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秋游教學反思10篇 游樂園秋游活動反思

時間:2023-10-17 20:24:00 教學反思

  下面是范文網小編分享的秋游教學反思10篇 游樂園秋游活動反思,歡迎參閱。

秋游教學反思10篇 游樂園秋游活動反思

秋游教學反思1

  今天,我和孩子們一起學習了《秋游》一課。有以下三點感悟:

  一、以讀為主,引導看圖、想象,培養(yǎng)語感。

  低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的。

  課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點,為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后,鼓勵學生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么?”“這時候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什么?”我著力引導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當學生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時,我創(chuàng)設了一個語言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?”當一名學生朗讀時,其他學生閉上眼睛聽,進入課文的意境中。這一教學環(huán)節(jié)的設計,雖然,我創(chuàng)設了朗讀情境,采取了激勵措施,激發(fā)學生朗讀的興趣,使學生真心投入,真情流露。但是,由于學生年齡小,對朗讀的技巧領會不到位。這時,教師沒有及時采取其他形式的朗讀方法去引導學生,而是直接告訴學生朗讀的方法。課后,我想:指導朗讀這兩個自然段時,可以先讓一名朗讀水平一般的學生讀,再讓一名朗讀水平較高的學生讀,然后讓學生評議他們的朗讀。這樣,學生通過對比,就知道該怎么去有感情地朗讀了,自然也就掌握了朗讀的技巧了。

  二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。

  《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的.語言表達能力。

  根據新課程理念,在教學第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時,我引導學生轉變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個美麗的豐收季節(jié)。”有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,學生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達這種心情。

  三、閱讀教學和識字教學相結合。

  識字教學脫離了一定的語言情境,就顯得枯燥乏味。因此,在閱讀教學中我有意識地安排學生識字,讓學生感受到識字的快樂,激發(fā)識字的欲望。

  教學第四自然段時,在學生感受著同學們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂心情時,我引出了“追逐”這個詞語,問學生:“追逐”是什么意思?然后用字理的方法分析字的結構,讓學生描紅。這樣,讓學生在具體的語言環(huán)境里識字,可以提高學生識字的效率,讓識字教學充滿樂趣。

秋游教學反思2

  《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文,這篇課文情景交融,生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。根據學生的實際情況和學校近階段的重點工作的需求,我將先前設計好的教案作了以下調整:

  一是導入部分,不以教師的激情描述和指導看圖導入,而是利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關的四條成語后問學生:“在你腦中,秋天是什么樣的?”學生有的說:“我腦中的秋天很美麗!”有的說:“秋天是金色的?!贝藭r,學生對秋天的印象還比較局限,只停留在很膚淺的視覺感官上,而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂,他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉:“今天老師帶你們去一個地方,在那個地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上,到達那里再睜開眼來?!边@樣,課文插圖被自然地出示出來,也將課引入了新課。

  二是對圖的利用稍作簡化。在這里,圖主要用作創(chuàng)設情境,讓學生在睜眼時進入一個全新的美麗環(huán)境中,然后讓他們簡單描述看到的景物,對環(huán)境作整體感知,靠近課文內容。而對圖的詳細觀察和述說放在第二課時,與課文內容相結合,起形象生動地幫助學生理解課文的作用。

  三是將課堂的重點轉向學生常規(guī)的'訓練。課堂常規(guī)是學習活動的基石,“制度保證質量”,在今后這一個多月的時間內使學生常規(guī)訓練達到集體晨會上所宣讀的“十五條標準”那種水平,任務還是很艱巨的,在每天的每一節(jié)課中都不能放松。

  整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清晰可見的,而且已經形成一定的學習能力,使這節(jié)課的教學任務順利地完成。但課堂還存在著一些問題,如:學生讀書的時間還可充裕些,常規(guī)訓練時方式比較僵硬等等。值得思考的是:短期內如何更有效地養(yǎng)成十五項常規(guī)習慣?何種方式方法能訓練中競爭的積極現象?如何連貫訓練常規(guī)過程中學生學的情感線和教師教的情感線?

