下面是范文網(wǎng)小編分享的《少年王冕》教學(xué)反思10篇 少年王冕課文主要內(nèi)容，以供參考。
《少年王冕》教學(xué)反思1
《少年王冕》是一篇人物故事。課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好景物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。表達了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。
既然這是一篇人物故事，那重點就是讓學(xué)生體會人物品格，所以我把重點定位在感知人物形象上。第一課時讓學(xué)生初讀課文，初步感知王冕是個怎樣的孩子。學(xué)生紛紛回答：王冕是個愛學(xué)習(xí)的孩子；王冕是個孝敬長輩的孩子……我對他們的回答一一做了肯定。第二課時用一個問題引導(dǎo)孩子們自學(xué)：我們已經(jīng)知道王冕是一個好學(xué)與孝順的孩子，從課文哪些地方可以看出來？邊默讀邊勾畫批注，然后與同桌交流。學(xué)生馬上開始了自學(xué)。他們通過人物的語言、動作、表情描寫，體會人物的`性格和心理，用自己的認(rèn)識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在了解了王冕從放牛娃到作畫高手的原因后，勤奮學(xué)習(xí)等價值觀的引導(dǎo)也就潛移默化了。
此外，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段的時候，通過默讀，齊讀，分角色讀，有感情朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，運用情景感染法讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中去感悟，從而使其語感能力在實質(zhì)上得到提升，自然而然地達到了背誦課文的目標(biāo)。
《少年王冕》教學(xué)反思2
1．教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的語言文字來了解王冕，更要以此為訓(xùn)練的契機，給學(xué)生想象的空間，用自己的語言表達來豐富課文中對王冕的描述。我在教學(xué)王冕“勤奮學(xué)畫”部分時，出示一個口頭填空，給學(xué)生一個范例，降低表達的難度。學(xué)生結(jié)合自己的想象和腦中出現(xiàn)的畫面，將王冕勤奮學(xué)畫的細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)。這樣，王冕的勤奮就深入到每個學(xué)生的內(nèi)心，而不局限于教師空洞的說教。有感情朗讀和體會王冕的優(yōu)秀品質(zhì)也落到了實處。
2．課堂教學(xué)過程中能結(jié)合小班的特點，盡量多的關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡量給每個學(xué)生或讀或說展現(xiàn)自己的機會。尤其是部分學(xué)困生，能用恰當(dāng)?shù)墓膭钫Z言讓他們不再有畏難情緒，主動參與到學(xué)習(xí)中來。但還是有一小部分學(xué)生課堂上還不夠積極主動，不敢大膽表達自己的'觀點，在今后的教學(xué)中要多給他們留足空間。
3．教師過多的幫扶，沒能盡量多的給學(xué)生自主探究的機會?？傮w來說，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生都較易完成，沒有能在提升學(xué)生上多花心思，也是需要改進的。
4．教學(xué)時間控制還有欠缺，如果能安排好課堂上的鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不僅僅停留在說上，還可以用筆進行鞏固和反饋。
《少年王冕》教學(xué)反思3
我在教學(xué)這課前，先給學(xué)生講了關(guān)于《儒林外史》的幾個故事，介紹了文章作者，這樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文取到了比較好的效果。在課堂上，學(xué)生通過具體事例的學(xué)習(xí)，對王冕的敬佩感情都迫不及待想于表達，那么，此時不拘泥于任何形式的`鼓勵學(xué)生說說對王冕這個人物的認(rèn)識，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。
像這樣的課文的教學(xué)，要緊緊圍繞著自由度開展。因為課文淺顯易懂，容易明白。課后，我建議學(xué)生閱讀《儒林外史》的一些故事，增加閱讀量，擴大知識面。
《少年王冕》教學(xué)反思4
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的`朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結(jié)果沒能在一課時內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！
《少年王冕》教學(xué)反思5
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花的故事，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生認(rèn)識到少年時期的王冕，感受并學(xué)習(xí)王冕的孝敬長輩和勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點段落（第2，4，5自然段）的'教學(xué)方法，對課文進行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰，達到了預(yù)期的效果。
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
