下面是范文網(wǎng)小編分享的《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思10篇 黃河落日教學(xué)反思，以供參閱。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思1
這是一篇說(shuō)明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級(jí)學(xué)生新接觸的一種新的寫(xiě)作體裁。課初，我讓學(xué)生讀課題，圍繞課題提問(wèn)。學(xué)生說(shuō)出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) “變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒(méi)有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會(huì)到了什么？通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的——近20xx年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險(xiǎn)性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的`土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬(wàn)畝。又利用課件，觀看圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數(shù)字，圖片資料都表明：治理黃河勢(shì)在必行。在講“治理措施”時(shí)，除了專家的治理方案，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但仍然不敢放手，不能隨機(jī)應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計(jì)好的線路上來(lái)。但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會(huì)出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個(gè)問(wèn)題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，深入體會(huì)，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水 ”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時(shí)，只抓住了一些數(shù)字，而沒(méi)有抓住“決口”“改道”等詞語(yǔ)，在講解懸河時(shí)，雖然用了課件，但沒(méi)給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會(huì)不到它的危害性。語(yǔ)文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫(xiě)的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語(yǔ)文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多像別人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語(yǔ)文課上，針對(duì)不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思2
略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力?！薄奥宰x課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力?！薄奥宰x課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果?！庇纱丝梢?jiàn)，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。教學(xué)略讀課文時(shí)，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問(wèn)題開(kāi)路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合。
其課堂核心：師生交融體現(xiàn)活力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與師生的生命力
其教學(xué)特點(diǎn)：粗放結(jié)合，以讀引讀，以讀促思
其課堂教學(xué)理念：以讀促思
其課堂教學(xué)模式：獨(dú)立閱讀 合作交流 互動(dòng)評(píng)價(jià) 拓展升華
其教學(xué)策略運(yùn)用：生成型教學(xué)策略大于替代型教學(xué)策略
《黃河是怎樣變化的》是一篇四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)略讀閱讀課文，從上述略讀閱讀教學(xué)的要求，對(duì)照教師的課堂實(shí)踐，作如下思考：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
開(kāi)課，老師簡(jiǎn)要陳述：黃河是我國(guó)的第二大河流，位于我國(guó)的中部，全長(zhǎng)（ ）千米，始于（ ），經(jīng)過(guò)（ ），流入（ ）海面。同學(xué)們，你了解它嗎？
二、提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生閱讀的必要
你知道很早很早以前（昔日）的黃河是怎樣的？促進(jìn)學(xué)生閱讀（非讀課文不可），從而解決問(wèn)題。
后來(lái)的黃河又怎樣呢？（再讀不可）了解“變化”。
這樣的黃河怎么來(lái)的？這樣的黃河給人民生活帶來(lái)什么？（再讀才行）深入了解“變化。
多災(zāi)多難的黃河，我們?cè)撛趺崔k？有什么好辦法？（不讀不行）設(shè)法思考“如何改變。
如今的黃河你知道是怎樣的？（怎么讀也不行）資料拓展，誘發(fā)學(xué)生閱讀思考的愿景，體會(huì)“母親河”的美麗而富饒，文明和偉大。從而達(dá)到“寫(xiě)”的目的。
三、閱讀交流評(píng)價(jià)，提高學(xué)生閱讀的能力
獨(dú)立閱讀，了解黃河“變化”的過(guò)程。人類發(fā)祥地、搖籃——災(zāi)難不斷、禍河——設(shè)法治理——美麗富饒、旅游圣地、母親河。達(dá)到：“讀中感悟”。
交流評(píng)價(jià)，萌發(fā)學(xué)生對(duì)黃河“變化”的情感。達(dá)到：“讀中升華”。
拓展升華，一是資料介紹；二是以“如今的黃河、我心中的黃河”為題，讓學(xué)生訴說(shuō)衷腸，并把所思、所想寫(xiě)下來(lái)。
