收到了較好地效果，學(xué)生背誦地也很快。
不足：應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎，然后描述一下觀察所得，再按上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行，似乎更好一些。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思7
《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會(huì)很高，而且時(shí)間也會(huì)很長，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，是有依據(jù)的：
?。薄娜说恼J(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。
２、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。
?。场奶岣呓虒W(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。把實(shí)物爬山虎擺出來，實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡單說明。讓學(xué)生來個(gè)賞試觀察，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就水到渠成了。
在突破爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)時(shí)，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。結(jié)合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：
讓學(xué)生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。還讓學(xué)生們自己嘗試做了兩遍動(dòng)作，接著又然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進(jìn)一步來體會(huì)作者的表達(dá)方式。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊(duì)員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會(huì)到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個(gè)腳印，一腳就一點(diǎn)牢”的道理。通過做比較，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語句，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
通過實(shí)物、登山隊(duì)員的登山動(dòng)作舉例、學(xué)生們的反復(fù)觀察、和對照課文比較，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。
這樣子可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，并且在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象，這篇課文的背誦過關(guān)比較順利。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思8
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、借助畫圖，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面。
喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時(shí)更能滿足他們的欲望，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。
在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后，我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學(xué)生在臺(tái)下畫，學(xué)生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。3分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評，有的說：“枝狀的六七根細(xì)絲，應(yīng)該是在莖上長葉柄的地方?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯(cuò)了?！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
2、利用實(shí)物，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰。
語文是源于生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識(shí)，這樣才能培育出會(huì)生活的人。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有想方設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。
為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎，課前，我準(zhǔn)備了一些實(shí)物的爬山虎。上課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學(xué)生的印象，使得學(xué)生對于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì)。
在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí)，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了。
3、通過表演，讓文字活起來。
課堂教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解，有一定的局限性?？梢赃\(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好地幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。
學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問題：如，細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺(tái)表演，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會(huì)繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實(shí)地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
三、不足之處
孩子們讀書的時(shí)候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時(shí)間的訓(xùn)練。絕對不能放松。其次，孩子們根本沒有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。其三，課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)提高課時(shí)效率。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。置換主角，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要資料。接著整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)。設(shè)計(jì)問題：“課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？”然后自主研讀，交流收獲?！澳銓ε郎交⒛囊粋€(gè)方面最感興趣？”請同學(xué)們選取其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議?！翱纯茨阌心男└形蚝褪斋@？”進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。最后拓展文本，課堂延伸：仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來！
《爬山虎的腳》教學(xué)反思9
《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的一篇文章。屬于小學(xué)語文教材中年級(jí)片段訓(xùn)練選用的傳統(tǒng)教材。