感受：
1．學(xué)生能力很強，想象力很豐富，也很會表達，課上得比較輕松。
2．課上有些緊張，居然最重要的教學(xué)內(nèi)容遺漏了，感到非常遺憾。
3．在教學(xué)“荷花的精神、形態(tài)、顏色中精神指什么？”時，學(xué)生已經(jīng)理解的很到位（出淤泥而不染等），甚至比老師理解的還要深，我卻還硬著頭皮灌輸給學(xué)生“精神是指王冕把荷花畫得跟真的一樣”。其實還是被教學(xué)設(shè)計所禁錮，被教學(xué)設(shè)學(xué)設(shè)計牽著鼻子走。
4．對朗讀的指導(dǎo)過于形式化這個問題還是沒有解決好，課上沒能真正的去指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生朗讀并不到位時，就用設(shè)計好的評價語去評價了。
《少年王冕》教學(xué)反思6
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在教學(xué)《少年王冕》一課時，我以新課標(biāo)理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進行了一些嘗試，我認(rèn)為比較成功之處有以下方面：
1、為了提高學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，我在設(shè)計本課時設(shè)置了這樣一個問題情境：（出示第5自然段）這是一幅畫嗎？因為出示的文字，學(xué)生都搖頭說是不是。接著，我說這是一幅畫，就藏在文字的后面，你信嗎？自己讀讀看。利用這個閱讀期待的環(huán)節(jié)，一下子調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生充分閱讀，教師適當(dāng)點撥：“第一次讀就把輪廓讀出來了”、“再次讀，把圖讀得活起來”……在不同的.要求下進行閱讀，通過一次又一次的閱讀，學(xué)生自然而然地讀懂了課文的內(nèi)涵，感受了語言的美。在朗讀中，我還善于利用批判。如在朗讀“山上青一塊，紫一塊”時，我說“聽起來不夠青，不夠紫”。很多同學(xué)都舉起了手，躍躍欲試，一個比一個進步。這樣，通過多層次的閱讀，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評價的能力。長期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力肯定會提高。
2、新課程理念告訴我們，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)生成的過程。精彩的課堂緣于“生成”。在這節(jié)課的設(shè)計上，我巧妙地“預(yù)設(shè)”——“這是一幅畫嗎？這是一幅畫，就藏在文字的后面。”引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟、品析、朗讀重點詞句，使學(xué)生在具體的語言實踐中逐步體會了雨后荷塘的美。真正體現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”是為了更好地“生成”。因此，在備課時，要深刻鉆研教材，預(yù)設(shè)巧妙，為學(xué)生的及時“生成”培育更多的“土壤”。
3、語文教學(xué)要在人文的溫床上，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。沒有體現(xiàn)人文意識的工具性是枯燥的，沒有體現(xiàn)工具性的人文性是沒有生命力的。在教學(xué)中，在引領(lǐng)學(xué)生和文本的交流對話，對語言的品味和細(xì)節(jié)的琢磨中，我抓住文中王冕想的一句話：“天下哪有學(xué)不會的事？”組織教學(xué)。這句話共出現(xiàn)了四次：第一次是初讀王冕的心理，第二次是透過王冕的畫看到了什么？師生共同總結(jié)出。第三次是王冕終于成功了。他為什么會成功？引讀因為他在遇到困難時，心里想的是——。第四次是讓同學(xué)真誠地告訴同學(xué)，信心十足地告訴自己這句話。在這樣的環(huán)環(huán)相扣中，學(xué)生真正走進了少年王冕的內(nèi)心世界，感受到了他勤奮好學(xué)的品質(zhì)，提高了思想認(rèn)識。力求做到人文和工具同生共依。
但在教學(xué)時，還有一些問題值得我思考：
1、朗讀要具有層次性，該如何進行針對性地訓(xùn)練，使每位學(xué)生都有所進步。
2、教育是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。在教學(xué)中，我還應(yīng)該處理好更多的細(xì)節(jié)，將每個訓(xùn)練落到實處。力求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”的成功課堂。
《少年王冕》教學(xué)反思7
當(dāng)我上完王冕這課的第三課時時，我深深的體會到：只要用心去教，定會收到好的教學(xué)結(jié)果。
一、在上課文第6自然段，講了王冕用了三個月時間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個月中是怎樣學(xué)畫的，一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點休息，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會事情，我一定要堅持。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好?！薄ㄟ^練筆，學(xué)生更深刻地體悟到王冕的'刻苦好學(xué)。