以上思考，基于略讀閱讀的教學(xué)要求，基于生命學(xué)習(xí)的需要，基于課堂教學(xué)建模而思考的。這樣，也許活力課堂、魅力課堂與生命課堂就能誕生。
“馬后炮”之言，權(quán)當(dāng)交流。目的：一石激起千層浪！！
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思3
《黃河是怎樣變化的》是一篇說(shuō)明體裁的略讀課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，但對(duì)于黃河還是比較陌生的，課文中關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，不容易理解。課文的重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。為了讓學(xué)生理解課文中難理解的詞語(yǔ)，突出重難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了字詞訓(xùn)練，選擇了黃河昔日的圖片及變化后的圖片。但由于沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因此出現(xiàn)了許多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。
1.檢查會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，可以直接去掉拼音讀，然后注音。這樣可以節(jié)省時(shí)間。
2.檢查詞語(yǔ)理解時(shí)，可以挑一些有代表性的詞語(yǔ)，比如“流域、懸河”，沒(méi)有必要出示所有的詞語(yǔ)。
3.在引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐段說(shuō)，這樣再引導(dǎo)學(xué)生將各部分內(nèi)容連起來(lái)，學(xué)生易于理解。還可以在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，教師進(jìn)行梳理，最后提出三個(gè)問(wèn)題：黃河發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？如何治理黃河？這樣學(xué)生解決了這些問(wèn)題也就了解了課文的主要內(nèi)容。概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)可以略去，就可以省不少時(shí)間。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的變化時(shí)，讓學(xué)生在指定的段落尋找句子，體會(huì)。學(xué)生不至于再?gòu)念^到尾讀一遍課文。
5.在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容以后，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一個(gè)小組學(xué)習(xí)黃河發(fā)生的變化，一個(gè)小組學(xué)習(xí)黃河產(chǎn)生變化的原因，另一個(gè)小組學(xué)習(xí)科學(xué)家如何治理黃河，最后再匯報(bào)交流。這樣既可以節(jié)省時(shí)間更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在以后設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要深入鉆研教材，了解學(xué)生。避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思4
本文是一篇略讀課文，文章介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。葉圣陶先生提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，并標(biāo)出提示的要求。很快學(xué)生就找到了學(xué)習(xí)這篇課文的引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題：
1、這篇課文又給了我們?cè)鯓拥奶崾荆?/p>
2、說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”。出示屏幕：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？變化的原因是什么？怎樣治理黃河？帶著這些問(wèn)題讓學(xué)生自讀課文。
在學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。于是在感悟黃河是“搖籃”方面，我通過(guò)圖片讓學(xué)生感受到黃河曾經(jīng)的美并把自己的感悟以朗讀表現(xiàn)出來(lái)；在理解“禍河”方面，引導(dǎo)他們理解“懸河”“沉積”等詞語(yǔ)和抓住一系列數(shù)字感受到黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難；在黃河發(fā)生變化的原因之二———人為原因方面，讓學(xué)生通過(guò)老師的板書(shū)形成惡性循環(huán)鏈加以理解；在講“治理方案”時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國(guó)的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對(duì)植樹(shù)造林的重要性的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。然后鏈接資料袋的內(nèi)容以及與身邊的珠江和火爐山聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護(hù)大自然的重要性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與到“保護(hù)母親河的行動(dòng)”中來(lái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后結(jié)合說(shuō)明文的特點(diǎn)滲透寫(xiě)作方法，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，“列數(shù)字”、“打比方”、“作比較”是說(shuō)明文常用的幾種表達(dá)方法，說(shuō)明這種寫(xiě)作方法的優(yōu)點(diǎn)，以使今后學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)也能夠會(huì)運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。我在某些環(huán)節(jié)還是放不開(kāi)手，使學(xué)生無(wú)法盡情在課堂中展示自己。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思5
