下面是范文網(wǎng)小編整理的《斑羚飛渡》教學反思7篇 斑羚飛渡有多可怕，歡迎參閱。
《斑羚飛渡》教學反思1
《斑羚飛渡》這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的幾篇課文之一。它以細膩動情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災時的重大抉擇。面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。
它深深地震撼了我的心！
每讀一次，我的眼前都會模糊一片。感動于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想。在課前準備時，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導入，吸引感染學生。
這次教學大賽的機會對每一個開發(fā)區(qū)一中的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來，每個參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進步。我堅信這一點。課前我動了很多腦筋精心地設(shè)計教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計得相當新穎，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時教學內(nèi)容的講讀課融合為一課時”的問題上花費了大量的時間去思考。
我在設(shè)計《斑羚飛渡》教學時共想完成三個教學目標，即學生有感情地朗讀課文，品味語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導學生學習斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的完成以上教學目標，我對應(yīng)設(shè)計了整體感知、重點研讀、合作探究、拓展延伸四個主要的教學環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準備，但是在實際課堂教學過程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學生的配合太重要了！
在上完課后，縱觀整個課堂，不得不承認存在以下缺陷：
1、課堂節(jié)奏一路匆匆，雖有學生的感悟，但趨于表面化。
竇桂梅老師在《語文教學要著眼于人的發(fā)展》時提出，感悟既是一種心智活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗。在語文教學中，學生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會不可言傳”的東西，能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無法教給他們的東西，那才是感悟的最高境界。但本節(jié)課明顯看出學生自主利用的時候過少，討論探究的機會基本沒有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙，都是我在牽著學生的鼻子走，學生缺少靜靜地感知時間。
2、學生朗讀不足
語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲,何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點。但在這節(jié)課中,學生朗讀時間不足,自讀活動不足,因而在開展朗讀比賽時沒有成功。導致對文本的感知不深不全。
總之，我認為這堂課還有許多不足的地方，反思一直要繼續(xù)。不僅僅是這節(jié)課，在我的整個教學生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學習，反思自己的教學，讓自己能夠不斷的進步！
《斑羚飛渡》教學反思2
本堂課設(shè)計思路是：在學生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，合作探究五個問題，從而使學生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀察人性亮點的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。課堂教學中，只要抓住這根主線，讓學生充分認識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點，作者將這個故事提到了一個新的高度，就是把動物的行為提到一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的，教學時應(yīng)引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
這一教學設(shè)計，就是抓住了文章的主旨，讓學生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進行合作探究，便于學生理解課文，提高學生認識事物、分析事物的能力，達到學習本文的目的。
在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓學生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實意義和給人類的啟示，讓學生通過讀課文，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學生找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓學生充分認識到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。問題４的設(shè)計，將動物與人類對照起來，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對學生一次人性化教育，讓學生懂得生命的意義，人性的亮點和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使學生認識到人類應(yīng)該和動物和諧相處，共同創(chuàng)造更加美好的生活。
本課設(shè)計，更重要一點就是讓學生便于理解：人與動物矛盾沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)慌到今天，人們再肆意捕殺獵物，只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異?！鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn)。
這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，學生便于理解，因此在設(shè)計過程中，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析。本設(shè)計，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對一篇課文，只要讓學生理解課文中心，抓住某一點，對課文中某一點有所感悟和啟發(fā)，就達到了語文教學的目的。
在設(shè)計中，讓學生最后寫一段話，談?wù)勀銓Π吡顼w渡的看法，首先這是貫徹語文教學的最終目的“寫”這個字上來，語文教學的目的就是聽說讀寫。其實寫是最重要的，也是最難的，讀完一篇文章后，讓學生動筆，使學生有感而發(fā)，便于提出學生的寫作能力。其次，通過寫看法，也是提高學生情感認識能力，讓學生充分認識斑羚的精神所在，作者寫作的意圖，對學生無疑是一次思想教育。