二、學(xué)完了課文，我說：“同學(xué)們，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結(jié)合自己的實際談?wù)勛约旱捏w會嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對母親非常孝順。我想，當(dāng)我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候，還在對父母挑三揀四的時候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽講的時候，當(dāng)我們作業(yè)沒有認(rèn)真完成的時候，當(dāng)我們成績大踏步地退步的時候，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時候，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心里在想什么？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時候，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會對他們今后的行動產(chǎn)生或多或少的影響吧？
《少年王冕》教學(xué)反思8
20xx年10月13日，我進行了《少年王冕》的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀文中學(xué)習(xí)生字，生詞，在用中落實字詞的教學(xué)目標(biāo)（如選擇自己喜歡的一個詞語說一句話），引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知文本，力爭上出語文課濃濃的語文味兒。教學(xué)之后，與同事進行了研討交流，我進行了深刻的反思，我覺得自己在以下幾方面需改進：
一、課堂上，我作為教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，我還不夠沉穩(wěn)、大氣。在面對五年級的學(xué)生，我在注重自身親和力的'同時，應(yīng)加強沉穩(wěn)，這需要我在平時的教學(xué)活動中多鍛煉！
二、駕馭課堂的能力有待提高。當(dāng)有學(xué)生用“牽掛”說話時，說出了“我很牽掛在外打工的父母”時，我沒有抓住這個生成點，這個感情點，引起學(xué)生與文本的深刻共鳴，引起學(xué)生與王冕的內(nèi)心共鳴，與這個生成失之交臂，我感覺很遺憾，這也提醒我在平時應(yīng)加強自身素養(yǎng)，提高自我駕馭課堂的能力?。?/p>
三、“語文姓語，小語姓小”，課堂除了上出語文味兒，我還更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)??！
教無定法，我想在語文教學(xué)上我還需要不斷的學(xué)習(xí)，探索，相信用心、用情，一定會讓我的語文課堂成為學(xué)生最留戀的動感地帶?。。?/p>
《少年王冕》教學(xué)反思9
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的`節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全文的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
《少年王冕》教學(xué)反思10
風(fēng)中燕子教學(xué)目標(biāo)是課堂閱讀教學(xué)的成果指向，它規(guī)約著教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生和確立，以及課堂教學(xué)板塊的走向、落實措施方式的選擇等等。而教學(xué)目標(biāo)的達成靠的也就是適切的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
我的教學(xué)目標(biāo)的制定，來自對課文的“踩點”，（也即出的那份小卷子）哪些點是符合文本的特點，同時也是學(xué)生所需要掌握的，它就成為教學(xué)目標(biāo)的“原型”，從中篩選然后闡述為教學(xué)目標(biāo)。這樣做，能夠在我自己的課堂上，最大限度的提高課堂教學(xué)的效率，讓每一個目標(biāo)，（不管是知識、能力抑或情感態(tài)度價值觀），都成為學(xué)生應(yīng)該學(xué)的，必須學(xué)的，是本文應(yīng)該教的，必須教的。
教學(xué)目標(biāo)制定后，就試著確立本課的教學(xué)內(nèi)容。一開始，創(chuàng)生出的內(nèi)容還是比較龐雜的，我就進行篩選，篩選的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是它對目標(biāo)的達成究竟有沒有起著作用，起著多大的作用。這樣一來，果然，教學(xué)內(nèi)容變得精簡了，有些“泛語文、虛語文”的'東西，開始還覺得沒什么，可和目標(biāo)一比照，就現(xiàn)出了原形了。
當(dāng)然，在制定教學(xué)目標(biāo)和確立教學(xué)內(nèi)容的時候，也許還有一些自己以為的適切的東西，卻還是有偏差，這可能就是我自己的功底問題了。課上下來，有一些自己不太滿意的地方，有些屬于課堂上的臨時情境處理問題，有些是屬于環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡銜接問題。比較嚴(yán)重的問題是，對于“孝敬母親”的一個板塊處理不深入，有些糊，原因是自己對這一塊沒有理清楚，課堂實施的時候繞了。這應(yīng)該是屬于課堂實施中教學(xué)方法的不當(dāng)，教學(xué)層次的不清晰。應(yīng)該可以用那張小卷子來測試一下，我想試一試。（卷子不是課堂上的一切，課堂也無法用卷子來衡量，但，至少可以反映一些問題）
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