秋游教學反思3

  《秋游》這篇課文是蘇教版小學語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領去郊游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要,以學生的朗讀為主,串起看圖、想象、說話,讓學生在讀讀、看看、想想、說說中,用心體驗,用情表達。

  一、以讀為主,引導看圖、想象,培養(yǎng)語感。

  低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終,讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的。

  課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后,鼓勵學生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么?”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當學生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時,我創(chuàng)設了一個語言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀,再讓一名朗讀水平較高的學生讀,當一名學生朗讀時,其他學生閉上眼睛聽,進入課文的意境中,然后讓學生評議他們的朗讀。這一教學環(huán)節(jié)的設計,我創(chuàng)設了朗讀情境,采取了激勵措施,通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學生真心投入,真情流露。

  二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。

  《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力。根據新課程理念,在教學第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時,我引導學生轉變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學著文中的`孩子向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?!庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀!我愛這美麗的秋天?!睂W生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,學生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達這種心情。

  三.不足之處:

  1、在學生用“有的——有的——有的”說話時,學生說得不太好,我應該讓學生聯系生活經驗來說說:你來到草地上,會做哪些事情,再啟發(fā)學生將話說得更具體些,這樣的訓練才會更扎實。

  2、在指導學生朗讀第三自然段時,學生讀出了莊稼的色彩美,但整句話讀得不夠流暢,欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材,把場面和語言表達形式結合起來指導學生朗讀,那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農民伯伯內心的愉悅!

  3、在指導學生用“白云有時像——,有時像————?!毕胂笳f話時,圖片放得過快,對學生的說話沒有起到很好地提示作用。另外,學生想象的內容比較單一,教師沒有及時加以引導。因此,我覺得在低年級,老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的,同時一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣,一堂課才會更完美!

秋游教學反思4

  教學目標

  1、通過社會調查。培養(yǎng)學生的人際交往能力。

  2、通過數學實踐活動,培養(yǎng)學生的參與意識和經濟意識,提高學生的組織能力和實踐能力。

  3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關,從而激發(fā)學習數學的興趣,逐步學會用數學知識解決實際問題。

  重點難點

  1、通過數學實踐活動,培養(yǎng)學生的參與意識和經濟意識,提高學生的組織能力和實踐能力。

  2、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關,從而激發(fā)學習數學的興趣,逐步學會用數學知識解決實際問題。

  教學準備課件、設計方案卡

  教學過程

  一、導入新課

  1、課前播放歌曲《郊游》,會唱的同學一起唱。

  2、同學們,現在已經是秋天了,在這么好的天氣里,你最想干些什么呢?(學生回答)

  3、那我們一起去秋游好嗎?

  二、新授

  1、在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢?學生自由談談。(板書:人數、包車、門票、游玩項目及價格)

  2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了,在秋游前收集了一些相關的信息,讓我們來看看都有哪些信息。(電腦出示,打字聲引入,加深學生頭腦中的信息)

  3、我們看到了這些信息,從剛才我們討論出的四個方面來分析。

  4、首先我們來看人數,哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人?(板書:150人)

  5、接下來看包車,哪句話有關包車信息?一共要包幾輛車呢?(3輛)你怎么看出的?(150÷52大約3輛)一共需要多少錢?哪句話告訴我們的?你怎么算出來的呢?(3×300=900(元))每人要花費多少錢呢?(900÷150=6(元))900是什么?(共花費多少錢?)150是什么呢?(實際去的人數)用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。

  6、門票呢?哪幾句相關信息?你們選哪種?(團體)為什么?(學生自由發(fā)言:滿足30人以上,便宜等)每人多少錢?(2元)

  7、最后是游玩項目及定價,我們來看一看。劃船,每小時8元,4人一船。每人要多少錢?(2元)那如果你一個人去呢?一個人去乘一船,多少錢?(8元)你覺得怎樣乘坐比較合算?乘快艇呢?你們怎么理解的?

  8、看完這些相關的信息,我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢?(2+6=8(元))

  9、用20元最多可以玩幾個項目,是哪幾個?同桌討論,回答問題。最多可以玩6個項目,正好20元。最少可以玩幾個項目,是哪幾個?同桌討論,自由討論。

  10、如果你是新橋幼兒園幼兒,你準備向家長要多少錢?這些錢可以怎樣安排?(小組討論,學生自由發(fā)言)

  11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的'計劃,現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的?(電腦閃爍:人數、包車、門票、游玩項目及價格)

  三、活動設計

  1、通過剛才的學習,我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。

  2、我們在課前分小組了解了些信息,現在我們來匯總一下。

  3、首先人數,多少人?(學生匯報,學生邊說,邊輸入到電腦中,約350人)四年級師生共350人。

  4、包車呢?學生了解,有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人,每輛每天500元左右;中巴車最多可乘坐25人,每輛每天300元左右。你們選哪種?為什么?(學生自由發(fā)言)那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢?(7輛)你怎么看出的?(350÷52大約7輛)一共需要多少錢?你怎么算出來的呢?(7×500=3500(元))每人要花費多少錢呢?(3500÷350=10(元))

  5、門票呢?(兒童(1.2米以上):30元成人:60元團體(20人以上):35元)哪組去了解的?有三種,你們選哪一種?為什么?(學生自由發(fā)言)

  6、游玩項目呢?學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的,打在電腦上。

  7、同學們真有辦法,收集了這么多的資料,一切準備就緒了,下面就是你們制作設計方案表的時候了,這要小組合作完成,看看哪一組的設計方案最好。好,小組合作開始。

  8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了,哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩項目的門票。

  9、還有哪一組想上來的,我們下課之后再來研討。

  四、全課小結:通過今天的活動,你有什么感受和體會呢?