《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過(guò)程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
這是一篇半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文（略讀），那天在舟山，特級(jí)老師賴正清說(shuō)，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。但是，黃河對(duì)于我們這里的孩子來(lái)說(shuō)，又是陌生的，他們根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃河的雄偉氣魄，也沒(méi)有看過(guò)泥沙翻卷的驚人氣勢(shì)。
怎樣讓孩子在熟悉課文背景的情況下自主地學(xué)習(xí)呢？雖然我知道學(xué)生家里一沒(méi)有電腦，二沒(méi)有課外書(shū)籍，他們不可能找到什么課外的資料，但為了讓他們加深對(duì)黃河的了解，也只能試試了。于是我利用自己外出的這段時(shí)間，讓孩子們?nèi)フ矣嘘P(guān)黃河的信息。
沒(méi)想到，學(xué)生能從作文書(shū)上找到一些我也要介紹的資料。于是這樣也豐富了背景材料，又合理地讓學(xué)生的交流代替老師的介紹，因?yàn)樗麄兊馁Y料不多，所以沒(méi)有耽誤多少上課的時(shí)間。
一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了增加學(xué)生的具體感知，還是播放了一組黃河以前和后來(lái)變化的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面進(jìn)行感受黃河為什么會(huì)由母親河變成禍河呢？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。又豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。
二、圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
是略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生自己提問(wèn)，再針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。所以在出示題目后，讓孩子們提出問(wèn)題。
總結(jié)歸納這么幾個(gè)：1、黃河變化的原因；2、變化的前后有什么不同？3、怎樣才能制止其變化？（治理方案）
提出問(wèn)題后，就讓他們根據(jù)問(wèn)題初讀課文，想想課文講了一件什么事？然后根據(jù)問(wèn)題自己選擇學(xué)習(xí)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生在自主、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對(duì)事物的好奇，源于問(wèn)題，因?yàn)榍懊鎲?wèn)題的提出，于是在教學(xué)時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。
由于讓他們選擇問(wèn)題的探究，他們有的選擇黃河變化前后的模樣，這樣就理順了黃河由“搖籃”變?yōu)椤暗満印钡膬啥握Z(yǔ)言，比較朗讀，感悟變化之大。
有的選擇黃河變化的原因，課文里面有倆，讓學(xué)生在課文朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，情感融入
知道了黃河變化的原因，我為了加深孩子們對(duì)這樣的危害的認(rèn)識(shí)，就再次從課文中找出幾組數(shù)據(jù)，讀讀、說(shuō)說(shuō)哪組讓你驚心動(dòng)魄？進(jìn)一步的感受到了黃河變化成為中華民族的憂患。
那么，面對(duì)這樣、那樣造成黃河變化的原因，你有什么好的方法加以治理嗎？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。（小練筆）
學(xué)生在交流之后也是從植樹(shù)、保護(hù)、宣傳和管理上進(jìn)行治理，但是沒(méi)有寫(xiě)到興修水利，老師補(bǔ)充幫助認(rèn)識(shí)。
有了這樣的交流，我再次讓他們?nèi)プx文本內(nèi)容，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子們興奮了，朗讀的勁頭也足了。
我在最后就結(jié)合剛才的幾種辦法，讓孩子們理解了“數(shù)管齊下”的意思。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思6
這是一篇閱讀課文。介紹了黃河變化的過(guò)程，變化的原因及其治理方案，并從中受到啟示：要保護(hù)好森林資源，保護(hù)好環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。在教學(xué)中，本人的教學(xué)簡(jiǎn)單。因?yàn)楸菊n是說(shuō)明文，在寫(xiě)作上文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也是用了比喻，列數(shù)字等說(shuō)明方法，在教法上不需要太繁雜的程序，緊抓“一支筆”一個(gè)“讀“字”勾畫(huà)、批注、查閱等完成本課的主要教學(xué)方法。學(xué)完本課，學(xué)生的作業(yè)完成很不錯(cuò)，針對(duì)本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，我做了如下反思：
一、弄清教材本身特點(diǎn) ，依據(jù)生活而施教
本課就一個(gè)難點(diǎn)，為什么說(shuō)引起黃河變化的兩個(gè)原因是相互作用的關(guān)系？只要通過(guò)“讀讀勾勾”“寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)”并即可“讀”主指默讀，勾出重點(diǎn)詞句，畫(huà)出質(zhì)疑的地方，“寫(xiě)”自己的讀書(shū)體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀是不難弄清該關(guān)系：黃河由好變壞，從表面上看是嚴(yán)重的水土流失，是自然因素造成的，而究其實(shí)質(zhì)，加劇水土流失的又是人類，無(wú)形中使本已糟糕的自然條件變得惡化。周而復(fù)始地破壞和相互作用，最終導(dǎo)致黃河與人類自己的災(zāi)難。引導(dǎo)學(xué)生“釋難”黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。充分認(rèn)識(shí)到我們有不可推卸的責(zé)任，關(guān)心黃河母親，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)的重要性吧！鼓勵(lì)學(xué)生倡議，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境環(huán)境”。比如：每天下午還未到放學(xué)，我們的校園里，到處是紙屑，白色塑料糖包裝觸目皆是，狂風(fēng)一起，漫天飛舞，讓人頓生“骯臟此地即為別”的心緒。然而從這的是，凡到這里游覽的人都患有同一種怪病，經(jīng)查多年前，這瀑布底下是垃圾處理場(chǎng)，現(xiàn)在埋葬于地下的塑料袋開(kāi)始腐爛放