從教學效果去看，學生能充分把握文章的主旨，提高自己的認識能力。有的學生寫出很精彩的啟示：有的學生提出了斑羚的精神值得我們學習；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處；有的的學生引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為，應(yīng)該消滅人類的戰(zhàn)爭；有的學生認為，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動物，我們應(yīng)保護好動物生存的環(huán)境，這樣也就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>
總之，這堂課的設(shè)計，既體現(xiàn)出語文教學的目的，又培養(yǎng)了學生的情操，收到了較好的效果。
《斑羚飛渡》教學反思3
我在教學《斑羚飛渡》這篇課文時，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，即對課文的感知環(huán)節(jié)和深層探究環(huán)節(jié)，因而學生的學習實踐活動主要的也有兩次，即感知文本，思想折射活動和開發(fā)文本，聯(lián)想體驗活動。預設(shè)的思路是由淺入深的，一系列的學習活動也進行的較好，但其中也存在著許多缺點。
一，學生朗讀不足
語文課應(yīng)有朗朗的.讀書聲，但在這節(jié)課中，學生朗讀時間不足，自讀活動不足，因而對文本的感知不深不全，這也是造成后面學生對文本中的問題探究和聯(lián)想體驗不順暢的主要原因。老師范讀中語氣較平緩，沒能讀出文中悲狀這情，這也是一個失誤。
設(shè)想：如果在老師范讀時，配以一定的音樂來創(chuàng)設(shè)氣氛，則效果會好一點?；蛞詫W生獨立閱讀來替代老師范讀也可，學生閱讀可分開始的整體感知閱讀，課堂中的信息篩選閱讀，語言品味朗讀等幾個過程和方法。
二，問題的預設(shè)欠科學。生成問題的處理欠佳
首先在預設(shè)的幾個問題中，第二環(huán)節(jié)的第五題即'文中多次出現(xiàn)彩虹，這彩虹有怎樣的意義和作用'一題與前面的兩道聯(lián)想體驗題是分屬于兩個不同層次的問題，這第五題是應(yīng)在文本的感知環(huán)節(jié)完成的，是在感知文本后的思想折射問題。而第三題即'在這個事件中，如果你是獵人，你有什么感想'及第四題的'假如你是那小斑羚，你想對老斑羚說什么話'這兩個問題是讀者深層體驗的問題，也是對文本開發(fā)的問題，所以前后的順序應(yīng)調(diào)整。
其次是對文本研讀后學生產(chǎn)生的生成問題，處理不佳，雖然一些問題的探討上，比如'談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象'，學生提出了許多有價值的評說，作為老師我也給予了充分的肯定，但縱觀整堂課，學生的自主質(zhì)疑活動進行的較為粗淺，老師沒有很好的鼓勵發(fā)動。自然學生間的討論交流也不足，學習的互動不夠熱烈，師生之間，生生之間的對話，思想的碰撞較少。這與問題的設(shè)計很大的關(guān)系。
設(shè)想：預設(shè)以下的一些問題，則學生的聯(lián)想，體驗，交流，碰撞會更充分一些。
1，假如你是這個故事里的一個獵人，目睹了這悲狀的一幕，回家后你最想對親人說的是一些什么話
2，假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚，說說你當時是怎么想的。
3，假如你是一只聽懂了鐮刀頭羊幾次'咩'叫意思的年輕斑羚，請你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說的話。
4，假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊，在告別世界的這一瞬，你最想對人類說的是什么
5，假如你是本文作者，見證了這整個事件后，你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪?/p>
總之，反思今天的課，是為了上好明天的課，我將以這次展示課中的不足做為基石，不斷總結(jié)，不斷進取，我相信明天會更加燦爛。
《斑羚飛渡》教學反思4
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神。
本堂課設(shè)計思路是：在學生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，讓學生充分認識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點，就是把動物的行為提到一個相當?shù)母叨葋碚J識，教學時應(yīng)引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓學生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實意義和給人類的啟示，讓學生通過讀課文，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。
然后再讓學生找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓學生充分認識到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。讓學生懂得生命的意義，人性的亮點和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使學生認識到人類應(yīng)該和動物和諧相處，共同創(chuàng)造更加美好的生活。
最后我設(shè)計了討論題：人好還是動物好。有的學生提出了斑羚的精神值得我們學習；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處；有的的學生引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為，應(yīng)該消滅人類的戰(zhàn)爭；有的學生認為，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動物，我們應(yīng)保護好動物生存的環(huán)境，這樣也就是保護我們?nèi)祟愖约?。同時有很多同學舉出了身邊很多默默奉獻、感人至深的故事。如地震、洪水等大難來臨時所體現(xiàn)出的大愛精神?？傊?，這堂課的設(shè)計，既體現(xiàn)出語文教學的目的，又培養(yǎng)了學生的情操，收到了較好的效果。
《斑羚飛渡》教學反思5
〖教學設(shè)計
這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面?？梢龑W生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。
安排一課時。
一、導入新課。
本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。
二、學生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。
三、指導學生自讀課文。
1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結(jié)合具體語境確定詞語的含義。
注意以下重點字詞：
對峙：山7才7相對而立。
進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
嫻熟： 熟練。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。
2、細讀全文，生動地復述這個故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導。
3、熟讀全文，結(jié)合復述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。
第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。