  開展秋游活動必須定好地點、人數、核算好費用,在這次秋游之前制定的計劃,我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題,只要你認真仔細觀察,你就能發(fā)現數學就在我們身邊。

  教學反思:

  本課教學中,安排了情境導入,揭示課題;想一想,做好準備工作;議一議,進行合理分工。然后小組交流,全班展示。這樣,給學生提供了一個廣闊的探索空間,使他們發(fā)現數學的奧妙,同時體驗到成功的快樂!

  通過活動,學生的自學能力得到提高,課堂自然生成,體現學生的主體地位,在以后的學習中能自主的學習,學習方法自然掌握。

秋游教學反思5

  時令到了秋天,我們家鄉(xiāng)丹河兩岸正事天高氣爽、層林盡染的時候,教學進度到了《秋游去》學習內容,備課時,我感到了莫名的棘手:“秋游”是一個學生無法自主決定的話題,“秋游帶什么”一般都是由家長給準備的,到底什么是學生自己的呢?教師怎么對學生“出游”生活進行有意義的引導或指導呢?這個看似與學生生活貼得很近的內容,卻不知怎么與學生走近。在思索中,我根據課程的生活性、開放性、活動性特征,拿出了導學案。

  試教帶來了困惑:為了體現活動型綜合課程,我設計了闖關游戲。而課堂上,孩子為了完成任務在活動中和活動后學生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學活動缺乏與學生實際生活的聯系,不能很好地體現目標,只是一種形式呈現,沒有意義或意義不大,使課堂教學缺少生活的意蘊。

  我能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學生知道怎么秋游。研討中,我從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。我學會了思考:怎么從學生的生活經驗、經歷中尋找談話的內容;怎么從教材的范例中發(fā)現與自己的學生最接近的生活問題,變?yōu)閷W生自己的問題;怎么關注學生,在平實中指導學生的生活;怎么以真實生活的邏輯為依據進行活動安排與設計

  一、課前調查,了解學生實際

  品德與生活課標中指出“教師在教學活動的每一個環(huán)節(jié)應注意把握兒童的實際情況”,怎么把握?在品德與生活實踐中,我們越來越感到課前調查的重要性,因為它是有效進行教學設計和有效開展教學活動的基礎,課前少了調查了解,課上的把握就難以做到。課前走近學生和他們交談,從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現實的需求和困惑等,根據孩子的實際設計教學,才能符合他們的心理愿望,才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如,課前深入學生時,發(fā)現孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游,但是一年級的秋游活動的經歷卻給他們留下了的深刻印象;孩子們說不出秋游有什么意義,但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調查資料,才為我們進入孩子的生活提供了話題。

  二、回味經歷,引發(fā)學生心聲

  讓學生回憶去年秋游中的最快樂、最難忘的事,和大家一起分享,雖然教材中沒有提到,那么我們設計的目的又何在呢?“課程是為了生活”,為了促進兒童“過有道德的社會生活”。因此我們認為,真實生活經歷、經驗就是最好的課程資源,也是課程的基礎。秋游的目的不僅僅是玩,玩中體驗到了大自然的美麗,體驗到了生活的美好,體驗到了集體活動的快樂。這種教育不是通過“說”完成,而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。就是要讓學生在自己的生活中進行有意義的學習,從而提高對現實生活的感悟能力。

  三、貼近生活,關注學生問題

  課前調查中,我們發(fā)現不少學生秋游時留下的遺憾,比如:水帶少了,還沒出發(fā)水就喝光了;衣服穿多了,脫下的衣服沒辦法;吃的帶少了,午餐時沒吃飽;鞋穿得不合適,摔了跤生活中出現問題,并不等于孩子會關注問題,能面對和解決問題。教學怎么貼近學生的生活呢?關鍵在教師。我們進行教學設計時注意了這些,從教材的范例中捕捉到與自己的學生最接近的生活問題,生成為學生自己的問題,引起孩子們的關注,通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”,為積極主動參與探究,主動思考,主動想辦法解決“出游的'準備”問題打下基礎,使課堂離學生近了,課堂教學成為了學生生命歷程中的一部分。