二、讀寫(xiě)相融，感悟文章妙筆
每學(xué)一篇課文，作為語(yǔ)文老師都不應(yīng)該放棄文章中的優(yōu)美筆觸。本課在寫(xiě)法上，就是用事實(shí)講道理，本文是一篇闡述事理的文章通過(guò)列舉調(diào)查數(shù)據(jù)，科學(xué)研究結(jié)果等大量事實(shí)，說(shuō)明黃河水由好變壞的過(guò)程，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，不要自取滅亡的深刻道理，那么，怎樣用事實(shí)講道理？
首先要用真實(shí)的事例，不能摻雜虛構(gòu)成分。事例中所提供的現(xiàn)象要屬實(shí)，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，不能含糊其辭，要使人信服。其次在闡述的過(guò)程中要有條不紊，思路清晰，一般寫(xiě)得比較客觀，筆調(diào)平實(shí)嚴(yán)整，不加夸張和修飾，目的是使人有所知，接下來(lái)要恰當(dāng)?shù)厥褂门e例子，作比較、列數(shù)字等多種說(shuō)明方法，擺事實(shí)講道理。用事實(shí)說(shuō)話，使道理深入人心。比如：《只有一個(gè)地球》一文，就使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明人類活動(dòng)的范圍很小。用“礦物資源的無(wú)節(jié)制開(kāi)采能及濫用化學(xué)品造成生態(tài)災(zāi)難”等，事實(shí)告訴人類要精心地保護(hù)地球，在事實(shí)面前，人們才會(huì)相信，才能意識(shí)到危機(jī)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，本人做到了實(shí)地指導(dǎo)“還我清清的小河”“校園是成長(zhǎng)的樂(lè)園”“地球媽媽的呼救”等習(xí)作題材。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思7
推薦課文介紹了黃河變化的原因及演變的過(guò)程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
這是一篇閱讀課文，屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，我在教學(xué)本文時(shí)用如下步驟進(jìn)行：
一、初讀課文 掃除障礙 理清脈絡(luò)
首先，要求學(xué)生帶著如下問(wèn)題初讀課文：
?、俨欢淖衷~查字典或聯(lián)系上下文初步理解。
?、谙胍幌耄@篇課文先講什么？接著講什么？然后講什么？最后講什么？
?、勰膫€(gè)部分是課文重點(diǎn)講述的內(nèi)容？你根據(jù)什么確定這一部分是重點(diǎn)內(nèi)容？
④把講黃河變化的兩個(gè)原因的重點(diǎn)句子畫(huà)下來(lái)。教師通過(guò)巡堂查看，指名回答，了解學(xué)生自學(xué)情況，酌情予以指導(dǎo)。
二、細(xì)讀課文 理解內(nèi)容
把握重點(diǎn)讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的原因，再說(shuō)說(shuō)這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫(huà)出能說(shuō)明以上問(wèn)題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。
三、回顧全文 落實(shí)重點(diǎn)
順勢(shì)引導(dǎo)讓學(xué)生再讀全文，想想作者為什么能把黃河的變化過(guò)程揭示得這么具體，使人讀了課文就能清楚地了解這一變化過(guò)程。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。
四、結(jié)合課文 討論交流
組織學(xué)生交流討論，體會(huì)作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。警醒我們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。還可引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說(shuō)說(shuō)怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂患意識(shí)。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思8
這是一篇略讀課文――《黃河是怎樣變化的》，一課時(shí)講完。課前，小劉把教案拿給我，一切都按我要求的步驟――教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)……詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)了。教學(xué)過(guò)程縝密，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一定經(jīng)過(guò)了深入的研究?？赡苁茄芯康锰笍亓税桑虒W(xué)內(nèi)容比較多。課文越讀越長(zhǎng)，教案越寫(xiě)越短，這就是備課的境界吧。我把教案和課件進(jìn)行了修改并告訴她怎樣把握重點(diǎn)、如何上好這堂課等等。小劉第二次上課了，領(lǐng)會(huì)得很快，講課也沒(méi)有了緊張感，課堂上表現(xiàn)得更優(yōu)秀。
本堂課值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)：
1、每一次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有任務(wù)，展示在課件上，使學(xué)生有目標(biāo)的去自主學(xué)習(xí)。例如：注意正確的讀書(shū)姿勢(shì)，這點(diǎn)做的很好，可以看出學(xué)生刻意去改變自己的讀書(shū)姿勢(shì)了。