“圍繞一個(gè)意思寫好片段，”是小學(xué)中年級(jí)過渡期讀寫訓(xùn)練的關(guān)鍵項(xiàng)目?！杜郎交⒌哪_》在教材中肩負(fù)著這一訓(xùn)練項(xiàng)目的首要任務(wù)。教學(xué)中一定要憑借課文使學(xué)生明白，作者圍繞爬山虎的腳很神奇這個(gè)意思是怎樣選擇材料、安排順序，又是怎樣把每一個(gè)材料寫清楚寫具體的。才能使學(xué)生既了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，又學(xué)到了作者的寫作方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
但是，課文中有關(guān)爬山虎的腳怎樣爬墻一段描寫，我在教學(xué)中感覺到學(xué)生理解起來很困難，甚至產(chǎn)生誤解。
“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子?！?/p>
起初我在備課時(shí)也有些發(fā)蒙，僅僅看這些文字描述，實(shí)在想像不出爬山虎的腳究竟是怎樣爬墻的，因?yàn)榕郎交吘共皇莿?dòng)物，而從“……爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”感覺它就像動(dòng)物一樣邁著步子往上爬?？傆X不妥。于是就仔細(xì)琢磨本段中的第二句：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！币弧爸薄币弧皬潯币弧袄笔刮仪椴蛔越厣斐隽俗约旱氖直郏皆趬ι献鲈囼?yàn)，這一試讓我恍然頓悟，隨著手指的變曲，胳膊便被自然帶動(dòng)向上升。原來爬山虎的腳就是這樣帶動(dòng)嫩莖爬墻的。我連續(xù)作了幾個(gè)“直──彎──拉”的動(dòng)作，感覺這就是動(dòng)物在爬墻。于是，我的大腦中出現(xiàn)了電影里的慢鏡頭。植物的生長本來就是緩慢的，非生物研究者的長期守候，平常人是難以發(fā)現(xiàn)它的生長動(dòng)態(tài)的。爬山虎的爬行和動(dòng)物的爬行原理是一樣的，差別只在于慢與快。琢磨來琢磨去，我就這樣理解了葉老的那一段文字。
課堂上，我估計(jì)這一段的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，果不出所料，我引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀這段文字之后，想像爬山虎的腳是怎樣爬墻的，學(xué)生們直搖頭。沒辦法，爬山虎是一種供觀賞的植物，西北農(nóng)村是很少種植的，孩子們即便是有人見過，也是偶爾入城從機(jī)關(guān)大院看到那滿墻的葉子，并沒有注意到它的腳，所以缺少認(rèn)知條件。于是我用手臂在黑板上做了演示，學(xué)生也模仿著做，一雙雙皺起的眉頭舒展了。顯然他們也頓悟了，領(lǐng)會(huì)了爬山虎的腳是怎樣一“直”一“彎”地將嫩莖“拉一把”的，我看見學(xué)生們的手在墻上、桌子上慢慢地連續(xù)“爬”著，神情興奮，顯然，學(xué)生的理解跟我一樣：爬山虎的腳爬墻時(shí)跟動(dòng)物爬行時(shí)相似。
幸虧這是一堂公開課，全校老師都來聽。一下課，兩位同事就來提意見，說爬山虎的腳不是像動(dòng)物一樣往上爬，而是爬一腳就牢牢地巴住墻，等長出新的腳然后再爬一下，每只腳只爬一下，便巴在墻上不動(dòng)了。我很懊悔，責(zé)備自己沒有提前去請教自然老師，犯了知識(shí)性的錯(cuò)誤。我再次琢磨那一段文字，覺得如果補(bǔ)上一句就清楚了：
“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭就變成了小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。然后抽出新的莖，長出新的葉片新的腳。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬。”
《爬山虎的腳》教學(xué)反思10
一、課堂教學(xué)形式靈活多樣
課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，對理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。姚老師的這堂課，教學(xué)形式靈活多樣，主要體現(xiàn)在：
1、成功運(yùn)用情境教學(xué)法。上課伊始，通過播放課件，緊抓兒童年齡特點(diǎn)，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
2、把活動(dòng)引進(jìn)課堂。表演式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。通過讓學(xué)生畫一畫，演一演，給影片配音等活動(dòng)，全面交流互動(dòng)，達(dá)到了“以情煽情，有感而發(fā)”的教學(xué)效果。
3、把評價(jià)引進(jìn)課堂。教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互評，小組之間賽評，加上老師的導(dǎo)評，使課堂教學(xué)一次次推上高潮。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)興趣，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
此外，還運(yùn)用了“討論法”、“比較法”等，讓學(xué)生不斷參與實(shí)踐。多種形式的交叉、合理運(yùn)用，增加了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終
課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議，畫一畫，如“爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢？”、“爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢？”“一腳一腳能換成別的詞嗎？”，對于這些問題，放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重；老師還特別注意學(xué)生的參與形式，如畫一畫爬山虎的腳、給影片配音、演一演爬山虎是怎樣爬的等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這堂課，姚老師以小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個(gè)人學(xué)習(xí)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來，既有生生互動(dòng)，又在師生交流。在探究學(xué)習(xí)方面，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)啟迪思維、質(zhì)量很高的問題讓學(xué)生研討，進(jìn)而畫畫、配音、表演。這些問題，注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生的個(gè)性特長有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、課程意識(shí)得到明顯加強(qiáng)。
過去，不少教師把課程僅僅理解為教科書，理解為教師教的材料。其實(shí)，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。這姚老師通過安排情境創(chuàng)設(shè)，畫一畫、演一演、給影片配音等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己的獨(dú)特感受，在課堂上進(jìn)行交流，這就是對課程的創(chuàng)新的開發(fā)，一定程度上加強(qiáng)了課程建設(shè)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到了不少教科書上沒有的東西。
除此之外，這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)難點(diǎn)突破、多媒體的運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。
記得有位哲學(xué)家說過：“因?yàn)槿毕荻昝?。”也就是說，姚教師這堂課也并非完全無可挑剔。假如給影片配音時(shí)多給些時(shí)間讓學(xué)生邊看影片邊練習(xí)，這樣效果會(huì)珧好一些；讓學(xué)生畫了爬山虎的腳之后，多讓些學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，這堂課就更加完美了。
綜上所述，我認(rèn)為姚老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》是一堂成功的、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學(xué)課。
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