  四、學會選擇,提升學生生活

  “生活是一種自我更新的過程。”為了體現這個過程,我還設計了學生介紹自己出游準備的物品,說出選擇的理由;師生、生生互動提出看法、建議;根據自己的經歷、經驗進行的溫馨提示等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活,學生學會在生活中選擇。在生活自導的同時,在生活經驗交流的基礎上,學生走進了自己的生活,并不斷進行著自我更新,這些無疑為他們正在進行的生活起著有意義的引導或指導作用,不僅推動了學生在課堂上所進行的有效學習,也使其已有的生活經驗得到了提升,生活觀點得到了發(fā)展,也使我們常說的“讓學生在生活中學習生活”不再是一句空話。我想,這不就是新課程追求的生活的課堂,涌動著生命活力的課堂嗎?

秋游教學反思6

  《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文,這篇課文情景交融,生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終,讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導學生在讀中感悟。

  除了朗讀,本篇課文我采用了圖文結合,先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后,鼓勵學生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么?”“這時候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什么?”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。然后根據學生的描述,引導學生把這美景讀出來?”從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用“有的……有的……有的.……”練習說話,來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時,我引導學生轉變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子。

  但是我也存在很多不足,語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀,盡管準備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運用、恰當的運用。評價也比購自然,不能很好的引導、過渡。

秋游教學反思7

  〈秋游〉這篇課文是蘇教版第三冊中的,也是我們上的“三課一議”的課文,我是最后一個上的,應該說教案是準備的最充分的一個,我自己是這么認為的,至少在備課、在多媒體的準備上,我是一而再,再而三地進行修改?!叭f事具備,只欠東風”,關鍵還是要看上課的情況。

  從這堂課的教學效果來看,同學們的表現還不錯:上課回答問題也很積極,師生配合得也不錯!回想這堂課,我覺得還有兩個方面還需要改進:

  1、在教完了課文2、3小節(jié)后,原來我在教學設計中沒有讓學生背誦,但由于時間充裕,我臨時決定讓學生進行背誦課文。于是,我說道:我們把這些美景深深地印下來。不知是學生沒有聽懂我的.意思,還是我說得不明白。學生竟然開始復述課文了。

  2、完秋天果園的多媒體后,我出示一段話讓學生進行說話練習,而很多學生只說類似“蘋果紅了”之類的語句。如果我上課時再點一下,“那像什么呢?”也許講得會更優(yōu)美些!

  因此,我覺得在低年級,老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達的清楚;其次,一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣,一堂課才會更完美!

秋游教學反思8

  《秋游》課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。

  上本節(jié)課時,我著力于引領學生從語言文字,從圖畫,走進秋天,感受秋天的美好,并適時地進行說話訓練。

  第一處:

  小黑板出示:幾朵白云有時像一群白兔,有時像幾只綿羊。

  我說:秋天的天空是又大又藍,小鳥在藍天中快樂的游戲,幾朵白云悠閑地飄呀,飄呀,一陣清風吹來,這些白云就像一個個魔術師一樣,不時地變換著自己的模樣,多有趣呀!你能說說白云還會變成什么嗎?這時美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像:白馬、老爺爺的胡子、山羊、騰飛的巨龍、棉花糖……白云的千姿百態(tài)、變化多端,輕輕地在課堂上空飄浮著。

  第二處:

  出示:農田里,稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。

  師述:我們剛才感受到了秋天的天空很美,秋天的農田怎么樣呢?請看(出示圖)你能用一句話來說說秋天農田的景色嗎?

  馬上,學生就想到了田野的顏色美:五彩斑斕、五顏六色、色彩繽紛等詞從他們口中蹦出!

  接著,我讓學生給“黃”換詞,如:黃燦燦、金黃金黃、金燦燦、黃澄澄,再說說稻子黃得怎么樣?像給大地鋪了一層金地毯。

  對高粱、棉花,我也是讓學生先給顏色的詞換詞,再說說紅得怎么樣?白得怎么樣?學生說的都不錯,如:

  高粱火紅火紅的,像一團團燃燒的火焰!

  高粱樂紅了臉,像是一把把高舉的火炬!