2、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)及時(shí)，更有針對(duì)性。在以后評(píng)價(jià)的時(shí)候可以更加具體的針對(duì)：“你讀書(shū)這么好一定下了很大功夫。”如果學(xué)生說(shuō)：“老師，我才讀了一遍?！崩蠋熆梢哉f(shuō)：“才讀一遍就這么好了，說(shuō)明你很有基礎(chǔ)，可見(jiàn)平時(shí)做的很好，下了很大功夫，也是很值得贊揚(yáng)的。”這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自信，從而會(huì)更加努力。
3、把需要注意的生字生詞標(biāo)亮，比較醒目，也引起學(xué)生們的注意。
4、無(wú)論什么時(shí)候，在上課前都說(shuō)一聲“上課”，這樣做會(huì)使學(xué)生盡快從課堂外走進(jìn)課堂內(nèi)，集中注意力上課；上課前主動(dòng)和學(xué)生們互動(dòng)交流，夸學(xué)生們有精神，精氣神很足等使得學(xué)生會(huì)更加充滿精神。
5、本堂課的生字生詞處理得較好，能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)難理解的字多加學(xué)習(xí)和重復(fù)，運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)生字詞并在課件上用田字格呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生字的結(jié)構(gòu)等。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思9
這是一篇比較長(zhǎng)的略讀課文，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，并且培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
課初，我讓學(xué)生閱讀提示的內(nèi)容，看看提示中給我們提出了哪些要求，學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。
把握重點(diǎn)時(shí)我讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的原因，再說(shuō)說(shuō)這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫(huà)出能說(shuō)明以上問(wèn)題的有關(guān)詞句。然后分小組議一議自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。
組織學(xué)生交流討論，體會(huì)作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說(shuō)說(shuō)怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂患意識(shí)。
本課列舉了很多的數(shù)字，我讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：找到這些數(shù)字說(shuō)一說(shuō)體會(huì)，并告訴學(xué)生這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢(shì)在必行。在講“治理措施”時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國(guó)的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對(duì)植樹(shù)造林的重要性的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。
在語(yǔ)文課上，針對(duì)不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教育既要立足文本，又要超越文本，語(yǔ)文就在生活當(dāng)中。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思10
毫無(wú)疑問(wèn)這節(jié)課講的很失敗，原因是多方面的，大體
首先是在課件的制作上，經(jīng)歷了很多波折也讓老師很費(fèi)心。對(duì)于一
這次最大的失誤就是對(duì)課程結(jié)構(gòu)劃分的那一階段，雖然我的那種劃分方式有其合理之處，當(dāng)然也是自己找的資料加自己的思考。但是對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，和全解上一樣才是對(duì)的。且不說(shuō)這樣一種認(rèn)知對(duì)不對(duì)，至少我自己沒(méi)有說(shuō)服同學(xué)來(lái)按照我的分類方法，這是能力上的失誤。如果說(shuō)只有一類分類方式或者說(shuō)只能按全解的話，那么我的失誤就是沒(méi)有好好
在上課的過(guò)程中，對(duì)于自己情緒的感染力，話語(yǔ)的調(diào)動(dòng)性我認(rèn)為在我這里很成問(wèn)題。沒(méi)有這些東西，與孩子們的互動(dòng)就很難做好，今天上課的時(shí)候與孩子們的互動(dòng)就很尷尬。因?yàn)槲易约罕旧砭筒皇且粋€(gè)煽情的人，讓我說(shuō)一些激情澎湃，蘊(yùn)含各種感情各種語(yǔ)調(diào)的話我著實(shí)需要加強(qiáng)。孩子們的注意力就是靠老師的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)引導(dǎo)的。在這一方面我深感亞歷山大。
孩子們是十來(lái)歲的孩子，太理性的話真的無(wú)法吸引他們的注意力，這是我需要加強(qiáng)的地方。
對(duì)于課堂來(lái)講，是孩子們的課堂，在這堂課上我無(wú)疑是篡權(quán)了，自己說(shuō)的很多，而且語(yǔ)速很快，這不是一個(gè)小學(xué)教師的風(fēng)格。要把課堂放給孩子們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、
在時(shí)間把握上我簡(jiǎn)直就是忘了看時(shí)間，下課鈴一響我就悶了，下課了？還沒(méi)講完呢！哎，最后講的比較倉(cāng)促，幾句帶過(guò)之后就下課了。雖然有下午的補(bǔ)救但是也不知道效果如何，有沒(méi)有補(bǔ)救成功。在時(shí)間的安排上自己應(yīng)有個(gè)整體的把握，這點(diǎn)我需要加強(qiáng)。
還有一些關(guān)于細(xì)節(jié)的問(wèn)題，比方說(shuō)，上課之前沒(méi)有喊“上課”；對(duì)同學(xué)們的回答給予的正面性鼓勵(lì)性
當(dāng)然還有許多我沒(méi)意識(shí)到的小問(wèn)題，還希望同學(xué)老師多多批評(píng)指正，我會(huì)繼續(xù)努力的。謝謝老師的指導(dǎo)與學(xué)生的寬容。
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