四、品讀全文，思考以下問題。
1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
2、七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。
3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學生討論，暢所欲言。
明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；
?、瓢吡顼w渡時彩虹相映，
?、穷^羊走向“那道絢麗的彩虹”。
結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：
?、配秩疽环N神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
?、坪嫱酗w渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
?、卿秩绢^羊自我犧牲的崇高之美。
4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
五、課堂活動。
1、引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。
2、引導學生體會所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。
3、完成課后練習二。
板書設(shè)計：
一、斑羚身陷絕境（1——4）
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)（5——7）
準備飛渡（8——9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11——16）
四、頭羊從容走向深淵（17——18）
《斑羚飛渡》教學反思6
一、整體感悟：
1、全班分四個小組，每個小組按文章所示的斑羚飛渡的四個過程（身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵）。
2、朗讀課文，敘述課文內(nèi)容。
二、合作探究：
提出問題，分組討論回答：
1、從這場驚天地、泣鬼神的飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
2、你是否再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章來，講述給同學們聽？
3、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)？試舉例說明。
4、人類和動物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲??？人性的亮點和生命的光彩為什么在人類進化的過程中逐漸地失落？人類和動物之間究竟是一種怎樣的關(guān)系？
5、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類應(yīng)怎樣做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？
三、拓展延伸：
寫一段話，談?wù)勀銓Π吡绲目捶ā?教學反思：
本堂課設(shè)計思路是：在學生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，合作探究五個問題，從而使學生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀察人性亮點的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。課堂教學中，只要抓住這根主線，讓學生充分認識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點，作者將這個故事提到了一個新的高度，就是把動物的行為提到一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的，教學時應(yīng)引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
這一教學設(shè)計，就是抓住了文章的主旨，讓學生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進行合作探究，便于學生理解課文，提高學生認識事物、分析事物的能力，達到學習本文的目的。
在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓學生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實意義和給人類的啟示，讓學生通過讀課文，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。
《斑羚飛渡》教學反思7
這節(jié)課究竟想讓學生收獲些什么？在反復閱讀課文之后我覺得十分迷茫，竟不知從何下手。特別讓我痛苦的是：我越是閱讀課文就越覺得這個故事是那么不真實！至少它不符合藝術(shù)的真實。一個連自己都懷疑的東西，怎么拿來交給學生，又教給學生些什么呢？
再次翻開課本，我又仔細閱讀了本單元的提示后，覺得讓學生去探究這個故事的真實性似乎離本單元主題太遠了。所以最終還是決定用本課繼續(xù)培養(yǎng)學生的概括故事的能力；通過細節(jié)描寫分析形象的能力；激發(fā)學生對動物的關(guān)注及關(guān)懷情感，從從而認識生命的價值。
在第一個環(huán)節(jié)，學生通過自讀課文之后用兩三句話概述故事內(nèi)容，我認為完成的不錯。學生能根據(jù)我的三個提示：斑羚為什么飛渡？斑羚怎樣飛渡？斑羚飛渡的結(jié)果怎樣？學生大約用7——8分鐘能完成課文分鐘能完成課文閱讀并完成課文的概述。
第二個環(huán)節(jié)，在感知老斑羚的形象時，學生能說出用了哪些細節(jié)描寫，并且能用準確的詞語來完成這個句子：我認為這是一只 的頭羊。只是當有一位同學回答“這是一只有領(lǐng)導才能的頭羊時，我沒有繼續(xù)加以引導到位。我當時問了從哪個地方可以看出？他的回答不準確，而我也沒有引導到位，很遺憾。
在完成第三個目標：如何與動物相處及怎樣給動物人性的關(guān)懷時，我比較滿意自己設(shè)置的這個問題：假如你是文中的作者，看到狩獵員的追捕，你會怎么辦？在課堂上我又讓幾位同學扮演成了狩獵員，讓回答這一題的同學面對面對他們說。當兩位同學進行勸說之后，我又說，我能感受到同學們的愛心，相信大家都不去做狩獵員。但是我們不做，這用獵殺行為卻可能還會從其他人身上發(fā)生，當我們勸說不成怎么辦？學生回答用法律的手段。我又問了一句：為什么呢？我的本意是法律法律能制裁他嗎？想讓學生明確斑羚是國家二級保護動物。但是現(xiàn)在看來這一問題容易發(fā)生歧義，是我問的不夠明確。
關(guān)于最后應(yīng)怎樣對待地球上的生命這一問題，我想學生都能說出珍愛、與其和諧相處等。所以我想用這一問題訓練一下學生的寫作能力，覺得還是寫一則公益廣告較好。本打算讓學生寫完之后在小組內(nèi)評比，最后選出幾則較好的，但由于時間的關(guān)系只能留作作業(yè)。
最后一位學生舉手補充說：“我們都不去買狩獵員殺來的動物，也能避免獵殺行為。”我想他也許是看了姚明的那則公益廣告：沒有買賣，就沒有殺害。我也及時說出了這句話，認為處理比較到位。
總之，通過這節(jié)課，我也收獲不少，也遇到了一些無法回答到位的新問題。比如一位同學在下課之后問我：“老師，我們都去愛護動物了，那地球上的動物不就成災了嗎？”我只是從生物鏈這一角度對這一問題加以回答，但自己感覺不是很滿意，不過也可以看出學生通過這一節(jié)課真正去思考問題了，或許這也是一種收獲吧。
《斑羚飛渡》教學反思7篇 斑羚飛渡有多可怕相關(guān)文章：
★ 《斑羚飛渡》讀后感12篇(斑羚飛渡讀后感優(yōu)秀作文)
★ 《斑羚飛渡》讀書優(yōu)秀心得范文3篇(斑羚飛渡讀后感優(yōu)秀作文)