  棉花雪白雪白的,像天上的白云飄落到了人間。

  棉花雪白雪白的,像草原上成群的羊兒在散步。

  ……

  第三處:

  農田很美,但是我和學生都不僅僅滿足于秋天的田野美,我們聯想到了果園的美,果園的芳香。

  我出示句式:果園里……

  學生說到:果園里,蘋果紅了,梨子黃了,葡萄紫了,石榴露出了笑臉……

  這時,學生自然而然想到了成語:瓜果遍地、丹桂飄香,豐收在望,想到了兒歌《秋天到》、《果園大豐收》,都情不自禁地吟誦起來。

  第四處:出示課文第四自然段,緊扣“開心”,讓學生說說同學們還會在草地上玩什么?用“有的`……有的……有的……”練習說話。由于在一年級時有過這樣的訓練,學生說起來很容易,內容很廣,有聯歡會的,有大掃除的,有大課間的,自習課的,還有菜市場上人們的行動,一個學生還說到了小朋友上學時乘坐的不同的交通工具,學生的思維越來越活躍,說話能力在不斷提高!

  總之,一堂課下來,學生的聽、說、讀方面的能力得到了訓練。本學期,市局將我們將二年級的研究重點定為寫話,要求我們積極進行“每天一句話(或一段話)”的教學探索,那我想我們教師首先要用好語文教材這本書,深入文本,開發(fā)教學資源,扎扎實實地對學生進行語言文字的訓練!

秋游教學反思9

  1、通過具體生活實際情景,體驗“改商”的過程。

  2、能正確計算除數是兩位數的除法,并能解決生活中的實際問題。

  3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識,培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

  教學重點:能正確計算除數是兩位數的除法,并能解決生活中的實際問

  教學難點:體驗“改商”的過程,掌握“改商”的方法。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景

  學校要秋游啦,同學們紛紛在做準備,四(1)班有41個學生,老師想讓同學們戴上紅色的帽子,這樣好識別自己班上的學生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子,而班費只有400元,請你幫老師算算,可以買那種帽子?

  (學生以小組為單位討論購買方案)

  二、建立模型。

  1.同學們都準備好了,來到了大操場,電腦出示書中的情境圖,學生根據情景圖,提出有關除法的數學問題。

  (1)說一說了解了哪些已知條件。

  (2) 學生獨立試做,然后以小組合作的方式進行探究。

  討論估計試商。

  272÷34= 先估估大概需要幾輛車

  (3)全班交流,找到解決問題的'關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商,初商“9”大了,改商“8”的原因。

  2.啟發(fā)學生想一想,怎樣試商?會發(fā)現什么技巧。

  (學生自由發(fā)言,或者小組內互相說一說。什么時候商會?。?

  3.由學生發(fā)現提出并解答:積大了說明什么?為什么會大呢?

  學生用自己的話說一說怎樣確定商?

  4.繼續(xù)完成學生自己提出的問題,在解題的過程中由學生發(fā)現提出并解答:積小了說明什么?為什么會小呢?

  5.引導學生先用估算的方法,然后再進行計算。

  三、知識應用及拓展。

  1、理解改商。

  2、完成“試一試”

  第1題:讓學生說一說商的大小情況。

  第2題:認真觀察,小組內說一說,解決五年級學生如果都坐大客車,需要幾輛?

  3、完成“練一練”,可以適當擴充。

  四、小結

  板書設計:

  秋 游

秋游教學反思10

  前不久,執(zhí)教了《秋游》這一課,頗有感悟,現總結如下。

  一、提供動口的平臺

  讓孩子興致勃勃地說,讓孩子一吐為快,讓孩子能說會道,這是孩子的需要,是語文教學培養(yǎng)的一項目標,也是主動學習的一個標志。本節(jié)課通過想象填空:天上的白云有時像( ),有時像( )。看圖填空:同學們有的( ),有的( ),有的( )。等一系列形式,喚醒孩子的思維意識,拓展孩子的想象、說話空間。

  二、創(chuàng)設動手的條件

  “動腦又動手,才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手,可以激發(fā)孩子的學習熱情,提高學習感悟。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識,我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同顏色的筆進行填空等方式,在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現。

  三、 拓寬動腦的空間

  “解放孩子的'頭腦,讓他們能想”。語文學習中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦,這樣才能讓孩子真正學有所得。本節(jié)課中,我進行了如下設計:(1)運用“螞蚱”圖片,直觀感知,鼓勵其多方查找資料,增長知識。(2)讓孩子在讀詞中釋詞,在釋詞中感悟,在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法,學會集中注意力默讀?!?/p>

  四、營造寬松的環(huán)境

  低年級孩子因年齡限制,注意力易分散,針對這一特點,我結合課文意境,采用了吟誦“秋”詩,放聲唱“秋”,配樂讀“秋”等手段,調動孩子學習的積極性,使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學、樂學、善學。

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